《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇一
小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 guessinggame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。
最近，笔者听了一节课，上课内容是《牛津小学英语》1aunit 6“on a farm”第一教时，主要学习句型“it’s a…/what’sthis?”以及相关的词汇“a cat，adog，a duck'’等，本文主要结合这节课中的几个片段和大家一起探讨猜谜游戏在小学英语教学中的作用。
[片段1]在学生初步掌握了几个动物单词的读法以后。
老师安排了这样一个环节来进行单词的操练。
t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright.running race动画展示三种动物赛跑场景，请学生们分别选择喜爱的动物，在赛跑过程中大声朗读该动物的名称，为其“加油”。
s：dog，力口油！dog，力口油！cat，力ⅱ
油！duck，加油！……
如图：
[浅析]一个简单的猜谜游戏把学生从教室“领”到了运动场，学生争先恐后地为自己的“运动员”加油，哪个小动物能赢得比赛呢？结果似乎已经不那么重要，重要的是学生已经很好地掌握了这几个单词。
[片段2]单词学生掌握了，可单词不能离开句子啊？怎么办呢？t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek课件展示农场全景以及躲藏着的小动物。
t：what’s this?(引导学生用
it’s a…作答)
[浅析】教师在猜谜游戏之后适时地进行句型的练习，让学生体验到“用学会的语言做事情”的快乐，充分调动了学生的各种智能，激发了学生学习英语的兴趣，使学生在不断的“探究”中不知不觉地进入了模拟情境——on the farm，优化了学习效果。
[片段3]游戏进行得很顺利，大部分学生仍沉浸在猜谜的喜悦气氛中，可有少数的学生开始坐不住了，怎么办呢？t：大家都很喜欢表演，我就请
同学到上面来表演，下面的
同学猜一猜这是什么动物
呢？并用英语说出来。
s：。me，me…
……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat.t：cat，cat，it’s a cat..(引导学
生用同样的方法进行练习)
[浅析]教师根据学生的好动的特点，及时安排学生进行act and guess的游戏，把课堂气氛再次推向了高潮，爱动的学生在表演过程中再次巩固了所学的内容，真正实现了“玩中学”的最高境界。学生通过自身的表演与参与，变被动的学习为主动的探究，正如苏霍姆林斯基所说：“在儿童的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生通过对小动物的理解，再用肢体语言表达出来，加深了记忆。同时猜的过程不仅能让学生更好地复习巩固，同时也增加了学生的自信心与成就感。
[片段4]通过以上的练习，大多数同学都掌握了所学的内容，教师又安排了一个listen and guess的环节来进行巩固和生成的练习。
t：(课件播放动物的声音)s：a cat.，a cat，it’s a cat.s：a dog，adog，it’s adog.s：a duck，a duck，it’s a duck.
[浅析]通过这个环节有效地巩固了所学内容，也让学生从动态的课堂气氛中逐渐安静下来，因为“听”的过程就是一个安静下来并获取信息的过程。《英语课程标准》明确指出：小学英语教学的主要目标是培养学生的良好语音、语调和良好的听、说、读、写的习惯，为今后的发展打下坚实的基础。而这个listen and~uess环节的设计有效地培养了学生“听”的习惯。执教教师的这个环节真可谓是“独具匠心”。同时，guess的过程还会有效调动学生的潜能。
[教学感悟]
以上是一节精彩的课，针对一年级学生来说，guessinggame游戏带给他们的是快乐的学习，那么中高年级的guessing game是否同样有效呢？以下是笔者根据自己的教学实践所得的几点体会。
一、将guessing game应用于复习已学的单词，引出新的单词
在教授新的单词之前，我先准备了一个magic bag，放人一物品并且指出该物品的类别，让学生猜一猜，学生猜的过程就是一个很好的学习过程。
在教ball这个单词时，我在黑板上画了一个圆，然后问学生：“what am i drawing now?'’学生的回答是各种各样的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball这个单词。通过做(~uessing game，学生很好地复习了已学过的知识，还对新的知识产生了非常深刻的印象。
二、将guessing galtle应用于区别单词，强化记忆
在教授完he与she时，虽然经过教师再三讲解，学生对其用法已经很明白，但在实际应用过程中仍有一部分学生犯错。这时我就适时的穿插了 guessing game，邀请一位同学到讲台前背对着大家，再请下面的一位同学用变声的方法说话让讲台上的同学猜，最后请讲台上的同学用“he is/she is，’来指认该同学。如果猜对，同学们会爆以热烈的掌声，如果猜错或是搞错了同学的性别则会引起哄堂大笑。通过游戏学生区分了单词，强化了记忆。
三、将guessing game应用于句子的操练
把guessing game应用于句子的操练也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is./no，it isn’t.”时，我带领同学们做了一个guessing game的游戏，我先选定教室里的一样东西，然后把这样物品的单词写在一位同学的手心上，请其他的同学用“isthat a(an)…?”向该同学提问，并请这位同学用“yes，it is./no，it isn’t.”来作出肯定或否定的回答，同学们各个踊跃参加。
通过游戏，学生掌握了句型，增加了英语学习的兴趣，还有效地活跃了课堂气氛。
总之，在平常的教学中，只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧guessinggame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。
《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇二
二、教学目标
1、能正确地听说读写词语children, hill, show, fish
2、能正确地听说读词语camping site, a tin of ,camping trip, tent, pot, stove, blanket, telescope, towel, tin-opener.
