从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都写过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。还是对论文一筹莫展吗？这次众鼎号为您整理了5篇《德育论文参考文献》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
德育论文参考文献(参考文献,德育论文 篇一
德育论文参考文献(参考文献，德育论
文)
6．参考文献：参考文献是作者撰写论著时所引用的已公开发表的文献书目，集中列表于文末。参考文献应以近期发表的与毕业论文内容直接相关的文献为主。参考文献是论文中引用文献出处的目录表。凡引用本人或他人已公开或未公开发表文献中的学术思想、观点或研究方法、设计方案等，不论借鉴、评论、综述，还是用做立论依据、学术发展基础，都应编入参考文献目录。直接引用的文字应直录原文并用引号括起来。直接、间接引用都不应断章取义。每篇论文至少要查阅15篇左右的参考文献，其中含外文文献。
参考文献的著录方法采用我国国家标准gb/t 7714-2014《文后参考文献著录规则》中规定采用的“顺序编码制”，中外文混编。论文中，引用出处按引用先后顺序用阿拉伯数字和方括号放在引文结束处最后一个字的右上角作为对参考文献表相应条目的呼应。参照iso690及iso690-2，每一参考文献条目的最后均以“．”结束。对文献的作者不超过三位时全部列出；超过三位时只列前三位，后面加“等”字或英文三位作者后面加“et al”。各类参考文献标识、编排格式及示例如下：
a．文献类型和电子文献载体标志代码：
文献类型和标志代码
①期刊②专著③论文集④学位论文
⑤专利⑥标准⑦报纸⑧技术报告
⑨数据库⑩计算机程序⑩电子公告
电子文献载体和标志代码
①磁带②磁盘③光盘④联机网络
电子文献载体类型的参考文献类型标识方法为：
①联机网上数据库②磁带数据库③光盘图书
④磁盘软件⑤网上期刊⑥网上电子公告
b．参考文献著录格式及示例：
期刊——作者．题名．刊名，出版年，卷：起止页码．
周庆荣，张泽廷，朱美文，等．固体溶质在含夹带剂超临界流体中的溶解度．化工学报，1995，46：317-323．
金显贺，王昌长，王忠东，等．一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术．清华大学学报，1993，33：62-67．
刘仲能，金文清．合成医药中间体4-甲基咪唑的研究．精细化工，2014：103-105．
mesquita a c，mori m n，vieira j m， et al．vinyl acetate polymerization by ionizing radiation．radiation physics and
chemistry，2014，63：465．
专著——作者．书名．版本．出版地：出版者，出版年：起止页码．
蒋挺大．亮聚糖．北京：化学工业出版社，2014：127．
kortun g． reflectance spectroscopy． new york: spring-verlag，1969．
m奥康诺尔著，王耀先译．科技书刊的编译工作．北京：人民教育出版社，1982：56-57．
论文集——作者．题名．//编者．论文集名．出版地：出版者，出版年：起止页码．
郭宏，王熊，刘宗林．膜分离技术在大豆分离蛋白生产中综合利用的研究．//余立新．第三届全国膜和膜过程学术报告会议论文集．北京：高教出版社，1999：421-425．
eiben a e，vander hauw j k．solving 3-sat with adaptive genetic algorithms
．//proc 4th ieee conf evolutionary
computation．piscataway：ieee press，1997：81-86．
学位论文——作者．题名．保存地点：保存单位，年份．
陈金梅．氟石膏生产早强快硬水泥的试验研究．西安：西安建筑科学大学，2014．
chrisstoffels l a j．carrier-facilitated transport as a mechanistic tool in supramolecular chemistry［d］．the netherland：twente university．1988．
专利文献——作者．题名：国别，专利编号．公布日期．
hasegawa，toshiyuki，yoshida，et al．paper coating composition：ep，0634524．
1995-01-18．
仲前昌夫，佐藤寿昭．感光性树脂：日本，特开平09-26667．1997-01-28．
yamaguchi k，hayashi a． plant growth promotor and production thereof：jpn， jp1290606．1999-11-22．
标准——标准编号，标准名称．
iso 1210-1982，塑料——小试样接触火焰法测定塑料燃烧性．
gb 2410-80，透明塑料透光率及雾度实验方法．
报纸——作者．题名．报纸名，出版日期 ．
陈志平．减灾设计研究新动态．科技日报，1997-12-12．
报告——作者．题名．保存地点：保存单位，年份．
中国机械工程学会．密相气力输送技术．北京：1996．
电子文献——作者．题名．文献出处，日期．
万锦柔．中国大学学报论文文摘［db/cd］．北京：中国百科全书出版社，1996．
王明亮．关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展．，1998-08-16/1998-10-04.
