想要写一篇关于钳工的论文吗？那么应该如何写论文的内容呢？下面是众鼎号的小编为您带来的6篇《钳工技术论文》，希望能为您的思路提供一些参考。
钳工技术论文 篇一
关键词：技校 钳工专业 融入 校企合作 心得
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0055-01
在机械制造中，钳工是机械制造中唯一手工操作的工种，也是机械制造中相当重要的一个工种，其工作内容主要有工具制造与维修、零配件加工、专业维修等。在机械制造业中钳工不但对机械制造影响巨大，对于机械维修也起着非常重要的作用。在钳工专业人才的培养方面，校企合作是当前培养钳工专业人才的最有效的方式。在技校钳工专业的教学过程中，本人一直在校企合作一线工作，在通过校企合作培养技校钳工方面积累了丰富的经验，现将自己的心得体会总结如下。
1 充分认识校企合作的重要性
在传统的教学过程中，技校普遍存在着过分关注理论知识，轻视实践操作的现象。通过这样的培养方式培养出来的学生，在进入企业之后常常不能马上进入工作状态，这样就无法满足企业快速盈利的需要，降低了企业的综合竞争能力。作为培养钳工专业人才的基地，技校如果无法满足企业的需要，不能培养出合格的专业型人才，则直接说明了学校培养人才是失败。
同时，钳工专业是一门操作性非常强的专业，技校要想在短时间内培养出大批具备专业理论知识以及专业操作技能的专业人才，必须将理论知识和具体实践相结合，通过理论知识指导实践操作，在实践操作的过程中不断验证理论知识。这样，通过二者的有机结合就可以不断促进学生掌握专业理论知识，提高实践操作能力，进而不断提高学生的综合素质，真正达到培养专业钳工专业人才的目的。
2 在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划
在技校钳工专业学习的过程中，通常都是第一年主要是理论课，第二年添加实习课程，第三年进行定岗实习。在第一年理论学习的过程中，由于理论课的枯燥无味，常常会使学生产生学习疲劳，甚至产生厌学现象。这就需要钳工专业的教师在认真分析课程特点的基础上积极开展校企合作，及时将理论与实践相结合。这样，一方面可以让学生通过实践掌握理论知识；另一方面还可以做到学以致用，提高学生学习的兴趣。例如，在学习了《机械制图》的理论课程后，可以安排学生进行短时间的实习，通过实习掌握机械制图的理论。另外，教师还要详细了解企业计划，将企业计划于课程内容进行比较分析，然后在课程内容与企业计划的基础上制定教学计划，从而达到培养钳工专业技术人才的目的。例如，在制定机修钳工专业教学计划之前，教师要深入企业，准确了解企业制定的设备维修计划，然后认真分析教学内容，针对企业设备维修计划制定教学计划，这样可以确保学生在掌握理论知识的基础上及时进入企业进行学习，达到理论与实践同步进行的目的。
例如：理论学习完成后，教师可以按照调整后的教学大纲安排学生进入企业车间进行车床大修实践。这期间工作量最大的工作就是刮研床身导轨，在这个期间内如果学生能够进入车间进行实习，帮助企业职工进行工作，就可以大大减少企业职工们的工作量，从而受到企业职工的欢迎，在这种情况下，企业职工往往会在辅导学生掌握技术上更具有耐心，学生也能真正掌握到一线基本操作技能。
3 在结合生产实际的基础上及时调整教学内容
技校钳工课程是一门比较全面的课程，有的理论部分在课堂上学习比较合适，有的部分和实践相结合进行学习比较合适，这就需要教师认真结合生产实际，及时调整教学内容，这样一方面可以将基础知识和岗位技能进行完美结合；另一方面还可以提高学习效率，节约学习时间。
例如：在学习《钳工工艺学》课程的过程中，教师就可以结合生产实践及时调整教学内容。对《钳工工艺学》进行综合分析发现，理论课的课时为10课时，其中块规、量具的维护与保养这一部分适合在课堂上进行理论讲授，这些内容可以让学生在课堂上进行学习，百分表、游标卡尺这些内容适合在实习过程中学习，教师可以结合校企合作的过程中结合实践进行学习。对钳工加工方法以及刀具这一部分进行综合分析发现，錾子制作、钻头刃磨适合在课堂上学习，其他内容适合在实习过程中学习，教师就要将这部分内容结合校企合作进行实践教学。将适合实践的教学内容通过校企合作进行实践教学，一方面可以让学生直接看到实物；另一方面也便于学生观察教师的操作与讲解，同时学生还可以使学生在操作实践的基础上掌握知识。
4 通过师资互换提高学生的知识和技能
