财务部门在企业中一直处于关键性地位，尤其是大型跨国企业，财务部门的工作效率常常影响企业的各类重大决策。以下内容是众鼎号为您带来的4篇《关于财务毕业论文精选范文》，希望能为您的思路提供一些参考。
会计专业毕业论文 篇一
［摘要］会计学包括两个重要组成部分:管理会计和财务会计；它们都属于会计，既紧密联系又相互区别。文章从管理会计、财务会计的内容、作用及实际应用等方面来分析它们的关系。
［关键词］管理会计；财务会计；联系；区别
1管理会计与财务会计的含义
财务会计通常称为“外部报告会计”，财务会计的财务信息必须按照会计准则来编制，有规范的会计信息形式，提供出来的财务信息要让信息使用者理解，并掌握这些信息反映出来的企业的生产经营情况。信息使用者利用这些信息进行决策管理，从而提高企业经济效益，使企业更好地发展。管理会计与财务会计相比，主要是企业的内部管理需要，为管理者提供成本及利润等信息，所以管理会计与成本会计密不可分。而管理会计没有明确的定义，但财政部在会计管理促进施工指导管理会计系统是通过利用相关信息，金融和商业活动的有机整合，在规划、决策、管理活动的控制单元和评价中发挥了重要的作用。有的人还把管理会计称作“内部管理会计”，与财务会计的财务信息比较，管理会计提供的就是一组非财务信息，因为财务信息我们常用货币进行计量，但管理会计而言我们除了货币计量外还需要货币量后面的实物量等信息，从而使管理会计的触角伸到了企业的业务层面，用这些非财务信息来解释我们企业的业务层面，强化企业内部经营管理。
2管理会计与财务会计的关系
财务会计是企业在以往的交易或事件中，确认、计量和报告会计要素，并通过财务报表，向企业各方提供财务信息的经济信息。这些信息主要是用货币计量的，再加上一些文字说明叙述，反映了企业的资本和经济运行过程。管理会计在企业的发展过程中作用越来越明显，也越来越受到企业管理者的重视，管理会计深入到业务层面，关注成本控制，改善经营管理质量，它与财务会计既有联系，又有区别。财务会计与新兴的管理会计在实际工作中相辅相成、相得益彰，在企业管理中共同发挥作用。
2.1管理会计与财务会计的关联
（1）信息的搜集管理会计与财务会计基础相同，管理会计中所使用的信息基础和财务会计是一致的，都以来自企业经营活动中的原始资料为依据。企业的财务信息真实、可靠，管理会计所集成企业的采购、存货、收入、成本信息才有意义，所以管理会计不能脱离财务会计核算。
（2）管理会计与财务会计的信息使用者相同，企业管理层可以利用管理会计反映的信息对企业进行决策、规划和控制，来影响企业的发展和经济效益；财务会计为企业管理者进行企业决策、规划和控制提供重要信息的同时也为投资者、债权人或政府等外部相关者提供财务指标。
（3）管理会计与财务会计的主要指标相互关联，相互补充，管理会计中的预算、标准等数据是财务会计基本核算的前提。所以，管理会计与财务会计的指标理论体系基本相同，并都在企业内部控制和管理中起着重要作用。
2.2管理会计与财务会计的区别
在职能定位方面，管理会计侧重点在“创造”，它能够分析过去，控制现在，谋划未来，贯穿企业整个经营流程；而财务会计重在“记录”，常常既成事实，只能总结过去，在未来的发展方面显得力不从心。在服务对象方面，管理会计是“对内报告会计”，财务会计是“对外报告会计”。在使用方法方面，管理会计灵活，动态，比如有预算管理、成本管理、经营管理、绩效管理等。具体表现为以下几个方面。
（1）服务对象不同，管理会计比较侧重点为企业内部管理服务，是对内报告会计；而财务会计功能主要是为企业外部的投资者、债权人、政府有关部门、金融机构等对象提供服务，所以财务会计又是对外报告会计。
（2）定位不同，管理会计放眼于企业的未来活动，是动态的，在生产经营的各个环节中都能发挥作用，为管理层的正确决策提供强有力的保障；财务会计是记录、核算已经发生的生产经营活动的信息系统，是静态的，属于过去的“报账型会计”，结局已定，只能吸取经验总结教训，对未来的经营开拓指导意义不大。
（3）工作原则不同，管理会计的工作手段灵活，方法多样，不受企业会计准则核算规范的限制和约束；财务会计则不然，其工作必须严格遵循企业会计准则的要求，几乎没有发挥的空间。