3、能正确地听说读写句型what do you / they have? i/ we/ you/ they have… what does she /he have? she /he has…
4、能正确地运用对话中的日常交际用语 look, …and… are coming. great!
5、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
三、教学重点：能正确地理解掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言描述野营旅行情况。
五、课前准备
1、教具准备：多媒体，磁带，录音机。
2、板书准备：写好课题 unit 8
六、教学过程
step1. warming up
1. greetings
t: good morning, boys and girls.
s: good morning, miss yin.
t: how are you?
s: fine, think you. and you?
t: i’m very well.
2. free talk
t: i like masks. do you like masks?
s: yes, i do.
t: what masks do you like? i like m masks.
s: i like…
t: i like flowers. what do you like?
s: i like…
step2. presentation
1. t: do you like pumpkin lanterns?
s: yes, we do.
t: i like pumpkin lanterns, too. i like having camping trips. do you like having camping trips? look, they’re having a camping trip. (出示挂图)
teach: a camping trip
(贴课题 a camping trip)
t: boys and girls, do you like having camping trips?
s: yes, we do.
t: this class let’s have a camping trip.
s: it’s great.
t: but, what do we need for a camping trip? let me see. we need a towel and a blanket. （复习a towel a blanket）
t: what else do we need?
s:we need …(复习a pot a stove)
2. t:i have a towel, do you have a towel?
s: no, i don’t.
t: what do you have?
s: i have…
t: show your … to me, please.
s: ok.
teach: show … to …
t: i have a pencil. what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: ok. here you are.
t: i have an english book, what do you have?
s: i have a …
t: show your … to me, please.
s: all right.
t: what else do we need? think over. oh, we need something to eat. we need some fruit.
teach: some fruit
3.t: look, i have a tin of fish. (出示实物) i’m very hungry. but i can’t open it. i need a tin-opener.
teach: a tin of fish
t: do you have a tin-opener?
s: no, i don’t.
…
4.t: who can ask me?
s: miss yin, miss yin, what do you have?
t: i have a box of chocolates.
teach: a a box of chocolates
5.t: what do you have?
s: i have …
t: show your … to me, please.
s: ok. / all right.
t: does he/ she have a…
s:yes, he/she does.
t: what does she /he have?
s:she /he has…
teach: what does she /he have? she /he has…
6.work in pairs.
ask two students.
t: what do you have?
s: i have…(问2组)
t: (问全班) boys and girls. what does she /he have?
ss: she /he has…
make a model
work in pairs, four in a group.
step4. watch the vidio
step5. homework
copy the new words and sentences.
《牛津小学英语》5a unit8第二课时 part a 来自第一范文网。
牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check 篇三
教材简析：
本单元是前五个单元的复习单元，着重归纳了这五个单元的词汇及日常交际用语。由于学生已有一些英语基础，教师可以在复习一至五单元的单词及语言点的同时，复现book 3a中出现的有关词汇及习惯用语。教师应激发学生的学习兴趣帮助学生更好地掌握所学知识。
在前五个单元中，要求学生掌握字母aa-kk。 教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，避免分化现象在该阶段出现。
本册教材look and learn板块中的单词部分是复现book 3a的同类单词。复习前，教师可根据学生掌握情况加以区分归类，复习时力求做到要求明确，重点突出，以便学生牢固掌握单词。
在前五个单元中，主要安排了有关“确认物品”、“介绍人物”、“询问时间”、“加减法”等日常交际用语，同时还尽可能地复现了已学过的习惯用语。在复习过程中教师应采用多种方法加强综合训练，以提高学生运用语言的能力。
教学要求：
能熟练地听、说、读、写字母aa-kk,并能按字母表的顺序背诵。
能听懂、会说本册已学过的单词。
通过本单元的操练，要求学生掌握所学的日常交际用语，并能在实际生活中运用。
教学重点：
见教学要求1、2。
教学难点：
见教学要求3。
教具准备：
各类词卡、字母卡、小闹钟、教学挂图、录音机、磁带。
教学安排：
共计四课时。第一课时复习1—3单元，第二课时复习4、5单元，第三课时练习第六单元a、b两部分，第四课时c部分和练习册。
the first period :review unit 1—unit 3
teaching contents :
unit 1, unit 2,unit 3.
