1。“字”的构造和“词”的构造下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《“字”的构造和文字类型》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
一年级语文下册《识字5》教材知识点 篇一
猜谜语是深受学生欢迎的一促学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三则猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
【团结】
⑴全国人民团结起来，众志成城，战胜“非典”。
⑵在登山途中，同学们团结互助，克服了困难。
【力量】
⑴别看他年纪小，干起活来，力量倒不小。
⑵没有什么能比知识更有力量。
【相遇】
⑴妈妈在街上与老同学相遇，高兴得不得了，唠起来没完没了。
⑵他们经常在上学的路上相遇，时间久了，自然就成了朋友。
【及时雨】
⑴今年春旱，后来多亏下了一场及时雨，地里的麦苗得救了。
⑵在考试复习的过程中，那位新同桌给了他及时雨般的帮助。
【互相】
⑴我和小玲在学习上互相帮助，共同进步。
⑵我们互相写下了各自的通讯地址。
【感动】
⑴军民共同抗洪的场面真令人感动。
⑵她感动地说：“谢谢叔叔的帮助！”
【纯净】
⑴我们已喝上了纯净水。
⑵小孩的眼睛很纯净，并且充满了好奇。
【尊重】
⑴尊重别人就是尊重自己。
⑵我们对张爷爷都很尊重。
一年级语文下册《识字5》教学建议 篇二
一、识字写字
1、读准字音：
注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。
2、认记生字：
重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。如：
减偏旁：懂──重
换偏旁：拍──怕；故──攻。
编顺口溜：团──大口里边一个“才”；相──心字离开，木目相伴。
组词：尊──尊重、尊敬；互──互相、互助；纯──纯净水、纯洁、单纯。
字形比较：最──量；今──令；五──互。
3、注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯：
比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中三个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难点，可提醒学生注意以下几点：
⑴中间的一横要长；
⑵横与横之间挨紧一点；
⑶各横之间的距离大致相等；
⑷所有的横都朝右上方适当倾斜。
二、朗读感悟
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的：
必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、第三则谜语可按以下步骤指导学生学习：
⑴复习汉字“请、情、晴、清、精、睛”，让学生发现这几个字的异同。
⑵请两个同学表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境表演，老师扮妈妈，学生扮生病的孩子。“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两项表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自己的见解。
⑶再读谜语，说说体会到了什么。
⑷说说谜底，并说说是怎么猜出来的。
4、有兴趣的同学可以背一背谜语。
三、实践活动
激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。
1、读学习伙伴的对话。学生之间先交流，说说自己打算从什么渠道收集谜语。提示：读谜语书、听谜语磁带、上网查询、向长辈请教等。
2、自编谜语，老师可提供示范（借助课件展示或自制谜语卡片）：“一只狗，张大口，打个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。”小朋友猜一猜，谜底是个什么字？(哭)
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字的特点（由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思）编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、学生大胆尝试。
5、鼓励同学们像书上两位小朋友一样，在课外积极收集谜语，学习自编谜语，并准备展示和交流。
四、资料袋
1、字谜库
问：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。
晶：画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。
庆：一点一横长，一撇到左方。一人中间站，喜事大声讲。（或：广大无边。）
磨：一点一横长，一撇到左方。一对孪生树，长在石头上。
待：俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。
胖：农历初七八。
锦：一条白手巾，人人都称心。还想更显眼，边上贴着金。
朋：六十天。
欣：差十两。
臭：自大一点不可爱。
亡：有心记不住。
芳：二十万多一点。
晒：夕阳。
告：一口咬断牛尾巴。
射：身高一寸。
谅：说话带京腔。
做：老朋友。
一：天无它大，人有它大。
咽：左有口，右有口，左边小口，右边大口。
声：喜上眉梢。
尽：一尺多一点点。
联：半取半送。
昔：三个星期。
王：1+1不等于2。
迷：运粮食。
旦：日出。
园：外面四角，里面十角。
2、以谜破谜：
一天，做完作业，小丁出了个谜语给小勇猜。谜面是：“天天不休息，一走十二里；有人来找我，看看我脸皮。”猜一日常用具。
小勇笑了笑，假装猜不着，另出一则给小丁猜，也是猜一日常用具。谜面是：“弟弟长，哥哥短，天天赛跑大家看；弟弟跑了十二趟，哥哥刚刚跑一圈。”
小丁猜不着，问正在看书的小健。小健听完小丁的复述，却说自己也有一个谜语。内容是：“兄弟两人同走路，摆一摆来走一步；走了三年零六月，没有走出玻璃铺。”也是打一日常用具。小丁也猜不着。小健对他说：“我的谜底就是你的谜底。你的谜底就是小勇的谜底。”小丁听了，回味了一下他俩的谜面，才明白过来。
原来三个人的谜底是一样的。你猜出来了吗？
（谜底是“钟表”）
一年级语文下册《识字5》教学设计 篇三
教学要求：
1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重难点：
能正确朗读课文，学会生字，正确书写。感受大海的美。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创境激趣
1、今天，咱们班的小朋友都表现得特别好，所以周老师决定带大家到一个地方玩，好吗？我们把眼睛闭上，开始出发了。（播放海浪的声音，出示挂图）
2、好，睁开眼睛，你看到了什么啦？
3、师描述图：看！蔚蓝的大海上，有自由自在的海鸥在海空上飞翔，还有满载而归的渔船，金色的沙滩上躺着美丽的贝壳，小朋友可高兴了，正光着脚丫在高兴地捡着贝壳，多美的大海呀！这就是我们今天要学习的《识字5》沙滩贝壳脚丫——（师读）
二、初读韵文
1、想不想也自已读读课文，把书打开102页，自己把课文读一读，遇到不认识的字，在下面做个小记号，借助拼音多读几遍。
2、四人小组读一读，看看是否读得正确，小组长检查，
3、刚才组长检查很认真，下面周老师来检查一下
4、全班来读一遍。
5、生字读好了，生词能读好吗？请个小老师来读，他读对了就跟他读。
6、我们一起来读一读
7、我们把这些词娃娃放入课文中，能读好吗？
8、全班朗读课文。
三、图文对照
1、师：课文也读好了，能干，想不想玩一个游戏呢？周老师这有些生词，我们把生词送回家，你认为它的家在哪就贴在哪，其它小朋友做小老师，看看他们贴对了吗？
2、生贴词语卡片。
2、师生共同验证。
“风”是这节课的一个生字，谁来读一读？拼读
找朋友（风字象台电风扇，扇叶转动能生风）
范写
书空
描红
四、熟读成串
1、指导读第一行
（指图）师：小朋友，我们来看看沙滩上有什么？我们一起把第一行读一读。
有谁到过海边，踩在沙滩上的，给大家说说踩在沙滩上有什么感觉？
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以上内容就是众鼎号为您提供的3篇《“字”的构造和文字类型》，希望可以启发您的一些写作思路。
