故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。众鼎号为您精心收集了4篇《教师教育故事》，可以帮助到您，就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
教师教育故事 篇一
苏霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻”。细细品读、静静回想，还真如此。
去年秋季学期，由于工作的需要，我在负责学校全面工作的同时还担任了一个毕业班的班主任以及该班的语文学科教学工作。本班有一个学生叫小文，他的语文成绩一直在60分左右徘徊，其父亲甚是担忧，经常与我联系，要求我无论采取什么样的措施都要让他“爱上语文、提高成绩”。同为人父的我也许是为达到同一目的，对他学习过程进行了严格的监督。这下小文可不舒服了，在一次做早操的时候，又像以前那样不但自己不认真做操，反而对女生进行欺负，女生告知了我，我走到他对面问他是怎么回事，他怒目圆睁声嘶力竭地吼道：“你敢把我怎么样？”同学们的眼光齐刷刷的看看我又看看他。当时，我真想一耳光扇过去，灭灭他那嚣张的气焰。理智告诉我——不能，我既是校长又是教师，怎么能体罚学生呢？我虽然忍住了但还是用愤怒的眼光死死地盯住他。他可不管我呢！带着怨恨与哭泣声跟着同学们一起离开操场回教室去了。只有我还呆呆的矗在那里——是啊！我能把他怎么样？
白天我没有再去理会那事情，可晚上怎么也无法安睡。小文不快乐，他的内心一定有苦痛，只是今天他把我当成了宣泄的对象而已。这种情况下，单独谈心效果不好，我得在具体的情景中对他进行引导，于是我调整了教学预案。
第二天的作文课内容是在学习了《少年闰土》后的一次练笔。我根据课本内容引导成了让全班学生谈谈自己印象最深刻的一个同学。第一印象是什么？外貌特征是什么？他有哪些优点？那些缺点？当时大家都不知道从哪里说起，因为班上除小文外，大家都是从学前班就在一起的同学。见于此我就要求大家说说小文的优点与缺点，这下可活跃了。有人说他：优点是豪爽，为人仗义……缺点呢就是脾气暴躁，有时有点欺负女同学……置身于这种情景小文不得不承认了自己的不足。我抓住机会说道：“小文！同学们很在意你、关心你，把你当朋友，不然对你怎么这么了解呢？我希望你以后好好与大家和谐相处。”他欣然答应并表态一定改正缺点。随后他羞羞答答地说：“王老师，我以为你会当着全校学生打我，你怎么没有？我以为你会罚我站你办公室，你怎么没有？我还以为你会告诉我爸爸让他打我为你消气，你还是没有？我想知道为什么？”我说：“我是教师，是校长，希望得到同学们关爱和尊重；你们是学生，我也会一样关爱和尊重你们的”！掌声立刻在教室里响起来了。
从此以后，小文真的变了，行为习惯好多了，而且有了广泛的兴趣，侧重于手工制作。在今年3月的科技作品制作中，他制作的《小兔过河》获片区一等奖，《水火箭》获片区二等奖。他在做好自己喜爱的事情的同时并没有忘记学习，学习成绩也有了大幅度的提高，期末学校统一组织检测与阅卷，他的语文成绩为89分。后来我特意看了看他的试卷，发现他考试作文写的是我最敬佩的人——“父亲”。他在文章中写到，他母亲长期在外务工，基本没有感情；而父亲又很凶，原以为父亲讨厌他，所以自己常常顶撞父亲。但是在一次上学的途中，由于天寒路上结冰，父亲骑车摔倒时不顾自己的安危保护他，父亲受了轻伤，他自己却安然无恙，这下才真正体会到父亲是爱他的，从那时起就开始在心里默默地尊重起父亲了。结尾处他这样写道：我很幸运，在学校我有一位好老师，他像父亲一样包容我的过失、严管我的学习、关注我的情绪、培养我的兴趣……此时我才明白：我最敬佩的人是我学校里的“父亲”—校长王义平。
是啊！留守儿童比健全家庭的孩子更需要得到关爱和尊重。有关爱就有尊重，有尊重就有自信，有自信就有成为优秀的可能。我想只要我们人人学会了关爱与尊重，人人都将变得自信和优秀，生活就会因此更加美满幸福！
教师教育故事 篇二
在实习的时候，一位有经验的教师说过的一番话，让我至今记忆犹新，她说：我喜欢我现在的工作，这个工作给了我更多的创作的空间，我有了想法就可以去实施。当时在听这番话的时候，我看到那个老师脸上表现出的是幸福和满足。于是，我更加热爱这份工作，我期待若干年后，我也能像这位老教师一样，在工作中得到成长，得到满足！
