《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册第一单元的教材。它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了7篇《索溪峪的野》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
索溪峪的“野” 篇一
4、索溪峪的野
二级备课者吴俊三级备课者 个人补充教学目标1、有感情地朗读课文。 2、感受索溪峪天然野性的自然风光。 教学重点抓住关键句段体悟，感受索溪峪的“野”，激发热爱大自然的情感。 教学难点抓住关键句段体悟，感受索溪峪的“野”，激发热爱大自然的情感。 教学准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学过程个人修改一、揭题解题，激发兴趣 1、出示：“索溪峪”：什么意思？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。）“索溪峪”就是索溪流过的山谷。 2、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野” 3、什么叫“野”？我们平时常用这个词来形容什么？课文中的“野”是这个意思吗？那又会是什么意思呢？ 4、欣赏美图。设计意图贴近生活，让教材“活化”是学生所需。美图欣赏给了他们更为直观的刺激。二、初读课文，感知大意1、预习交流 出示生字词读准，说说自己已经理解了哪些词语的意思： 断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 2、快速默读课文：用一句话来说说课文的主要内容。 3、让我们走进索溪峪，去感受一下那是一种怎样的“野”！设计意图“野”乃文章之魂。它诠释了索溪峪的天然之野趣，学生不难理解，但教师的语言归纳应有“点睛”之功效。三、精读课文，谈“野”论野1、朗读课文，从课文中找到让你感到索溪峪的“野”的句子来谈谈自己的体会。 2、比较品评，感悟山“野” 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。 （1）随机抓住重点词语指导理解体会，指导有感情的朗读。 （2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。 3、感受水“野”路“野” 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 （1）读了句子，你想说什么呢？ （2）从哪些句子中让你感受到这里的水像个野孩子？ 水野，山路也一样野，结合语句说说自己的感受。 4、体会野物的“野”。 （1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。 （2）用自己的话谈谈体会。 （3）有感情齐读课文，读出“野”趣来 5、体会人的“野” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足野性后，也变得“野”了，看看游客们“野”在哪里？ 读读课文的最后一个自然段，理解返朴归真的意思。 再读这一段，“朴、真”在何处？设计意图通过不同形式的读，让学生个性得以展现。个人的感悟，多样化的展示，让孩子们沉浸其中。 四、再读全文，品索溪之“野”1、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完课文，你对索溪峪的这种“野”又有什么样的理解呢？五、课外练笔1、你一定熟悉你的家乡，或者你游览过祖国的许多名山大川或者其他名不见经传的山川河流，哪儿给你留下了深刻的印象？能用一个字来概括这个印象吗？ 2、请你选择印象深刻的一处，模仿本课的课题，以《 的 》为题，展开丰富的想象，大胆运用比喻、拟人等写法，写一篇习作，表达自己的真情实感。 设计意图理解的目的是去爱，让学生在写中抒发自己内心的那份感动。板书设计索溪峪的野山野谁野物野自然天成人野作业 教后反思 资料袋：张家界张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园(含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区)。这里由于地质变化、水流切割、风化崩落等影响，形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市共有景点300余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。已被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。索溪峪索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。十里画廊十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷。这条峡谷奇峰叠耸，怪石林立，一路上风景相连，宛如一幅秀美的画卷。沿途可见转阁楼、虎啸天、老人岩、夫妻岩、众女拜观音等景观。
索溪峪的野教学设计 篇二
一、教材依据
本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课《索溪峪的“野”》，是一篇略读课文。
二、设计思路
指导思想：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的热爱之情。让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的热爱之情。
学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。
三、教学目标
知识与能力
1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2、领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
3、体会作者通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
方法与途径
