社会科学是以社会现象为研究对象的科学，兴起于18世纪中后期，到19世纪马克思主义产生以后才逐渐建立了系统的理论结构，形成了独立的学科体系。它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的4篇《社会科学论文范例》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
社会科学论文 篇一
新课标的教学要求，倡导学生自主、创新、合作的学习方式。作为初中教师的我们，怎样才能让学生在课堂成为真正的主人呢？首先，就要为学生营造良好的学习氛围。由于初中生在学习上容易造成心理方面的障碍，一是因为紧张，二是有自卑的心理；所以我们在教学过程中要重点培养学生的“问题意识”，必须要从根本上消除学生心理上的这两个障碍，从而为学生创造一种良好的学习环境。通常在课堂教学过程中，教师要多给予学生微笑，与学生多接触、多交流、多沟通，积极的、努力的为学生创造平等、轻松、和谐的课堂。同时，在课内外要鼓励学生多质疑，多问几个“为什么”。通过实践证明，在民主的学习氛围中，人的思想才能被有效的激活，才能促使学生在思想上树立“我要问”“我要学”等积极的信念。
2加强学生体验，促进学生主动学习
初中生在学习历史与社会属于一种认知活动，当然这种活动是按照一定的规律进行的，这样才能促使学生获得认识的发展和提升[1]。在教学过程中，为实现学生的主体性，教师进行有效的引导，学生通过自己的体验来完成知识的感悟。在教学中，教师要采取灵活多样的教学方法，如：演讲、问题式的教学、讨论式的教学、游戏、实物的演示等，从而有效的激发学生的感觉、思维细胞，积极引导学生的情感体验。例如，我们在讲解甲午战争之后，清政府给日本军赔偿了2亿两白银的时候，我主要是采取了介入式的方法进行教学：首先告知学生1亿两白银折合出来为37.87g，接着让学生计算出2亿两白银到底会有多少吨重呢？那么，若是我们使用载重8吨的汽车去拉这些白银，需要多少辆汽车呢？通过这样的提问，学生就在已知的条件下，算出未知的结果，当他们在算出结果之后，脸上并没有露出成功的神情，反而呈现出凝重的表情。此时此刻，我再抓住时机引导学生，让他们根据自己算出的结果谈谈此时的心情、感受；不时，同学们纷纷义愤填膺的谈论到：“那个时候的清政府怎么会这么的腐败，这么的无能呢！如此多的赔偿只能是导致国库的空虚，没有钱的‘帮助’，怎么可能不受到别国的欺压…只有我们国家富强了、有足够的实力之后才能不受到别国的欺负。”通过这样体验式的教学，不仅能让学生感悟到历史的真实性，还能加深学生对祖国的热爱；在教与学的过程中，不仅能减轻教师以往机械性的照本宣科，还能实现学生灵活自如的学，以及对相关知识的掌握；最终提升了他们自主学习的能力。
3教学方案的精心设计，以实现学生主动学习
新课标的教学要求下，教师要精心的设计教学方案，以实现学生成为课堂的主人，让学生在课堂内真正拥有属于自己的学习空间和时间，最终实现学生真正、主动的参与到学习中去。
3.1转变以往传统的教学理念
教师不再是以往知识的“复制者”，学生也不再是被动的接受知识；根据新课标的教学要求，为教师要转变教学理念，在教学过程中，师生之间加强沟通、交流，实现教师‘引导者’，学生‘自主者’的教与学的位置。例如，在教学“商鞅变法”这章节内容的时候，以往的教学中，教师总是让学生死记硬背相关法的内容，让学生‘学得累、背得烦’。根据新课改的教学要求，首先教师要引导学生思考并理解商鞅“废”的是什么内容？而“立”的又是什么内容？接着，学生可联系已学习、掌握的知识，从土地制度、奖励农耕、军功、建立县制等几方面去思考。通过提出这样引导性的问题，不仅加深了学生对商鞅变法内容的掌握，同时还理解了变法的意义以及性质等。由此可以得出，引导性的教与学，对激发学生的思考思维，深化学生对知识的认识、理解、掌握等都具有重要的影响，同时还有效的培养了学生的自主学习习惯。
3.2有效设计问题，以激发学生主动的思考