teaching aims :
enable the ss to understand and say 21 words .
enable the ss to understand and use the communicative words .
raise the ss interest to learn english .
teaching steps :
step1 warm up
sing songs: a b c song ，family song .
say a rhyme : it’s his key .
step 2 revision .
1.things for school:
复习文具类单词时，教师应充分利用学生桌面上的实物，以自由谈话的形式进行问答：what’s this /that in /on …?
what’s this /that in english?
it’s a /an …
2.things in a room .
play a game :think and guess .
游戏规则：学生两人一组，一画一猜，要求能用简单的线条勾画出已学过的家用类物品的部分特征。
另一位学生猜一猜对方画的是什么。
e.g s1: what’s this? guess ,please .
s2:is this a copybook ?
s1: no, it isn’t .
s2: is this a storybook ?(this is a storybook ,i think )
s1: yes ,it is .
交换练习。
3.family members .
让学生自由组合成“家庭”，向同学们介绍各位成员：this is my grandfather/grandmother …
各个“家庭”成员之间互相提问：
e.g sa : is this your grandfather?
sb: yes ,he is .this is your uncle ,i think .
sa: no ,he isn’t .he’s my father .who’s she ?
sb: she’s my aunt .
step 3 have a rest .
play a game :抛“魔盒”
第一位学生边问is this /that a …抛出手中的“魔盒”，接到盒子的学生根据盒面呈现的物品图象作出肯定或否定地回答，继续边问边抛，以此类推。
step 4 practice .
listen to the tape and repeat .(from unit 1 to unit 3)
read the dialogue aloud .
look at the picture and try to act .(c look and say)
practice the dialogue in groups .
step 5 home work .
listen to the tape four times ,from unit 1 to unit 3.
the second period : review unit 4—unit 5
teaching contents:
unit 4,unit 5.
teaching aims :
enable the ss to understand and say 20 numbers .
enable the ss to understand and use the communicative sentences .
raise the ss interest to learn english .
teaching steps:
step1 free talk and motivation.
sing a song: twenty green bottles .
free talk .
教师以“excuse me ”展开对话，充分运用unit 1,unit 2,unit 3 ,unit 4, unit 5中的不同句型、单词进行连锁操练。
step2 ,revision .
1.复习数字1—20。
a. 教师出示手语，学生根据手势快速说出相应的数字。（可以采用开火车的形式进行）
b. 用扑克牌或数字卡片复习数字类单词。
教师指导学生编排20以内加减法算式，学生自由组合2—4人一组，一问一答，或一人问，其他人抢答。
e.g s1:what’s one plus two ?
s2: it’s three /it’s four.
s1: that’s right /sorry ,you’re wrong .it’s three .
2.have a rest .
play a game :速记电话号码。
教师将学生分成几个小组，各组派代表到黑板前进行速记比赛。教师用英语报出电话号码，要求学生写出相应的阿拉伯数字，或快速说出相应的数字。
step 3 practice .
1.look at the picture and try to act .(unit 4 c look and say )
学生以小组为单位自选其中任意一幅图，根据图意运用所学的日常交际用语（不要求局限于本课的句型）进行小品表演，鼓励学生充分展开想象自由发挥。
2.教师收集学生的各类文具，自制的图片进行交际练习。
e.g t: how many keys can you see ?
ss: i can see five keys .
也可采用学生问学生答的形式，练习时要注意名词复数的表现形式。
3.listen to the tape and repeat .(unit 4,unit 5)
step 4 ending .
the third period :unit 6 a b
teaching contents:
unit 6 a listen and number ,b listen and answer .
teaching aims :
the ss can understand what they have listened .
the ss can use the words correctly .
teaching steps:
step1. warm up
greetings .
t: may i come in ? ss : come in ,please .
t: good morning /afternoon ,boys and girls .
ss: …
say a rhyme :jack has a clock .
step 2 revision .
tape knife stapler
copybook storybook
crayon pencil storybook computer key radio
bookcase fridge
tv clock
tv clockk 教师板书school bag和room ,让学生围绕这两个中心词充分发挥各自的想象力，说出自己知道的与此有关的单词，并分类写下来，鼓励学生主动到黑板上填写。，
e.g school bag room
step 3 presentation
ask and answer
学生拿出各自准备好的小闹钟，教师报时间，学生根据听到的时间拨动闹钟上的指针。先集体练习，再指名到黑板前进行比赛。
问答练习。同位同学互相配合，一人拨动指针，提问：
what’s the time ? 另一个回答：it’s …
在ask and answer的基础上完成练习a listen and number .