但是，当真正成为一名幼儿教师时，我却遇到了很多的挫折，当初的想象和现实差异很大。在组织教学活动时，那短短几十分钟让我手足无措，常常出现我自己在讲，幼儿反应冷淡，甚至表现出不耐烦的状况，我不断问自己，该怎么做，能做些什么。当幼儿之间发生问题时，我不知所措，只好求助有经验的教师，看着有经验的教师很好地处理了问题，有时候会觉得很尴尬。渐渐地我开始怀疑自己是否适合从事这个职业。但是，突然有一天，在给一个孩子整理衣服的时候，她对我说：老师，我很喜欢你。然后亲了我一口，那一刻，我真的很高兴，发现自己仍然十分热爱这份工作。我努力发现工作中的不足，认真地向有经验的教师请教，虚心学习。慢慢地．在进行教学活动时，那些曾经流露出不耐烦的小眼睛现在都紧紧地注视着我，那一刻，我充满了成就感。从一名学生到一名幼儿教师，我经历了很多，也渐渐地成长，渐渐地蜕变，如今我已经可以很好地担当起幼儿教师这个角色。
通过这一年的工作，我体会到，和孩子们在一起，开心时是真正的开心，每天面对着他们，体验着简单的幸福，感受着他们的纯真，感受着他们那些微小的快乐，使我对生活的看法都变得简单起来。
教师教育故事 篇三
我们是农村学校，一年级每个班级都有四十多个学生。没有多媒体设备，单靠教师控制课堂纪律，费力又不讨好，教学秩序难以维持。一个偶然的机会让我找到了上数学课的捷径。这个捷径不但让孩子们感到数学不再枯燥，并且使我的劳动收到事半功倍的效果。这个捷径就是把数学知识故事化，或者用故事导入新课。
每次上新课，我根据教材的内容，自编一段故事，或者配上一段音乐，在讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，数学知识也同时进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗？
学习“0的认识”的时候，上课一开始我就用故事导入:“小朋友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗？今天林老师就给大家讲一个小猫钓鱼的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴地来到小河边钓鱼。猫妈妈非常安静的坐在河边，聚精会神的在钓鱼，小猫也学猫妈妈的样子，坐在猫妈妈旁边钓鱼。一会，猫妈妈就钩到了一条大鱼，而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了过去抓蝴蝶，结果没有抓到。然后又回到河边钓鱼，过了一会，猫妈妈又钩到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，结果还是没有抓到。再回到河边钓鱼。……谁能帮老师把这个故事讲完？”学生们个个争先恐后，你一言、我一语，绘声绘色地讲了起来。有的说小猫不专心钓鱼，最后一条鱼也没钓到，有的说小猫玩累了，以至于钓鱼时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时候，猫妈妈钓到了好几条大鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、垂头丧气地回去了”。生动有趣的故事深深吸引了每个学生，我用简笔画在黑板上画了两只水桶，一只装着5条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时候，“0”也就顺理成章的被学生接受了。在最后，我还让学生说一说小猫这样做好不好，让他们懂得要认认真真的学习，培养良好的学习习惯的道理。
我就这样经常的讲故事，也有时让小朋友们参照课本的情景图讲故事。他们也会说“有一天……”呵呵，小孩子们好乖的啊！
一年级的学生在上学之前，几乎天天都接触童话故事，在故事中有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的魅力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说一些与课堂无关的话。孩子是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听童话故事，也非常喜欢讲童话故事。因此，有趣的数学故事就经常走进我的课堂。数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学习了数学知识，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达能力，使学生深受故事的感动和启发。