技校的钳工专业教师要想提高自己的专业知识能力，熟练掌握钳工实际操作技能，增加自己的岗位经验，必须进入企业，进行长期生产实践锻炼，而长期参与生产实践又和正常完成教学工作相矛盾，在这种情况下，可以采取将技校教师交换到机械企业，让教师通过生产实践掌握企业零部件的加工、装配及检验，真正了解机械企业需要的人才状况及发展状况，从而引导教师在今后的教学过程中不断改进自己的教学方向，培养出真正符合企业要求的钳工人才。
企业要想真正提高学生的综合素质，满足机械企业生产的需要，必须从企业中选拔具有丰富实践操作经验的技师或者工程师到技校参与教学指导，企业技师或者工程师要深入技校的课堂、实验室等教学一线，在全面了解技校教学的基础上，将企业的工作流程、产品以及企业对人才的要求进行宣传，让学生提前知晓企业的各种情况，明白学生和企业职工之间的区别，及时调整自己的学习态度和方法，为将来进入企业进行生产打下坚实的基础。同时，进入企业的专业教师要及时和企业技师或者工程师进行交流，而进入学校的技师或者工程师也要及时和学校的专业教师进行沟通，在不断进行交流的基础上优势互补，共同提高。
5 跟踪研究学生的实习技能
尽管学生在学校里通过理论学习和实验已经掌握了相当多的知识和技能，但是学生是不是能够符合企业对于钳工的技能要求，必须通过生产性实习进行验证，不进行生产性实习，学生无法真正掌握机械企业是生产要求以及生产技术。在学生进行生产性实习的过程中，教师应该对学生进行全程跟踪指导，在不断提高学生操作技能的基础上促进学生完成从学生到企业职工的角色转变。
总之，作为一种理想的教学方式，校企合作在培养学生知识能力和操作技能上具有独特的优势，作为技术学校钳工专业的教师，要想通过校企合作不断提高学生的基础知识和岗位技能就必须认真分析校企合作在钳工培训方面的优势，认真分析教材和学生特点，只有这样，教师才能不断提高学生的综合素质，才能真正完成培养钳工专业人才的任务。
参考文献
[1] 周兢。校企合作是培养高素质数控高技能人才的有效途径[J].教育与职业，2009，3.
钳工技术论文 篇二
【关键词】实训教学；钳工实训；训练方法；教学质量；素质培养
高职学院职业教育发展更注重体现出职业教育技能的重要性，许多职业院校都对如何搞好专业实训教学做了研究和探索，实训教学成为高职院校一项重要教学内容，其目的就是不断提高学生的全面能力，使所学专业能适应社会需求，最终实现学生能在学校教育期满后顺利走上社会不同工作岗位。我们学院也加大实训基地建设及实训室的建设，新的实训设备不断投入与完善，实现一体化教学。在教学中师资力量在适应职业教育教发展的形势下不断得以成长壮大，双师型教师力量倍增。培养技能型人才不但学好理论，掌握一门或多门技能是非常重要的，这对提高教学方法，提高实训教学水平，同时对学生走向社会择业也奠定了良好基础。
钳工实训是高职院校工科类专业的一门对实践要求很高的重要专业基础课程，是以手工操作为主的切削加工的方法。钳工工具简单，操作灵活，可以完成用机械加工不方便或难于完成的工作。因此，尽管钳工大部分是手工操作，劳动强度大，对技术水平要求也高，但在机械制造和修配工作中，钳工仍是必不可少的重要工种。钳工的工作任务工作范围很广。主要有划线、加工零件、装配、设备维修和创新技术。钳工基本操作技能包括划线、錾削（凿削）、锯割、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻丝和套丝、矫正和弯曲、铆接、刮削、研磨以及基本测量技能和简单的热处理等。不论哪种钳工，首先都应掌握好钳工的各项基本操作技能，然后再根据分工不同进一步学习掌握好零件的钳工加工及产品和设备的装配，修理等技能。所以，钳工教学具有灵活性强，质量水平要求高等特点，要求学生必须掌握钳工入门操作的基础常识。
明确学习目标，调动学生积极性
钳工实训目标是培养学生掌握钳基本操作技能，熟悉钳工基本知识的重要教学环节。钳工是企业极其重要和不可缺少的重要工种。其任务是使学生具备有从事本专业机械常识和钳工技能，初步形成解决本专业涉及机械知识方面实际问题能力，为学习其他专业知识和技能打下基础。
对于钳工教学，教师希望学生对技能操作的学习有高度积极性。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点，培养他们的实践学习积极性。首先要让学生对总体实训的学习目标、内容及各个阶段必须达到的实训目标有所了解，做到心中有数。从思想上强化对学生学习目的教育和学习积极性，使之认识到学好钳工操作技能是社会需要、行业发展的需要、也是个人发展及竞争的需要。要做到“人无我有，人有我精”，激发学生对钳工操作技能的学习热情，动手操作的积极性，不怕脏不怕累优良品德，懂得感悟、反思、勤时自勉，调动发挥主观能动性，自觉主动地投入到钳工操作中去。
