语文《只拣儿童多处行》教案优秀7篇
作为一名默默奉献的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是众鼎号为您带来的7篇《语文《只拣儿童多处行》教案》,可以帮助到您,就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
语文《只拣儿童多处行》教案 篇一
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
教学重点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
教学难点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教具准备:
光盘、挂图
教学时间:
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题,简介作者
1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。
2、板书课题:22
只拣儿童多处行
3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。
4、读题质疑:题目是什么意思?为什么要“只拣儿童多处行”呢?请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文,学习生字新词
1、明确自学要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。
2、学习生字。
指名读词语
3、学生质疑。
联系上下文理解:座无隙地
忸怩
烂漫
理解:成千盈百
儿童不解春何在
使出浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。
2、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
3、安作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。
第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9--):我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
4、练习有感情朗读。
四、课堂练习
1、写字指导。
2、学生描红,临写。
3、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
1、提问:“儿童不解春何在,只拣游人多处行”是什么意思?“游人不解春何在,只拣儿童多处行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只拣儿童多处行”提问:课文中写了哪些地方儿童多?
根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
二、学习第一段
1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子。
2、交流出示句子。
“从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。”
3、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读,在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
4、指名读然后齐读。
5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子”比喻什么?“小天使”比喻谁?这样写你觉得怎样?
学生回答。
6、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?
2、学生按照上述步骤自学课文。
(1)自由读,画出表现“儿童多”的句子。
(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子:
我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!
……东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。
(3)反复朗读这些句子,读中感悟。
(4)学生畅谈体会。
四、小结
刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课,我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?
2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子?
出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。
走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5(2):这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么?这使你觉得怎么样?
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问:“朋友,春天在哪里呢?”你有没有新的发现?
指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!
教师引读课文。
10、齐读第四段。
(1)进行句式变换,理解句意。
(2)出示句子:
当你春游时,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的!
你能把句子换个说法,不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子。
11、完成课后练习5(3):为什么“只拣儿童多处行”,就能找到春天?
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
1、背诵课文第7——9自然段。
2、默写词语。
语文《只拣儿童多处行》教案 篇二
教学目标:
1、能正确流利的朗读课文,背诵课文第5—9自然段
2、理解课文内容,感受到儿童那生机勃勃、天真烂漫的情怀。
3、理解“游人不解春何处,只拣儿童多处行”一句的意思,感受冰心的精神世界。
教学过程:
一、导入
1、课前播放《春天在哪里》歌曲
2、春天来到了,人人纷纷到外面踏青游春,我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句:“儿童不解春何处,只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动:“游人不解春何去,只拣儿童多处行”,并以此为题写了一篇散文。
3、问:你们了解冰心吗?谈谈你们知道的。
4、今天,我们就通过学习这篇文章,来走近冰心——
电脑显示:走近冰心——有了爱就有了一切
音乐响起,出示文字,伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上!她曾说:“我们生命的道 ww www.1126888.com w.1126888.com 路,如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、博大……
今天,让我们通过学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。——音乐渐响
出示课题:只拣儿童多处行——冰心
二、初读课文:
1、自由读课文,读正确
2、检查读书情况
因课文比较长,请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。(或者逐段读书检查)
3、教师相机教学生字新词
三、围绕“行”字理思路
默读课文,在文中划出作者游览的行踪顺序及各地的主要见闻。
板书:
园门口成千盈百孩子
知春亭畔无数孩子
玉澜堂大海棠树
四、围绕“多”字学课文
1、找出课文中描写儿童多的句子画下来。
2、自读这些句子,体会一下哪些词句可以看出儿童多。
3、从这些句子可以看出儿童多,但仅仅看出儿童多吗?你还看出什么?
(儿童可爱,充满生命活力)
五、学习写春光一段
过渡:只拣儿童多处行是为了找春天,找美好的春光,那么作者在儿童处有没有找到春光呢?
1、学习第5段(出示文字)
1)指名读
2)“喷泉”看到过吗?把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象?
板书:鲜花繁茂充满生机
3)怎样把这特点读出来呢?练读、指读
2、学习第6段(出示文字)
1)看到这样美好的春光,作者发出怎样的感叹?你能读出作者当时的感情吗?