指导学生练习b listen and answer .check .step 4 ending .
design:
computer key radio
bookcase fridge
tv clock school bag room tape knife stapler
copybook storybook
crayon pencil
the fourth period : unit 6 c look and say
teaching contents :
c look and say
teaching aims:
enable the ss to understand and use the communicative words .
encourage the ss to have gook cooperation with one another .
teaching steps:
step 1 warm up
sing the songs : family song .
twenty green bottles .
step 2 revision .
touch your body .
选择正确的答案填在横线上。
what’s ten plus four ? it’s a fourteen .
b six
what’s nine minus two ? it's a eight .
b twenty
what’s thirteen minus five ? it’s a eighteen
b eight.
read and match .
该吃午饭了。 that’s your uncle ,i think .
现在几点了。 you can go home , now .
你可以回家了。 what’s the time now ?
我猜 ，那一定是你的叔叔。 time to have lunch .
step 3 presentation
the t shows the wall picture .(c look and say )
do you know who they are ?
group work .
ss discuss : what are they saying ?
check .
picture 1
su hai : may i come in ,mike ?
mike : come in ,please .
picture 2
su yang : is she your grandmother ?
mike : yes ,she is /no ,she isn’t .she’s my …
picture 3
mike : this is my grandfather .
su hai, su yang : nice to meet you …
try to act .(学生自由选择任意一幅图练习表演，不必拘泥于已学过的对话)。
step 5 do the workbook .
listen and respond (鼓励学生用多种不同的应答语)
listen and check .
listen and judge .(注意指导学生听准时间)
listen and draw .
listen and draw (练习前要充分复习所学的字母)
step 6 good bye .
《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇四
第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s play---a miming game 二、学习目标(objectives)1、在一、二年级学习的基础上，让学生进一步理解祈使句的用法，学会听懂口令，并用正确的动作表达。2、学会认读单词：tap, brush, turn off，学会认读句子，并理解句子的意思。3、创设一定的情景，让学生在特定的情景中运用祈使句表达一些简单的请求与命令。4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当补充一些词组，例如：turn off the tv/ radio, clean the teeth, clean the blackboard等等， 拓宽学生的语言输入量。5、通过游戏活动，激发学习兴趣，发展思维，培养快速反应的能力。 三、教学建议1、任务前期准备阶段（pre-task preparation section）pre-task preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 activity 1song1、教学辅助(aids)1) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1song “head should knees and toes.”学生边唱边动作，在演唱的过程中复习以前所学过的表示人体器官的单词。运用学生熟悉的歌曲引出本课的新授内容，激发学生的兴趣。 2listen and actt: touch your nose. open your mouth and say “ah”。s: follow the teacher’s instruction.让学生在听听做做的过程中自然引出新授的内容。 activity 2 rhyme1、教学辅助(aids)1) 单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say a rhyme to review the words: eat and drinkeat, eat, i like to eat.i like to eat some noodles.drink, drink, i like to drink.i like to drink some water.通过创编儿歌帮助学生复习以前所学的教学内容。 2question and answerdo you like to drink/ eat…?what do you like to drink/ eat?运用对话的形式将所学内容与学生的真实生活紧密结合起来。 activity 3（matching game）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-1）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1question and answerwhat do you see on the screen?运用游戏形式以旧带新，使学生在无意识中掌握新授内容。2matching gamematch the words with its objects. activity 4（competition game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and make a rhymeread, read, i can read a book.open, open, i can open the book.在儿歌中复习动词及动词词组，充分调动学生的积极性，为新课作准备。2competition game: make phrases with the words “ open, drink and eat”。以小组为单位，说对一个词组得一分，统计得分，决出胜者。通过竞赛的游戏帮助学生回忆以前所学的单词 2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）实物：a basin of water 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word:washlook at my hands. they are very dirty. i want to wash my hands. (demo)read and make new phrases让学生在真实的语言中习得语言，操练语言。