1、让学生充分质疑，说说自己见解。
2、尽量用朗读表达自己体会，讨论交流，整体把握课文主要内容。
3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。
情感与价值
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
现代教学手段
多媒体教室
四、教学重点
感受索溪峪天然野性的自然风光。
五、教学难点
领悟作者抓住景物特点，先概括后具体的描写方法。
六、教学准备
以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。
七、教学过程
（一）激趣导入
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
（二）揭示课题
1、揭示课题：索溪峪的“野”
2、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
3、索溪峪的“野”体现在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？
4、读课题，抓题眼。
（三）初读课文，把握“野”字
1、自由朗读课文。
（1）读准字音，读通顺文章。
（2）边读边圈。思考索溪峪的“野”表现在那几个方面？
（3）作者是按什么顺序写的？画出每一部分中心句。
2、讨论交流。
（1）记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
（2）山野、水野、动物野、游人野
（3）按总分的结构方式，先概括后具体的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。
（四）讲读第2自然段
1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来具体山“野”？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）
2、你从哪句话当中感受到了一种惊险的美？（“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”）哪些词可以凸显呢？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
3、有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
（四）小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？
（1）选择其中一个部分，根据分析第二自然段的方法，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的？
（2）根据学生的回答选择板块在多媒体上进行教学
1、体会水“野。”
①多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”
②你觉得索溪峪的水“野”体现在什么地方？
③作者的心情是什么样的？（从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。）
④这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
⑤赛读，读出索溪的趣。
2、体会“山上的野物是‘野’的。”
①读第四自然段，找出体现野的句子。
②用自己的话谈谈体会。
3、体会“游人也‘野’了起来。”
①人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最后一自然段，那个词最能看出这一点？（返璞归真）
②再读最后一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里？
（五）跟随课文朗读，品“野”
1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。
2、学完全文你有什么收获？
3、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）
（六）布置作业
1、摘抄本文的好词佳句。
2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？
八、板书设计：
山野
水野
索溪峪的“野”动物野畅游大自然的愉快
游人野
九、教学反思
在教学中，我以学生为中心，根据教学目标和学生的知识基础、认知规律，对教材进行了整体处理。首先，我让学生初读课文，理清文章脉络，提出了问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”，与同学合作学习，最后通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的感受。
索溪峪的“野” 篇三
【教学目标】
一、知识目标
1.读、写生字、词
（1） 本课生字
赋、淑、撅、溅、叟、涤
（2） 重点教授下列字音
fùshū juējiànsǒudí
赋予淑女撅着 溅起老叟荡涤
（3） 学习优美词语
千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩气长舒
随心所欲不拘一格敢弄倩影
2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解重点句段。
二、能力目标
1.领悟作者抓住景物特点用具体形象描写景物的方法。
2.理解课文内容，明确作者借景抒情的手法。
3.能有感情地朗读课文、背诵优美文段。
三、德育目标
1.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，让学生体会作者畅游其间的无比愉快的心情，培养学生对祖国山河的热爱。
2.通过读文和品词析句，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，陶冶学生的爱美情操，深入体会大自然的美丽、神奇。
【学法引导】
1.预习：在学习新课之前，独立学习生字词、初步了解课文内容，并搜集有关索溪峪的资料。