在课堂教学中，多给学生一点思考、活动、表现、展示、合作的时间、空间、机会等，促使学生积极的投入到自学中，真正的感受到知识的浩瀚、自学的乐趣，最终实现学生的‘我要学’。例如，在讲对秦始皇修建长城这一举措的进行评价的时候，首先就要给予学生充分的思考时间和空间，在他们思考、探究之后，在班级内举行辩论赛。没有想到，当辩论赛一开始之后，同学们就唇枪舌剑、你来我往的，辩论赛体现得十分的热烈。同时，在辩论赛的过程中，平常班级内的几个较为调皮的同学，也是积极的参与到辩论赛中，并且表现十分惊人、反应速度非常的灵敏，总是抢先站起来对对手对话。除此之外，还有一些性格较为内向、胆小的同学，也被激情的辩论赛所感染，时不时的还是会举手发表自己的见解。通过这样的辩论，促使同学们热情的参与到课堂学习中，不仅能锻炼他们的口才，还能培养学生合作、交流的习惯，让他们深深的感受到“历史与社会”的无穷乐趣。同时，推动了学生主动学习的能力。
3.3教学的设计中要帮助学生找到知识的亮点
该学科对学生来讲，已经不再陌生，因为他们在日常生活中或多或少的会接触、知道一些，只不过，他们所知道的知识较为片面、零散。因此，这就要求我们的教师在教学设计过程中，首先要从历史的角度对如今的社会形成一个整体的、全面化的认识，其次要采用历史唯物主义的观点去分析、思考、解决问题，最后还要对掌握学生的学习能力和水平，促使每一位学生能在已学的基础之上全面、和谐的发展，从而提升学生的自学能力。例如，在教学完‘唐太宗帝国新政’这一章节内容时，为了要加深同学们对唐太宗整体认识，可做如下的布置：人的生和死是一种自然现象和规律，它是不可以逆推的；古时候的明君也是如此，唐太宗不同凡响的治国安邦之道是值得世人效仿的；那么，现在请同学们在书写自己的心情，同时请大家根据自己对唐太宗的认识和了解，对他进行总体性的评价，并为他设计一段墓志铭。为学生布置这样的一个新奇的任务，激发了学生的求知欲望。同学们为了设计出好的墓志铭，绞尽脑汁，积极的翻阅有关唐太宗的历史资料，并开展踊跃式的探讨、交流，纷纷设计出了巧妙的、具有内涵的的墓志铭。
社会科学论文 篇二
（一）学术研究是是辩证法的普遍联系原理的某种具体化
学术研究是建立一个或多个变量与另外一个或多个变量之间的联系，是辩证法的普遍联系原理的某种具体化。这可以看作是学术研究的定义，亦是论文这一文体的核心特征。学术研究及其基础上的论文写作就是围绕这个核心来运转的。把变量之间的逻辑联系（因果性、条件性、中介性、约束性等）弄清，文章只不过是把它们讲出来罢了。如果研究中发现了别人没有发现的联系，或者否定了别人所主张的联系，那这种研究就是创新性的。尽管仅从学术研究来看，中国在许多方面还不如西方，但纵观、横观中西方所有社会科学、自然科学杂志的文章不过如此。只不过，它们所展示的、联系的有用性与可靠性不同罢了。社会科学研究区别于自然科学研究的地方就是，它探讨社会科学领域而非自然科学领域变量，比如社会和谐、经济增长，与其他社会科学变量甚至自然科学变量之间的关系。学术研究可分为3类：（1）解析概念的研究。既然学术研究是探讨不同变量之间的关系，每个变量自身的内涵和外延的确定就成为学术研究的一个前提条件。因此，最基础的一种学术研究就是解析概念。解析概念自身可以成为一篇论文，也可以成为一篇探讨变量关系的论文中的一部分；（2）定性研究。许多研究由于研究者自身数学表达能力的欠缺，或者考虑阅读对象的需要，必须写成文字性的论文。这种研究可以称为定性研究。科学的定性研究一定能够写成数学的形式。所以，学术水平的高低不是用论文的数理化程度来衡量；（3）数理研究。数理研究明确地表达各种变量之间的关系，它迫使那些受到过严谨化训练的人进一步严谨。所以，对于学术圈内人士来说，数理化的论文可以称为正式化的论文。它可以为学术人士的内部交流提供一种工作语言。但是，数理研究对于政府、企业和社会公众是不必要的。这表明，数理研究可能是一种资源的浪费。古今中外学术研究中存在大量的资源浪费现象。尽管学术研究是把辩证法的普遍联系具体化，但许多具体化并不是科学的具体化。不管是解析概念的研究，还是定性、定量研究都是如此。比如，经济学中的理性概念的解析就是一个巨大的错误，由此耗费的资源何止是浪费而已。又如，今天，在西方，许多社会科学研究是在没有必然联系的变量之间建立具体化的联系。它们采用封闭系统、形而上学、绝对主义的方法论，进行学术研究，不可避免地陷入到“两个凡是”、“双重标准”、“宗教神学”、“约定主义”、“纯粹科学”、“数学至上”等伪命题之中。
（二）科学研究是建立在唯物主义基础之上的学术研究
