《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首简短的诗歌，通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。读书破万卷下笔如有神，以下内容是众鼎号为您带来的4篇《《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录 篇一
《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿
一、说教材分析
《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。
二、 说教法学法
新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
三、说教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：
1、认识新偏旁，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教学过程：
1、在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。
2、品味诗文，鉴赏意境美
于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。
3、朗读吟诵，感受节奏美。
诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。
4、创编诗歌，享受创造美
对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。
出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
学生分小组热烈地讨论着。
在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情！
送给盲婆婆的蝈蝈 篇二
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
2.学会本课生字新词，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3通过对课文语言文字的朗读感悟，激学生奉献爱心、关人、 尊老爱残的美好愿望。
【重、难点】1.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
2..懂得应该关心他人，尊老爱残。
【教学准备】课件 小黑板
【教学时间】三课时
第 1教时
【教学目标】1.学会本课生字新词，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。
【教学过程】
一、导入新课
小朋友们，你们知道每年的5月19日是什么日子吗？(世界助残日)这一天，各地都要开展各种活动，弘扬爱心，更好地关心残疾人。今天，我们学习的一篇课文，讲的就是一位小朋友关心一位失明老人的故事。（板书课题：送给盲婆婆的蝈蝈），齐读两遍
二、解题
1、盲婆婆：盲（máng）,眼睛瞎了，看不见东西。请你闭上眼睛，做一分钟盲人，你有什么感受？
2、理解蝈蝈：一种虫儿，绿色，能发出清脆的声音。有的地方称它“叫哥哥”。
3、看了题目，你想知道什么？（谁送的？为什么要送？）
三、初读课文
1、自读课文（出示自渎要求）
1）读第一遍，划出生字词，标好自然段。
2）读第二遍，读通句子。
3）读第三遍，想想每个自然段讲了什么？
2、检查自学情况
1）出示第一类词语
绿色 邻居 唱歌 难忘 童年 田野 欢乐 往日
指名读，领读，齐读
2）说说哪些词语的意思已经理解，哪些还不懂，一起来交流。
相机理解：
难忘：不容易忘掉。
童年：儿童时代。
邻居：住在离家接近的人或人家。
往日：以前的日子，或从前。
3）指朗读课文（学生自己要求读哪个自然段），其他人做小老师。
交流 齐读
4）出示四个自然段的意思，学生边看书边思考怎么填序号。
（ ）“我”的心意。
（ ）“我”的愿望。
（ ）“我”送蝈蝈。
（ ）“我”的信心。
讨论，指名填序号（依次为2、3、1、4）
小结：全诗共四小节，依次写了“我”送蝈蝈、“我”的心意、“我”的愿望、“我”的信心。
5）全文
四、指导写字
“婆”字的下面一个“女”要写得扁些，一横要长，能托住上面的“波”。
“邻”共7笔，左右结构，左边的“令”字的第二笔捺改为点。右边的第二笔是竖。这一笔写得长些，超过左边的“令”字的下部。注意区分“领”和“邻”的写法。
五、作业
1、描红
2、扩词
野（ ） （ ） （ ）
领（ ） （ ） （ ）
邻（ ） （ ） （ ）
第 2教时
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会用“歌声会……歌声会……说句子。
3通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心、关心他人尊老爱残的美好愿望。
【教学过程】
一。情境、趣味导入
1、读生字词：同学们，上节课我们又认识了几个词语宝宝，现在它们排着对来看你们啦！快和它们打招呼吧！（课件出示）（指名读，齐读）
2、同学们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们。