万锦坤．中国大学学报论文文
摘．英文版．北京：中国大百科全书出版社，1996．
7．注释： 人文社会科学学科通常有注释，注释主要对文章中某些内容进行补充说明和解释，一般排在地脚或集中列于文末参考文献之前。提倡采用本学科学术规范，提倡使用脚注。
8．附录：未尽事宜可将其列在附录中加以说明。论文有关的数据表、符号说明、计算程序、运行结果等均可列在附录中。
德育论文参考文献 篇二
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德育论文 篇三
成长的印记
大学，以“遇见”开始，以“青春”作别。四年的大学时光，是我们青春最美的绽放。在这四年里，我们离开父母的怀抱，作别每天只知道跟着老师步调走的高中生活，开始书写属于我们自己的精彩。时间就像细沙，看似漫长，却顺着指尖的缝隙不停地悄然流逝。转眼间又到了毕业的季节，依旧是离别的伤感和过往的留恋，唯一的不同在于现在的我属于这个季节。从此，我将踏上人生新的征途，回首四年的大学生涯，有喜悦、有成长也会有一些小小的遗憾，这些点点滴滴终将成为我们弥足珍贵的“独家记忆”。从此，我们告别一段纯真的岁月，一段年少轻狂的时代，一个充满活力的青春。沿着青春的脚印，回首来时的路；张开双臂，迎接无限的明天。
一、 回首来时路
（一） 大学成长之思想
大学四年中一直在思想上严格要求自己，一直要求自己积极向上，勇于进取。虽然在大一一开始的时候便积极递交了入党申请书，积极参加组织的各种活动，也在宋老师的带领下有对自己的大学生活做过规划，但那时的规划可以说是一个比较模糊、比较空、大，又或者可以说有一定程度的流于形式。但真正的转变是在大一后半学期，经过了一个学期的大学生活，我开始意识到高中时期是为了准备高考，习惯了有人管的生活，而进入大学，就进入了一个自由、无拘束的田地，没有人管你，你必须有自我约束力。做到自律、自学、自省。我从一开始的散漫自由渐渐转变为自律、自学。在思想上端正态度，树立人生目标、学习目标。同时，认真系统的学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，这些学习使我树立了正确的世界观、人生观、价值观，有了更明确的判断是非的能力。
（二） 大学成长之学习
大学的学习是完全不同于初高中的一种新的学习方式，它赋予了 1 我们更大的自主性和更广阔的思维空间，同时也对提出了更高的要求。在这种半开放式的教学模式下，要求我们必须有明确的学习目的，有更强的选择辨别能力和更强的自学能力。但我在大一上半学期的时候，虽然知道学习仍是作为学生的我们的主要任务但还停留在后高中时代的学习方式上，对各种各样的知识都很感兴趣，都想学习一下，没有明确目标，学习兴趣比较混乱，所以刚开始的时候就直接导致了迷茫。以至于大一一学年多半时间沉浸在从高中紧张生活中解放的喜悦中，每晚的晚自习都无所事事，没有任何收获。
大二的我不再幼稚，开始懂得学习的方法，也明白了作为小学教师更应该从哪些方面提升自己，除在学好专业课的同时，我开始考各种证书，英语四级、三级心理咨询师证书„„但现在回过头来看，这些学习更多的是一种功利性的学除此之外很少有一种为了兴趣而去学一些东西。因此，在大三决定考研的时候我放弃了考教育学而选择了跨考心理学，虽然知道考心理学会比较难但我并不想因此而放弃。因为我一直认为做一名好的老师更应该理解学生、懂学生的心理。虽然大四上学期准备考研的那些日子会比较忙碌比较累，每天背着书包带着水杯去自习室，捧着书在走廊里背，一切按部就班，但追逐知识的感觉是多么美妙。作为一个过来人，虽然失败了，但我还是坚持的认为，失败并不可怕，最少你有从中学到很多东西，至少这些知识会在潜移默化中影响我们，会更好的指导我们的生活。
在学习方面最大的遗憾便是没有利用大学比较空闲的时间多读几本好书，阅读会在潜移默化中一个人的价值观、气质。并且作为一名语文老师，有较大的阅读量也是必不可少的。然而，之前的我并没有认识到这一点，以至于现在必须挤时间去补拉下的这一切。
