在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下内容是众鼎号为您带来的4篇《论文参考文献格式的规范问题》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
参考文献的格式及举例 篇一
1、期刊类
【格式】[序号]作者。篇名[J]。刊名，出版年份，卷号（期号）:起止页码。
【举例】
[1]王海粟。浅议会计信息披露模式[J]。财政研究，2004,21(1):56—58.
[2]夏鲁惠。高等学校毕业论文教学情况调研报告[J]。高等理科教育，2004(1):46—52.
2、专着类
【格式】[序号]作者。书名[M]。出版地:出版社，出版年份:起止页码。
【举例】
[4]葛家澍，林志军。现代西方财务会计理论[M]。厦门:厦门大学出版社，2001:42.
3、报纸类
【格式】[序号]作者。篇名[N]。报纸名，出版日期（版次）。
【举例】
[6]李大伦。经济全球化的重要性[N]。光明日报，1998—12—27(3)。
4、论文集
【格式】[序号]作者。篇名[C]。出版地:出版者，出版年份:起始页码。
【举例】
[8]伍蠡甫。西方文论选[C]。上海:上海译文出版社，1979:12—17.
5、学位论文
【格式】[序号]作者。篇名[D]。出版地:保存者，出版年份:起始页码。
【举例】
[11]张筑生。微分半动力系统的不变集[D]。北京:北京大学数学系数学研究所，1983:1—7.
6、研究报告
【格式】[序号]作者。篇名[R]。出版地:出版者，出版年份:起始页码。
【举例】
[12]冯西桥。核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R]。北京:清华大学核能技术设计研究院，1997:9—10.
7、条例
【格式】[序号]颁布单位。条例名称。发布日期
【举例】[15]中华人民共和国科学技术委员会。科学技术期刊管理办法[Z]。1991—06—05
8、译着
【格式】[序号]原着作者。书名[M]。译者，译。出版地:出版社，出版年份:起止页码。
参考文献： 篇二
[1]张璇。MOOC在线教学模式的启示与再思考[J]。江苏广播电视大学学报，2013（5）：5-10.
[2]赵国海，张岩。基于HTML5开发跨平台在线教育系统[J]。科技创业家，2013（8）：46.
[3]张幸芝，徐东东，贾菲。基于响应式Web设计的教务系统移动平台研究与建设[J]。软件，2013（6）：5-7.
[4]刘春华。基于HTML5的移动互联网应用发展趋势[J]。移动通信，2013（09）：64-68.
[5]赵爱美。基于HTML5和_NET的移动学习和平台研究与实现[J]。河南科技学院学报，2013（8）：62-66.
[6]潘志宏，罗伟斌，柳青。基于HTML5跨平台移动应用的研究与实践[J]。电脑知识与技术，2013（6）：3992-3995.
精选常见论文的参考文献的格式(精 篇三
如今，时代的进步促使父母对子女的教育问题越发重视。为了让孩子赢在起跑线上，得到更好的教育条件，父母就会给孩子报更多的补习班、辅导班。然而，导致的结果是学生在节假日有做不完的作业和上不完的课。这样的教育方式不仅加重了学生的学习负担，还泯灭了孩子的天性。初中物理是学生学习工科的基础阶段，这将决定学生今后物理学习的质量。在这个阶段，要给予学生的不是更重的学习负担，而是更好的学习方法，更高的学习效率。笔者以初中物理课堂教学为例，通过探讨减负增效这一教学理念，以此来提高初中物理教学效率，提升学生学习成绩。