科学研究是在唯物主义基础之上对于客观存在的联系的发现，因而它属于学术研究。从科学的改善世界的功能看，如果不把社会科学研究建立在唯物主义基础之上，就会使其丧失改善世界的功能。学术研究与科学研究的区别主要不是前者没有贯彻辩证法，而是它没有贯彻彻底的唯物主义。但如果无法贯彻彻底唯物主义，就不可能真正地使用好辩证法。辩证法是一切事物之间的包括静态和动态联系在内的一切可能的联系。在社会科学中，如果撇开了社会制度这一根本事物的可变性，就谈不上社会制度的动态变化与社会发展其他变量之间的辩证法了。而没有这样的一个理解为基础，其它任何的具体研究都会出现“差之毫厘，谬之千里”的问题。把唯物主义作为社会科学研究基础既是实践的需要，也是实践的必然。唯物主义基础上的社会科学研究即使在研究水平上还有待提高，也好过非科学性的学术研究。毕竟后者对中国社会是破坏性作用，而前者只是贡献大小的差异而已。而且，后者的花样越翻新，对社会的破坏力可能就越大，因为其劳而无功，且占据大量资源，对社会发展方向、性质和手段还往往信口开河。
二、选题：社会科学论文写什么
论文是由标题、引言、文献回顾、正文、结论五大部分构成。在这五大部分中，首要的工作是要能大致确定一个标题。科学研究要研究关系，文章题目最好就明确阐明一个关系，并加限定词。当然，题目的确定往往是文章写完之后的事。但明确性是一个重要原则。一些文章的题目并行地列两三个名词，如《某某、某某与某某》，这种题目只是给读者一个方向，没有表明观点，所以信息量不足。信息量不足即使不反映文章质量不够，也反映作者写作功夫和责任感的不足。从文字功能来看，文章质量如果上去了，确定一个清晰的诱人的题目是不应该有问题的。一个定稿的文章的题目将告诉读者，文章领域是什么、内容是什么，甚至观点是什么。从实际过程看，标题的最终确定可能是正文全部完成之后，但在进行正文写作前，没有一个确定的选题也是不可能的。在写作过程中，标题的确定性程度与所写的内容之间就会出现一个相互促进的过程。选题越明确，与最终的标题越接近，文章写作就越轻松、越迅速，而文章写得越好越快，题目确定得就越快。那么，怎样快速地完成从选题到标题的飞跃呢？
（一）大量阅读是确定选题的前提
这里，大量阅读是以现实社会中问题的文献为对象。比如，你可以阅读一篇现实研究文章，如果这篇文章直接谈论俄国、中国历史，那么，你可以直接到《列宁选集》、《马克思恩格斯全集》、《毛泽东选集》等经典文献中去寻找相关材料。这种做法事半功倍，大概是最有效的大量阅读的方式。由于历史不断重演，今天的问题许多都可以在上述文献中找到现成的答案。韩愈说的“非圣贤之书不敢观”用在今天社会科学论文的写作中就是这个意思。比如，国内大量文献研究中国的收入分配问题，可是，它们都没有很好地与劳动价值论联系起来，还有一些文献认为，马克思的劳动价值论是错误的。可是，马克思作为一个哲学家，作为一个文字大师，不可能在撰写集毕生心血的《资本论》时犯很简单的逻辑错误。实际上，马克思根本否定新古典供求决定价格理论已经有严谨的数理诠释，马克思的价值决定价格的理论也可以数理地表述为价格是价值的截距为0的仿射变换，假如货币供给适当，则价格在数量上可以等于价值。甚至假设新古典生产函数理论正确，通过构造一个无限序列，就可以证伪新古典生产函数理论，而且得到马克思关于资本不提供价值创造的生产性服务的结论。很明显，如果没有大量地阅读当代中国问题研究的文献以及马克思主义者的著作，上述那些收入分配研究以及对马克思劳动价值论的指责就必然是极为浅薄的。
（二）阅读的对象应逐步聚焦于研究社会主要矛盾和矛盾的主要方面的文献
研究者在成长过程中，一开始总是要泛泛而读。但随着知识的积累，阅读就要聚焦。社会主要矛盾和矛盾的主要方面应该成为社会科学研究者关注的焦点。这时候一个问题引起另一个问题，结果导致问题遍地都是，俯拾皆成文章。实际上，任何重要的社会科学理论都与当时的历史背景、社会现状、主要社会矛盾与冲突以及由重大历史事件所引起的社会演变等因素分不开，它要达到的目的以及实践手段与方法也因此而定。首先，它离不开对社会实际现状的科学分析。其次，它必须针对社会主要矛盾。如果仅仅是头痛医头脚痛医脚，不仅不能确立理论的内涵，而且还可能因次要矛盾掩盖主要矛盾，延缓社会冲突的解决，甚至加剧社会冲突。第三，科学分析社会现状为准确抓住阻碍社会发展的主要矛盾奠定基础，而这两个环节又共同为具体指导社会实践以及科学制定有的放矢、切合实际的方法与手段提供了根本依据。第四，即便是科学地分析了社会现状并抓住了主要矛盾，理论在实践中的成功还不具备全部条件。