（4）服务主体不同，管理会计的服务对象一方面对整个企业而言，要考虑企业的决策和计划实施；另一方面是企业内部各个责任中心，对它们的经营业绩进行核算和考评。财务会计往往把企业作为一个会计主体，来单独反映企业全部的财务状况和经营成果，不能体现内部各责任中心的经营状况。
（5）质量要求不同，管理会计所涉及的往往属于未来信息，不确定的影响因素很多，不必过于精确，能够满足使用者的要求，不影响其决策、判断就可以；而财务会计的信息主要是以货币价值为尺度进行衡量，它对信息的精确度和真实性的要求比较高。
（6）报告种类与时间不同，管理会计提供的报告没有种类和形式的限制，管理层认可并有帮助即可，一般包括预算、成本报告分析等；时间的要求也比较灵活，可以编制年报、季报、月报等定期的报表，也可根据实际需要不定期编制。财务会计则必须按照规定提供资产负债表、损益表、现金流量表等有格式要求的财务报表，也要根据账簿定期编制年报、季报等财务报表，以满足使用者的需要。
（7）体系完善程序不同，财务会计体系比较完善，有统一的会计规范和会计模式，具有统一性和规范性。而管理会计正处在不断发展和完善当中，恰恰缺少财务会计的这种特性。
（8）方向不同，财务会计的工作重点在怎么样能够既真实又准确地反映企业生产经营过程中各要素（人、财、物）在各个阶段（供、产、销）上的分配、使用、消耗情况，而且把企业财务状况和经营成果的质量报告放在很重要的位置。而管理会计更关注精细化管理，注重管理的过程，做到事前计划、事中控制、事后分析。
（9）对会计人员的要求不同，管理会计的方法灵活多样，又没有固定的工作程序可以遵循，其体系缺乏统一性和规范性，所以管理会计的水平与会计人员素质的高低息息相关。具有较宽知识面和扎实的理论水平并且又有果断的应变能力的会计人员，对于这份管理会计工作显得更适合，因为管理会计工作需要考虑的方面较多，涉及的领域也比较广，企业对这种有较强的分析问题、解决问题能力的会计人员有较大的需求。而财务会计工作比较基础，有原则可以遵循，有固定的程序可以执行，所以工作认真细致、业务知识扎实、能够独立操作的人员即可承担。
3结论
管理会计与财务会计相辅相成，既相互分离又相互依存，但全是为了更好地完成对企业的服务工作。随着管理会计的不断发展，它的重心不再是信息处理程序方面，更要放在管理控制系统的完善以及信息化建设的支撑上；要从成本控制管理延展到各种有形资产和无形资产的管理控制上。
参考文献:
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［3］范文璟。财务会计与管理会计的联系与区别［J］．会计文苑，20xx(12）。
会计专业毕业论文 篇二
摘要：随着社会的进步与经济的发展，企业管理会计与成本会计以及财务管理内容交叉导致企业资源的浪费，同时造成企业工作效率降低。但是我们必须要承认会计与财务管理在企业的运营与发展中起着重要的作用。将管理会计与成本会计进行有机结合，把财务管理工作中的重点进行分离。作者在文阐述了管理会计、成本会计、财务管理内容交叉的成因，并提出了相应的优化措施。
关键词：管理会计；成本会计；财务管理；内容交叉；改进方法
引言
管理会计，成本会计以及财务管理内容交叉问题一直是会计专业中重要的核心内容。但在现阶段的高校教育机制内这三个学科存在严重的交叉与重复。在管理会计以及成本会计在标准成本法、成本预算与决策经济批量等课程等科目上明显可见。管理会计与财务管理在产品销售以及利润预测、资本成本计算等方面相互重合，对于学生以后在工作中解决相关问题的时候带来严重影响。
一、管理会计，成本会计，财务管理内容交叉原因
1、管理会计与成本会计交叉的原因
成本会计与财务会计的相互结合就构成了管理会计的雏形。依据现有的资料与已知条件来看，成本会计的产生与发展是先于管理会计的。成本会计在逐步发展过程中采用行为学以及管理学等先进的学科与课题并独立成为一门全新的课程体系。因此在管理会计的内容以及设置与施行方式上，都和成本会计有一定程度的接近，从而造成两门学科的课程出现大量的交叉与重复。
2、管理会计与财务管理内容交叉的原因
管理会计主要职责是为管理方面提供管理工作与服务事项的。主要包括有企业经营管理，以及财务管理，人力资源管理，质量管理和环境管理等等。管理会计自身对于管理对象是没有具体要求与限制的。财务管理是管理会计工作内容中一项基本的服务内容，在企业实际运营过程中两者在内容上也颇有相似之处，连问题处理方式也雷同，造成两个知识体系与实际操作上都有出现交叉与重复。