提出实训内容，教授基础操作方法
教师在实训开始时，向学生讲述和熟悉钳工基本知识的重要环节，整个实训过程使学生掌握钳工的基本操作知识，熟悉钳工常用加工方法及其所用主要设备和工具，将有关钳工基本工艺理论、基本工艺知识、基本工艺方法和基本工艺实践有机结合起来，进行钳工实践教学综合能力训练，教授正确规范操作姿势，教师在做示范操作时，示范动作要标准、规范。同时，必须要强调姿势方法的正确性，随意操作的危险性。因此，学生在开始练习后，教师要随时注意观察学生操作动作正确性、协调性，即时提出存在问题，培养学生养成良好的安全文明生产习惯，树立正确的质量意识，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活应用，为制作钳工工件打好基础。
钳工工艺必须要熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。其中的锯割和锉削是钳工基本功操作。如下以錾锤实际操作为例。
制作钳工工件（錾锤）时，教师要首先把钳工工件工艺流程（如图）讲解给学生；
根据工件流程，教师现场讲解：钳工锯割动作，包括锯条的安装、起锯的方法、站立的姿势、锯弓的握法、眼睛注视的部位等。锯割时右手握住锯柄，左手虎口压住锯前端，匀速拉动锯条。锯割后的切削余量要达到0.2mm，这样才可以达到锯割的技能基础。锉削时，学生要了解锉削构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法。首先要正确的握锉刀姿势，锉削平面时保持锉刀的平直运动是锉刀的关键，锉削力有水平推力和垂直压力两种。锉刀推进时，前手压力逐渐减小后手压力大则后小，锉刀推到中间位置时，两手压力相同，继续推进锉刀时，前手压力逐渐减小后压力加大。锉刀返回时不施加压力。这样我们锉削也就简单省力了。钻孔时，要根据钻孔的尺寸要求孔出空的中心线，并在中心打上样冲眼，再按孔的大小画出孔的圆周线，以便检查和借正钻孔尺寸与位置。钻削时，应在钻头切削部分加注切削液。钻钢件事时，可选用乳化液或机油。同时要注意安全。钳工教学操作指导时，教师要详细地进行动作的分解示范，并指导学生积极思考、认真观察、勤于沟通，使学生获得清新细致动作演示，达到操作姿势正确、动作协调，掌握操作要领特点和注意事项。
45#方钢 16*16
工序1.下钢料 ￠32*115±1；下料基准面：划线、锯削、锉达削到平面度要求；
工序2.第二面（基准面对面）划线20+0.2，锯削达到平行度要求；
工序3.与基准面相邻的直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求；
工序4.与基准面相邻的另一直角面锯削、锉削达到与基准面垂直度要求；
工序5.把一端面锉平与基准面垂直，划外形线、锯斜面锉外形符合图纸要求；工序6.划腰孔线，钻孔锉削达到尺寸要求；
工序7.倒角3.5*45；
工序8.修正各部尺寸达到设计要求，用砂布抛光，达到表面粗糙度要求；
工序9.工件达标；
在指学生实训中，教师应不时对学生加以引导。如学生在锯削时，站立姿势不正确，造成锯料是斜面，这时教师要耐心校正正确的握锯和起锯方法。锉削时，锉面不平时要提示学生动脑筋掌握怎样用力与省力窍门。逐步做到专业知识和技能的积累，正确加工的方法要理论联系实际，孰能生巧，技巧掌握，使学生懂得，实习不是单纯的加工操作，它是多方面让学生们对其产生兴趣，相互间进行对各自工艺讨论和切磋，多观察、多思考、多动手、勤学苦练，才能有所认识，有所体会在实训中不断的摸索经验，使之达到有所收获，掌握技能、技巧的理想效果。
实训指导总结，提高教学质量
在生产实习课的教学过程中，生产实习指导教师要面对整个班的学生，因为学生的接受能力不同，操作的进度也就不一样，有的学生掌握较好操作便利进度就快，但也有的学生就差一些，在这种情况下，教师往往难以全面顾及。针对这种情况，教师根据学生技能掌握的情况，应该抓中间、顾两头，先培养掌握较好的学生，然后由这些学生作为骨干力量，充当小老师角色，对差些的学生进行“一帮一”，才能达到教会其他同学的目的。同时，还能让学生们之间交流、沟通、互教、互学。这样，优秀生在“教”中得到提高，差等生在练习中找到差距，既能达到整体提高的目的，又能调动学生们积极性，让学生自我管理，保证了实训中的安全纪律，更加改善了教学效果，提高了效率。实训结束后，教师应按照实训教学计划对学生的加工工件进行验收、检查、评比、总结指导，评定学生的操作成绩并进行总结，肯定其成绩，提出改进意见，并公布学生的操作实习的成绩。但需要提醒注意的是，教师要引导学生认真总结在实习过程中对工件认知经验积累、每道工序观察结果及操作效果，启发学生找出钳工操作规律，技巧把握，做出合理结论。