2.课堂上自学与小组讨论相结合，调动学生学习的积极性、在自学的基础上进行讨论、交流、发挥学生学习的自主性。
3.活动设计：①引导观察风景图片、谈感受；②质疑问题，独立解决生字、新词；③思考、讨论、勾画重点词句；④再观察插图、发挥想像，进行表达练习。
【重点、难点】
1.重点
（1）了解索溪峪的特点，想像其美景；
（2）运用多媒体课件、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。
2.难点
（1）学习作者观察和表达的方法；
（2）了解索溪峪“野”的特点，知道它的这些特点在文中是如何体现的。
【教学准备】
1.课时安排：2 课 时
2.教具学具：课文朗读示范带；“索溪峪”全景图及插图。
3、课前布置学生独立预习课文生字词。
【教学步骤】
第 一 课 时
（课前导入）教师：同学们，回去预习了第4课《索溪峪的“野”》，是不是为它迷人的景致所陶醉呢？今天我们在掌握生字词的基础上一起去领略索溪峪的美。好，现在请同学们听老师播放的课文朗读，并小声朗读课文，熟悉课文，独立学习生字词。（学生自学后，教师再简单指导生字词的学习）
1、学习生字词
教师带读，让学生跟读，并要求他们读准字音，认清字形。
fùshū juēsǒujiàndí
赋予淑女撅着老叟溅起荡涤
2、学习词语意思。
教师解释，对学生难以理解的给予举例，帮助他们理解并请个别同学用词语造句。
（1）.意念：念头，想法。
（2）.赋予：交给（重大任务、使命等）。
（3）.绵亘：接连不断（多指山脉等）。
（4）.倩影：美丽的身影（多指女子）。
（5）.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
（6）.窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。
（7）.恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。
（8）.荡涤：洗涤。
3、背景知识介绍
出示索溪峪全景图及插图，向学生介绍张家界景区和索溪峪自然保护区，让他们初步了解索溪峪的自然情况，感受它的自然美，以引起学生学习的兴趣。
4、整体感知
请学生默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想为什么说索溪峪“野”呢？
出示索溪峪全景图及插图、指导学生按照先局部后整体，仔细观察画面。
听配乐朗读全文，接着请学生结合图片带着感悟美的情绪有感情地朗读课文。
第 二 课 时
1、出示索溪峪的全景图，通过浏览图画，把学生带回到上节课所学的索溪峪的美景中。
师：在欣赏了索溪峪山水的特点，你们有什么感受呢？你们肯定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，让我们带着对它的神往的感情的朗读全文。
2、分段学习
在学生熟悉课文、对索溪峪有大体的认识后，再次用多媒体显示索溪峪的山水图画，结合课文，让学生谈谈他们读懂了什么，有什么收获，引导学生概括索溪峪的特点。
先引导学生给课文分段。找出中心句，并概括归纳段意。在让学生分小组交流、反馈，然后全班交流自学成果。然后由教师归纳、释疑。
索溪峪山的特点（板书：野）
索溪峪水的特点（板书：野）
索溪峪野物的特点（板书：野）
索溪峪游客的特点（板书：野）
3、重点句段分析理解
（1）学习第二自然段。（山是野的）
请学生快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。
教师引导学生思考作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。
并要求学生同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？
（2）学习第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野的）。
要求学生自渎自学，然后分小组合作，注意作者的对溪水和野物的描写，仔细体会作者的对事物的观察方法，并看看作者的描写是否溪水和野物的特点写得淋漓尽致。
（3）学习第五自然段（人也是野的）
教师讲解全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的“野”：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。
教师向学生讲解，这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
（4）难句讲析
文章结尾：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。”
让学生默读、思考结尾。最后由教师讲解这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。
帮助学生理解作者的感受，体会作者对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。
5、总结、扩展
总结：今天，我们一同领略了索溪峪的美丽风光，体会到了它的天然美、自然美。学习了这一课，你可能被索溪峪的美深深感染。你们可以结合全文，体会作者的写作方法及课文的写作结构，并用自己的话说一说索溪峪的特点。
【布置作业】
1、 抄写下列生字
2.根据下图，写一段话介绍此图的风景，使读的人能了解这处景物的特点（可以选用本课的句式或词语）。
【板书设计】
4.索溪峪的“野”
山野
野物野
游人野
水野
索溪峪的“野”（总）
天然的美、野性的美
索溪峪的野教学设计 篇四
教学目标
知识：
1、学会12个生字（其中一个多音字“调”）及新词，认读11个字。
2、找出自己喜欢的语句，读一读，再抄写下来。
能力：
1、能联系上下文体会句子的意思。
2、背诵课文的第3自然段。
思品：
1、了解课文的主要内容，感受索溪峪天然野性的美；
2、体会作者畅游期间无比愉快的心情。
教学重点：
了解课文围绕索溪峪的“野”写了几方面内容，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
联系上下文体会句子的意思。
一、破题导入：