如果缺乏对主要矛盾之间、主次矛盾之间内在联系的科学分析，缺乏对要求变革的势力和阻碍变革的势力双方的内外部条件的科学分析，理论仍然不能有效指导社会实践（这一理论建设和内涵确立的因素条件就犹如西方现代决策与管理科学中的SWOT分析）。第五，理论最终在实践中的成功与否，除上述影响因素外，又独立取决于理论提出者的科学决策、领导组织、资源调节、实施运作和创新开拓能力以及他们的胆识与魄力。见图1。很显然，如果不了解中国社会主要矛盾和矛盾的主要方面，上述五点就做不到。上述五点做不到，具体问题的研究就没有一个合理的宏观环境和宏观框架。有了大量的阅读和对中国社会最重大的社会经济问题的了解这两大基础，论文选题就如有了活水之源，取之不尽，用之不竭。这样，不仅无需为题目发愁，也无需为论证时无米下锅发愁。因为这时，文章已经有了大量的理论、方法论和历史、现实的（特别是定性）的数据作为支撑了。比如，马克思讲公有制取代私有制，2009年诺贝尔经济学奖得主E.Ostrom就根据历史事实讲公共资源的集体所有制治理结构的有效性，从而支持了马克思的理论，同时也展示了马克思主义怎样进行深入研究，虽然Ostrom本人不一定意识到这一点。
（三）选题越熟悉，写文章就越容易
首先，从多个选题中选一个最熟悉的来做，这样，就会事半功倍。其次，要斟酌标题结构。这是一个修辞问题。孔子说，言而无文，行而不远。如果经典阅读得多，修辞功夫必定上升。因为太多东西在形式上是一样的。今天文章中要处理的修辞在前人那里肯定就有了。这里，有几个要点：（1）题目中的实词要吸引人，中央提出的核心词汇该用时一定要用，因为中央所提问题一定是大问题；（2）对文章中每个词都要有很深的理解。比如，“经济发展与社会和谐的非线性关系”这一标题中有“经济发展”、“社会和谐”和“非线性”三词。一篇文章如果以它为题目，该文众多的地方讲的东西应该让读者对这三个词有很深的理解。如果文章的正文达不到这点，文章的标题就有问题，正文同时可能也有问题；（3）句式可长可短，但写法要符合中国习惯，而且要去掉冗字；（4）最好能够在原有的用法的基础上翻出新意。比如，“非线性”并不陌生，但把它与“经济发展”和“社会和谐”结合起来就翻出新意了。在取得真正的研究成果后，文章标题应该能够自然而然地得到。如果为标题而绞尽脑汁，就说明对问题的理解和把握还不够。
三、结构：社会科学论文怎么写
（一）怎样做文献回顾
文献回顾反映一个作者的学术基本功和信息摄取量。对于社会科学研究来说，只有处理今天出现的大量的文献（信息）才可能写出较好的文章。
1.文献回顾就是阐明文章在理论和实践上的对立面
所谓论文，必然是要立住一个观点，因而不可避免地要涉及到各种对立面观点。看文献就是寻找研究空间的过程，而做文献回顾就是确定、填充研究空间的过程。从严谨性来看，在文献回顾里，各种已有的观点都要陈述并加以评论。这本身就是一个大量阅读，有时阅读量需要达到数千篇。这样，国内外已有观点就清楚了。如果不清楚正反面各种观点，就很难清楚自己应该选择什么论证角度。而在阅读大量文献过程中，同时可以学到别人怎样论证，从而使它们构成自己文章的他山之石和前车之鉴。文献回顾是所有初学为文者必须经历的训练。文献回顾不是罗列别人的观点，而是要进行评析。通常说研究填补空白，确实如此，只有填补空白的研究才可能是真正的研究。因此，研究也就是挑战别人的智力、理论水平和方法论水平的过程。这种挑战从文献回顾就正式开始了。从逻辑上看，存在多因一果现象，这意味着，无法排除不同观点同时成立的可能性，同时，这又给一些似是而非观点的存在和流行提供了可乘之机。因此，在文献回顾中，对正反面观点进行严谨的评析是必不可少的。只有把对立观点都驳倒了，文章的立论才能成立，只有把自己同意的研究的欠缺之处弄清楚，自己的论证角度才可能进一步确定。实际上，凡是重要理论文章，一定要分析现存的正反面各种观点，明确赞成什么、反对什么。否则，论文就会陷入不知所云之中。毋庸置疑的是，马克思主义是进行科学的文献评论的基本工具。一篇论文越涉及一个国家的主要社会矛盾和矛盾的主要方面，马克思主义的工具作用就越强。同时，如果一个社会发展中出现巨大实践问题，就一定是由于缺少科学理论的指导，一定是理论研究的某些方面出了问题或存在欠缺，因此，一定有研究的空间。
2.文献回顾存在固定模式