2)比赛读好这一段
3)齐背这一段
六、比较儿童和花的特点
1、出示第8段文字
2、读后体会,花儿和儿童都有怎样的特点?
(生命力旺盛新鲜美丽快乐)——在屏幕上加着重号
3、多媒体展示朱自清《春》最后三段话
4、齐读第9段,讨论:为什么只拣儿童多处行,就能找到春光?
(a、因为儿童多处有自然春光;b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。)
板书:儿童就是美好的春光!
5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解?(爱一切美好的事物)
七、拓展,走近冰心
1、是的,正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’,爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品:
作品一:《雨后》——体现爱儿童
作品二:《纸船》——体现爱母亲
作品三:《片段》——体现爱大海
2、结束语(配乐)
一代代的青年读到冰心的书,懂得了爱:爱星星、爱大海、爱祖国,爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书,都有一颗真诚的爱心。
《只拣儿童多处行》教案 篇三
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。
2、学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3、联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。
4、读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。
5、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
【教学重点】
指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时
【教学过程】
一、揭题质疑,导入新课
1、简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2、古诗有云儿童不解春何在,只拣游人多处行,同学们你们知道诗意吗?
3、冰心奶奶却说:游儿不解春何在,只拣儿童多处行,你有什么疑问吗?
二、初读感知,读通词句。
1、自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。
2、检查预习情况,联系上下文,了解词义。
闹嚷嚷
颐和园
身躯
成千盈百
魔术匣
玉澜堂
忸怩
浑身解数
三、再读课文,理清脉络
1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。
交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂
2、按作者游览路线,给课文分段。
3、默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。
4、教学生字:重点讨论:嚷、魔的笔画较多;匣的笔画。
四、精读课文,畅谈体会
1、过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图,现在,让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢?
2、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。
3、组内讨论:
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达?
4、交流:相应的儿童多的句子,朗读品味,畅谈体会。
①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔:魔术匣子和小天使分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②哪知道知春亭畔已是座无隙地!
③东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。
⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。
5、配乐学生朗读。
五、小结:
春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是儿童多呀!那春天到底在哪里呢?
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1、(播放音乐)朗读课文第一二段。
2、过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!
二、精读课文
1、自由朗读课文第三段。
2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)
3、作者描写旺的呢?
赏读:那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉
用喷花的飞泉比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)
4、所以作者惊叹
春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!
指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!
5、过渡:春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢?
指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
6、联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。
7、自由朗读第四段,换一种说法:
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,一定会找到春天的。
当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,怎么会找不到春天呢?
三、指导背诵
1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
《只拣儿童多处行》教案 篇四
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容,感受春天和儿童的生机勃勃,体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。
教学过程:
一、质疑诗句,引出主线。
1、同学们,今天这节课我们继续学习,齐读课题
2、说起这个课题,我们得先来看看古人的这句诗句,出示:儿童不知春何在,只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。
3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动,变成了——齐读:游人不知春何在,只拣儿童多处行。意思是——
二、理清文章线索
1、通过昨天的学习,我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢?
2、同学回答
同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
三、走进春光,感受春天的生机。
1、现在,就让我们随同着冰心奶奶的足迹,一起走进这五彩斑斓的春天吧!请快速阅读课文,把文中描写春天景象的小节找出来。(板书:春光)
2、找到了吗?指名回答并出示:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮。……阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、读书要细细读细细品,请自身读,读出你的感觉来。
4、你有什么样的感觉?(同学自由回答)(假如回答到:眼前一亮)就请你来读,读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。
