课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。这次漂亮的小编为亲带来了5篇《《走一步，再走一步》教学实录》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
《走一步，再走一步》教学实录 篇一
《走一步，再走一步》教学实录
教学设想
《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，教学此文章，本着课标中“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，从中获得对人生有益的启示，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”的理论指导，以及语文应培养学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的理论指导。选用创设情境，教师点拨，学生讨论、合作探究的学习方式。
创设情境，导入新课
教师出示“一个人攀爬在悬崖上”的图画。
提问：（1）同学们都爬过山吗？或者有过什么历险的经历？你是如何渡过难关的？
（学生自由发言，教师小结）
师：画面上的人顺利地爬到了悬崖上，可当他回首眺望时。不免有些心惊胆颤。继续向崖顶爬，有些腿软，想下山，实在害怕。眼看夕阳西下，谁来帮帮他？
（让同学们思考片刻，然后请同学们发表自己的见解）
师：大家都非常热心积极地替他想办法，现在我们打开书来看看书中的“我”，最后如何下山的。请大家把书翻到第二课，先看一下“导语”，这篇文章写的是我童年时的一次“脱险”的经历，既然是“脱险”，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这些经历呢？说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢？
[这幅画的内容与课文联系紧密，创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发同学们的学习兴趣，能自如、轻松地导入新课]
整体感知
1、默读
默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节，阅读时要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息。
2、复述故事情节
（1）复述前的准备——抢答：
师：故事发生在美国哪个城市？
生：费城
师：故事发生在什么时间？
生：七月里一个闷热的日子
师：爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？
生：和我一起的五个小男孩；内德、杰利
师：那座悬崖有多高？
生：约20米高
师：岩石架有多高？
生：14米
师：再仔细看书，文中是怎么写的？
生：离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架，所以岩石架的高度是约7米。
师：他用了一个“约”字，表述得很准确。下面请同学复述一下课文，那么，复述故事要注意什么问题呢？首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
学生复述（略）
[先让学生明确复述的要领，复述后师生共同评议复述中的得失，根据评议，改进自己的默读习惯，积累经验。]
师：请同学们大声朗读课文，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。
交流探讨
学生读后，教师出示课文主旨研讨题：（1）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（2）为什么不要想着距离有多远？（3）故事蕴含了什么生活哲理呢？
生：课文中的“我”面对困难，“着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步”，也就是把大的困难分解，走好每一步，解决每一个小困难，最后就能成功。
生：生：大困难是由小困难组成的，小困难好战胜，把小困难一个一个解决掉，大困难不就克服了吗？
生：有一次老师留的作业特别多，我写着这科想着那科，一边唉声叹气，觉得写一晚上也写不完，后来我妈妈对我说，你就写完一科再写另一科，一科一科写，肯定能写完，后来我就静下心写，结果九点多就写完了。我想，如果一个人总想着，距离太遥远了，困难太大了，那么他就会失去信心和勇气，被困难吓倒。
生：……
师：的确是这样，在人生道路上，无论我们遇到怎样的艰难险阻，都可以化整为零，把大困难分解成小困难，一步一步战胜小困难，最后就是战胜了巨大的困难。“走一步，再走一步”
这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
拓展延伸
同学们还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现，多角度阅读，首先要确立角度，可以着眼于某个任务，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。请同学们积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
学生提出后教师整理：
（1） 评论四个孩子的行为。喜欢文中哪个人物？不喜欢哪个人物？为什么？
（2） 石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？
（3） 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
（4） 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
就以上问题，学生合作探究，各抒己见。
[小组讨论能最大限度地活跃学习气氛，调动群体合作学习的积极性、主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供表现自我的机会，教师抓住学生讨论中的最佳契机，适时加以点拨，如有争议的或带有共性的问题再作集体指导，培养学生选择、分析语言信息的能力。]
生：我喜欢杰利。在“我”爬上石架，进退两难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”，后来他把父亲找来，说明他还是挺有爱心的。
生：其他的孩子把“我”丢下不管，甚至还嘲笑“我”，说明他们没有爱心，我不太喜欢他们。
生：因为我一直体弱多病，父亲让我一个人下来，万一我摔下来，他会后悔一辈子的。
生：父亲可能会有这种担心，但他一定了解自己的儿子。他没有把我抱下来，是想锻炼我的勇气，如果他把我抱下来，那么下次还遇到类似的困难，我可能还是束手无策。
生：因为孩子的路终究要靠自己走，父亲指导孩子让他自己走下来，是让孩子增长克服困难的勇气和信心，我觉得父亲这样做是正确的。
生：如果父亲没来，作为同学，我会陪着他，安慰他。]
生：我不会丢下他一个人在悬崖上，我会想办法帮助他，带着他一步一步走下来。
生：如果是我孤身一人在悬崖上，我会想办法节省体力，等天亮再大声呼救。
生：如果在可能的情况下，我会一点一点自己小心的爬下来。
生：……
师：从同学们的发言中，老师能感受到大家都有一颗患难与共的爱心，而且在困难面前不退缩，勇敢、坚定。文中作者的经历，能给你怎样的启示呢？