实训指导教师，对学生的精神世界起着耳熏目染潜移默化的作用，教师的一言一行，一举一动都会对学生的身心及今后的成长和工作产生一定的影响，要想得到学生钦佩，就需要在综合方面加强修养，不断提高专业技术水平，教学才能取得较好的效果。教师首先要加强师德修养，教师的品德修养高低是影响教育质量第一因素，正人需先正己。在上实习课时要穿戴工装和并要求学生给以配合，以身作则，严以律己。具备高尚师德的教师才能在学生中有威信，成为学生的楷模。其次，要提高专业知识水准。这就要求老师们不断地加强专业知识学习，提高自己的知识水平，了解新文化，新技术，实践知识面要广，对专业技术知识要懂而通，通而精，一专多能，对本专业的技术发展要有创新看法，在教学实践过程中发现问题不断改进和完善，更新自己的教学观念及教学模式。对学生们的未来负责。以培养学生创新意识与实践能力为主要目的，让学生可持续的发展宗旨不会改变。教师必须优化课堂教学，才能全面提高教学质量。
钳工技术论文 篇三
【关键词】中职 钳工 教学探析
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0241-01
一、引言
钳工被誉为“万能工种”，钳工技能应用非常广泛，很多行业都要涉足到该工种技能，无论是机电维修、汽车维修，还是机械加工及模具的设计、维修等，它都是不可缺的工种。因此，中等职业学校机电、机械加工、模具类等专业的学生必须熟练掌握钳工这一技能。钳工实训课正是对学生进行钳工技能培训的一门课程，它具有很强的实践性。
二、中职学校钳工教学的主要问题
在中职学校的钳工教学中，如何激发学生的操作兴趣使钳工实训课的教学更有质量是面临的重要问题。正如黄培炎认为的：“职业教育的一个原则就是手脑并用，教学合一。”意即“理论与实习并行，知识与技能并重”。虽然学校有一支专业性很强的教师队伍。但是在具体的教学过程中，特别是要求学生亲自动手钳工操作的过程中，会受到各方面因素的制约，影响学生钳工技能的提高。
三、中职学校钳工教学的问题分析
通过长期的钳工实训教学发现，中职学校学生对钳工实习缺乏主动性和积极性，学生认为钳工实训操作很辛苦，极易疲劳，枯燥无味，严重的挫伤了他们主动获取知识的积极性，出现厌学的心理。具体分析其中的缘由，对于中职学生提升自己钳工技能的制约因素有以下几个方面：
（一）学生自身因素
由于近几年职业学校的生源减少，学生综合素质呈明显下降趋势。对于机电、模具类专业而言，多数学生基础较差，且具有一定的厌学情绪，部分学生只想混张中专毕业证。钳工虽然是专业技能课，但部分学生改不掉作风懒散的毛病，怕累又怕脏，不愿动手操作，学习缺乏目的性和主动性，群体中偶尔有部分学生比较上进也容易被大势所左右，教学任务很难执行到位，根本达不到实习的要求，更别谈有完美的实训效果。
（二）教师因素
专业教师的技能操作水平是提高钳工技能教学水平的重要保证。目前，在中职学校的钳工教学中普遍存在：重理论轻实践，教师本身的实践操作技能有待提高；师生配置比例不足，教学效果不明显等问题。以下几方面因素影响了专业教师钳工训练指导的效果：一、教学任务、管理工作繁重。他们平时除了要承担学校大量的相关专业各学科教学工作外，琐碎、繁杂的管理工作常常使他们累的筋疲力尽，难以集中精力投入实践操作训练。二、专业技能操作水平有待提高。虽然他们大多具有丰富的理论知识及教学经验，但缺乏新技术、新理论等系统钳工知识，科学的指导方法，实践操作技能方面能力相对较弱。三、教师专业实践技能培训学习机会少。由于专业教师参加实践岗位培训机会不多，也是造成专业教师专业素质能力不能全面提高的主要原因。
（三）钳工课程的自身特点
1.钳工实训操作所用设备和工具比较简单，与现代化的机械加工工艺装备相差甚远，学生对钳工没有好奇心，缺乏求知欲。
2.钳工实训操作劳动强度大，体能消耗大，学生极易感到疲劳。
3.钳工实训操作时声音大，实训操作环境差，学生有心烦意乱的感觉。
4.钳工效率低，进度慢，枯燥无味，学生对实训操作课无兴趣。
四、钳工教学改革探析
可以看出，影响钳工实训操作教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生和教师主观方面的原因。针对这些因素，通过教学实践和不断的思考，要做好这项工作，应抓住以下几个方面：
（一）明确学生学习目标