( 看到了吗?他的眼睛猛然一睁,瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮?请往下读,看你能不能读得使老师和同学都心头一震,眼睛一亮。)
5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮?交流,相机进行朗读指导。读出花的多(密密层层等),读出花的美(像喷花的飞泉……)“那几株大海棠树(读出了树大),开满了密密层层的淡红的花(读出了花多、花艳)这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……”(一气呵成,读出了动感,读出了力度,一下子亮化了听者的视觉)
“像喷花的飞泉”,那究竟是怎样的一番景象呢?在你的脑海里出现了一幅怎样的画面?读书时,在脑海中能出现画面,那是一种很好的读书方法。指名读,齐读。
6、这如飞泉般的海棠花,它向我们喷发出了——它的美丽,它的活力,它的生机,它的鼎盛时代。
7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹——课件出示:春光,竟会这样的丰满……
8、激情朗读:同学们,让我们随着冰心奶奶,踏着春的节拍,再来喷发一下。齐读。
三、走近儿童,感受儿童的活力。
1、春光,竟会这样的丰满,这样的烂漫!这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢?(儿童)
2、是呀,是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光,那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢?读读课文,找一找。
3、同学交流;
①出示第一段。
(1)你从哪些字里行间看出了儿童的多?(成百上千是什么意思?嚷嚷是指一个人说话?两个、三个?挤、飞涌、一群接着一群)
(2)是呀,此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来,让我们好好地读一读,读出儿童的多。
(3)同学们,这段语言文字除了让你感受到儿童的多,你还能感受到什么?(同学自由发言)
(4)没错,儿童朝气蓬勃,充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季,他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。(出示第四小节并齐读)
(5)理解了这些,我们再来读读第一小节,你一定会有另外的感觉。(齐读第一小节)
②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢?出示“我们笑着下了车,迎着——”
( 师:为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢?生:我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来,我往那边走,面对面地走。你找得非常准,说得也很好,能不能读一读?同学读一遍)
假如不到位,指导:感情没有读出来。谁能再读,让我们感受到儿童很多很多?(指名另一生读这一句)对呀,她读时什么词强调了呢?“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。
假如很到位:说的这么好,你能来读一读吗?你们感受到了人流如潮了吗?就像他这样,一起读。
③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走?
出示:“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的小朋友撞个满怀,他们匆匆地说了声‘对不起’,又匆匆地往前跑”。
师:说说你的理由。(从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。)
师:对,“总和一群一群的孩 撞个满怀”,来, 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。(生齐读)
④你还能从哪儿看出来呢?出示第三段。
同学讲述理由
(1) 座无虚席是什么意思?(指坐的地方都没有了。)来,把这个词读一读。
(2) 出示:一个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发出太阳的气息。(齐读,指名读:来,喷发出你的气息来)
(3)冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使,说他们身上喷发着太阳的气息。其实,她的意思是说,在这群可爱小朋友的身上喷发着什么?(喷发出春天的生机,喷发出生命的活力,儿童的朝气,光明和希望……)
6、总结:儿童和春光一样喷发着激q情和活力,喷发着精神和力量。
7、 你现在知道了吗,冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧?
(儿童象征着春天,儿童多的地方春光最丰满,最烂漫,春天就在儿童身上,春天是儿童的,儿童多处就是春,儿童就是祖国的春天。)
8、所以冰心奶奶说——出示齐读:花也和儿童一样……
9、引读:所以,当你春游的时候,请记住——齐读最后一小节。
四、走近冰心,感受其“博爱”。
1、你对冰心奶奶有什么样的了解?(板书:爱春天,爱儿童)其实在课文中,有很多很多的地方,我们都能真切地感受到这位慈祥的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗?
2、冰心曾经说过:世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童。小朋友,我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感,走近冰心……
3、只拣儿童多处行,我们看出冰心爱儿童,我们再看一首冰心写的短诗,指名读。
这首诗写的是兄妹俩在戏水,哥哥摔了一跤,就提醒妹妹,可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么?
4、对,正如刚才同学说的那样,冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》师深情朗诵。
师:同学们,你听出来了吗,这首充溢悠悠深情的小诗,寄托着——(冰心对她母亲无尽的爱)。
5、师:爱,是冰心作品的核心,爱儿童,爱母亲,爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。“有了爱就有了一切”,这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说:“我们生命的道路如同一道小溪,从浅浅的山谷中,缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海,冰心老人就是大海!她辽阔、深邃、温馨、广博……
6、同学们,我们来看看(播放课件,音乐响起来),我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。
7、同学们,我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章,相信你一定会收益匪浅。
最后,让我们牢牢记住冰心的世纪遗言:有了爱,就有了一切。
语文《只拣儿童多处行》教案 篇五
教学目标
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
2.学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字,理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点:分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。
难点:领会课文的中心思想。
教学准备:录音、灯片。
教学时间:3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文,了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?