减负增效最初是经济学中的概念，是指公司企业为了增加产出效率或效能而采取的减员或精简机构等措施。简单地说就是减轻负担，增加效能。在课程教学中引入减负增效概念，是为了通过减轻学生的学习负担、降低教师的教学负担来提高课堂教学效率。减负在教育事业中一直是褒贬不一。有人认为，减少学生的学习压力是为了学生能够得到更好的发展，更全面的发展，而不是死读书、读死书。也有人认为减负会过度放纵学生，在基础教育阶段，学生的听、说、读、背能力最强，给学生施加更多的压力可以让学生成长得更快。笔者认为，初中学生还处在人生发展的初级阶段，过多的压力只会导致学生的心态变得扭曲，甚至可能会做出一些极端的事情。
2.1言传身教的“灌输式”教育
“灌输式”教育方式是目前教育领域中最常见的教育方式。不仅初中物理课程教学如此，其他各学科教学过程中也是采取“灌输式”教育，即教师为主，学生为辅。简单地说就是在课堂上，教师在讲台上照着课本讲解知识点，学生在下面听着，偶尔做做笔记。这种“灌输式”教育磨灭了学生的求知欲望和创造性，进而出现学生厌学、逃学的现象。因此，要提高初中物理课堂教学效率，就要摒弃“灌输式”教育模式，释放学生的天性，培养学生的自主学习能力。
2.2初中物理师资队伍建设欠缺
在初中物理课堂教学中，由于师资力量薄弱，物理教师资源缺乏，导致出现“一师多班”的教学现象，即一个物理教师教导几个班级。这就使得班级与班级之间缺乏竞争，甚至有些素质较低的教师会因为班级成绩的差异，在中意的班级花更多的心思，而不重视基础偏弱的班级。这就导致了“强者越强，弱者越弱”的现象。这严重违反素质教育中教育公平性的原则。另外，在同一班级中，物理教师对学生因材施教的教育方式是否执行彻底也有待考证。学生的学习能力是有差别的，他们需要针对性强的教学方法以提升学习成效。学校师资力量的欠缺也是学校管理系统欠缺和学校发展不健全、不完善的体现。
2.3物理教师的教学素质不高
在地方学校，特别是地级市县的中学中，部分物理教师在教学中用地方语言代替普通话来进行教学，这就影响学生知识的接受与吸收质量。另外，有些物理教师在教学中平铺直叙、语言平淡，不能够激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。其实初中物理知识和生活的联系是很紧密的，比如在学习“水的形态及相互变化的关系”这一章节时，水的形态有固态、液态、汽态这三种形态。完全可以通过联系生活中的冰、水、蒸汽来帮助学生理解，这就增强了课堂的趣味性。
2.4初中物理教学实验设备缺乏
物理学科重视的是思维能力、理解能力。在初中物理知识中，有很多是需要通过做实验来让学生切实体会的，从而达到理解和熟知物理知识。但现实情况是，在很多中学里并不具备做这些物理实验的设备。在物理课堂教学中，都是物理教师在讲台上进行实验操作来给学生演示。比如在学习电阻、电压这一知识点时，让学生自己动手做实验，熟知电路通路、闭路的情况并做演练。通过改变电阻的大小来观察电路情况，以此推导出电流电阻之间的关系式。通过做实验的方式来学习物理知识，不仅能够培养学生的发散性思维，还能培养学生的动手能力，是提高初中物理课堂教学效率的重要手段。
2.5学生难以做到“学以致用”
新课程标准对学生的学习要求之一是将课堂中学习到的理论知识应用到生活中，以解决生活中的物理问题，做到学以致用。但在初中物理课堂教学中，教师大多注重知识的灌输，忽略了物理知识在生活中的应用，以课本为主，熟知课本，强记理论知识。最终通过考试分数来体现对课程的掌握程度。这种只注重理论学习而忽视实践的教学方式是不可取的。人们读书、学习的目的，不仅仅是提高自身素质，更重要的是通过学习增强自己的生存能力，提升自己的生活质量。這就要求学生做到“学以致用”，将所学知识应用到实践中。
3.1更新教学理念，完善教学方法
上文提到的“灌输式”教育模式要摒弃，突出“学生为主、教师为辅”的教学理念。在初中物理课堂教学中，教师在授课时，要充分带动学生积极参与到课堂活动中，活跃课堂气氛，同时也激发学生的思考能力。初中物理是学生学习工科类学科的基础，物理本身就对思维能力、理解能力有很高的要求。因此，带动学生思考，培养学生的发散性思维才是减轻学生学习物理压力的关键所在，再辅之以少量的课后习题将知识点进行巩固，才能达到减负增效的目的。