首先，在确定选题之后，关键词也就有一些了。围绕这些关键词大量下载、阅读、浏览相关文献。对许多文献可以只阅读摘要，并看其关键词是否有启发。可以做一个表格来辅助对文献的回顾。其次，对这些文献按照观点的相似度进行分类，一般可以分成3-4类。这是因为至少有对立的两类，另外可能还有一种“第三条道路”。所以，几乎总可以分成3类。一篇新的文章就是选择支持其中某一类的文献，但又对这类文献做出重要的补充或校正。再次，怎样具体写文献回顾呢？许多人简单地罗列观点，不加分析，不加评价。这是文章大忌。文章的观点越鲜明，就越有市场打击力，文章的观点越正确，观点表达就应该越鲜明。这样，也让其他学者阅读时，能够迅速得到要领。最好的文章必然是这样的。那么，怎样分析文献呢？已有的文献的错误主要有这样几种：（1）论证正确，结论错误；（2）论证错误，结论正确；（3）论证和结论都错误；（4）论证和结论都正确，但二者没有逻辑性；（5）表述不严谨。一个作者所做的就是运用理论知识、方法论知识和逻辑知识指出已有研究错在哪里，如果没有错误，就指出研究空白在哪里。最后，文献回顾的开头要有对那三类观点的总结性的话，结尾也要有展示论文方向的小结性的话。今天，中国许多文章都是文献回顾性质的。如果会写文献回顾，就会写这一类文章了。实际上，文献回顾类文章应该是一个研究者首先要学会写的文章。因为了解别人关于某个问题都存在什么观点，都考虑了什么环境、情况、条件，都得出了什么结论，这本身就是研究。一些人说，西方人文献回顾类文章都是大家写的，而中国都是新手写的。但一方面，中西情况不同，另一方面，大家写出来的文献回顾也并不一定怎么样。中国的年轻人如果掌握了唯物主义和辩证法，反而能够删繁就简，写出漂亮的文献回顾、评论性的文章来。不要轻易因为别人说文献回顾不算文章就自己认为不算文章。这样，就丧失了一条提升自己水平的途径。
（二）怎样做社会科学论文的正文
正文是文章的主体，似乎是最难的部分，其实不是。前面的工作做扎实之后，这部分的工作就很好做了。正文一般要分为几个部分。这基本上是一个分类学问题，把想要阐述的观点涉及到的问题分为几类。每类下的观点又可以分为几点。每一个事物都是非常复杂的，涉及到交叉科学，足够分为几类或分为连续的几步。这样，根本不用担心无话可说。在这一过程中，方法的选择决定正文的成败。首先，定性和定量方法要均衡，即合乎某种比例。中国社会科学学术界偏爱西方数理模型及其基础上的计量方法。如经济学中的效用最大化、利润最大化、动态最优化、模式固定化（如回归方程固定为某种线性关系）。其实，这是那些不懂数理、不懂逻辑的人的故弄玄虚。所谓模型，通常也就是一组函数，从逻辑上看，也就是一组用数学表示出的关系。前面说过，学术的本质是建立关系，至于这种关系的表现形式，那不是决定性的。可以说，只有那种能够用文字清晰地表现关系的文章（如毛泽东的《论持久战》）才可能具有最高的水平。而在现实中，无条件的使用数量、数理研究常常是唯心主义和形而上学的代名词，是方法论的不可靠性、无普遍性、无指导性甚至荒谬性（如当前在国内颇有影响的社会主义短缺论、社会主义信息无效论、计划经济无效配置论）的代名词。定量方法可以用，但不能这样用。与自然科学领域不同，中国社会科学领域的学者今天应该着力加强定性分析能力，而不是强调定量方法。定量方法的科学使用对于研究者有很高的要求。只有那种逻辑严谨地使用数量方法的人，才是较高水平的研究者，那些初学者如果使用定量方法，就与大跃进中放卫星没有什么区别。今天美国许多社会科学领域的大量定量的学术研究错误是由于其定性错误，而不是数学的错误；科学的定性分析可以直接转化为定量性质的研究。2009年诺贝尔经济学奖得主E.Ostrom用结构化的编码形式“把完全定性的资料转变为一种合乎定量分析要求的、结构化的数据库”就是一例。对于政策的应用目的而言，定性分析就更为重要，今天社会问题已经如此突出，如不首先分析原因、性质、特征而去纠缠某个定量关系中的数理手段、方法复杂程度，既便再有“精确”的结果，逻辑性、严谨性都有可能丧失，更不用说解决问题的效用与意义了。定量分析能力依赖于定性分析能力，后者为因，前者为果。定性分析的任务是，对于相关变量分别进行释义，确立内涵，对它们之间的因果关系、相关关系、条件关系还是约束性关系进行识别。没有定性的变量释义性分析、变量关系的逻辑性分析，就无法保证定量研究的严谨性、合理性、可靠性。与自然科学不同，社会科学领域中许多概念（如资本）无法准确计量，因此，社会科学离不开定性分析。而有些极为重要的定性命题不一定需要用定量的方式来反映。