2questions and answerscan can you help your mother with housework? what can you wash?通过问问答答的形式，在学习语言的同时，鼓励学生从小要养成自己的事情自己做的良好习惯。 activity 2（quick response）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u5-2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new word: cleanthe blackboard is dirty. clean the blackboard, the blackboard is clean.创设真实的情景，让学生在情景中理解单词的不同含义。2questions and answerswhat can you clean in the classroom?3. compare the two words: wash and clean. 两组同学，各派一个代表参加比赛，一个拿着单词卡片clean, 一个拿着wash，鼠标点着一样物品后，一个同学必须用手中的动词与它组成一个词组，说得又快又对者胜出。通过媒体帮助学生掌握所学的单词。 activity 3（say a rhyme）1、教学辅助(aids)1) 实物：a brush and a toothbrush 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new words: a brush and a toothbrushi have a brush. i can brush the crab.i have a toothbrush. i brush my teeth every day. 利用实物帮助学生区别单词的含义以及在句中的不同用法。2.repetition follow the teacher.brush, brush, brush the , toothbrush, brush your teeth.3. say a rhymeone, two, three.brush your teeth.up and down,left and right.运用所学的单词创编儿歌帮助学生记忆单词。 activity 4（a miming game）1、教学辅助(aids)1）词组卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look and read学生朗读卡片上的词组 小组活动为学生提供了更大的语言操练机会。2a miming game一学生模仿卡片上的动作，其余学生说出正确的词组。上述活动可在小组内进行。 activity 5（game）1、教学辅助(aids)1）单词卡片，大小各一套2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and act学生边听课文录音，边模仿边用动作表示出来。也可边读单词卡片边用动作表示出来。听听，讲讲，做做，在活动中操练语言。 2game: say“please”。类似于simon says的游戏，老师说please do sth.学生才能做动作，不说please不能做动作，否则淘汰出局。也可将小卡片发给学生在小组内开展活动。将德育教育与语言教学有机整合起来，同时在训练的过程中培养学生良好的倾听习惯。 3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。 activity 1（read and judge）1、教学辅助(aids)1）电脑 ( 2b-u5-3)2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1make phrases用屏幕上出现的动词组词 生动形象的画面减少了机械操练的枯燥乏味，增加了趣味性。2read and judge读一读，判断屏幕上的表达是否正确。 activity 2（copy不走样）1、教学辅助(aids)1）单词卡片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1say and act以小组为单位用所学的动词词组发口令，做动作。 将学生喜闻乐见的游戏与语言教学有机结合起来，在操练语言的同时，进一步激发学生学习的动机。2copy不走样请第一位同学看卡片做一系列动作，将这些动作依次做给第二个同学看，第二个同学依次往下传，直至最后一个人。全部完成后，最后一个同学须展示一整套动作，其余学生必须用英语说出他刚才做的一系列动作，判断是否与卡片上的词组一致。 activity 3（a new rhyme）1、教学辅助(aids)1）电脑 （2b-u5-4）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1read a rhymeup and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten.up and down. right and left.close your eyes. nod your head.up and down. right and your ears. touch your nose.up and down. right and left.five, six, seven. eight, nine, ten. 根据低年级学生的特点，将儿歌贯穿于教学的始终。2make a new rhyme替换红线部分，创编自己的儿歌。 培养学生思维，鼓励学生大胆开口，善于表现自己。3say and act各小组展示自己创编的儿歌。 activity 4（make a dialogue）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u5-5）（2b-u5-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listen and repeat结合屏幕（2b-u5-5）显示的画面，教师引导学生仔细听妈妈说的话。what does mum say?turn off the tv, please.通过多媒体设置的情景，吸引学生注意力，帮助学生习得语言。2make a dialogue学生两人一组，根据屏幕上显示的画面（2b-u5-6），自编一段对话。, come and turn off the tap.ok. i’m coming.提供场景，让学生进一步感知语言在真实情景中的运用。
牛津小学英语2b unit 5 第一课时 来自第一范文网。
牛津小学英语6B教案——Unit4 Review and check 篇五
教学目标
1.复习第一至第三单元相关的语言结构，在口头表达的基础上进行书面表达。
2.养成仔细观察图片的良好习惯。
3.能流利地根据教室里的实际情况用英语来描述，并以此作自我检查，补缺补漏。
4.通过本单元的复习操练，要求能综合运用所学的日常用语
5.完成本课的a, b, c的教学
三。教学过程（含课后活动）
教学环节
复习比较级与相对应的句子
复习第一与第二单元 的内容，为下面教学作准备
1.说一说自己已知道的比较级
2. 小组合作制作自己的简历（见 p36）,并与classmate比一比i am as tall as . i am taller than . goes to school earlier than .……
3. 联系生活，让学生学会在生活中运用英语在比较中看谁最能认真听， 一方面养成倾听的习惯，另一方面引出does ……的句子教学。
4. 引出does go to bed earlier than ? does get up later than ?
