13在大海中永生 教案优秀4篇
课后延伸: 篇一
师:千言万语都说不尽邓爷爷的丰功伟绩,道不完对邓爷爷的怀念之情。请同学们拿出搜集到的资料互相交流。
生小组内讨论交流、汇报
师:览尽天华阅此景,花开花落念故人,让我们怀着对邓爷爷爷爷的思念来读课文,将这篇文章送给远在天国的他。(生配乐朗读)
师小结:虽然岁月没有留住小平爷爷的脚步,但您的丰功伟绩却永载史册,我们深情的祝愿:邓爷爷爷爷在大海中永生。
《在大海中永生》教学设计 篇二
教学目标:
1、把握文章情感主线,紧扣“情”字,以读代讲,在读中理解体验,读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩,感悟伟人的高尚情怀,让学生在心灵上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到启迪。
2、体现工具性与人文性的统一。立足文本,抓住学科特点,以语言文字的理解感悟,语文素养形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养。
3、落实学生主体地位,老师是教学的引导者,学生学习过程的合作者,体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。
教学重难点:把握文章情感主线,紧扣“情”字,以读代讲,在读中理解体验,读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩,感悟伟人的高尚情怀,让学生在心灵上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到启迪。
教学方法:
1、以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。
2、创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。
教学过程:
第一课时
一、音乐导入,提示课题
1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲,注意用心灵去倾听、去感触。(播放《春天的故事》)
2、以前听过这首歌吗?知道它歌颂了谁吗?(邓小平)
3、出示邓小平画面,简介邓小平生平。
4、揭题、读题。然而,1997年2月19日,这位历史伟人却悄然闭上了眼睛,离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失,大江南北,长城内外,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天,让我们再一起来缅怀这位历史伟人,学习他爱祖国爱人民的高尚情怀。(板书课题:在大海中永生)齐读课题。
二、初读课文,整体感知,理清顺序
1、请同学们放声地自由读课文,要求读准字音,读通句子,用笔把你认为读不准的字画上横线。(师巡视,指导)
2、通过刚才的初读,你有什么收获?(学生自由交流)
同学们说的很好,让我感觉到你们是用心用情去读课文了。那么,请你来看看这些生字,都认识他们吗?
(1)指读,齐读。
(2)、老师这里有一个字在课文中读-------ye,词语是---呜咽,那么你还知道它还有一种读音吗?yan,谁能给它组个词?
3、生字都认识了,请你仔细来读读这些词语。(出示词语)
(1)、指读,齐读。
4、我们已认识了课文中的生字词语,你们有信心读好课文吗?(出示课文内容)
三、跟读课文,渲染感情。
1、同学们初读课文的任务完成的不错,现在请同学们听课文朗读,用心好好感受,想想课文是按什么顺序写的?写了哪些内容?(播放课文录音)
2、反馈:
(1)、课文是按什么顺序写的?
(2)说说课文主要讲什么?能根据教师提示补充小标题吗?
飞向大海——(撒向大海)——(告别大海)
3、同学们,刚才听课文朗读的时候,你的心情怎么样?你想说些什么?
4、再浏览一下课文,看看还有哪些地方时你不理解的?
质疑、师归纳总结学生未解决的问题
(未解的问题:1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”?
2、“我是中国人民的儿子”怎样理解?
3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”?)
3、这么多的问题我们通过读课文一定能够解决,让我们下节课继续去探索吧!
六、布置作业,巩固拓展:
1、按笔顺规则,在书上描红
2、抄写生字词,将自己喜欢的句子摘录到“采蜜集”里。
《在大海中永生》教学设计 篇三
正阳第一学区课时教案主备人:谢萍课 题13、在大海中永生课型新授课时第二课时教学目标知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法: 1、以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。
2、创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。
情感态度与价值观: 体会人民对邓小平同志的深情,缅怀他的丰功伟绩;学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 重点 理解重点句子,感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。 难点引导学生从朗读中悟情,缅怀小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国,爱人民的高尚情怀。 教学工具多媒体课体、相关视频教学内容及教学过程一、情境导入
1、.(课件出示邓小平爷爷的照片)引导学生看照片上的老人。同学们,你们还认识这位老人吗? 2、(定格在邓小平画面)谈话激情,导入新课。 3、复习上节课所学的内容。 二、精读品味,深入感悟 (多媒体播放首都各界群众为邓小平送别的感人场面) 1、细品第一部分。 过渡:首先,让我们先回到1997年3月2日上午,飞机离开我们飞向大海的那令人心碎的时刻。(出示第一自然段) (1)请同学们轻轻打开书读第一自然段。 (2)指名读。谈读后感受。 (3)引导学生抓住重点句,精读体会。 2、细品第二部分。 (1)师:鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海,一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢?自由读一读2—4自然段。 (2)学生自由读。 (3)指名读第二段,课件出示第二段。 (4)结合重点词指导朗读,读中悟情。 (6)学习第三段
师:奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢?默读第三自然段。 (学生默读。) (7)奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方?指名回答。 师:让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧! (多媒体播放邓小平的丰功伟绩) 师:看了邓爷爷的丰功伟绩,再来读这一部分,感觉一定不一样。自由读。 (生自由读。) (8)指名读,结合重点词强调语感。 (10)想象补白,加深体验。 师:当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候,祖国人民会说些什么?当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候,澳门、香港会怎么说?当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候,台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢?同学们,发挥你的想象,说一说。 (11)讨论交流。 (12)指名说。 3、细品第三部分。 (1)师:从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——(出示第六自然段)一齐读。 (2)指名读。 三、揭示主题,升华感情
1、他走了,他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了,他离我们而去,他真的走了吗?