比如，马克思《资本论》的资本积累和集中以及利润率下降趋势恐怕就难以用数量的方式来表达，但它构成分析资本主义经济危机的最准确的逻辑链条（比如，相对卢森堡的消费不足引起经济危机理论）。其次，演绎和归纳方法要均衡，即要各得其所。基于归纳和演绎的辩证关系，青年学生和青年学者最好不要主要使用演绎法来进行研究。正确地进行演绎要求条件很高，至少有以下四个：（1）对数学的把握；（2）对逻辑的掌握，比如对决定变量、约束变量和中介变量、条件变量之类的区分；（3）对中国现实问题的切肤之感；（4）对唯物辩证法的掌握。而归纳法不要求第一个，所以，实施起来更为容易。今天，国内也有一种误解，以为唯有演绎才是高明。实际不然。没有自己亲自动手去进行归纳，就无法进行科学的抽象。结果，只能借助别人（如新古典）特有的模型结构来进行演绎，可是，却对这些模型根本不了解。在经济学中，新古典的消费理论和生产理论只有在社会主义条件下才最科学。新古典的许多理论是在资本主义出现严重问题的时候才比较正确。比如，资本主义越萧条，凯恩斯主义可能就越正确；资本主义越繁荣，凯恩斯主义就越错误。再比如，货币数量论方程在资本主义发生超级通货膨胀的时候正确，在其他时候，都无法正确。李嘉图被认为是演绎方法的使用者。可是，他的被萨缪尔森高度评价的比较优势理论并不是什么科学的演绎理论，应该为独特竞争优势理论所取代。第三，在方法选择上，还有其他分类。在这些分类中，每一类的对立面之间也需要均衡。比如，是交叉科学性质的研究，还是单一学科封闭系统性质的研究，是建立在可比性基础上的比较研究，还是随意设定基础上的研究。但这些分类都上嵌入到上述两种分类中。做好上述两种分类，也要求在这些分类上不能犯错误。方法使用上的正误决定着文章的成败。
（三）社会科学论文引言和结论的功用
有了上面的知识，引言和结论的撰写就不困难了。这里，只需要指出它们的功用。引言和结论尽管相对正文和文献回顾都短，但依然非常重要。引言就是通常说的提出问题。问题可以是理论的、实践的、方法的。它一定要针对中国存在的问题。当前，由于中国社会矛盾激烈程度上升，所以，社会科学领域的好的文章就一定要针对中国社会的最重大现实问题、最重大理论问题、最重大方法问题。否则，文章的意义就必然不会达到最高。而一旦选择了具有最高意义的问题进行研究，引言的组织要达到这样一个目的，就是让读者在阅读到它的时候，就感觉到进入了一个艺术的殿堂。当今，在论文爆炸的中国，在引言中能否创造一个艺术殿堂的氛围，决定了文章是否有人读。因此，对引言要高度重视。结论是对正文研究结果的总结，是对引言所提出问题的回答。结论是否很好地做出，可以用来检验文章的好坏。如果结论非常清楚地、容易地做出来，文章通常都是好的。如果最后没有一个明确的结论，那文章甚至可能需要推倒重来。
文章是科学探索的再现，是观点的阐述、论点的争辩，是一个统一的整体。在积累大量素材基础上，有一个字与文章整体的功能不一致、不协调，都要毫不留情地删掉它、换掉它。对词、句、段、表格、图形、公式、脚注也要如此办理。而对留下来的每一个字、词、句、段、节，都要仔细地揣摩它，互相联系地揣摩它。文章的要素之间的联系建立得越好，文章就写得越好。在阅读了这样的一些文章，在有了十余次这样写作文章的经历之后，写作水平、写作速度都将有全面的上升，写文章就成了工程化的事情了。
社会科学论文 篇三
本研究使用语料库语言学的定量方法，结合样本定性分析方法，具体操作步骤如下：(1)收集2008年至2010年3年间来自教育学、心理学、社会学和应用语言学4个学科的社科论文30篇，组成字数约30．9万字的小型语料库(其中教育学8．09万字；心理学7．41万字；社会学7．21万字；应用语言学8．19万字)。论文收集主要根据学科内部专家推荐在本学科具有一定国际影响、刊载实证性研究较多的学术刊物。这些论文均为实验性报告论文，由简介、方法、结果和讨论4部分组成。然后，对论文进行必要的加工，删除有关作者的信息以及论文的附属部分，如摘要、致谢、作者简介、参考文献、注释等。另外，用EXPRESSION代替论文中的公式；图和表用CAP-TION代替。最后将每篇论文中的简介、方法、结果和讨论部分剪贴组成新的语料库(其中，简介部分7．31万字，方法部分5．29万字，结果部分7．09万字以及讨论部分11．21万字)。(2)运用软件AntConc3．