一方面对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实训操作教学质量奠定坚实的思想基础。另一方面加大宣传力度，宣传钳工操作技能的掌握在就业分配中的份量，推行“双证”制度，明确告知学生在取得劳动部门颁发的技能等级证书后方能获取中专毕业证和推荐就业。先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能。
（二）重视钳工教师的培养
抓住中央对中等职业教育师资队伍建设的极大重视的机遇，专业教师积极参加各级钳工技艺培训，下企业下车间亲自体验钳工操作的各项环节训练，使自身拥有丰富的实际操作技能，扎实的教学基本功，较高的工艺分析能力，为系统地指导好学生钳工实训打下坚实的基础。同时教师要积极参加教育、劳动部门组织的钳工技能比赛，通过参赛来提高实践技能水平。
（三）科学进行钳工课题教学
积极探索多种形式的教学模式，巧妙设计好学生感兴趣的教学项目，调动学生实训操作的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训操作质量的进一步提高。
1.采用趣味教学法，化难为易
如对锉削练习中的姿势掌握方面编一口诀，通过简短几句话很精辟地概括锉削练习的真谛，就像“武功秘诀”一样，一旦学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，用朗朗上口的口诀进行及时纠正，使学生易记，减少失误，缓解疲劳。
2.实训操作项目实用有趣
巧妙改变传统教学项目的设计，例如可以让学生制作小榔头，五角星及钥匙等零件，并允许让学生把作品带回给其亲友观看，让家人重视其自身的价值，从而使实训操作变得趣味横生，继而引导学生重视作品精度，使绝大部分学生都能较好地完成教学任务。
3.科学合理地安排好训练进度
俗话说，苦练不如巧练。科学合理地安排好训练进度，减少无用功操作。如：在“錾削”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题。同时制定好工件进度表，对学生的成绩及时作出评价，积极开展钳工技能大比武，好的作品可以公开展览，让学生证明其自身存在的价值，增强自信心，保证钳工实训操作教学效益，从而完善一整套钳工实训环节。
钳工实训操作教学质量的提升对于增强中职学生的钳工技能增加就业分配的砝码有着重要的意义，因此，作为实训操作指导老师必须加强研究探索，以求真务实的态度，寻求科学的指导方法，才能达到事半功倍的目的。
参考文献：
钳工技术论文范文 篇四
关键词： 钳工专业； 一体化教学模式； 体会
中图分类号： TG93 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0110-01
一、理论联系实际，充分准备，合理备课
根据09秋钳工班《钳工工艺学》与《钳工技能训练》课程学期授课计划，确定每天（周）进行的课题内容、挂图、实物、设备、工、卡、量具等，熟悉教学参考资料、教学过程、步骤，吃透教材，做到教学目的明确，内容丰富，方法得当，重点、难点突出，切入点明确，准备充分，合理备课。例如：课题六孔加工，一是做好钻孔理论知识准备，包括挂图、教具、模型、实物等；二是要做好钻孔实际操作知识准备，包括场地、设备、工、卡、量具等；三是做好教学方法、艺术准备；四是做好一体化教学准备，按照钻孔理论、实际操作内容、技术要求、工艺要求、安全操作规范，文明生产要求充分做好专业知识和实际技术准备，合理安排。以上的准备工作是完成教学任务，保证教学质量的前提条件，也是保证一体化教学模式的基础。
二、理论联系实际，保质保量，科学实施
根据备课内容，认真授课。理论联系实际，确保教学质量，科学实施教学方法，合理运用一体化教学模式。
首先，要合理运用一体化教学模式。运用一体化教学模式进行教学，要按照国家职业标准，以标准规定的技能项目为主线，从易到难，从简单到复杂。以技能课题形式，并围绕课题内容横向连接专业知识和相关理论知识，并使他们有机地融合成一体，科学地为教学服务。
例如：钻孔，讲授“孔加工工艺原理”知识，引导学生“看懂孔加工图”，分析划线步骤，并随即进行实际环境中的划线训练。学习“钻孔操作方法”，认识理解“钻床的各部分的名称、构造、功能、及电器部分，”和“钻床操作规范”及安全注意事项，安排在实际环境中按划线痕迹、打的样冲点中心的位置进行钻孔训练。“掌握钻孔加工工艺”懂得加工方法、步骤，按照加工步骤、顺序、要求、图、对不同位置要求的孔，进行反复操作训练。学习测量技术，运用测量工具，方法，进行测量训练。最后针对一体化教学中出现的各种问题进行讲评、总结。从而在传统教学模式的基础上，灵活运用一体化教学，完成整个课题教学。