5. 复习动物类单词（用动物用比较）are bears as big as elephants? 并积极地参加比较工作，要求快速地问答。
教学part a 培养学生仔细观察的习惯，完成本课的教学内容
1. 打开书，看图并说一说 model 1: who can you see in the pictures?
can you say sth about them? ……
2.朗读句子并编号
3. 用别的句子问答并表演
教学part b 养成仔细观察的习惯与独立思考的能力
1.看d部分，比较后小组问答
2.自己独立完成每格一词
3.朗读校对答案
4.完成report ,并写一写。
1.ask one by one : who is taller, or ?
2.四人一组比赛，快速问答i go to bed at 8:00. i go to bed at 8:30.
who goes to bed later, or ? goes to bed later than . \ i get up at ……,.i get up at ……. who gets up earlier, or ? gets up earlier.……
教学part c
养成仔细观察的习惯与独立思考的能力
1. 在预习的基础上自己检查自己的答案。
2. 读一读
3. 评一评
4.同桌互查，自己再读一读
板书设计
unit 4 review and check
who goes to bed later, helen or mike ?
does the boy ……?
yes, he does.\no, he does not.
are the orange in the ……?
yes, they are.\no, they aren’t.
作业设计(翻译句子)
1. 高山比吉姆强壮。 gao shan isjim.
2. 凯特比苏珊小半小时。kate is susan.
3.沿着这条路走，在第三个拐弯处右拐。go the ,right the third .
《牛津小学英语》6B Unit 1 第一课时 篇六
第一课时（1st period）一、主要新授内容(new contents)let’s learn –clock breakfast lunch dinnerlet’s talk— what time is it? it is __ o’clock. . 二、学习目标(objectives)1、通过学习时间表达与一日三餐，感受生活的气息，培养学生热爱生活，准时守时的好习惯。2、结合“time”的主线，引出一日三餐，在一日三餐的语言使用环境中，学会用正确的语音语调表述clock， breakfast ， lunch ，dinner。3、学会认读单词clock， breakfast ， lunch ，dinner，培养学生最基本的阅读能力。4、在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间，从小培养学生良好的时间观念。5、在练习四个新单词时适当拓展词汇—twelve eleven， fifteen，thirty, forty, forty-five, circle -----，有助于学生更好地理解和运用所学知识。11.song: ten little boys边唱边按顺序点学生，如唱：one little, two little, three littleboys，若此时被点到的真好是男孩，则全班学生则说：yes, boys. 然后继续唱：four little, five little, six littleboys… 若此时被点到是女孩则全班学生便做动作边说：no, girls. 然后继续唱。 通过唱唱，做做这种互动式的说唱，既让学生在欢快的气氛中复习数字1-10，又为学习新内容创设良好的氛围。21.say: ten little words: clock全班边说边师借助多媒体把12个女孩摆成一个圆形，然后在外面画圆，组成一个钟面。问：what is this? it’s aclock.运用学生熟悉的歌曲由唱变成说和学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 activity 3（chant）1、教学辅助(aids)1) 媒体或剪贴画 2）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. say “hello” to the numbers 1-12 ten, ten, hello ten.five, five, hello five….出示数字1-12，边打招呼边隐去说过的数字，重点跟读数字11，12。运用直观图片为学生创设比较有趣的语言场景21.listening2.听说：12 twelvet: where are the numbers? guess: maybe they are in/on/under…listen： hello, i’m three. i’m here. hello, i’m nine. i’m here. hello, i’m six. i’m here. hello, i’mtwelve.where am i?让学生来摆一摆12的位子， 借助多媒体出现一个只出示4个钟点数的时尚挂钟。we are in the circle. we make a clock. 运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。 activity 1 look/ listen/ and guessing game1、教学辅助(aids)1) 图片2）录音机2、任务中期实施阶段（while-task procedure section）while-task procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1new sentences: look/listen! it’s...o’clock: listen to the sound of the clock.. say a chant to practice.a. listen to the alarm clock to elicit the pattern.b. look at the clock face to practice the pattern.c. do actions to tell the partners what time it is.(学生边用两只手臂模仿时针走，边说tick tock tick tock go go go …老师说tick tock stop学生停下根据手臂摆放的实践告诉同学现在几点) 让学生了解如何用英语表达钟声“嘀嗒”并为后来的歌曲教学做铺垫。通过听钟声、看钟面、自己动手摆一摆的形式学习并巩固整点的表达。既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官。2group work首先可以请个别学生作示范，然后可以小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，哪一组时间表达最正确？一人做动作，另一人用英语表达时间：it’s___ o’clock.用竞赛的方式激励学生，让更多的学生为了集体荣誉而想说、说更多的英语。 activity 2（repeating and saying）1、教学辅助(aids)电脑（2b-u8-3）屏幕 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1it’s __ o’clock.结合屏幕显示的钟面，听钟敲得次数，教师引导学生说： i like miss three.. it’s three o’clock.( 先个别，再集体跟说句型)通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力2i like__ o’clock.i can ___ . 