有一个小朋友，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？小朋友想啊想，终于想出办法来了。同学们，你们知道是什么办法吗？
二、进入情境、整体感知
(一).学习第一自然段。
1.（出示图片）看，他带着蝈蝈来了。（课件出示）听课文录音，想想这是一只怎样的蝈蝈？（可爱 绿色 会唱歌）
2.你听——它在唱歌呢！（课件出示） 如果你有这样一只可爱的蝈蝈，你舍得送人吗？小男孩舍得吗？从哪看出来？自渎第一自然段。
3交流出示：乐呵呵，喜滋滋
谁能通过朗读让小朋友知道你已经知道这两个词语的意思了？（指名读，男女生对读）
4.你还知道那些像“乐呵呵”这样的表示高兴的叠词吗？ （喜洋洋 美滋滋 笑嘻嘻）
(二)学习第二自然段。
1.小男孩喜滋滋地给婆婆送蝈蝈时，会对婆婆说些什么呢？
2.指导朗读。(自渎指名读 齐读)
3.同学们，蝈蝈真会唱歌吗
补充知识：蝈蝈并不是真的唱歌，而是雄蝈蝈的前翅有发音器，能发出清脆的声音。这种声音很好听，就像唱歌一样。
4.练习说话：在我上学的时候，就让它替我给您唱歌，不上学的时候，文中的小朋友会怎样去陪伴盲婆婆呢？(可以讲故事 捶背 散步 为婆婆干活)
5.同学们，学到这里，你想对这个小朋友说些什么？
小结：是啊！多好的孩子，多么有爱心的孩子，他想的多么周到。
(三)学习第三自然段
1.过渡：(出示图片)瞧，盲婆婆微笑的捧着蝈蝈，聚精会神地听着， 听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会听到什么，看到什么呢？
学生交流
2.蝈蝈的歌声使他仿佛置身于原野之中，又见到了原野中的一切。她听着，想着，心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名朗读，师生共同评议。
3.听了你的朗读，老师仿佛也走进了田野，找到了欢乐，谁愿意再来读读？
再指名读，分组比赛读。齐读。
4.同学们，那歌声还会带盲婆婆去什么地方呢？能照着书上的样子说说吗？（出示：歌声会__________,歌声会_____________,歌声会_______________。）---比如：带您来到花园，闻闻花香；带您来到大街，看看热闹的人群；带您来到森林，看看可爱的动物。）
四）学习第四自然段
1.请同学们以自己喜欢的方式读第四自然段。
2.你读懂小朋友关心盲婆婆的心意了吗？先回想整个故事，想象“我”的美好形象。
能通过朗读来体会吗？（指名读，比赛读）
3.老师也读懂了，现在让我们变成那只会唱歌的蝈蝈，一起来读好第四自然段。
三、拓展延伸，升华感情。
1.想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？
2、是啊！尊老爱幼、关心他人是我们少先队员应有的品质。如果你的邻居是一位盲婆婆，你会怎么做？
3.你们和书上的小朋友一样，也是有爱心的孩子，让我们把这感情带进课文中，尽情朗读吧！
四、指导写字
1.同学们，你们朗读得可真好，我们书读得好，字更要写得美。
2（出示）“替”字，观察，你觉得什么地方要注意的？
“替”字头上的两个“夫”的最后一笔不同，左边一个是点，右边一个是捺。
3.以同样的方法教 “绿”。绿”字的右下方不要写成“水”。
五、自选作业
1、把这首叙事诗改编称小故事，讲给爸爸妈妈听。
2、收集“关心他人”的小故事，到班上来交流。
【板书设计】
送蝈蝈
领 看到 清波
替我给您唱歌 盲婆婆
带 想起 欢乐
《送给盲婆婆的蝈蝈》课堂实录 篇三
教学内容：苏教版二年级上册《送给盲婆婆的蝈蝈》
教材解读：《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗，它主要有三大特点：
1、文本语言真挚自然，活泼亲切，琅琅上口。学生通过反复地多元朗读，能深入理解诗歌的含义，感悟事小情深，在朗读中陶冶美好心灵。
2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。关心、帮助他人，使他人得到快乐，这是童心中闪光的金子。关爱他人的意识一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字和两幅插图生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
设计理念：
课标指出：“诗歌要展开想象，感受语言的优美。”诗歌本身含蓄凝练，情感丰富。所以要重视整体感悟，培养良好的语感，并要能外化为朗读时的语调、表情、动作。让学生在观看插图，反复诵读后，借助想象和表演，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的画面，在丰富的语言实践活动中，体验课文的内涵，悟出言中之意，文中之美。
学习目标：
1、认知目标：学会本课9个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。理解生字组成的词。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。能根据文本和插图进行合理地想象，并生动地表达出来。
3、情感目标：通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、关心他人、尊老爱残的美好愿望。
教学准备：录音机、录音带（蝈蝈的叫声、一段轻快的音乐）、教学挂图