（三） 大学成长之工作、实践
在工作上，我虽然未能成功竞选班委，但我会努力配合班干部把班里的系里的工作做好，有需要我帮忙的地方我会竭尽全力而不会推三阻四。我深知，集体的力量才是强大的，只有服从集体利益，你的个人利益才能有保障。在集体利益和个人利益出现冲突时，我们要以大局为重。 虽然未能进入班委、学生会的团体为大家服务，锻炼自我。但我会在一次次的班级活动中学习每一个班委的做事方法、工作态度，有时也会和室友（班长）讨论、分享彼此认为这个工作如何做、用什么样的方法会更好，她也经常会告诉我在工作的一些心得和经验。同时，也会时常记得大一第一个班会课各位学长、学姐分享的经验，至今都将“上传下达、请示汇报”铭刻于心。非常感恩这些愿意分享，会在自己做错事情时批评、指导自己的人，我将他们称之为“贵人”。 此外，我积极寻找能锻炼提升自己的机会，大二上学期成功竞选“怡源心理协会”副会长，这里是我成长最大的舞台，在这里我从点点滴滴的小事做起，从做每个学习的活动计划、写每一个活动的策划，到每一个活动的组织实施，以及每周的工作简报„„在这些琐碎而又必不可少的工作中，我认识到了要做成事，必须要有良好的态度，要学会做事，要从一次次的经历中总结经验。
在实践方面，我积极利用寒假的时间一边打工锻炼自己挣一些零花钱一边体验生活开阔眼见。第一次和舍友两个人到陌生的城市打工时两人在分岗位时却被无情的拆开，那一刻的无助无人懂得，内心的支撑彻底奔溃，但我们两个都成功的渡过了那段无助的日子，并开始享受工作带给我们的所有从未接触过的刺激与成长。那一刻我开始懂得，有时候并不是自己做不到，只是我们难以突破内心的恐惧所以错失了很多成长的机会。青春是用来折腾的，不去试一试又何曾知道不可以，因此，不要被自己所打败，相信自己，付出努力我们会遇见最美的自己！
大三下学期的实习是大学里非常有意义的一次实践。特别感谢校长对于我的信任，给我担任五年级英语老师和三年级数学老师的机会。要知道能在实习过程中独立完成两门主课的教学任务对于我们新手教师来说可能会经验不足但会在教学上取得质的进步。通过实习教学让我更好的将学到的理论知识转化为实践，更好的做到了融汇贯通。在实习期，我坚持认真备好课前教案，做好课后反思，虚心请教老教师，积极和其余两位实习老师交流教学方法。功夫不负有心人，学生在期末考试中取得了比较满意的成绩。但仍然会有一些不足，比如我在教学过程中可能过于严厉忽视了和学生的情感的联系，课后布 置作业有失会偏多。
（四） 大学成长之生活
四年的大学生活也许还是用平淡两个字来形容比较恰当。生活的中心还是学习，除此之外最多的时间就应该是和舍友在一起了。四年里，我们一同成长，相互包容。宿舍生活使我懂得每个人都有自己的个性以及生活习惯，我们要学会尊重他人、相互包容、相互关心与分享。四年里和姐妹们在一起的时光是快乐的，感谢缘分让我们聚在一起，相识、相知。
二、 作别青春，我想对你说
（一） 作别青春四年，我要大声说出感谢。
我首先要感谢的是大学四年教导过我的老师们。大学汇聚了众多的名师，没有他们的精心付出和教导，我就无法顺利完成学业，更无法去胜任将来的工作。最为感谢的就是陪伴我们走过四年的班主任宋老师，虽然没有太多的接触，但仍能感受到老师对于我们的付出，从大一第一个晚自习请学长学姐给我们分享经验到之后的“大四的焦虑”的主题班会；从大学伊始主持全班同学一起分享大学四年的规划到班级群里的每一次有关就业的信息；从学习上的教导到生活、做人方方面面的嘱咐，宋老师为我们所付出的点点滴滴的心血都可以感受到。在这里，我想说，老师，您辛苦了，感谢一路有您的陪伴。
其次，要感谢的是大学里对我影响最深的李翔学长，感谢学长能给我机会，教我做事，是在学长的指导下我才会有许许多多的收获才会获得学长相当高的评价，学长的赠言已牢记在心，学长的赏识也会成为我前行路上的动力。