让学生结合自身的实际情况说说喜欢几点？ 为什么？e.g. i like three and four o’clock. i can play in the playground.通过让学生说说自己喜欢的钟点和理由，减少机械模仿的枯燥，同时在练习新句型的过程中与学生的真实生活和感受相结合，又复现了已学句型i can __ . activity 3（listening and speaking）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 钟面2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. 巩固it’s __ o’clock. 1. listen to piggy’s dairly life 巩固it’s __o’clock. 引出 what time is it? 运用小猪piggy’s dairly life的故事帮助学生在情景中巩固整点时间的表达。 sentence what time is it? . 2. /a. learn to say the sentence. “ what time is it?”从听着手，先整体感知新句型，再结合具体情景操练新句型，学用结合。 b. 同桌自拨钟点，ask and answer. what time it is.?it’s __ o’clock. 从听着手，在先前学习的it’s __ o’clock基础上，让学生在真实的情景中理解新授句型what time is it? 的含义并进行模仿，操练。 进一步巩固新授句型，问答句型初步结合。 33. new words. a. breakfast repeat: ( the whole class) make a new chant. (group work)b. lunch (分组比赛) c. dinner 3. 由piggy’s dairly life 结合时间，画面 让学生猜一猜，学一学 a. breakfastchant:breakfast, breakfast, for you and me.breakfast, breakfast,have breakfast. b. lunch t: what do you have for your lunch? say: i have ___ and ___ for my lunch. c. dinner it’s ___ o’clock. i have ___ and ___ for my dinner. i like ___. yummy, yummy.（个别说，可让程度好的学生先说，再逐渐带动中差生。） 通过学生学一学，说一说，做一做，即达到反复模仿上口，分解难点，也将这个单词的含义用肢体动作形象的表演出来。 开放性的问题，午餐内容回答一样，两样，三样甚至更多，视学生的基础与语言能力而定，但可让每一位学生都有话可讲。 dinner 已在1b unit8 dinner 学过。因而重点放在用dinner说2-3句话，把单词放在句子中进行教学，为学生正确的使用语言打下基础。 完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时是要求学生在情景中基本能听懂what time is it ?并学会用it’s _____.o’clock.来正确回答时间和依据实践的发展完成breakfast, lunch and dinner词汇的新授，从小培养学生良好的时间观念。因此就将时间与词汇结合起来设计有关的意义性操练活动，完成词汇和句型的巩固。 activity 4（guessing game）1、教学辅助(aids)1）媒体，电脑（2b u8-4）2）屏幕3）录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1look, guess and say: what time is it? maybe ______ . 在学完三个单词breakfast, lunch, dinner的正确发音和句型what time is it? it’s __ o’clock.后，老师在屏幕上出示3幅早餐（背景上有太阳刚刚升起），中餐（较丰富的食物），晚餐（背景上有星星，月亮）图，请学生看图猜一猜： what time is it? why?通过学生看一看，猜一猜的活动，巩固所学的单词，句型。让学生利用已掌握事物的特征联想到所学的单词，句型，形成英语的直接思维。2group work学生进行对子练习或小组练习。在小组活动中，锻炼学生的口头表达能力。 activity 5（questions and answers）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-5）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s ___ o’clock.have ____ , please. . o.k.结合屏幕显示的画面，首先点击画面出现早晨，钟面和吃早饭的的场景，教师引导学生仔细观察并询问别人观察到的时间，食物。教师点击屏幕学生就运用what time is it?it’s __ o’clockhave___, please.o.k.来进行问答。通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。 2pair work用1分钟左右的时间让学生两个一组先试着说说看， 再选个别学生说一说 activity 6（pair work）1、教学辅助(aids)1) 图片2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1what time is it?it’s _____o’clock.what can you do? 看屏幕上的图片，要求学生运用what time is it? it’s __ o’clock.来询问别人观察到的时间与三餐。结合图片进行对话，熟悉what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的关系。2pair work根据听到的内容，同桌两人一组复述 it’s ____ o’clock. i have/ eat _____ .结合图片，从说的训练巩固what time is it ?及其回答， 了解日常生活中一日三餐与时间的基本搭配。。3、任务后期完成阶段（post-task activity section） post-task activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。 activity 1（looking and saying）1、教学辅助(aids)1）实物 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1 1. questions and answersmy breakfast time is ____ .( one by one)屏幕显示教师自己的一日三餐图，并介绍this is my dairy life. look. what time is it now? 然后请学生一起回答。教师说：yes. it’s seven o’clock in the morning. i’m having breakfast. so seven o’clock is mybreakfast time.what about yourbreakfast time?answer: my breakfast time is ______ .7:15 seven fifteen7:30 seven thirty通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。 