1、“野”（1）引导由“野”扩词（预测：野人野蛮太野原野田马……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受约束；不讲理，粗俗……
2、张家界、索溪峪简介：
（1）《迷人的张家界》略回顾。
（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。
二、品味感知
1、初读课文，感知索溪峪的“野”
（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
（2）指名分段读课文，初读反馈。
（3）抓题眼，引入研读。
2、合作研读，感受索溪峪的“野”
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整体感知
1、说起索溪峪的山野，老师给大家出示这几个词语，你知道它们的意思吗？
（投影出示）“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”、“不拘一格”
学生反馈。
2、请同学们自由朗读出示给大家的第二小节部分内容，感受作者是怎样来描写索溪峪山的惊险，山的磅礴，山的随心所欲、不拘一格的？找到了，读给小组同学听。读得好，呆会儿读给全班同学听。
3、反馈
A、惊险：
（1）学生反馈。
（2）指导朗读。
拔地而起悬空摇摇晃晃
（为什么仰头掉帽，望石惊心？因为巨石半边悬空，在山风中摇摇晃晃。按照你读的“摇摇晃晃”，巨石不早就掉下来了？该怎样读？）备注
一线天（那可是一条细小的`夹缝哟！）
百丈峡（出示图片，约几百米深的山谷，一眼看不见底呀！）
（3）看，那悬在半空的巨石，深不可测的山谷，怎能不使人胆颤心惊？（图片出示）
（4）这种美，真是一种惊险的美！（集体朗读）
B、磅礴
（1）学生朗读。
（2）老师指导。
①同学们，大家看这幅图，你能用一个词语来形容它吗？（投影图片）②“拔地而起”“一柱独峙”（你能想到这个词语可不简单。）你不觉得
它太孤独了吗？
③“一峰独秀”，说的可真好！一起来读。
④索溪峪的山可不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，你读出磅礴的气势了吗？再来一遍。
⑤正因为如此，所以我们才能看到“十里画廊”“西海峰林”的美丽景色。（投影图片）
⑥试想，当你站在山头，群山逶迤，尽收眼底，怎能不令人浩气长舒？（3）引读这一段话
C、随心所欲、不拘一格：
（1）学生反馈：读找到的句子。
（2）同学们，这一部分作者采用了拟人的修辞手法，把索溪峪的山描写得如此灵动，充满了生命的活力。不是吗？（边指导朗读，边示图）
①直插云天的，戏弄着天上的白云；
②矗立于索溪旁边的则干脆为自己梳妆打扮，面对索溪舞弄自己的倩影来了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成团
⑤相对相依
⑥亭亭玉立
⑦过渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同学一定会用自己的朗读来为大家展示这样一幅美好的画卷。
（3）集体朗读这一部分。
4、同学们，你是否已置身于青峰如林、绿树似海的索溪峪中。那满目的碧色，那满耳的蝉声，那习习的凉风……我想，任凭怎样高明的画家也画不出索溪峪这样的丰姿神采。可我相信同学们定能用自己的朗读来为大家展现这如画的风景。
5、齐读第二小节节选部分内容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇浓的佳酿似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？这样优美的风光，这样罕见的景色。同学们，这么好的语段我们哪能错过？作好背诵的准备了吗？
7、一起背诵这一部分内容。
8、作者以丰富的想象、细腻的笔法向我们展现了索溪峪山的惊险与磅礴，它的随心所欲与不拘一格，使我们深刻体会到了它天然的美，野性的美。
9、与索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（学生读，贺敬之在《桂林山水歌》中写到“云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山。”再读一遍。）
庐山太俊了（学生读，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”该有多俊呀！再读一遍。）泰山太尊了，黄山太贵了。
10、一句话，“它们都已经家化了”。由此看出，索溪峪的山与它们相比，野就野在？
学生反馈：天然，没有人工的雕琢。（对，你读书可真仔细呀！）四、拓展学习课外阅读部分。
1、同学们，索溪峪那雄伟壮阔的气魄，清新秀丽的神韵，令人陶醉。这种气质，也展现在“十里画廊”的蓝天碧水之间，青峰绿树之上。人走在这画廊中，看着那两边的景色，真有置身于画中之感。今天，我就为大家带来了峻青笔下的《十里画廊》以及其他作家所写的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、请各小组选择其中一个片段进行阅读，而后推荐读得最好的同学全班交流，让大家尽情领略祖国不同的山色风光。
3、小组内进行交流朗读。
4、反馈：全班交流朗读。
（1）《十里画廊》：山峰的众多，山峰的奇特，山峰的苍翠，山峰的秀丽，是索溪峪一带风光的最显著特色之一。这十里画廊，可以说是比较集中地把这些特色表现出来了。
（2）《桂林的山独秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失险峻。秀而不俗，险而不惊。
（3）《雨中登泰山》：一块块巨石，形态各异；高陡俊俏，正所谓“会当凌绝顶，一览众山小。”
五、总结。
同学们，今天我们一起去探寻了祖国各地的名山大川，桂林的山险峻而秀美，东岳泰山巍峨而尊贵，而索溪峪的山更是以几千座山峰，像树林似的，密密麻麻，重重叠叠，形成了一片苍苍茫茫浩瀚辽阔的峰海，丝毫不失它的野性。从写作角度来说，我们也为作者丰富的词汇、奇特的想象、细腻的笔法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水间走走，用山野的博大来壮阔自己的胸襟，用溪流的澄澈来洗静内心的郁闷，回归自然，感受自然吧！
课时二
一、回忆导入