3、学科研究范围的扩展
在现阶段的教育机制中的管理会计、成本会计以及财务管理是三个单独的学科，随着教育的发展，教育工作人员在各自不同的学术范围内进行扩大深入。比如说成本会计不只是为了单一地进行产品成本的计算与核实，而是将成本会计的研究范围涉及到利用产品的成本信息，来进行对企业内部所有的运营成本进行全面详实地预测，决策，控制，以及具体分析等方面。管理会计与财务管理也开始把各自原先的学术研究范围向其他方向进行延伸，造成这三个不同的学科发生交叉与重复的情况。
二、管理会计，成本会计，财务管理内容交叉的改进方法
1、合并管理会计与成本会计
管理会计的产生与普及是在以成本会计为基础上进行的，管理会计在一定程度上扩展了原先成本会计的决策与预测等职能，可是研究的主体并未有大的变化发生，因此我们把会计管理与成本会计两者进行相互结合、汇总，设立一个新的机制，即成本管理会计。该机制改良与革新各大院校的教育资源的同时，也可以进行全面有效地避免企业在成本资源中的浪费现象。管理会计与成本会计的合并方法主要由以下几点组成：
（1）将传统的教育范围与知识体系进行科学有序地融合，把各大院校中的会计学专业中的管理会计以及成本会计的教材相关教学资料以及学术上的内容进行合并；
（2）在企业的发展过程中，企业在经营运作的时候把管理会计所负责的工作内容与职责和成本会计所责的工作内容与操作进行合并。再成立一个独立的部门或是单位来对管理会计与成成本会计的具体工作内容与所属职责进行合理高效地整理与组合，节约了企业运营成本投入。
2、规范教材大纲，并加化理论与实际应用间的联系
如果要彻底地解决教材重复或是交叉的问题，就必须通过国内的会计学会或者国家教育部或者财政部三个部门联合组织来成立一个会计教材编写组，在编写前要对会计学的教学大纲要进行详实地探讨。此举的主要原因包括以下几点：
（1）现阶段国内的会计学的教学机制与教学内容依旧存在一些问题，缺少相应的标准与规范，并且在教学的内容上也没有一致，在稳定性上也有明显的不足。
（2）各大院校都有一些元老级的会计权威或是专业，这些专业人士对于本校学生知识体系的构架以及教材所应用的内容有重要影响，因此要避免发现这类事件。
（3）各大院校要严格依照统一的大纲内容来进行教材的编写，以确保教材的实用性，同时也可以保持不同学校的不同风格。
（4）依照统一的大纲进行教材编写可以让各个院校间的不足与缺陷进行有效地互补与学习，也拓宽了学生的思路。在编写教学大纲的时候编写组织的成员也应当由不同院校的会计学权威人士组成。编写的原则包括以下几点：
（1）尽量保障各个学科的全面性与完整性；
（2）拒绝出现交叉重复的现象；
（3）要将各个学科中的`共性以及未来的发展趋势要进行相关介绍与展示。
3、管理会计与财务管理的内容整合
生产经营与资本经营是企业经营活动中核心组成部分，管理会计通常会按照企业内部的管理需求来提供企业所需要的会计内容与信息。财务管理的工作内容是将企业资金进行管理，而在财务管理中，预算以及控制部分应该划分到成本管理会计的专业中去，然后把管理会计中的财务部分的内容归纳到财务管理之中，从而有效保障各个不同学科间的内容与结构清晰整齐，不会出现内容交叉的情况发生。此外，管理会计与财务管理在内部构架上与实践运用中都担起自身的职责，实践工作内也高度相近，从而增加企业的负担，因此企业要把这两个部分进行分离，把相似度高的地方进行整理合并，同时进行适当的将实践内容进行改进，从而全面提升企业在资源上的利用空间。
三、结语
综上所述，管理会计，成本会计，以及财管理三个部分的内容交叉问题是会计学科中最为重要的核心，这三个不同的内容交叉与重叠对企业资源造成极大的浪费，导致企业的正常运作深受影响。因此必须要规范教材大纲，强化理论与应用实践的内容与关联，并把管理会计与成本会计中相同的部分进行合并，同时也要将管理会计与财务管理内容进行有效整理归纳，全面提升管理会计以及成本会计与财务管理的实践效率。
参考文献：
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[2]李迎风。成本会计、管理会计、财务管理教学内容的融合与分离[J]。科技信息，20xx,11(23):125-130.