其次，要具备实施一体化教学的条件。实施一体化教学，必须有可讲授理论知识又能技能训练的教学场地。它既要配有讲台、黑板、桌椅和电化教学的器材，又要配有布局合理、工位足够的技能训练设施，只有具备这两种教学功能的教室才能满足学生学习技能、接受专业知识的需要。例如：钳工实习车间。
最后，在实施一体化教学中，要确保教学质量。在日常教学过程中，要理论联系实际加强指导，及时发现问题，消除各方面的隐患，及时检查训练中的质量情况。在“尖子生”和“后进生”的对待问题上，要一视同仁，既要发挥“尖子生”的优势，以点带面，又要帮助“后进生”树立自信，紧追慢赶，达到要求。代课老师要全面、具体、准确了解学生训练状况，总结不足。例如：“钻孔时中心偏移的原因”。给出解决办法或提示，帮助学生独立完成。让学生在钳工实践课上，反复地思考、反复进行操作练习，较快形成钻孔课题专业知识的思维模式、技能、技巧，培养独立思考、勇于上钻床操作的能力。树立信心，克服上钻床操作的恐惧心理，提高综合素质，保证钻孔加工教学的质量。
三、理论联系实际，互相促进，共同提高
一体化教学模式要求上课老师即要有专业理论知识教学能力，又要有技能训练教学能力，同时还要把教育理论和教训方法灵活运用到实际工作中去的本领。例如：我运用教育学原则，在讲授钻孔理论和钻孔技能的同时，充分在实习钻孔训练中把思想教育灵活贯穿于中，用自己的实际做法和自身的人格魅力去影响学生，感化学生，利用一体化教学模式的优势潜移默化地对学生进行思想教育、安全教育、技能教育等，切实做到“为人师表，言传身教”，正确引导和培养学生具有良好的意志品质和道德品质、技能品质、协作精神。又例如：我采用心理学知识，通过研究技校钳工专业的学生心理发展的一般特点，围绕钳工专业一体化教学这个重点问题，进行为什么学习钳工专业，以及怎样学习钳工专业的教育。充分了解学生心理变化的个性差异，既是教育的结果，又是教育的前提，是在实践中形成和发展的。因此只有针对钳工专业学生的个性差异的不同特点，采用不同的教育方式方法，因材施教才能达到预期的教育目的，在09秋钳工班《钳工工艺学》与《钳工技能训练》课程教学中取得了良好的教学效果。
四、理论联系实际，教和学管理相结合
在09秋钳工班《钳工工艺学》与《钳工技能训练》课程一体化教学管理中，我既要执行教学计划，又要维持良好的教学秩序，贯彻规章制度，组织学生严格地进行基本操作技能训练，只有这样，我才能比较顺利的完成了教学任务，达到了教学目的。例如：我让班内表现好，有责任心的同学担任小组长管理工具及成员，让学生轮流做课题作业质量检验员，并负责收发作业，向老师交工件。再如：由班长或体育干事负责学生站队、点名、进实习车间，实习结束组织安排打扫车间卫生，由班委成员和有威信的学生做安全文明生产检查小组，进行评议等。一方面学生成了我的得力助手；另一方面，学生在管理中也得到了锻炼，积累了管理经验、管理知识。通过合理的管理方法，科学组织实施，使我在一体化教学模式管理实践中，工作得以持续、稳定进行，有计划，有组织地达到了教和学管理相结合，体现了“教书育人，为人师表”的育人目的。
五、理论联系实际，更新观念，改革创新
由于新技术层出不穷，科技飞速发展，人才需求速度加快，技工教育必须灵活适应市场。加快充电速度，秩序不断地补充新能量、新技术、新知识，引进先进技术、设备。在《钳工工艺学》与《钳工技能训练》课程这方面，出了不少教学图片、光碟，录像等，使学生增加了感性认识，又提高教学效果，激发了学生学习的热情。一体化教学模式强调理论课为实习课服务，理论与实践浑然一体，突出技工学校培养人才的针对性和实用性。为适应市场发展需求，我校不断转变观念改变工作方法，理论联系实际，开拓进取，求实创新，更新观念。以“三提高”为主要目标，即提高教学质量，提高管理水平，提高生源质量。推出多层次、多渠道办学模式，使一体化教学模式在教学上有一个新的飞跃。
总之，在一体化教学模式中，我始终在《钳工工艺学》与《钳工技能训练》课程中保持理论知识与实际操作紧密结合的特点，克服理论单一，实习枯燥的情况，让学生学以致用，在教学中列举实用性强、生活中常见的例子，并通过大量生产中的案例及多媒体现代化教学方法和教学挂图、图文并茂的表现形式，培养了钳工专业学生的学习兴趣，提高了09秋钳工班学生学习专业课程的主动性和积极性，使他们在真刀真枪地实训中练出了过硬的真功夫，更进一步体现了一体化教学模式的合理性和实用性。
参考文献：
[1] 高耀攀主编。职业技术院校师资培训教材。《技能训练教学设计与实施》[M].北京：中国劳动保障出版社，2007.
[2] 朱容欣，朱振欣主编。教师岗位培训教程[M].北京：中国劳动保障出版社，2007.