2、指名说。 四、总结全文,回归课题。
让我们再齐声呼唤:邓小平爷爷在大海中永生!(音乐《春天的故事》随之响起
修改补充作业任选一题完成。 1、小练笔:邓爷爷我想对您说…… 2、看一部关于邓小平的电影,写一写观后感。 3、看一部关于邓小平的电影,设计一份海报宣传这部电影。 4、为课文配上音乐,进行配乐朗诵。 5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。 板书设计13.在大海中永生飞向大海 我是中国人民的儿子 撒向大海 我深情地爱着我的祖国和人民 告别大海 教学反思
在大海中永生 教案 篇四
【教学内容】
《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。
本文摘自新华社通讯《在大海中永生》,文章运用拟人、排比等手法,以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩,表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学,本课堂教学设计为第二课时。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,熟读成诵。
2、运用网络资源,理解课文内容,初步培养收集信息、处理信息的能力。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学重点、难点】借助网络资源,在探究中理解,在理解上朗读。扣住一个“情”字,引领学生带着自己的情感去体验课文,与书本上的文字“激情交流”,释放探究之后的情感蓄积,升华对语言的感悟。
【教学准备】
教师:准备cai课件,了解学生资料搜集情况。
学生:搜集有关邓小平的资料,并尝试自我处理。
【设计理念】
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展,除了发展学生听、说、读、写的能力,还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识,我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂,用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生,借助网络资源,在探究中理解,在理解上朗读。扣住一个“情”字,引领学生带着自己的情感去体验课文,与书本上的文字“激情交流”,释放探究之后的情感蓄积,升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养,从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体,网络,与语文教学同行!
【教学过程】
一、导入揭题,激发兴趣
1、导入。
同学们,今天我们共同学习的课文是——请读课题——
2、质疑。
看到这个课题,你禁不住要问?
(预设:“永生”什么意思?谁在大海中永生?为什么在大海中永生?)
3、初步解疑。
“永生”什么意思?谁在大海中永生?
4、课件出示邓小平像。
这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生?他是一位什么样的人呢?请同学们快速浏览课文,画出有关语句。
【设计意图】“学起于思,思起于疑”,根据课题质疑,既激发了学生学习的兴趣,又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样,学生带着问题,有目的的整体感知课文,进而能准确地抓住课文的重点语句,达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。
二、整体感知,初步认识伟人
1、初读课文,整体感知。
2、汇报交流,初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。
课件出示语句:
1)一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章。(点击“伟人”下加着重号)
2)我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。
3、什么样的人才能称之为伟人?
【设计意图】在整体感知课文的基础上,这一问,越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望,产生了良好的学习期待。
三、借助网络,逐步走近伟人
1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献?请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页,走进邓小平爷爷的“光辉一生”,注意:一边浏览资料,一边体会:你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献?
2、学生上网查阅有关邓小平的资料,了解邓小平的生平,感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。
3、借助网络资源,交流汇报。
4、小结。
课件:随着教师的话语,逐张显示不同时期的邓小平照片。
是他,率领刘、邓大军南征北战,推动解放进程,实现祖国大陆完全大解放,他真是一位伟大的革命家、军事家。
是他,带领全国人民改革开放,探索强国富民之路,让我们过上幸福生活;是他,提出“一国两制”的伟大构想,香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱!他真是一位伟大的政治家、改革家。
是他,提出独立自主的和平外交政策,为中国打开外交新局面,使中国走向了世界,世界也走进了中国!他真是一位伟大的外交家、世界公民!