[3]姜玉林。浅析财务会计、管理会计、成本会计与财务管理的分解与整合[J]。20xx,8(13)179-183.
会计专业毕业论文 篇三
摘要：随着信息化时代的高速发展，传统的企业财务管理模式已经满足不了企业的要求，依赖于信息化技术的现代财务业务一体化的管理会计模式运应而生。财务业务一体化是集网络、大数据和管理软件平台要素于一体的一种管理模式，它可以提高企业财务管理的效率。企业可以根据企业自身的实际情况积极构建适合企业自身发展的财务业务一体化管理体系。对此，本文主要阐述了财务业务一体化的内涵和意义，并且指出了我国在财务业务一体化的应用方面存在的问题，最后提出了为更好的实现企业财务一体化的几条建议。
关键词：财务业务一体化；构建；会计管理模式
伴随着大数据时代的到来，企业为了更好的适应社会发展趋势，逐渐形成了一种新的管理会计模式即财务业务一体化。企业利用财务业务一体化系统可以更好的划分企业部门分工、记录企业的业务内容、财务信息等，并且企业的内部人员必须经过许可后方可查看这些信息。这种管理模式相比传统的财务管理模式效率更高安、全性高，并且可以有效发挥会计的职能，提高企业经济管理的业务水平。
1财务业务一体化的内涵和意义
财务业务一体化代表着财务和业务在技能与方法上的有机结合，两者在任何时候都不会单独存在，两者是一个相互依存的体系。财务管理影响着财务管理决策，经济环境的变化影响着业务水平，业务的发展驱动着财务，财务又反过来影响业务。企业的经济环境的管理人员，必须具备财务和业务双层面的知识，这样才能够把握企业财务管理的局面。管理会计是一种业务技术，它时时刻刻影响着企业整体的业务活动。财务业务一体化的管理模式是集网络、大数据和管理软件平台要素于一体的一种管理模式，它促进了业务单位与财务部门的平衡，不仅保证了财务与业务之间的相互支持，也促进了人员的管理水平。它对企业最明显的作用主要包括以下三个方面：
（1）强化了企业资金的动态管理和有效控制企业财务水平，提高企业资金的流通效率；
（2）运用计算机技术来处理企业的财务业务，能够减轻财务人员的工作强度，提高了管理人员的工作效率。
（3）利用大数据手段，收集企业财务数据和非财务数据，以便更好的帮助企业实时的作出决策，更好的推动了企业财务信息化发展，保证企业健康有序发展。
2财务业务一体化在我国发展应用的现状及问题
（1）财务系统与业务系统一体化的程度有待提高和优化。财务系统与业务系统一体化主要包括财务系统与业务系统的融合，业务系统与财务系统的数据的集成应用。在我国大部分企业实际运行过程中，主要负责财务与业务部门的工作是分开的，整个系统是处于分离的状态，并没有进行有效融合。
（2）企业职工的职业技能现状不能满足一体化建设。企业的职员水平有限，导致企业的管理人员技能处于单一状态，比如财务人员只懂财务知识，业务人员对财务知识一窍不通，这都会导致企业员工的工作效率低、企业资源浪费等等问题，这些都不利于企业的有序发展。所以，企业应该采取一定的措施来帮助企业培养更多的具有多项技能的人员。
（3）企业内部组织结构并不完善，有待提升。大部分企业的管理模式是金字塔型的管理模式，等级观念严重，上层领导指挥下级员工，下级员工完全服从上级领导的命令，这种现象过分约束了整个企业的创新协作精神，不利于企业整体的发展。一个企业只有有选择的采取员工意见，集思广益，共同作出决策，才能保证企业内部结构和谐有序发展。
3构建企业财务业务一体化策略
针对当前存在的各种问题，企业应该采取一些相应措施，来更好地实现企业的财务业务一体化建设，使企业对未来的时代发展态势具有更好的适应性。下面是总结的几条策略和建议：