2展开词频统计，生成出现频率大于(含等于)60的词汇(这意味着这些词汇在每篇论文中出现的次数大约为60/30=2次)，最后所得词汇总数为401个。(3)对上述词汇逐条分析，剔除不包含评价意义的词汇(如一些介词、代词和冠词等)，最后得出含有评价意义词汇128个。其中主要为形容词，兼顾其他词性如名词、副词和动词等，形成了语料库中出现频率大于(含等于)60的评价词汇表。(4)运用评价参数方法，对上述词汇进行分类，具体情况参见表1。我们重点考察总频率数最高的4种评价类型，即优劣性、相关性、新颖性和规模性评价。之所以这样做，是因为出于以下两点考虑：首先，考察所有的评价词汇既无必要也不可能，因为所涉及的语料库数据较大；其次，本研究的目的在于比较不同学科和论文内部的评价特征，使用出现频率最高的4种特征也是可行的，因为前4种类型的评价占所有评价频率的54．46%，超过一半。前4种类型的评价词汇及其出现频率参见表2。表2中的词频是指该词在语料库中出现次数，而“频率”是指该词在语料库中充当评价意义的次数。
(5)对表2中的词汇进行同义和反义词转换或者词性转换，生成表3。这里，只需对表2中部分词汇进行转换，因为表2中有些词汇本身具有同根、同义或者反义特征，不需要进行此类转换。之所以要生成表3，是因为这样能够更为全面地收集语料中所包含的4种类型的评价词汇，而这些词汇可能没有出现在表2中。(6)运用语料库软件中的语境共现(concor-dance)和搭配(collocation)功能，结合定性分析，对表2和表3中词汇的上下文进行细读，删除评价词汇的非评价功能的实例，如词汇new如果出现在NewOrleans中，就不具有评价功能。主要包括：1)专有名词，如NewJersey，GreatBritain;2)惯用法或固定短语，如oldword，generalmanager，aswellas;3)同(多)义词，如keytothelock，thisno-vel．所得部分词汇充当评价功能的频率，见表中的频率栏。(7)排除非评价意义词汇现象之后，逐一统计各种评价类型在不同学科和学科论文内部不同部分(IMRD)中的分布，比较4个学科中评价类型分布上的差异；比较论文内部4个组成部分评价类型分布上的差异。所得结果参见表4和表5。
2结果与讨论
我们将表4和表5中4类评价词汇在学科论文和论文不同部分中所出现的频率与各个部分的词汇总数结合起来，得出4类评价词汇在各个学科和论文各个部分中的万字比率，参见表4和表5的万分比栏。然后，我们依据两个表中的万分比数据生成图1和图。可以看出，4种评价类型在4个学科中出现的频率各有不同。其中，使用评价最多的是教育学，其次分别是应用语言学、心理学和社会学。这可能与学科本身内在属性、研究对象和知识结构有关。一般说来，如果一个学科的理论比较成熟，研究范式或者分析方法比较一致、规范，那么该学科的学术论文中使用的评价手段或者说评价词汇的频率较低；否则，则相反。如自然科学论文中所使用的评价词汇和手段要低于社会学或者人文科学，就是因为后者研究对象更为复杂，而且学科内部理论知识尚不稳定，尚存争议，研究界限尚未完全厘清，仍然存在很多探索性和未知性，作者在写作过程中不得不通过各种评价手段来达到说服读者或者同行作者的目的。Cole曾经指出，一个学科内部一致性越强，所使用的评价或者评价词汇越少(Cole1983)。图1说明，相对来说，心理学和社会学这两门学科比教育学和应用语言学更为稳定，也就是说，它们的知识界限更为明晰，研究范式更为成熟稳定，所使用的理论更为成熟。
另外，从这4种类型的评价分布来看，社会科学论文中的相关性评价和优劣性评价要远远多于规模和新颖性评价。这表明，社科论文作者更加愿意对于研究的质量和研究的重要性或相关性进行评价，而不是过多地评价研究的规模和研究的新颖性。这体现了学科论文所倡导的价值观，学者更为看重的是学术中的质量，而不是开展研究的规模。从词汇出现的频率看，社会科学中4类评价词汇的使用频率大约为每一万字50个左右，与Giannoni的研究比较，他得出的数据要略大些，可能是因为我们的研究所考察的词汇数量较少。Grape＆Kaplan认为，“作者在学术论文语篇中使用多种方式来表达礼貌，已经达到说服和评价的目的”。这些不仅可以与学术论文的权威建立稳定关系，而且可以预防来自同行研究者的批评和攻击。