钳工技术论文 篇五
【关键词】安全规范；理实结合；优化评价；完善师资
一、安全第一，规范管理
大一新生在初次进入钳工实习车间时，第一感觉都很新奇，好奇心比较强，会情不自禁的这里摸一摸，那里动一动，全然不知钳工车间处处都存在着不安全因素。“安全第一，预防为主”是教给学生的第一堂课。钳工实训可分为理论知识讲授和实践操作练习两大部分。在开始实践操作练习前，首先要让学生理解安全生产的重要性。同时要增强学生的自我安保意识，让学生知道哪些设备不能碰，哪些事情不能做，在实训过程中使学生养成良好的安全生产习惯和要正确的使用各类量具和设备。在钳工车间显眼及必要位置张贴“钳工安全生产规程”等各类相应的警示牌，以随时随地提醒学生。严格要求学生遵守这些安全规程。在实际训练过程中，二十岁左右的大学生都有爱玩好动的心理，会在车间内打闹嬉戏，这在实训教学中是决不允许的。因为存在着不安全因素，指导教师应严格监督学生的行为，在学生的危险行为发生在萌芽状态时，就要及时制止和控制。
二、使学生认识到钳工在先进制造技术中的地位
90后的大学生知识信息来源快。在了解钳工工作的同时，他们会把钳工操作方法与机床加工、数控机床加工、特别是先进制造技术做一个对比，会觉得现代社会，机械加工如此发达，怎么还会用钳工方法加工零件。在这样的疑问中。指导老师应让学生认识到钳工在先进制造技术中的地位。对于高精密机械的导轨及高精度平板的加工和修复，仍主要以钳工刮削、研磨的方法进行。使用精密测量仪器，测量机床或各类设备的导轨、基准平面的直线度和平面度，以及零、部件相对位置的垂直度和平行度误差等。以及在高速、精密和大型机械的装配维修中都是不可代替的。
三、理论与实践相结合，增强技能训练
在钳工实训教学中，可根据理论教材和职业技能鉴定要求相结合，将相关的内容项目根据所选项目的不同，穿插所选项目所用到的理论知识。先感受实际操作讲授理论知识和技巧再练习，再提高。整个教学都围绕在所选的项目里。在所选的项目中，从易到难的开展实际训练，项目与项目之间可以彼此关联，也可以完全独立。项目的主要内容有：训练目的、理论知识点、重点与难点、技术要求、实训方法、实训要点、检测方法、安全生产规程和注意事项、考核评分。要让学生感觉到一定的压力，以此激发学生的积极性和不达目的不罢休的自我要求。不同的的专业，项目个数和要求也不一样，但实训内容是紧贴专业设置的。
四、改进实训结果与评价
在钳工实训教学中，每位学生的所有实训作品，都应当做零件产品。教师对学生在这一阶段的实训教学中的表现进行综合正确的考察和评价是非常重要的，对提高教学质量，提升教学效果和方法有很大的促进。首先对学生平时实训表现及时和常规的记载和考察。及时发现实训中出现的问题，及时改进和调整，使实训过程达到较高的质量。其次，实训课程结束时教师采用理论考试和对实训所做产品进行考核。平时成绩占总成绩的30%，理论成绩占总成绩的20%，实操成绩占总成绩的50%。在总成绩中，不仅仅重视学生所做产品的最后成绩，还看中的是学生实训的全过程。养成良好的生产习惯，为今后的工作习惯打下基础。
五、师资力量的完善
高职高专对社会输出的就是高技能人才，但是培养高技能人才不但需要高技能的能工巧匠，也需要善于发现实训中存在的问题并能解决问题，具有创新能力的这类老师。实训教师不仅要有高技能的手艺，还要有创新的能力。在实训教学过程中，教师把技术技巧和创新的能力传授给学生。学校的钳工实训教师，由于长期在校内授课和管理学生，对社会技能的快捷变化，社会的实际需求，先进工艺和技术，先进设备等情况，不如长期在企业从事生产一线和技术部门的专业人员。在实训教学中在职教师与兼职教师一起授课，这样可以提高教学水平和层次，不断完善和创新。
总之，通过不断的探讨与实践，不断的完善和总结，改进和创新实训方法，规范管理，理论与实践相结合，增强动手能力的训练，把握好实训教学中的每一个环节，认识钳工的重要性，增强学生对钳工的热爱，积极主动的学习，加强实训师资力量，使钳工实训教学达到更好的效果。
参 考 文 献
[1]吴元祥，陈刚。钳工技术[M].北京：化学工业出版社，2012（5）
[2]机械工业部统编。高级钳工工艺学[M].北京。机械工业出版社，1999（8）
钳工技术论文范文 篇六
【关键词】技工学校钳工技能实训教学改革
【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）3-0077-01
引言
随着经济和科技的不断发展，机械制造业在结构和技术上都发生了重大的转变，传统的技能实训已经不再适用于社会的发展，在素质教育要求不断推进的今天，如何提高钳工技能实训教学的有效性，已经成为技工学校重要的研究课题。
一、钳工技能实训教学中存在的问题
（一）理论课程与技能实训脱节
钳工技能实训作为一种重要的实践型课程，应该与理论教育保持一致。在传统的技工学校教学中，钳工技能实训和理论课程出现了较为严重的不对称性，导致了实训的内容与理论教育严重脱节。由于理论教育的内容与钳工技能实训存在着较大的差异，使得技工学校的钳工技能实训没有相应的理论指导。此外钳工技能实训存在着较大的自主性，实训过程难以控制，实训教师并不抱有较高的热情，造成了教师队伍层次较低，导致了教学质量难以提升。