（1）努力实现财务系统与企业其他业务的有效结合。利用现代计算机技术及大数据的各种处理手段，使得营销、策划、项目、物资等各项业务与企业资金流通链更好的结合起来，使得两者相互协调，保证企业资金链与业务链水平相适应，利用财务信息数据来更好地调控业务流通量的大小，促进企业在一个稳定的状态下有序发展。
（2）建立明确的人才培养计划。对于企业的发展来讲，只有适应社会发展潮流的才可以保证企业可持续发展。尤其是在信息技术如此发达的时代，拥有熟练计算机技术的员工，将会使企业具有更强的竞争能力。因此，面对企业那些老员工，我们可以投入一定的物力和财力进行培养，最后采取优胜劣汰的方法，为公司选拔出公司发展所需要的人才。
（3）完善和优化企业内部结构。为了更好的推进财务业务一体化的管理会计模式，企业有必要调整企业内部结构。如，针对企业的上下级制度太明显而导致企业不能协调发展的问题，企业可以采取所有员工共同讨论和提意见的决策方针，最后采取民主的意见来更好地保证所有员工有共同参与公司决策的感觉，这样会激发员工的创造力，为公司的有序发展出谋献策，更好的团结企业内部结构，提高企业员工的工作热情和效率。
综上所述，构建财务业务一体化的管理会计模式，要求企业从自身面临的实际问题去采取相应的措施，来加快企业更好的实现转型，不能盲目的去采取方案，这样只会造成事倍功半的局面。财务业务一体化能够实现企业财务与业务的高效运行和保持良好态势发展，它要求企业向着更精细化的管理模式发展，拥有一批集财务与业务能力的员工，以及公司拥有民主和谐的内部结构，只有具体情况具体分析，才能保证企业可持续发展。
参考文献：
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财务毕业论文范文二：财务管理案例教学问题及改革策略 篇四
【摘要】财务管理是高校经管类专业的核心课程之一，本文对我国目前财务管理案例教学中案例、教师、学生和考核机制四方面存在的问题进行了分析，并从流程上探索财务管理案例教学改革措施，以在实践中充分发挥案例教学的优势，提高学生的财务管理分析能力和实践能力。
【关键词】财务管理；案例教学；现状分析；改革措施
一、引言
案例教学法起源于美国，起初应用于医学与法学，1930年后被引入财务管理教学，特别是二十世纪八十年代后，案例教学普遍出现在众多欧美国家知名院校的财务管理课堂，同时期也被引入我国。案例教学中，教师通过生动的案例以多种方式启发学生独立思考、组织学生共同参与讨论，分析案例中的具体情况，探讨案例中反映或提出的问题，在这一过程中提升学生分析解决问题的水平和实践能力。《财务管理》课程是经管类专业的一门专业必修课，主要讲授企业的财务活动，其中不仅包括营运资金管理、筹投资和利润分配等活动，还包括影响上述活动的内部因素和金融、法律、经济等外部因素。因此，财务管理是一门兼具理论性和应用性的课程，要求在教学中注重实践教学、培养学生的实践能力。与其他8种教学方法相比，案例教学的综合教学效果在一项联合国教科文组织的查研究中被评为第一，且案例教学让学生能够接触到实际企业在财务管理中的问题，基于具体环境边学边练，有效提高学生财务分析和决策能力，调动学生学习的积极性和主动性，非常适用于财务管理课程动态性的特点。伴随着财务管理教学研究的发展，实践中财务管理案例教学实现了多方面的进步，但我国案例教学起步晚、经验少、教育体系的特殊性等诸多因素使得案例教学的优势至今仍未得到最大程度的发挥。在秉承传统教学优势的基础上，探讨如何发挥案例教学的效果、提升教学整体水平，对于教师和学生都颇具意义。
二、高校经管类专业财务管理案例教学的现状
经过三十年多年的发展，目前很多高校中的经管类专业都在财务管理课程教学中运用了案例教学模式，但在其应用过程中，仍普遍存在着很多问题，主要体现在案例、教师、学生、考核机制四个方面。