顺势拓展几点15分，几点30分的说法。22. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time23. questions and answerswhat time is your lunch time? my lunch time is ____ .(pair work) 教师小结并继续介绍说：o.k. i see. your breakfast time is about from 7:00 to 7:30. because yourschool timeis 7:45.do you know the “school time”?了解school time 的意思 please look at this picture. do you knowwhat time is it now?and what time is mylunch time？discuss: what time is your lunch time? 在上面看提示说出： my breakfast time is____. 的基础上，现在要求学生根据自己的实际情况运用所学词汇，句子，进行问答，并进行宽度拓展：school time, lunch time3group work 教师小结说；i see. your lunch time is from11:45 to 12:45. please look at the picture3 and say: it’s ___ o’clock. miss fang has_____ . ____ o’clock is miss fang’s ____ time. 培养学生主动、灵活使用语言的能力 activity 2（listening and matching）1、教学辅助(aids)1）电脑（2b-u8-6）2）屏幕 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers多媒体画面上出现了3张小桌子，在桌子上分别放着早餐，中餐和晚餐并有不同的钟面和具时间特征的背景图，这时飞来了嘴里分别含着breakfast, lunch and dinner名称的3只不同颜色的小鸟，它们边飞， 小朋友边跟着老师问：ss: yellow bird, yellow bird, where do you live? yellow bird: it’s seven o’clock i’m hungry. i like milk and cake. ss： oh, you live in here.生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 不同的时间，不同的食物，不同的背景提示，让学生知道时间与一日三餐的内在关系，并让小朋友知道有规律地用餐对他们的健康有利。2listen and matchthe red bird is coming. the can you find his house ? please listen and tell me the number. 请学生为红鸟找到自己的“家”第3只蓝鸟可采用同样教法。通过让学生帮助小鸟第2只，第3只小鸟找到他们的家等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。activity 3（reading and matching）1、教学辅助(aids)1) 画好图的小黑板2) 动物图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1questions and answers在黑板上贴上5座小房子图片，这些房子的墙上有钟，房子里有桌子，桌子上有不同的食物。 与之相匹配的有5只小动物，每只小动物都说几句话：e.g. hello, i’m arabbit. it’s six o’clock. it’s dinner time now. i’m hungry. i want to eat carrots (胡萝卜)and grass（草）.. 教师说：look, there are some small houses. where does the rabbit live in? please read and match. 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2read and match请学生为屋子找到主人，将相应动物的图片贴在房子旁。rabbit lives in no.2house.通过让学生寻找房子的主人一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。3talk about the pictures.每组请一位学生根据提示谈谈他们这组的图片和小动物。look. it’s___ o’clock. the rabbit has dinner.it likes ___ and ___. 每组请一生汇报主要是检验学生的阅读能力和语言的输出能力，以便及时修正。activity 4（listening comprehension）1、教学辅助(aids)1) 听力材料2) 录音机 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1listening请学生根据听到的内容，将位看到的景物与钟面用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、圈圈等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 2check 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是一女孩星期日一天的生活，起床，吃早饭，中饭，下午游泳，吃晚饭和睡觉。与之相匹配的是6个钟面） activity 5（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 图片 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose11. understand the meaning of “ play time…” etc. guessing game. 通过对各个时间的描述帮助学生将新授的知识点与已学的句型进行重新整合并加以拓展与延伸，培养学生从句到段的初步概念与意识，丰富学生的语言，提高学生的表达能力。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。e.g. a: hello, ----. b: hello. a: what time is it now?b: it’s four o’clock.a: four o’clock. oh, it’s our play time.b; let’s go and play.a: o.k.在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。activity 6（thinking and practice）1、教学辅助(aids)1) 听力材料 2.活动过程（process）stepscontentsmethodspurpose1discussion根据前面听力材料的图片，选择喜欢的一幅图，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话激发学生的想像，让学生在情景中运用所学的知识。 2act out the dialogue部分学生根据创编的对话进行表演，向全班学生展示。在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。
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