（二）教师和学生对钳工技能实训的认识较低
技工学校在进行钳工技能实训的教学时，教师和学生并没有拥有足够的认识，对钳工技能实训的重视度较低。在技能实训的过程中，教师大部分都是采用传统的"灌输式"教学策略，没有对其现实意义进行深入的挖掘。学生在实训的过程中也没有端正心态，认为钳工的劳动强度过大且效率较低，没有太多的实用价值。这些问题造成了钳工技能实训的效率极为低下，阻碍了教学质量和水平的提高。
（ www.1126888.com 三）技能实训劳动强度较高
"钳工技能实训主要是对钳工的手工操作能力进行提升，对钳工的专业技能提出了较高的要求，使得技能实训存在着极大的特殊性 。"这就要求钳工技能实训需要不断的进行高强度的训练，造成了大量的体能消耗，许多学生的身体素质较低，面对如此高强度的训练往往难以应对，从而对实训失去了兴趣和信心，实训的教学内容难以完成，导致了教学质量较低。
（四）实训过程中设备简陋
在传统的钳工技能实训过程中，技工学校提供的设备往往较为简陋，诸如手锯、刮刀、钻床、锉刀以及榔头等工具，都是一些比较简单的设备，和现代社会的技术发展存在着非常大的背离，使得学生在实训的过程中逐渐失去了训练的兴趣，好奇心和求知欲也大大的降低。设备和工具的简陋，也对学生的心态造成了一定的误导，很多学生错误的以为钳工技术已经不能适应高新技术发展的需要，在现代化装备面前必然会被淘汰，学习钳工技术也没有什么必要了。由此可见，这些问题使得学生忽视了钳工技能实训的现实意义，影响了教学质量的提高。
二、提高技工学校中钳工技能实训教学水平的相关策略
（一）改革课题内容，完善授课计划
随着经济水平和科学技术的发展，对于高素质人才的要求越来越高，传统的钳工技能实训已经逐渐不能适应社会发展的需要，必须对课题的内容进行相应的改革。技工学校对于课题内容进行改革时需要与理论教育进行充分的结合，发挥理论的指导作用。在进行实训教学时，理论课与实训课程应该相互适应、相互作用，将理论与实践有效的统一起来。教师应该鼓励学生设计工件作品，提高学生的学习兴趣，同时不断的引入一些新材料和新制造工艺的内容，不断的完善教学的内容。教师在进行授课计划的设定时，应该针对不同学生的专业和特点进行差异化的教学，设计相应的授课计划。只有这样，才能有效的实现教学质量和水平的提升。
（二）创新教学思维，完善教学方法
实现教学创新是提高教学质量的有效措施，随着社会竞争的不断加剧，高素质专业技工人才的培养已经成为技工学校面临的重要课题。在传统的技工技能实训教学中，教师和学生对实训的认识普遍较低，针对这样的问题，技工学校在进行实训教学时更应该实现教学思维的创新，不断完善教学方法。首先，教师应该转变传统的"灌输式"教学策略，注重启发式教学，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力。其次，应该不断的进行教学课题的创新，引进新的研究课题和思路，发挥学生的创造能力和创作欲望。在教学方法方面，教师应该广泛的运用行动教学法，引导学生自主学习、分析和解决问题，发挥学生在课堂上的主体性地位，提高课堂的效率。以加工锯弓为例，传统的教学中教师会准备齐全材料，然后进行加工步骤讲解。如果改用行动导向教学，教师只是提供一个图纸，让学生自主思考，选择材料、设备、工量具和标准件等，并考虑加工过程进行和实施。
（三）因材施教，分层教学
技工学校在进行钳工技能实训时，由于学生的专业能力和身体素质以及性格特点等各个方面的原因，会造成实训的过程中学生完成任务的时间和效率也大大的不同，这是由于学生的差异性导致的。技工学校进行实训教学的目的就是为了提高学生的基本操作技能，使得每个学生都能有效的提高专业技能和综合素质，在教学的过程中应该根据不同学生的特点因材施教，在保证统一要求和标准的前提下立足实际，进行差异化的教学，将集中教学和个别指导有效的统一起来，使得教学更具针对性。同时，教师应该以人为本，提高对学生的关爱程度，不断的对钳工技能实训教学进行完善和创新，在最大程度上降低实训的劳动强度，保证学生身心健康。只有这样，才能在最大程度上实现实训教学质量的提升。
（四）增加设施投入，改善实训教学设施环境
"钳工实训作为一门实践型课程，实际上是一种理论与实践相结合的过程，在教学的过程中需要完备的设施和工具来满足学生实训的需要。" 在传统的技工学校技能实训教学中，设备和工具普遍不足，很多设备也开始逐渐老化，长期得不到更新换代，在科技迅速发展的今天，已经不能适应社会发展的需要，严重影响了教学质量的提升。因此，技工学校在教学的过程中必须加大投入，建立健全完善的实训设施环境，提高人机比例，力图达到1：1的比例分配。同时，还应该大量的添置新设备，例如CK6130-450型的数控车床等，只有这样才能有效的提高教学质量和技能实训的效果。
结束语
随着经济的发展和科技水平的不断提高，钳工技能实训逐渐成为技工学校教学的重要课题。只有不断的进行研究和创新，找到合理的解决措施，才能有效的促进实训教学的发展。
参考文献：
[1]曾繁玲，曾菊员，黎一强。行动导向教学法在电机拖动与控制课程中的应用[J].昆明冶金高等专科学校学报，2011（1）
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