（一）案例方面存在的问题
案例作为案例教学的基础，其恰当性直接关系到案例教学的效果。在实践中，案例主要存在三方面的问题。
1、案例针对性不强
案例教学要求选择的案例应当与财务管理的教学目标和内容相匹配，具有一定的代表性。但是在实践中，部分教师在选择案例时，没有深入研究，但凡涉及财务管理就草草纳入到课堂案例中来，而忽视了对案例与教学内容的匹配度的考量、忽视了案例对学生已掌握知识的要求等。这样不恰当的案例引入课堂，占用了大量宝贵的课堂教学时间，却让学生感觉到云里雾里，难以获得预期的良好效果。
2、案例不符合中国现实
由于起步晚、开发不足等诸多原因，我国高校课堂上使用的很多财务管理案例是借鉴、加工西方发达国家的相关教材、资料，甚至是直接照搬过来的。国外确实开展案例教学时间长、经验多，案例颇具代表性，但一方面西方财务管理理论和案例多是基于其成熟的资本市场和市场经济的背景下，与我国目前的现实经济社会情况差异巨大；另一方面，在国外案例教材的翻译过程中，由于翻译人员个人理解的不同可能会导致翻译版本与原著存在一些出入，且由于翻译量巨大，往往存在一定的滞后性。所以这部分不符合中国现实的国外案例让学生获取的知识和信息与国内实践不符，不利于真正解决中国企业的实际问题。与此同时，实践中还存在一些实验资料、业务流程被人为切割，脱离我国现实的外部假设过多的案例，它们过于理想化、仿真度低大大削弱了案例教学培养实践能力的效果。
3、案例多为负面、过时案例
由于财务管理部分专题方面的资料对于企业而言私密性较强，企业不愿公开，故真实、最新的案例难以获取，导致一些教师仍将许多年前的案例拿来案例教学的课堂上使用，虽是经典，但大量过时案例无法满足财务管理课程发展性、时效性的要求。同时，获取渠道狭窄也导致很多教师依赖公开渠道获取相关资料，而由于多种原因，媒体公开渠道报道的往往是负面信息，这让学生接触到的更多的是失败的教训而非成功的经验，容易在潜移默化中让学生以偏概全、形成缩手缩脚的心态，不利于培养胆大心细的优秀财务人员。
（二）教师方面存在的问题
案例教学法在我国高校经管类专业财务管理课程中的应用实践尚短，国内尚未形成完整的理论体系和培训体系，无论是对该领域进行研究的学者，还是具体承担财务管理案例教学的教师，大都是探索着前行。目前许多高校教师对于案例教学的认知仍然停留在浅层次的“举例说明”，即在讲授某一原理的过程中或之后穿插一个或几个例子进行简单说明或补充。甚至把案例当作活跃课堂气氛、博取学生关注的工具，在收集、讲解案例时一味追求案例的趣味性，而忽视其与财务管理知识点的关联性、忽视学生能从中收获多少相关知识。案例教学要想取得应有的良好教学效果，需要授课教师在案例教学中既能把理论知识讲解清楚，同时又能将理论知识与现实案例有机结合起来，启发学生的思维。这就要求授课教师必须兼具扎实的理论知识和丰富的实践经验。目前很多高校教师都是“出了校门进校门”，擅长理论知识讲授，但缺乏企业实践经验，所以在进行财务管理案例教学时往往侧重理论讲解，而难以有效地组织学生积极参与、真正地引导学生分析具体情况，最终处于重理论轻实践的尴尬境地。
（三）学生方面存在的问题
教师的系统引导和学生的积极参与是财务管理案例教学的有效实施缺一不可的条件。而在目前的案例教学中，教师往往被如何调动学生积极性这一问题困扰。在我国的应试教育体系下，学生经过小、初、高一系列的灌输式教育，很多学生早已习惯被动地接受信息和知识。所以在财务管理案例教学的课堂上，常常出现学生不愿思考、不主动发表自己的意见，教师一人自问自答的情形，学生知识的获取依旧是依赖于教师的讲解，没有发挥案例教学应有的效果。由于班级人数较多的限制，案例教学往往是以小组为单位进行讨论和发言，由于小组中每个同学的知识积累、学习热情、表现意愿各有差异，所以很多小组会出撰写分析报告、制作演示文稿、发表观点都集中于小组中的一两个同学，其他小组成员成为“搭便车”的旁观者，课堂讨论循规蹈矩，整体氛围沉闷，案例教学效果大打折扣。
