小学数学教学随笔 篇一
小学数学教学随笔
批改作业时小学教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。对数学作业的批改，我们习惯于用‘√’‘×’来评判正误，采取百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。此外，单纯的用‘√’和‘×’来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好的通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以这样做会更好，适当加以评语：
评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。
评语如；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一城楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定有高招！”
小学数学教学随笔 篇二
小学数学教学随笔
作为一名数学教师，怎样才能把教师的外部指导内化为学生的能动活动？怎样才能唤起学生更深层次地思考？如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫？如何适时地渗透数学思想方法？怎样才能使学生不仅长知识，而且能力也得到训陈和培养？要做好以上这些问题，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。
小学数学教学随笔 篇三
小学数学教学随笔
在多年的数学教学过程中，我认为数学教学过程应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。如何培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，在学习中能发现问题，分析问题、解决问题是关键。在小学数学教学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、创造有利条件，激发学生学习兴趣。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
二、设计质疑教学，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、 直面问题情景，开展探究活动。
呈现了问题情景，就要展开探究活动，有效地进行探究活动，关键在于实践。教师要引领学生亲身历练探究的实践过程，如猜测，凭借已有知识、经验对问题答案进行大胆猜想；假设，从多种猜想中选择最接近“真理”的作为假设；操作，运用学习工具，动手实践；验证，用操作结果证明假设；结论，做出探究结论；运用，运用结论解决问题。如：在上例中学生在争论过程中为了更好地证明自己的观点，认为“球”与“圆”两者不同的学生拿出了乒乓球、小篮球，还用瓶盖在纸上画了圆，他们要求“反对方”通过用眼睛看、用手摸来感觉、比较两者的不同；而另一方则想到了将球一分为二，从而得到两个圆的办法来维持自己的意见。通过操作、验证，他们终于得到一个共同的结论，就是球与圆是不同的。同时运用建构的立体图形的新知，他们也知道了长方体与长方形是不同的，因为长方体是立体图形，而长方形则是平面图形。
小学数学教学随笔 - 篇四
小学数学教学随笔
教师在课堂教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低。教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？
我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学（www.1126888.com)习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老
师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者„„可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。
小学数学教学随笔 篇五
由一道习题交流展示所悟
韦源口镇金盆八一完小 费加艺
学完四年级下册乘法运算定律后，在一堂练习课上，讲着讲着，遇到这样一道简便计算题:88×25。
针对这道练习题，我先让学生之间互相交流，再让他们汇报展示各自的成果，发现学生们解题的方法多种多样。为了不打消学生的积极性，我让学生们一 一上台展示。 朱子鹏同学展示了：
88=80+8,88X25=(80+8)X25=80X25+8X25=2000+200=2200. 黄自强同学也展示了: 88=11X8,88X25=11X8X25=11X(8X25)=11X200=2200. 最后一个平时不爱表现自己的学生卢婷却只用一个式子便达到目的：88X25=22X(4X25)=2200. 得到这个解答， 学生们不约而同地向卢婷同学投去了赞许的目光，不由自主地为卢婷同学鼓起掌来，有的还朝她竖起了大拇指！我也感到欣慰:呆木偶也开窍了。
真没想到， 就这一道练习题却从此改变了卢婷同学。从此后，卢婷同学一改过去的沉默不语，课上回答问题积极了，人也活跃了，作业书写也变得漂亮了。同学们再也不说她是“呆木偶”了。卢婷同学如此大的改变让我顿有所悟：
仅仅一道小小的练习题让卢婷同学能让同学们刮目相看，也是这道练习题改变了她，改变了她的学习态度和生活态度，使她有可能成为一位数学爱好者。是啊，老师或学生的一句激励话语，一张微笑笑脸，一个温柔的动作，甚至一个小小的奖励都有可能改变一位同学的想法和做法，让她们感受到爱无时不在，也会让她们觉得自己也很了不起！
仅仅一道练习题也让我发现，每位学生都有自己的潜力，都有自己的闪光点，我们老师只有多走近他们，多表扬他们，成为她们衷心的朋友，才能让他们的才智能够得到淋漓尽致的发挥。零距离的师生关系为学生们创建了一个自由发展的平台，同伴合作的默契使学生的解题方式解题的思维得到拓展，学生的视野更加开阔，生活的经验更加丰富。我相信，在自由的空间里有了兴趣这个“调味剂”，学生们会更加可爱，更加聪慧！
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的5篇《小学数学教学随笔》，希望对您有一些参考价值。