课时安排：第一课时：学会字词，读通课文。
第二课时：品读课文，体会情感。
教学过程（本设计为第二课时）：
一、创设情境、趣味导入
1、小朋友们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着队来看你们啦！快和它们打招呼吧！
2、小朋友们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们：
有一个小男孩，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？他想啊想，终于想出办法来了。
[设计意图：教学课文前，用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生，既创设了轻松的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时，故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心，为下面的感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。]
二、进入情境、整体感知
1、（出示挂图）引导看图：你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？
2、是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出描写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）
3能通过朗读让老师知道你们已经明白这两个词的意思了吗？
（自读、赛读、评读、 齐读 ）
4、你还说出像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的词语吗？
5、现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作。
[设计意图：低年级学生活泼好动，思维以形象性为主。教学时以故事、图画、动作等多种手段，创设了直观的形象及与文本相符合的情境，使学生在自己喜欢的学习方式中感受语文学习的情与趣。]
三、入情入境、合作解疑
1、是啊！“我”为什么要送蝈蝈给盲婆婆呢？蝈蝈能给盲婆婆带来快乐吗？
2、围绕这两个问题进行小组学习。
3、学生交流读书的收获（“我”送蝈蝈的用意）。
各组采取不同的方式汇报理解，如朗读、表演、复述等。
[设计意图：营造民主、轻松的氛围，以学生为主体，采用多种形式的汇报，平添了教学的情趣，活化了课本，使学生的课堂学习充满了生命活力，同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。]
4、学生提出读书中的困惑（盲婆婆看不见东西，课文为什么说“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波”？盲婆婆年纪那么大了，“歌声又怎么把您带回童年，想起往日难忘的欢乐？）
5、老师引导帮助理解。
（1）学生闭着眼睛听蝈蝈唱歌，交流自己的眼前仿佛出现了什么？
（2）盲婆婆听着听着，她的眼前会出现一幅怎样的画面呢？看图描述。
（3）小朋友们，你们现在的幸福时光就正属于金色的童年，平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢？
（4）你们的课余生活真是丰富多彩，盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了，无法看到这美好的大千世界，但是听了蝈蝈美妙动听的歌声，她感受到了这美好的一切，所以她非常快乐。
［设计意图：学贵有疑，“小疑则小进，大疑则大进”，引导学生主动质疑，教师参与释疑，教给他们学习的方法。］
6、你能通过朗读把这种快乐体现出来吗？（让学生配乐朗读）
7、蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。（自由组合讨论、交流）
[设计意图：以图画、音乐创设情境，引导学生在情境中充分地联想感悟，接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂，激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读，让学生真正进入课文的意境中，在读中意会、读中感悟、读中积累语言、培养语感。同时，运用知识迁移的原理安排语言训练，创造出源于课文的形象，使学生不仅体验到蝈蝈的歌声给盲婆婆带来的快乐，而且受到爱的熏陶。]
四、读中感悟、内化体验
1、生自由读第四节。
2、你读懂了小朋友关心盲婆婆的心意了吗？能通过朗读来体现吗？（让学生说一说，再读一读。）
3、老师也读懂了。（师范读）
4、让我们都来当一回可爱的蝈蝈，给盲婆婆带来更多的快乐吧！（齐读）
[设计意图：当学生已经深入感悟了文本情感后，用有声有色地范读，推动学生的情感波澜，让他们在发自内心的朗读中自由畅想感悟文中的小朋友关爱他人的美好品质。]
五、拓展想象、升华情感
1、想象，当盲婆婆听着歌声，回想着清澈的小溪、快乐的童年。盲婆婆会对那个小朋友说些什么？
2、如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？（生畅谈）