（四）考核机制方面存在的问题
在财务管理课程的教学实践中，考核机制会直接影响财务管理的教学效果。这里的考核机制包括两方面的考核机制:一方面是对教师的考核，另一方面是对学生的考核。与单纯的理论教学相比，编写一个好的财务管理教学案例、设计一份恰当的案例教学流程都需要教师通过多种渠道收集更多信息、付出更多的时间和精力。但在我国绝大多数高校的教师考核机制中都没有针对案例教学的明确规定，案例教学和传统教学在课时量的计算和教学质量考核上没有加以区分，这在一定程度上导致广大教师缺乏开展、不断改进案例教学的动力。在财务管理案例教学中，针对学生的考核方式主要有两种:一种是给学生案例或理论范围，要求学生收集资料进行案例分析，根据其所交的分析报告给出期末成绩。这种方式借鉴了国外案例教学的考核方式，具有很大的灵活性，但同时也容易滋生学生的惰性。忽视我国的教育体系与国外有很大不同这一现实，而一味求同，往往达不到理想的效果，在适应了闭卷考试的学生眼里，这种考核方式反而易让他们产生懈怠心理，平时不重视积累学习，不主动思考，到期末直接从网上下载文献或资料稍加修改应付了事。另一种是传统的考核方式，即基于平时成绩和期末闭卷考试成绩给出最终成绩。这种考核方式能够充分提升学生对这门课的重视程度，但由于期末考试成绩所占比重较大，学生往往不太积极参与平时课堂的案例分析，侧重于死记硬背，不利于实现培养优秀财务管理人才的目标。
三、财务管理案例教学的改革措施
（一）选择、设计财务管理案例
在上文分析现状中发现了实践中案例存在的三方面问题，而这些问题归根到底都是由于教师获取案例资料渠道狭窄，时间、精力和经验的欠缺所导致的，所以选择、设计财务管理案例并不是一个简单的行为而是一个系统的活动。教师在选择、设计财务管理教学所使用的案例时，应遵循以下几个要求:
1、针对性
财务管理课程的教学内容繁多，如果不分主次、不考虑具体知识点的适用性而全部采用案例教学的话，不仅让教师疲于案例收集、整理、评价，难以完成理论知识的教学工作，而且会让学生产生懈怠情绪。在我们专业的此次案例教学改革中，教师们根据自己的教学经验将筹资决策、流动资产营运、长期投资决策、利润分配等几大模块甄选出来作为案例教学的重点。在收集案例资料的过程中，教师应以学生已掌握的知识为前提，选择能够恰当覆盖当前教学进度所需讨论的知识点。
2、实践性
案例教学的最终目的是提升学生的实践能力，基于我校财务管理专业的人才培养方案，在选择设计案例时，应保证案例符合中国国情、保证相关数据资料的真实、反映当前社会现实且具有可操作性的，让学生在案例讨论、分析中既了解当前中国企业所处的现实情况、加深对相关知识点的理解，又能应用所学知识解决实际问题，锻炼了实践能力。
3、启发性
财务管理课程是一门动态性课程，实践中的财务管理活动紧随外部环境而变化，所以应选取那些能通过多种角度来看待和分析的案例，其所含的内容和问题能够拓展学生思维，培养他们独立思考、不断探索的能力。同时，应既有成功案例也有失败案例，让学生积极参与并形成正确的价值观。选取、设计符合上述要求的财务管理案例，不是一件易事。财务管理课程与诸多学科内容相关联，外加多数教师缺乏实践经验，所以让一个任课教师单打独斗地科学完成案例的筛选、设计基本是不现实的。因此，我校建立了一支结构合理的财务管理案例教学团队，其中不仅有职称结构合理的财务会计、管理会计、成本会计、管理学、会计实训等校内教师，还包括校外合作企业的管理人员，这样的团队能够获得第一手资料，保证了案例选取设计的科学性。与此同时，我校也鼓励教师利用假期时间到企事业单位实习，获取书本之外的知识，在财务管理的课堂上充分发挥案例教学的优势，将抽象、晦涩的财务管理理论具体化以解决实际问题。下一步我们将进一步调整案例教学团队人员、调整结构，并积极与学校相关部门沟通尽快建立科学的案例教学考核体制，以充分调动承担案例教学教师的积极性。