(2)讨论:按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)
读课文,通过或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园:左边不是“巨”,“”有7笔,书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语,先解释带点的字。
成千盈百:盈,超出。形容极多。
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。
4.布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段,分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“”划出联想,用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:“解”“何在”“拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解。
2.学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2.领会中心,全文总结
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
3.布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题:作业本上第6题。
教学后记:
《只拣儿童多处行》教案 篇六
教学要求:
1、能分辨1、3、5段中作者的所见所闻和联想。
2、学会正确地书写四个笔画较多的生字。
3、领会这篇作文的中心思想,珍惜美好的时光,珍惜少年时代,努力学习、锻炼身体。
教学时间:
3课时
第一课时
教学过程
1、揭示课题。
(1)导人:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像什么?
(2)出示课题。
(3)简介作者冰心。
2、初读课文。
(1)听录音,思考:课文按什么顺序写的?
(2)讨论:按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。(路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。)
②给课文分段。
(3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园:左边不是“巨”,有7笔,书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语,先解释带点的字。
成千盈百:盈,超出。形容极多。
座无隙地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。
4、布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。‘
(2)朗读课文。
第二课时
教学过程:
1、复习检查。(出示灯片,指名完成,全班校对反馈。)
(1)选择正确的读音。
魔术匣(xiá jiǎ jiá)子
(2)看拼音写词语,并解释带点的字。
Chéng qiān yíng bǎi zuò wú xì dì niǔ kòu
( ) ( ) ( )
huān chàng làn màn huó pō wàng shèng
( ) ( ) ( ) ( )
2、学习课文第一段。
(1)听录音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“——,’划出联想,用“~~”标出见闻。全班讨论、交流。
(3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。(特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使入惊叹不已。)
(4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释:
“解”“何在’’‘‘拣’’的意思,再说说自己对两句诗的理解。
3、学习课文第二段。
(1)自读第3自然段,找出作者联想的句子。(个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。)
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
4、学习课文第三段。
(1)指名读第5自然段,找出联想的句子,反复读,体会联想的作用。
(“阳光下就像几座喷花的飞泉”,把海棠树比喻成“飞泉”,变静态为动态,给人生机勃勃的感觉。)
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
5、总结。
(1)配乐朗渎课文。
(2)完成作业本上第3题。
第三课时
教学过程:
1、学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(2)把“永远不会找不到春天的!”这个双重否定句换一种说法。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好。)
2、领会中心,全文总结。
(1)完成课后第3题,领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。
(2)放重点段朗读录音,训练朗读。
3、布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题:作业本上第6题。
语文《只拣儿童多处行》教案 篇七
教学目标
1、体会本课比喻句的含义和妙处,引导孩子明白可以运用联想、比喻等手法来抒发自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只拣儿童多处行”的原因,体会儿童的生机勃勃,感受冰心奶奶对少年儿童的喜爱。
教学重难点
体会儿童和春天的花儿一样是生机勃勃,令人快乐;理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
教学过程
一复习导入,直奔中心
1、温故而知新,同学们今天我们再次学习冰心奶奶的文章《只拣儿童多处行》。板书题目,提醒“拣”字的写法及意思。师引导并幻灯出示,文中冰心奶奶这样写到:游人不解春何在,只拣儿童多处行,让学生说出自己的理解。
还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗?
幻灯出示:春游的时候只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!
2为什么跟着儿童就能找到春天呢?这节课,我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,谁能告诉大家,冰心奶奶都随着儿童到了那些地方?
幻灯出示:颐和园门——知春亭畔——湖边 ——玉澜堂
【设计意图:开门见山,抓住直接表现文章中心的句和段,并从整体上梳理课文,自然过度到这节课的学习】
二、透过言语形式看写法
师过度:在这些地方(课文的1至4和第7自然段,也就是冰心奶奶走过的地方),冰心奶奶写了儿童很多,发现没有,文章的9个自然段,就有5个自然段是写儿童多的,(明白冰心奶奶表现了儿童的多),在这么多的描写中,你仅仅读出来儿童的数量多吗?还读懂了什么?从哪里读书来的?从书中圈画,并同桌交流想法。
1学生读书并圈画表现儿童活泼的句子。
2老师抓住两处提炼出比喻句的妙处和融入联想的写法。
(1)从香山归来,路过颐和园,看见成百盈千的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。
老师指导朗读,第一层次“闹嚷嚷”写出来孩子的声音、“飞涌”“挤”写出了孩子的动作,让学生想象会说些什么话,带着心情去朗读。第二层次,想象“小天使”是什么样?爸爸妈妈经常说你是我的小天使,是因为爸爸妈妈爱“我们”,体会冰心奶奶对孩子的爱!感情朗读,读出冰心奶奶对孩子的爱!