3、你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。
4、让我们把涨满心里的感情带进课文里，选择自己喜欢的方式尽情地读吧！（配乐）
[设计意图：利用课文空白，让学生根据自己的感悟，想象盲婆婆会怎么说，借盲婆婆表扬小朋友的语言，来触动孩子们的内心情感，再适时引导想象自己如果是盲婆婆的邻居，会为她做些什么？来升华学生的情感。这样既让学生的思想自由驰骋，又关注文本的情感取向，使学生在思维碰撞中体验文本情感、在情感体验中感染熏陶，使学生奉献爱心、主动关心他人的美好意识得到内化和升华。]
六、引导背诵、积累内化
1、这么美的一首诗歌，我好喜欢，已经会背了，你们呢？敢和老师比赛吗？
2、好，你们抓紧时间再练习一下自己最喜欢的部分。
3、我可不想以大欺小，想请同学代替我比赛。哪些同学愿意代替我？哪些同学敢和我的代理人比赛读书？
4、背书比赛，师生评议。
[设计意图：学生在之前不断地品读、评读，理解、感悟，课文内容已在他们的头脑中留下深刻的印象。这时，让他们挑战和老师比赛，进行背诵练习一定充分而有兴致。让同学代替老师参加比赛，学生的激情空前高涨，人人都想过“老师瘾”吗，更想赛过“老师”呀，比赛定能尽情发挥，有感情地背诵就水到渠成了。]
七、作业超市，自主选择
1、小演员：小组合作表演全文。
2、小朗诵家：有感情地配乐朗诵。
3、小书法家：认真抄写自己喜欢的句子。
4、小作家：写写学习本课的点滴体会；仿写一首小诗。
5、小天使：去敬老院等地方奉献爱心，给他人带去快乐。
[作业设计充分尊重学生的学习意愿，把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，自主选择作业形式。]
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
领 看到 清波
唱歌 盲婆婆
带 想起 欢乐
送给盲婆婆的蝈蝈 篇四
教学内容：苏教版第三册第5课
教学目标：
1、学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2、初步了解课文的内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重难点：识字、写字；朗读、背诵诗歌。
教学准备：生字卡、小黑板，录音带、投影。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1、观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2、教学“盲、婆”。
3、质疑：你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1、听课文录音朗读。
2、学生借助拼音自由朗读课文。
3、检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4、小结。
三、看图想像。
1、这里有两幅图，请大家仔细看看，然后说说画的是什么内容？
（图上有什么人？手上拿着什么？表情怎样？他们在做什么？）
2、谁能把两幅图的意思连起来说一说？
四、学习课文内容。
1、学习第一节。
（1）指名读，说说图上画了什么人？他在做什么？
（2）这位“红领巾”在送蝈蝈时心情怎样？为什么这么说？他为什么这么高兴？
（3）引导学生联系插图，想像表演“红领巾”送蝈蝈时“乐呵呵”、“喜滋滋”的情境。
（4）小结：“红领巾”的做法正好给盲婆婆解闷了。
（5）有感情地朗读第一节，边读边想像。
2、学习第二节。
（1）这是一只怎样的蝈蝈呢？指名读。
（2）“这是一只会唱歌的蝈蝈”是什么意思？蝈蝈真的会唱歌吗？
（3）第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这句话说明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么这么说？
看来，他经常去看盲婆婆，跟她聊天，给她唱歌。）
（4）用朗读把对盲婆婆的爱表现出来。
3、学习第三节。
（1）轻声读一读。
（2）第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在什么地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看不见东西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？
（3）第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一想，上面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会使人想到什么？为什么这么说？
（4）出示投影：盲婆婆在田野里。
图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？
（盲婆婆提着红领巾送来的蝈蝈，听到了那“咯咯，咯咯”的叫声，她开心极了，仿佛真的来到广阔的田野，看到清清的溪水在流淌……）
（5）齐读。
4、学习第四节。
（1）蝈蝈是怎么唱歌的？齐读最后一个小节。
（2）蝈蝈的歌声就代表了什么？（我的关心爱护）
（3）全体有感情地背诵这一节。
五、齐读全文。
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