生：以前我总想，要是马上能上大学多好呀。现在我知道了，学习要从小学学起，然后再一级一级往上升，课程也是由易变难，学习就像是马拉松，是急不来的。初一是打基础的一年，我要把握住每一步。
生：世界首富比尔·盖茨创业时也是白手起家，用自己的聪明才智成立了一家并不大的电脑公司，在美国激烈的竞争中，一步一步向上攀登，后来拥有了许许多多的财富。看来，大人们的事业，也是一步一步创造出来的。
小结：
文中的“我”从一件小事感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考，善于感悟，那么，你也将拥有一个高质量的人生。
布置作业
（1） 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
（2） 读下面一段文字，你有何感受？用简洁的语言表述出来。
心理学家做过一次实验：将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃板隔开。刚开始，鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着，它又向小鱼发动了更猛烈的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要攻击。第三次，第四次……多次进攻无望后，它不再进攻。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死了。
[通过本课学习，学习作者做生活中的有心人，观察生活，体会生活，不断吸收有益的东西来充实自己，充分重视情感、态度、价值观的正确导向，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。]
板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒 险
脱 险
着眼于最初的一小步
走了这一步，再走下一步
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走一步，再走一步教案设计 篇二
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪
教学设计：
课文导入 ：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
整体感知：
默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
[学法指导]
a.默读要求(时间、内容)
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)
复述抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b.这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容
拓展延伸：
同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
以上作业 ，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
拓展延伸二：
比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
课后记：培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力是本课的目标，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。学生学习本课兴趣较浓，且能密切联系生活实际。
《走一步，再走一步》教学实录 篇三
阅读过美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》一文后，感觉有三得（即三点感受），现写出来，希望能对同学们有所启发。
关于命名题目。全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下才战胜恐惧顺利爬下了悬崖，再得出日后人生经验，拥有自信，胜利前进。根据这个课文内容，我们还可以再拟出《上悬崖》、《下悬崖》、《下一步，再下一步》。不妨将这些题目与《走一步，再走一步》试着作个比较。倘拟《上悬崖》作题目，让人觉得仅写“我”恐惧，不是作者要表现的中心，最不行；倘拟《下悬崖》为题，抓是算抓住了重点，但全文在末段还写到了“我”的很多其它事情，故此题目也不能统摄全文内容，做标题不确切；倘拟《下一步，再下一步》做题与《下悬崖》一样，仍然太拘泥于具体活动，也还不太行；而《走一步，再走一步》这个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”，也可以理解为战胜人生困难中走出一步的“走”，且还写出了下悬崖的“渐变”过程，因此用这个命题作为标题，较为妥当。
关于人生经验。全文末段中，作者以“下悬崖”为触发点得出人生经验，它是“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到达的地方为止”。本书中这个人生经验“下悬崖”痕迹尚过深，我们把它向生活迁移，能将其转化成我们学习的人生经验，就是“在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，要有信心和勇气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全取得目的”。《教参》点明的经验则是“在困难面前不应该畏难怯步；而要冷静地分析困难，化解困难，一步一个脚印循序渐进，坚持到底。这样，就能积小胜为大胜，促使困难得以克服”。这又适合于对付所有困难。如果说通过本文的学习，能让我们明确战胜学习困难及战胜任何干大事业途中困难的方法，那么文章还是很有现实意义的。
关于分段。全文写事、写理谁重要呢？在我看来，事与理旗鼓相当，半斤八两。虽然理只占全文末段，写事文字多而又多，但是我们还是要说秤砣虽小压千斤。因此，全文按叙一事得一理写法来分，可以分成两部分。即前面写事为第一部分，末段得出人生经验为第二部分。如果我们按文章一般有“三段式论”观点去看，上述第一部分可以分成“为何去爬悬崖的原因”和“爬悬崖的经过”两大部分，也即上述得理的第二部分降格为第三部分。还有，我们从给文章拟定题目的讨论中知道，“上悬崖”实在跟人生经验不很吻合，它只不过是“下悬崖”的一个先期过程。也即写人生经验的一块内容跟“下悬崖”相对应，所以我们认为倘将全文分为四个部分也不错。它们是：第一部分交代玩厌其它游戏才去寻找刺激爬悬崖这个起因；第二部分写“我”在攀爬悬崖过程中陷入困境；第三部分写“我”在父亲指点下爬下悬崖，摆脱了困境；第四部分写以仿“下悬崖”经历为人生经验去在人生道路上战胜一个又一个困难，给了我们以启示。我看上面三种分段情况，都是相当不错的。能整体把握，能领会作者意图及布局结构精思妙想，对分出的段落层次能条分缕析地自圆其说，就算很好啦。这又恰恰是我们初中同学必须拥有的阅读能力。所以我们还是应该下苦功夫去培养这种能力。当然，第三种分段法还是更被《教参》（即广大学者及专家）所认同。其中“为什么是这样的原因”就留给我们同学去作一思。
《走一步，再走一步》教学实录 篇四
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