还要感谢的是四年来与我同行、来自不同地方的同学们。感谢你们在我的精彩大学生活画卷中画下美丽的一笔。
最要感谢的是就是爸爸妈妈了。是他们的辛勤努力，为我创造了 良好的学习生活条件。如今最大的心愿便是父母能健健康康。大学过后，即将走入社会，只愿自己能用最大的努力来回报父母的恩情。
（二） 作别青春四年，我要大声说出祝福
新的生活就在眼前，我们已经站在起点，感悟的是一段美好的回忆，一段难忘的经历，一种平和的心态，一种前进的动力。前进路上的我们，不要因为眼前的碌碌无为而懊恼不已，不要因为天资禀赋的不足就否定自己，更不要因为别人的一言一行而徘徊不前，拿出自己的勇气去面对，去体会生活，去寻求人生的真谛。祝福我们明天会更好。
德育论文参考文献 篇四
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[23]康永久，施铁如，刘良华等整理 教育叙事：来自广州的视角[J]， 《教育导刊》2003年12月
[24]李明汉，教师校本科研与教育叙事研究[J]，《中国教育学刊》2003年12月12期
[25]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》2004.10
德育论文 篇五
英语课堂原来也可以如此精彩
——浅谈在英语教学中渗透叙事德育的重要性
上团城中心小学
田红彦
[内容摘要] 叙事德育是教育者通过叙述真实的教育故事或生活事件来点燃学生的情感体验与认知智慧之光，让学生因感触而感动，因感动而感悟，受启迪而明理，从而达到促进学生品德内化的目的。在英语教学活动中渗透叙事德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，坚持“在叙事中成长，在叙事中育人”的叙事德育理念，对学生“细水长流”地实施叙事德育渗透。
[关键词] 叙事德育；英语课堂教学；渗透；精彩
德育，同智育、美育、体育等一起，构成了一个完整的育人体系，并在其中占据极其重要的位置。学校是教育培养青少年一代的重要基地，德育是学校教育的灵魂，德育方式直接影响品德内化过程及其效果。创新德育方式，特别是探索形式生动活泼、受学生欢迎和符合品德形成规律的德育方式，是增强德育实效、破解德育难题的有力措施，是促进德育创新发展的重要内容。德育工作的困境呼唤新的改革思路，德育工作者从不同的角度、层面对德育进行了诸多研究和探讨，并取得了很多有益的成果。叙事德育是近年来德育工作者在基础教育课程改革加强德育的实验研究中探讨和总结形成的一种行之有效的德育方式。课堂教学是教育工作者实施叙事德育的主阵地，我与众多的一线教师们一样，在不断地感受和验证叙事德育独特的魅力所在。
一、叙事德育的内涵、特点及意义
叙事德育是教育者通过叙述具有教育意义的故事或生活事件影响和促进学习者健康成长的一种教育方式，是教师和班主任对学生进行思想道德教育，促进学习者品德发展的有效方法。“以事动人-以叙育人-以情感人-以理导人”是目标模式；“故事-叙述-体验-明理”是内容模式；“故事准备-叙述演绎-情感体验-启智明理”是过程模式；“感触-感动-感悟”是心路历程（品德内化）模式。叙事德育是一个完整的德育过程和品德形成过程，不是简单地叙述一个道德事件，而是要在道德事件叙述的基础上，借助事件本身所蕴涵的道德价值观加以分析，讨论、提炼，从而去理解人生、理解自己、理解他人和社会，进而达到道德自我建构的目的。叙事德育按照学生品德形成规律，通过叙述真实的教育故事或生活事件来点燃学生的情感体验与认知智慧之光，让学生因感触而感动，因感动而感悟，受启迪而明理，从而达到促进学生品德内化的目的，切实提高德育的科学性和实效性，这正是叙事德育实践与研究的意义之所在。
二、课堂是学校叙事德育实施的主阵地