从学术论文内部看，讨论和简介部分评价词汇的使用频率要高于方法和结果部分，这也正好体现出这些次语类本身的交际目的。对于学术论文中这4种次语类的特征，Hyland指出，对简介部分的研究表明，简介部分的3个目的分别是建立研究领地，指出研究空白，占领研究领地。这就意味着，学术论文作者将会充分利用各种修辞策略来避免对他人的研究提出挑战，或者尽力维护语篇社区同行的面子，评价他人研究成果的重要性。对讨论部分而言，Hyland也指出，这一部分将对结果部分的数据进行解释，也是学术论文中最具说服力的部分。讨论部分始于对结果的陈述，接下来将会对结果进行评价，其目的是从结果中小心谨慎地提炼出论文的主要观点，并试图从其他文献研究中寻找支持其观点的证据。至于结果和方法部分，方法部分只是直截了当地描述数据的收集过程、实验使用的材料以及程序，为的是其他研究者可以复制研究过程。结果部分是论文的核心部分，它主要通过所获得的数据来说服读者接受数据的有效性；当然，有时也对数据进行必要的陈述和解释。因此，这两个部分在社会科学论文中使用的评价词汇相对较少，评价特征相对不明显。用Swales的话说，“对作者来说，简介和讨论部分是论文中最容易产生麻烦的部分，主要原因就是这两部分所具有的人际特征、所具有的阐释性特征”。
3结束语
评价体现社会科学论文中作者和读者之间的互动情况，劝说同行专家接受其观点，同时避免冒犯前人研究的一种努力。借助建立小型语料库和相关语料库语言学方法，本文描述了4种社会科学论文中的评价意义特征。从评价词汇的使用来看，教育学和应用语言学评价词汇频率明显高于心理学和社会学。从学科论文内部来看，简介和讨论部分的评价词汇的使用频率也高于方法和结果部分，这样正好体现了各个部分的交际功能和语类特征。本研究无疑为学术研究人员和学生的论文写作提供语言学理论指导，加深其对科学论文的理性认识，提高其写作能力。当然，后续的研究还须要增加更多的学科，扩大语料库的规模。另外，对评价的研究也应该结合评价对象、评价来源进行细致描写，当然也可以从积极和消极评价的角度进行进一步的区分和比较。
社会科学论文 篇四
根据学术论文的长短，又可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4—5万字的，可以称为学术专著。当然，照我们现在的理解，学术专著的字数可能还要更多些。编撰学术专著比发表单篇论文更具学术价值。因此，在评定职称时能够获得更多的加分和认可。详情请参阅核心期刊中心。学术论文，学术通常是指专深而系统的学问，而论文则是指研究、讨论问题的文章。因此，所谓学术论文就是在科学领域内表达科学研究成果的文章。从这一意义上理解，学术论文一般也可以称为科学论文。在理解学术论文的时候，我们还必须把握下面两层含义：其一，学术论文的范围限制在科学研究领域，非此领域的文章，不能算学术论文，如新闻报道、报告文李、散文和杂文等就不能算学术论文。其二，我们说学术论文限制在学术领域，但并非说，科学领域的所有的文章都是学术论文，而只有表达科学研究新成果的文章才是学术论文。照这样理解，科幻和科普作品就应被排除于学术论文之外了。从上述两点来看，我们可以说，科学论文的灵魂必须是科学研究的成果。科学领域通常分为自然科学和社会科学两大类，前者包括理、工专业，有物理、化学、生物、天文等学科；后者则包括文、史、哲、经等。我们美术教育属于社会科学的范畴。
编著
一种著作方式，基本上属于编写，但有独自见解的陈述，或补充有部分个人研究、发现的成果。凡无独特见解陈述的书稿，不应判定为编著。(出自经济日报出版社柳建明主编的《舆论学达辞典》727页)著、编著、编都是著作权法确认的创作行为，但独创性程度和创作结果不同。著的独创性最高，产生的是绝对的原始作品；编的独创性最低，产生的是演绎作品；编著则处于二者之间(编译类似于编著，但独创性略低于编著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品产生的，作者的创作行为就可以视为著。一部著成的作品中可以有适量的引文，但必须指明出处和原作者。如果作者的作品中的引文已构成对已有作品的实质性使用，或者包含对已有作品的汇集或改写成份，作者的创作行为应该视为编著。
教材
教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。
编书
以上就是众鼎号为大家整理的4篇《社会科学论文范例》，希望对您的写作有所帮助。