教学重难点：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析 ：《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字浅显、故事性强的文章，作者通过对自己小时候爬悬崖历险一事的叙述，告诉读者一条重要的人生经验。阅读这篇文章，主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。
学情分析：由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。他们可能会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬上悬崖而忽视了“我”的具体情况，产生“这么点困难都克服不了”等想法。教师应重点引导学生进入故事情境，在阅读、想像、整合中让学生充分体悟。
学法指导：朗读；自主、合作、探究
学习准备：查阅作者相关资料 查阅有关克服困难的名言警句及故事
学习过程：
一、导入新课：
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？
明确：
1、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。
2、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难变成小困难，逐一克服，终于取得成功。
二、整体感知：学生先默读文章（小组内部完成以下问题）
1、读准下列加点的字
训诫 迂回 凝视 啜泣 嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼
2、组织学生复述课文
（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述抢答：（采取小组加分的奖励方式）
a、故事发生在美国的哪个城市？
b、故事发生在什么时间？
c、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
三、合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
1、“我”是怎样一个孩子，与别的孩子的有什么不同
（“希望自己像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像别的孩子那样健康强壮）。
2、是“我”当时的处境，有没有人帮助“我”，鼓励“我”？这对“我”会产生什么样的影响？
（无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”；这无疑增加了困难对“我”的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）。
3、找找描写“我”爬悬崖时心理感受的词句
（“全身颤抖，冷汗直冒”，“心惊肉跳”，“吓得几乎晕倒”）。
4、朗读第四段，思考你得到的启示是什么。
学生朗读课文后，在小组讨论。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思：
“假如你是文中的‘我’，不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会……”
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
当堂检测
进入情境，想像作文：假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
反馈矫正
1.变换角度复述故事。要求：尽量运用文中形象生动的语言；随着叙述人的变换，叙述的内容要重新整合，有所创造。
①从内德的角度（以内德为第一人称）来叙述事情的起因
②从杰利的角度（以杰利为第一人称）来叙述莫顿爬悬崖陷入困境的经过
③从父亲的角度（以父亲为第一人称）来叙述莫顿爬下悬崖，摆脱困境的经过
2. “我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？
典型习题
搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
学习资源链接：
1、中学语文教学资源网
2、有关困难的名言
只有在苦难中，才能认识自我。
——希尔蒂
患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
不认识痛苦，就不是一条好汉。
——雨 果
困难是一个严厉的导师。
——贝 克
困难产生于克服困难的努力中。
——斯迈尔斯
忧患激发天才。
——霍勒斯
对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。
——弗格森
最困难之时，就是离成功不远之日。
——拿破仑
如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
——俾斯麦
凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——赛勒斯
走一步，再走一步教案设计 篇五
2、《走一步，再走一步》教案设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
学习方法：朗读；自主、合作、探究
教学用具：投影仪
教学设计：
课文导入 ：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
整体感知：
默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
[学法指导]
a.默读要求(时间、内容)
b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)
复述抢答：
故事发生在美国的哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
合作探究：
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。
大屏幕投影出示问题组：
a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
b.这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
体验反思：
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。
[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容
拓展延伸：
同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
以上作业 ，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
拓展延伸二：
比较阅读谈中美德教育方式：
学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间
走一步，再走一步课堂实录地址，你可以去免费观看。
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