提炼:冰心奶奶将孩子比作小天使表达的自己对孩子的喜爱之情,这就是比喻句的妙处。散文中经常使用这种方法来抒发自己情感。
(2)我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上、拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气。
老师指导明白,前面是写冰心奶奶看到的,最后是写她联想的,最后一句流露的作者的情感,这就是联想来抒发情感,也是散文中常用的方法。
2、老师同时提炼出在冰心奶奶的眼里,儿童就是小天使、是小太阳 并板书。
【设计意图:因是第二课时,所以不再读儿童的“多”的描写,将目光聚集在表现儿童的活泼可爱的同时关注文体特征,感受作者用比喻和联想的方法直接抒发感情,并训练学生读懂文字背后意思,读懂作者写作意图的能力。】
三、以读促悟,感悟春光美
1、春天的颐和园成了儿童的乐园,儿童的世界,儿童的海洋,冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了吗?
(生精读第五自然段)
交流
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
(1) 这一段,同学们认为表现了春光的美,知其然不行,还要知其所以然,孩子们看,冰心奶奶都用什么词来写海棠花的?
(2) 抓住“密密层层”,文中有对密密层层这个词的意思的描述,谁的眼睛最亮发现了?(不留一点空隙)告诉孩子这就是联系上下文理解词语的意思。
(3) 明白“淡红”写了花的颜色,从花的形态和颜色来写。
【设计意图:教给学生联系上下文理解词语的方法】
3、对比体会比喻句的妙处
老师出示句子:走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙。
对比
走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉……
(1)通过“喷花的飞泉”理解冰心奶奶写出来花的动态美。品读
(2)出示图片,并抓住“眼睛突然一亮”让学生走进冰心奶奶的心里读书喜爱,再走出来读出自己的喜爱。
(3)师过度,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢?
春光,竟会这样地饱满,这样地烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来了!
感情朗读
【设计意图:再次体会比喻句的妙处。朗读、思考,再交流比较,是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化,变为学生自己的语言和感受,锻炼他们的说话能力】
四、 品读促思,体会爱之情
1、同学们,我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天,可老师还有一点不明白:冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢?带着这个问题读读第八自然段。出示
对,就是开得旺!只要管理得好,给它适时地浇水施肥,花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。
(1)、学生默读思考谈感受,引导孩子抓住词句(花儿和儿童一样、欢畅活泼,旺盛的生命力……)来说,并联系前文的描写来表述自己的理解,避免脱离文本的谈论。
(2)、老师提炼在冰心奶奶的眼里儿童还是花儿,是春天,并板书
(3)、感情朗读第八自然段。
(4)冰心奶奶要告诉所用的人——朋友,春天在哪里?引导最后一自然段。
五、拓展阅读,领略爱之境
1、师配乐朗读冰心的《一日的春光》片段
斜阳里,我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了!
这四棵海棠在怀馨堂前,北边的那两棵较大,高出堂檐约五六尺。花后 是响晴蔚蓝的天,淡淡的半圆的月,遥俯树梢。这四棵树上,有千千万万玲珑娇艳的花朵,乱烘烘的在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有?从小小的门里,挤着的跳出涌出使人眼花缭乱 的一大群的快乐,活泼,力量,和生命;这一大群跳着涌着的分散在极大的周围,在生的季候里做成了永远的春天!
再次体会冰心眼里儿童就是春天,冰心奶奶对儿童的喜爱之情。完成本课重难点的突破。
2、总结:冰心奶奶说,儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童,因为有爱,她才永远年轻,因为有爱,她活到了100岁,冰心奶奶将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,今天,我们学的是她的一篇散文,除了散文,她还写了很多的诗歌,如《雨后》(并课件出示一下内容。)
3、展示冰心奶奶的书,学生交流都读过哪些,激发课后阅读兴趣。
以上内容就是众鼎号为您提供的7篇《语文《只拣儿童多处行》教案》,希望对您的写作有所帮助。