在[美]Thomas L. Good, Jere E. Brophy 著的《透视课堂》中写到：“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！”于是，课堂生活中教师与学生的故事更多地为教育叙事研究者所关注。前苏联教育学家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”也就是说，课堂教学不但是知识信息的交流过程，也是师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中，教师的教学态度是双方情感交流的桥梁。要寓叙事德育于课堂教学中，教师必须凭借各学科教材的内容进行充分、合理设计，找到在教学中灵活地渗透叙事德育内容的最佳方法，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，达到教学与品德教育水乳交融的境界，从而为国家培养更多德才兼备的人才，以更好地适应现代化的发展需要。
三、在小学英语课堂教学中渗透叙事德育教育的重要性。
《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”《英语课程标准》中也明确指出“英语是基础教育的必修课程，……通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”小学英语教学不仅要对学生进行知识和能力的培养，更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。因为小学阶段是学生品格、意志、价值观世界观初步形成和发展的时期，英语教学如果能注意挖掘和开发课堂中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与叙事德育教育有机结合，不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。“润物细无声”应该是叙事德育教育在学科渗透中的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行叙事德育教育并不是件轻而易举的事，但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。所以小学英语教师在英语课堂教学中渗透叙事德育教育是十分重要的。
四、理论联系实际，让英语课堂变得更精彩
虽然对叙事德育德教育理念有了一定的理解，但是真正要在英语课堂教学中渗透叙事德育，我还真是一头雾水。英语不像语文，语文书上的每一篇课文也许都是一个好的叙事德育材料，学生易懂、易接受也易感悟。而英语则很难找到它合适和正确的切入点，学生难懂、难接受也难感悟。但是不去积极尝试，又怎么能感受到它独特的魅力呢？我决定朝这个方向努力。 我认真分析教材，仔细寻找相关的叙事德育材料。要找到又与教学内容相符合，又要对学生有教育意义而且还必须具有一定趣味性的故事材料真的很难。我担任三年级的英语教学，第九、第十单元是学习一至二十个数字，由于这两个单元都与数字有关，所以我决定把它们放在一块进行整合教学。既然选定好了教学内容，那就积极寻找叙事德育材料吧！文字的或录音的太难、太生硬没趣味性，学生不喜欢，Flash动画才是学生的最爱。寻找材料的过程是艰辛的，但找到之后的喜悦却是不言而喻的。
2009年11月5日，我有幸担任了一堂英语教学公开课。因为心里没底，加上有很多专家、领导、家委会成员及兄弟学校同仁听课，我的心跳比平时加快了许多。我一如既往按照游戏、小组活动、竞赛、歌曲等多种形式进行新课教学。在让学生熟练的掌握了重点单词和句型之后，我问学生:Do you want to listen to a story ？全班同学异口同声回答:Yes, we do.在播放Flash动画故事《The red ants and the black ants》前我先给学生出示了三个问题:
1、How many ants are there in this story?
