随着时代的发展，人口流动的幅度越来越大，独生子女越来越多，网络随着移动设备的普及更为便捷，人们对读书成才的观念也在悄然地产生分化，现在的小学班级管理越来越趋于复杂化众鼎号为朋友们精心整理了3篇《小学班级管理公平问题分析论文》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
小学班级管理论文 篇一
一、小学生班主任班级管理常见问题
1.班主任独揽大权
由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。
2.放权学生造成无序管理
教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。
3.没有充分了解学生真实情况
由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。
4.班主任树立良好的形象
班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。
二、班级高效管理的对策
1.制定班级管理规范
对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。
2.培养班级管理助手
班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。
3.充分了解及反馈学生情况
教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。
小学班级管理论文 篇二
我国广大农村地区的义务教育发展还很不均衡，大力发展农村地区的教育是我国义务教育均衡发展的首要任务。而我国广大农村地区的小学教育要取得长足的发展还存在很多困难。在班级管理工作中，由于农村小学生的生活环境及个性发展等因素，使农村小学班主任在班级管理的过程之中要付出更多时间及精力，那么如何在教育工作实践之中有效开展班主任工作呢？
一、全面了解每一名学生的实际情况，在班级管理中多正面引导和表扬学生
班主任在班级管理过程中要“严”字当头，可在实际工作中我们应该把握好“严”的尺度，做到宽严相济。对于农村的学生，大部分学生的家长长年在外地打工，使很多学生成了留守儿童，这些学生长年和年迈的爷爷、奶奶一起生活，还有一部分由于家长离异而导致很多学生从小生活在单亲家庭。这些学生普遍存在对学习缺乏兴趣、在课堂教学活动中不遵守课堂纪律等不良习惯，但是这些学生都非常善良、淳朴，他们虽然学习成绩较差，但在学习与生活中更希望得到关注与认可，他们在很多方面也都有自己的独特性。因此，班主任在班级管理工作中应该让他们都得到更好地发展，要达到这样的教育目标，班主任需要对每一名学生都有一个深入而全面的了解，弄清每位学生个性品质上的特点，全面掌握学生情况，对以后有的放矢地开展班主任工作奠定坚实基础。每一名学生在班级管理中都有被人关注与认可的心理需求，班主任在工作中应该抓住学生的这样心理，在班及管理的过程之中及时发现学生的优点，及时对他们进行表扬与激励，不断激发这些学生的上进心，在班级管理的过程中善于因势利导，鼓励学生在学习上取得更大的进步，同时也让这些学生能够感受到教师与同学对自己的关爱与关注。
二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前做到人人平等
1．班级管理应以满足学生的发展需要为目的。班主任在管理中要深入到学生中去，要通过与学生的交流与沟通更全面的了解每一名学生的生活实际与个性特征。在班级管理过程中班主任要多看，多问，多听，全面了解学生的实际，掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而在班级管理过程中采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要，在班级形成良好的班风与学风，进一步管理好整个班级。
2．班级管理要确立学生在班级中的主体地位。在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。在班级管理过程中教师要发挥学生的主体作用，应该充分调动学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理的过程中要以学生的发展为班级管理的核心，建立有效激发学生学习兴趣的班级管理机制，确保学生在学习过程之中能够保持持久的发展。
3．班级管理过程中要训练学生自我管理班级的能力。班主任在班级管理过程中要做到制度面前“生生平等”。在班级管理制度的制定时，教师应该调动学生的参与意识，让全体同学共同参与班级规章制度的制定，体现出班级小主人翁的主体地位，这样学生才会自觉遵守自已参与制定的班级管理制度，使每一名学生都能用班级管理制度来约束自己，在学习与生活中真正相互监督，共同遵守班级管理的规章制度。在班级管理制度实施的过程中，实行每一名学生都能参与的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化的影响，特别对于小学生来说，他们的很多行为习惯与语言都来自于对他人的模仿，而学生生活环境中家长与教师的良好行为习惯对学生的影响非常大，甚至会影响他们的一生。
三、班级管理中采用赏识教育转化后进生，动员学生集体帮助后进生转化