为了让学生更好地了解数学的价值，数学教学还应多讲些数学故事。通过讲数学故事，让学生体会数学在人类活动中的作用，诱发其学习数学的动机。比如：
师：一棵树上有8只小鸟，一个猎人打死了1只，树上还有几只？
生:还有7只。
师:是吗？再想一想， 同学们还记得吗？下雨打雷的时候，你听到过吗？雷声大吗？
生:大！ 可吓人了，我要扑到妈妈怀里呢！
师:猎人的枪声就和雷声差不多啊，你说小鸟害怕吗？你扑到妈妈怀里，小鸟要怎样啊？
生:大家齐声说:飞了！
师:对！一声枪响。树上的小鸟全飞了。
树上没有小鸟了，一声枪响，树上的小鸟的个数是0
生：老师，是不是8-1=0？
师：不是这个意思，是说生活中很多用数学不能算出来的故事。等待小朋友们长大了 算出来的。小朋友们一定要好好学习啊！
在数学发展的历史长河中，数学故事是很多的。除了上课时结合某些知识点介绍一此数学故事外，平时的习题也可以通过故事的形式出现，让学生能学会运用数学知识来解决问题。数学故事的魅力有待于我们去发现，去研究，去利用。比如：在写数时，可以讲阿拉伯数字的故事；在做连加或连减运算时，可讲我国的三级火箭发射的故事；讲简便运算时可介绍我国快速计算专家史丰收及外国数学家高斯的故事；讲到3×3的9个数的幻方填数游戏题时， 可讲我国大禹治水时，在乌龟背上发现幻方图的神话故事；讲有余数的除法时，可介绍中国剩余定理及韩信点兵的故事；讲到分配律时，可介绍秦九韶计算格式及他的故事；讲到体积时，可介绍爱迪生将旧灯泡灌满水，先测出水的体积，从而推知灯泡的体积；讲到重量时可介绍曹冲称象的故事等。
在我们的教学中，教学有法而无定法。数学课故事化已经悄然走进我们的课堂，老师讲，学生讲，大家一起讲。这样的课堂还枯燥吗？我们的数学还学不好吗？打破一些旧的教学陈规勇敢的，热情的去创造，我们的数学课堂一定绚丽多彩！
教师教育故事 篇四
从教路上的第一个九月，看着一张张纯真的笑脸，一双双清澈的眼睛，我的心，激动得怦怦直跳。我对自己说：“一定要让孩子喜欢我！”可理想与现实总是相隔较远，不过三分钟，耳朵里听到的是哭声、笑声、叫喊声；眼睛里看到的是跑的、跳的、打闹的……急得我大喊：“孩子们，你们都别吵、别喊、别哭了。”在那一刻，我迷茫：幼儿教师的幸福感来自何处？我该怎样由表及里进人我的“孩子王”角色？
从教路上的第二个九月，寝室里一个晃动的身影让我不再迷茫，只见她蹲在床边，轻轻一甩，床单便平铺到小床上，双手理理，床单瞬间服帖了，她再娴熟地将四边折好，压在棉褥下，再理理，一个舒服的床位铺好了，淡淡地笑一笑，捶捶弯疼的腰，又接着为下一个幼儿换床单……她是一名在幼教岗位上工作了近三十年的老保育员，从18岁到50岁，从花样年华到流金岁月，精心地护理着一拨又一拨幼儿。在那一刻，我发现：那蹲下的姿态就是世界上最美的师爱。
从教路上的第六个九月，我有了自己的孩子，才对“幼儿教师”的角色有了正确的把握：只有把自己当成一个孩子，用孩子的姿态同他们一起聊天、玩耍、做事、学习，才能由表及里进人我的“孩子王”角色。入园时张开双臂拥抱他们；学习时竖起拇指鼓励他们；滑滑梯时飞鹰展翅般保护他们……谁抢谁的玩具了，谁同谁打架了，谁同谁争论猴子会不会写信了，我蹲下来，用自己独特的方式给予他们一一指导，用母性的爱与他们朝夕相处在每一天里。在那一刻，我明白：幸福就是老师蹲下的瞬间！
朝朝暮暮之中我已在幼教路上徜徉了十四个九月，孩子们也用自己的方式传递着他们对我的爱。一次我和孩子们玩海洋球，嬉戏中我被海洋球淹没了，熊忠述着急地连声叫“曹老师，我来救你”，手忙脚乱地扑向前来拉我。还有一次我爬高布置环境，汪子杰就说“曹老师，小心点”赶紧把凳子扶住。这数不尽的小事让我在这样特殊的待遇面前惬意得无法自持。
在孩子堆里，我似乎成了个小矮人，蹲在他们的高度聊天、思考。说真的，我就是想这么干下去，因为我深信这种行为，于孩子不是放纵，于我不是低能，于幼儿教育也不无裨益；我甘愿用这种姿态与孩子们共享他们的童年甘甜。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的4篇《教师教育故事》，希望可以启发您的一些写作思路。