2、 How many lines do the black ants make at last?
3、What’s the truth of the story? 然后我播放视频，学生看得仔细，听得认真，被故事内容及动感画面所深深吸引。故事内容大致如下: 十只黑蚂蚁在院子里散步，十只红蚂蚁也在院子里散步。黑蚂蚁和红蚂蚁都找到了好吃的东西。天要下雨了！赶快把好吃的东西运回家！十只黑蚂蚁排成一队，吭唷吭唷搬东西。十只红蚂蚁也排成一队，吭唷吭唷搬东西。哪个队伍长？一样长。刮风了，十只黑蚂蚁着急了：（不行，不行，这样走太慢。）他们争争吵吵，乱成一团。十只黑蚂蚁停下来，把好吃的东西分开来。五只黑蚂蚁排成一行，十只黑蚂蚁分成了两队，他们搬起好吃的东西快快地走。 红蚂蚁还是排成一队走，黑蚂蚁追上了红蚂蚁，黑蚂蚁大声嚷嚷：（看我们走得比你们快！）看看哪个队伍长，哪个队伍短？红蚂蚁的队伍长，黑蚂蚁的队伍短。天上乌云滚滚来，十只黑蚂蚁又着急了：（不行，不行，我们这样走还是太慢。）……就这样，他们一直争争吵吵，乱成一团，而红蚂蚁始终排成一队。大雨落下来了，黑蚂蚁被大雨淋得哇哇叫，好吃的东西也被雨水冲跑了。红蚂蚁呢？终于在下大雨之前回到了家，吃到了好吃的东西。 听完故事，我让学生回答这三个问题，我好担心学生听不懂回答不出问题导致冷场，但出乎我的意料，同学们能积极发言，特别是第三个问题，学生能正确感悟这故事其中的道理。故事中红蚂蚁的表现让他们懂得:团结就是力量。而黑蚂蚁则告诉我们聪明反被聪明误的启示。我用多媒体在大屏幕上显示出:Red ants: Unity is the strength.（ 团结就是力量） Black ants: Too clever to be wise.（ 聪明反被聪明误） 通过教和读，我让学生记住了这两句话。在课堂小结时，我对同学们说:“Boys and girls, we should learn from the red ants, if we hold together, shoulder by shoulder, I believe we can overcome any difficulties！”最后，我希望他们能发扬团结拼搏的精神，争取在迎”六一”校合唱比赛中获得好成绩。
第一次实践，能得到领导、同行和学生们的认可，我觉得很欣慰，付出再多的艰辛和努力都是值得的。这节课，我既完成了教学任务，又让同学们思想上有了一定的进步，而且改变了以往单一的教学模式，寓教与乐。我认为本节课最大的成功在与选材正确，找到了合适的切入点。通过故事《The red ants and the black ants》，我不仅让学生复习了数字单词，掌握了“How many______ are there?”这个重点句型，更让同学们的思想得到升华。
“士有百行，以德为首”。德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透叙事德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施叙事德育渗透。
冬天已经过去，春天还会远吗？我时常用这句话来鼓励我自己。万事开头难，有了良好的开端，感受了成功的喜悦，我更坚定了自己的步伐。在今后的教学过程中，我将继续坚持“在叙事中成长，在叙事中育人”的叙事德育理念，留意每一个细小环节，将叙事德育的思想灌输到每一位学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，得到锻炼，并受到教育，从而也让自己的课堂教学演绎得更精彩。
参考文献：
1、李季教授。 《小学德育》。 2009年第七期
2、Thomas L. Good, Jere E. Brophy. 《透视课堂》。 [美]。
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