3.2强调师生平等观念，建立良好的师生关系
良好的师生关系是实现课堂教学减负增效的重要保障，也是新课程改革对教师的要求。在传统教学中，教师的权威是至高无上的，学生无条件服从教师。因而学生的学习变得压抑、枯燥，从而失去学习兴趣。新课程背景下讲求师生平等，主张教师应成为学生的良师益友。良好的师生关系有助于师生问的互动和交流，从而促进学生的发展。初中物理课堂教学也不例外，也要强调良好的师生关系。比如，课堂上，学生对教师的教学有疑问或具有自己的独特见解，都可以提出来与教师分享讨论。生活中，教师可以多与学生聊天谈心，了解学生的发展近况，了解学生们的内心世界。这样，教师就能知道学生之所想，从而更好地开展物理课程教学。
33重视初中物理教材中的实验
实验是学生理解并掌握知识点的重要方法。比如，在语文教学中，有一段对话，如果直接朗读，就体会不出作者所要表达的情感思想。但是，如果通过情景表演的形式，让同学们分角色进行表演，这样就相当于学生把自己置身于情景之中，对其中的情感和思想就会深有感触。物理实验也是一个道理。让学生通过自己操作实验，将自己置身于实验之中，用课堂中学到的知识来指导实验，经过自己的操作，对相应的知识点就会掌握得更深刻。倘若就凭教师在讲台的演示或是枯燥的讲解，只会让学生的理解越来越模糊，进而产生苦恼的情绪，最终选择放弃学习，久而久之，问题就会越来越多，成绩也就会越来越差。此外，在进行课本实验的同时，要鼓励学生创新实验，即所谓的“举一反三”。对同种实验，采取多种方式来操作，既能让学生深刻掌握知识点，也能培养学生的创造性思维。
3.4提倡学以致用，将物理知识运用于生活
现实生活中，有很多与物理有关的有趣现象。比如，夏天屋子里炎热干燥时，往地上泼点水能够降温：菜刀切菜、切肉要把锋面磨尖才会轻松；一阵风吹过，客厅里的壁画会飘飘作响……这些现象都可以用物理知识来解释。初中物理是学生学习工科的基础，也是和现实生活联系最为紧密的学科。只有能够将在初中物理课堂教学中学到的知识点运用到生活中，解决生活中的物理问题，才能体现课堂教学效率，才能让学生体会学习物理的乐趣，从而实现减负增效。
减负增效是初中物理课堂教学的目标之一。在这篇文章中，笔者通过分析当前初中物理课堂教学的现状和存在的问题，以此为突破口来提出相应的方法来实现物理课堂的减负增效。在初中物理课堂教学中，要激发学生学习物理知识的兴趣，充分发挥教师的指导作用，完善教學方式，以为学生为主体，培养学生的探索精神和发散性思维。只有这样，才能实现初中物理课堂教学的减负增益目标。当然，“教学有法，教无定法，贵在得法”，实现初中物理课堂教学减负增效目标的方法有很多，只要是合理的、科学的、能够实现减负增效目标的方法，都是值得提倡与付诸实践的。
纪录片论文的参考文献 篇四
[1]李三强。动画纪录片——一种值得关注的纪录片类型［J］。中国电视，2009(07)。
[2]聂欣如。动画可以成为纪录片吗？［J］。中国电视，2010(02)。
[3]［美］比尔？尼可尔斯。纪录片导论［M］。陈犀禾，刘宇清，郑洁，译。北京：中国电影出版社，2007.
[4]朱思晔。当代法国喜剧电影中的法式幽默[J]。世界电影。2012（6）：188.
[5]张同道。《中国纪录片发展研究报告》[M]。北京：中国社会科学出版社，2015年4月。
[6]谢勤亮。《影像如何记忆——年鉴学派视野下的中国纪录片》[M]。北京：社会科学文献出版社，2012年4月。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的4篇《论文参考文献格式的规范问题》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