后进生往往自尊心强、好胜、有上进心，但意志力薄弱。在转化后进生的教育中，要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这就需要采用赏识教育，及时对这些学生所取得的成绩给予肯定与表扬，使这些学生也能真正感受到学习给自己带来的成功与喜悦，为这些学生重新树立学习的自信心。后进生的转化工作应该充分考虑学生的个性特点，如在班级管理工作中班主任要善于抓住小学生爱表现的心里，在班级管理的过程中积极开展互帮互学活动，把学习成绩优异的学生与学习成绩相对较差的学生结成对子，让优秀的学生带动全班同学一起优秀，督促后进生在班级管理过程中自觉遵守班级纪律，专心听课，学会学习。同学的热心帮助使学困生融入到集体的生活和学习之中，使他们感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
小学班级管理论文 篇三
摘要：近年来， 我国有许多孩子因为心里障碍患有自闭症和抑郁症， 大多都是小学生缺乏心理健康教育。所以， 小学教育要加强学生心理健康教育， 教师细心呵护和关爱学生， 对学生心理健康发展尤为重要， 心理健康教育在小学班级管理中起着重要作用。
关键词：心理健康教育； 校园管理； 班级管理策略；
学校的心理健康教育是培养学生综合素质的关键， 学校不要单一地只注重学生课堂上文化知识的学习， 更加注重学生心理健康教育。学生身心健康综合素质的发展， 才是学校主要教育理念。所以， 提高学生心理素质， 也是社会发展的重要保障。
一、心理健康教育的意义
(一) 有益于学生的身体健康成长
小学生时期是心理发育重要阶段， 学校开展心理健康教育指导， 让学生熟悉和学习心理健康教育知识， 教师全面有针对性地对每个学生进行心理教育和渗透， 及时让学生了解有效的心理健康教育会促进学生身体综合素质的有效成长。
(二) 有益于学生学习效率的提高
健康的心理教育对学生学习效率和就业方向起重要作用， 学生在各个方面技能的发挥离不开健康的心态和心理。心理健康的人是每天都会学习热情、工作积极乐观， 做事效率自然就高。心理不健康的人总会多愁善感、心神恍惚、胡思乱想， 课堂学习不认真和消极的工作态度， 进而影响个人日常生活效率。
(三) 有益于预防心理疾病
防止和抑制心理疾病的产生是学生心理健康教育的主要目标。大多数人心理疾病都是在成长过程中由于社会因素引起心灵创伤， 长期积累产生的。教师或者家长在学生身边察觉学生日常生活语言行为表现异常的时候， 就要及时采取适当措施， 使心理病变有苗头的时候得到抑制和消除， 如果发现学生不愿意说话， 不愿意与伙伴玩耍， 而喜欢一个人待在角落， 家长不要忽视， 而要及时带学生让心理健康咨询师进行治疗， 让学生轻松、欢快地成长。
二、学校心理健康教育现状
(一) 学校班级教育和制度管理
部分民办学校由于经济条件问题还未开展心理健康教育课， 学生不了解心理健康的与身体健康协调发展的重要性， 学校传统的教学观念依然重视课堂说教的教学方式， 只注重课本知识的传授， 教育做人思想道德方面欠缺， 使部分学生心理扭曲， 不想成为班级或学校知识的佼佼者， 却想着成为班级甚至学校打架的称霸者， 很多学校忽略其学生心理健康的教育， 打架斗殴等现象发生频繁发生。甚至有很多高校学生校外打架， 新闻已报道其事件致使有人受伤甚至死亡， 以至于几个家庭失去了孩子， 学校教育和管理制度方面有一定责任， 这些学生就是小学心理健康未及时教育， 致使做事不理智， 酿成恶果， 如果不及时对学生进行心理健康教育， 对社会未来发展有一定负面影响。
(二) 家长疏忽教育指导
学生家长由于工作忙疏于和学生的沟通和教导， 通常情况都是学生的爷爷奶奶接送学生上下学， 学生的爷爷奶奶由于年纪大传统教育观念思想较重， 不了解社会发展现状， 忽略了学生的身心健康教育。有些家长认为， 学生在学校里就是单纯学习知识长， 学生在家长身边就不必重视教育。其实不然， 家长才是学生的最重要的启蒙老师， 学生都会以家长为榜样作为学习对象， 甚至有些学生家长只顾及自己享乐， 把学生丢在家里不管不顾， 或者家长因为感情纠纷， 夫妻之间经常吵架甚至离婚， 给学生造成许多负面影响， 这些都是造成学生心理不健康的重要因素。
三、小学心理健康教育策略
(一) 学校班级开展专业心理健康教育课
小学阶段开始设置多形式的心理健康教育课， 而且需聘用专业心理健康咨询师对小学教师集体进行专业指导和培训， 尤其是学生的班主任， 学生班主任陪伴在学生身边时间较长， 每天每次课堂上教师都对学生心理健康细心的教导和鼓励， 积极主动对性格差异的学生进行教育指导和渗透， 学生用心地吸取心理健康教育知识， 可以有效提高学生身心健康素质。
(二) 家长细心沟通和教导
像学生放学、周末节假日休息、寒暑假期在家里的时间段， 家长要用心对待学生心理思想方面遇到的问题， 如学生看书、做作业、游玩时遇到疑难困惑等问题， 家长要细心分析和指导；如果学生犯错误， 家长一定不要对他指责和谩骂， 更要耐心告诉学生问题的关键性， 错误的原因和后果， 让学生轻松愉快地成长。
四、结论
学校要全面开展心理健康教育课， 对心理健康教育模式改善和创新， 教师对每个学生的心理特征进行观察和指导， 家长对学生用心呵护和鼓励， 进而使学生身心健康综合素质全面提高。所以， 心理健康教育在小学班级管理中的运用尤为重要。
参考文献
[1]陈秀敏。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].新教育时代， 20xx, (6) :29.
[2]张晓俐。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].魅力中国， 20xx, (26) :168.
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[4]李步恩。心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].学周刊， 20xx, (23) :167.
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