5、引读重点语句。
(1)引读邓小平的话。
(2)引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”
【设计意图】应该承认,对于五年级的学生来说,他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹,他们有的,只是一种浅显的、外层的感觉,或者可以说,他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神,如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思,这是教学中的一个难点,也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势,充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段,设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”,在该网页中分别制作了不同的栏目:介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”,表达人民缅怀伟人的相关资料,还链接了许多影视片,内容非常丰富。通过阅读自制网页资料,学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩,逐步走近伟人,以此来激发学生对伟人的热爱之情,为下面“潜心研读文本,深入理解伟人功勋,深情缅怀伟人离去”做好铺垫。
四、创设情境,渲染气氛
1、过渡:就是这样的一位伟人,我们再也见不到他了。
2、观看录象:医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。
3、过渡:小平爷爷要走了,绵绵哀思化泪流。同学们,今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。
【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时,他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设,渲染了哀伤的气氛,学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀,形成强烈的情感落差,再加上下一个教学环节教师情景范读,心灵会受到极度的震撼。
五、潜心研读,深入理解伟人
(一)范读铺垫,学习课文第1、2自然段
1、师配乐诵读课文第1、2自然段。
课件同步演示课文内容。
2、过渡:伟人要离去,滔滔海水在呜咽。同学们,大海也会有我们人的情怀?我们人的思想吗?
(二)借助资源,精读感悟课文第3、4自然段
1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段,联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献,边读边体会:你认为大海懂得人民的心,懂得小平爷爷的心吗?
课件出示课文第4段文字。
2、汇报交流,想象延伸。
根据学生回答,随即安排引读和拓展:
(1)学生汇报第一个“也许”,教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。
(2)学生汇报第二、三个“也许”。
1)观看录象:香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。
2)教师引导描述。
(3)学生汇报第四个“也许”,教师引导描述。
(4)理解省略号,学生仿照句式想象描述。
就这些地方吗?也许,奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里?
课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号,点击“……”红色。
3、小结。
引读本段最后一句。
4、观看录象:联合国悼念邓小平片段。
【设计意图】此处,学生通过自读自悟,可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用?如何更深度地解读文本呢?教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献,并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看,边读边体会,感悟文字中渗透的情感和思想。同时,在充分阅读、理解文本的基础上,对文本作了必要的拓展延伸,进一步认识到邓小平的丰功伟绩,生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面,更使学生对伟人肃然起敬,能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。
(三)品读课文第5、6自然段,升华情感
1、过渡:就是这样的一位世界伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章了。
2、引读。
教师课件出示第5、6自然段,点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。
3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌?在你心中涌动着哪些情感?
4、交流讨论。
5、根据学生汇报情况,相机进行朗读指导。
(1)抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。
(2)抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。
6、指名读,评读,赏读。
【设计意图】紧扣文本重点词、句(“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话),借助课件出示文字,聚焦学生感知点,反复交流,相互评点,借朗读体验情感、表达情感,升华情感。
(四)以读代讲,学习课文第7自然段,掀起高潮
课件出示最后一段。
1、第一次引读课文最后一段。
小平爷爷,您慢走,请听我们对您深切的思念,愿您——
2、第二次引读课文最后一段。
邓小平爷爷虽然走了,但他的丰功伟绩我们不会忘,他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷,您慢走,请听我们对您崇高的敬仰,您会——
3、第三次引读课文最后一段。
邓小平爷爷走了,带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人,中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧,我们会努力,努力实现您心中的夙愿。小平爷爷,您一路走好!您必定——
【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句,点明文题,直抒胸臆,是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读,引导学生读出情感、读出层次,掀起情感的高潮。
六、倾诉胸臆、铭记伟人
1、借助网络,献花留言。
骨灰撒大海,鲜花送伟人;伟业传千古,鲜花敬伟人。此时此刻,我们身边没有鲜花,亲爱的同学们,你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢?请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页,走进“献花留言”,选择你喜欢的花献给邓爷爷,在留言栏中写下心中的话。
2、学生上机操作。
3、交流汇报。
4、结语:时间真是短暂哪,对小平爷爷的绵绵哀思,我们想说也说不尽;对小平爷爷的无限敬仰,我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。
5、总结、点题。
小平爷爷,您永远活在祖国和人民心中!
课件:背景音乐《春天的故事》。
【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中,创设了一个“献花留言”栏,该栏目提供了许多“鲜花”和留言框,学生可自行选择。这一训练激活了学生思维,增强了学生的感悟能力,培养了学生语言表达能力。
学生心浸文中,情涌心中,感受与表达合二为一,通过语言实践设身处地地进行情感迁移,唤醒内心情感,深层地诱发情感体验,渗透情感教育。
另外,恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地,真是曲终意未尽。
七、课外作业(任选一题)
1、课外阅读《邓小平的故事》,举办主题故事会。
2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。
附1:板书设计
13在大海中永生?!
↑
邓小平爷爷
↓爱↑
祖国和人民
它山之石可以攻玉,以上就是众鼎号为大家整理的4篇《13在大海中永生 教案》,希望对您的写作有所帮助,更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。