（二）讨论、分析财务管理案例
财务管理案例的讨论与分析是案例教学的重点与难点。由于包括我校在内的我国大部分高校尚不具备国外高校的小班制教学的条件，因此目前在财务管理案例教学时以小组为单位进行讨论分析仍是最有效、最可行的方式。第一，在我国，经管类专业财务管理课程的理论课时普遍是实践课时的2-3倍，案例教学时间紧张，所以我院将财务管理案例的背景资料阅读、相关资料收集、初步讨论等环节通过社交软件实行前置。例如教师通过QQ、微信等建立课程群，每次课后在群内上传下次课涉及案例的相关资料并对学生们提出要求，且可以引导学生在群内进行预讨论。同时，在部分章节的案例编制、设计中引入学生参与，让学生提前接触将对案例有更深入的把握，也让教师更了解学生的学习能力。第二，在课堂案例讨论过程中，教师主要是发挥着组织与引导作用。一方面教师要通过多提问题、随机指定组员代表小组发言，启发学生思路，避免“搭便车”问题，调动学生积极性，给予学生充分表达自己观点的自由，没有批评只有建议，营造人人参与的氛围；另一方面要适时地对学生讨论进行引导，以使学生不偏离案例讨论的主题。在讨论分析过程中，学生们互相切磋，加深了对案例的理解，也培养了合作精神与沟通能力，从多方面提高学生的专业素质，教师也可从学生的独特视角中获得启发。
（三）点评、总结财务管理案例
教师对财务管理案例的讨论进行点评与总结是案例教学中必不可少的环节。在学生们讨论结束后，针对学生提出的各种观点教师应进行分析与评判，肯定学生的创新并指出有待改进的地方，并公正地评判出学生在案例分析中的表现并及时公布成绩，且将其作为平时成绩算入期末成绩。与此相配套，在对学生的考核机制中，必须在传统闭卷考试中增加开放性案例分析试题，并提高平时成绩所占的比例，让学生重视起案例讨论并真正投入进来。案例教学到此并未结束，学生通过讨论方式获取的知识大多是零散的，教师在讨论后将相关知识进行梳理，并加以总结和深入分析，能让学生有豁然开朗的感觉。最后这一步总结，能完善学生知识结构，让真正掌握相关知识并能在实践中灵活运用，充分发挥案例教学的效果。
四、结语
在实践性很强的财务管理课程教学中引入案例教学模式，能够充分发挥案例教学将理论教学与实践紧密联系的优势，对于学生实践能力培养大有裨益。但真正将案例教学融入财务管理课堂是一项长期且复杂的改革，对案例教学的各方参与者都提出了更高的要求。因此，在财务管理案例教学的实践中，各方都应不断完善案例教学的组织和实施，培养出适应新形势的创新型财务管理人才。
【参考文献】
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[2]陈四清。论财务管理案例教学法[J]。会计之友，2005，(6)
[3]王艳林。本科财务管理案例教学模式及其创新[J]。财会通讯（综合），2013(6)
[4]冯文龙，胡世强等。财务管理案例教学新模式探讨[J]。教育与教学研究，2012(5)
[5]孙烨，许艳。财务管理案例教学的改进及组织实施[J]。哈尔滨金融学院学报，2014(6)
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