1、师：作者怎样把索溪峪的山的野性美写具体的？同学们可以回忆我们学过的写山的文章，进行对比，这也是学习的一种方法。
学生自由说。
2、小结：老师把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描写山的段落都摘录下来，请同学们读一读，比一比，想想课文写了索溪峪山的什么特点，是怎样具体写的？（用排比的方法，从“惊险”、“磅礴”、“随心所欲”不同的角度具体写山的野性美。/用对比的方法写出山的与众不同的野性美。（用先总的写特点，再分开具体写的方法。）
3、同学们能够借助已经学到的知识来帮助自己学习新的课文，很好。作者在描写山的时候，确实采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。
二、感受文中表达的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎样把索溪峪的美写具体的。
1、作者又是怎样具体描写水、动物的野性美呢？
A、请同学们快速地浏览课文，比一比，想一想，描写水、动物的野性美与描写山的野性美在表达上有什么相同之处，有什么不同之处。（相同之处：采用了抓住事物主要特点，先概括叙述再具体描写的表达方法。/不同之处：写水的时候用了拟人、比喻的修辞手法，写出了水淘气的野性美；写动物的时候用了举例子的方法；写人的时候抓住人的动作……）
引导质疑：为什么要写路呢？（为了衬托出水的野性美。）
文章哪个地方与写路一样，有异曲同工之妙？
师：原来，课文写“人”的野，是为了衬托出索溪峪的野。看来，山、水、野物的描写是直接体现了索溪峪野性美的特点，写人变野了是从侧面烘托索溪峪的野性美。（将问号擦去。）
B、作者的语言真实再现了索溪峪惊人的美，把它的美展示得淋漓尽致，把你觉得写得好的地方多读一渎，体会这样写好在哪里。老师建议你们可以用以下的方法帮助学习：圈画妙词佳句，细细朗读，品品味语言美；多读几遍，将体会、感受写成批注标在语句的旁边……（学生自己学习，老师巡视点拨。）
C、同学们可以把自己的感受、体会在学习小组内和同学们交流。交流的时候，希望大家能互相倾听，取长补短。
请每个小组推荐一个同学来发表自己的见解，好吗？说的时候，先要有感情地把喜欢的句子读一读，再说出你喜欢的原因。
D、同学们各抒己见，说得很好。如此美丽的索溪峪，作者对它怀着怎样的感情？（朗读最后一个自然段。）
三、拓展练习。
1、是的，索溪峪真美呀！作者可以写文章来赞美它。你觉得还可以用哪些方式来赞美它？（诗歌、散文、绘画、摄影展……）
2、是的，我们可以写诗来讴歌它，我们还可以写乐曲歌咏它……我们可以选取自己喜欢的方式，来表达对索溪峪的喜爱与赞美！
请同学们欣赏一支歌《神奇的九寨》。
你愿意给它换个题目，填上词，赞美索溪峪吗？
3、师总结。
总结：索溪峪的“野”荡涤了人的心怀，大家所改写的歌曲震撼了你们父母的胸怀。愿美丽永远与我们同在。
《索溪峪的“野”》教案 篇五
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学时间：3课时
教学过程
第一课时口语交际
一、揭题导入
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
1．每一组推荐一名学生进行交流。
2．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时习作
学习目标
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
写作过程
一、交流谈话，激趣导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
1、选择话题，确定材料。
2、大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目：
3、习作要求。
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的'真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿，进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析，交流评议
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
五、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第五课时
习作讲评
重点难点：
结合自己的习作谈优劣。
写出自己的真实感受。
一、师总结本次习作的优缺点。
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。
要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？
有什么优点值得你学习？
还有你认为不足的地方吗？
你觉得怎样修改比较好？
学生畅所欲言，范评作文。
三、发放作文
学生读自己手中的作文，说说你对这篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是对某段某句的品评。
四、学生修改自己的习作，再誊写。
索溪峪的“野” 篇六
知识与技能：
1、认写12个生字，正确读写重点词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。
4、体会文章的表达方式，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
过程与方法：有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
情感态度与价值观：通过学习课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：引导学生读懂课文，品味索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
教学时间：二课时
教具准备：多媒体
第一课时
教学过程：
一创设情境，激情导入，
同学们，我们的祖国孕育了许多迷人的天地，有胜似仙境的西湖风光，有妩媚秀丽的桂林山水，无不让人称道，下面我们就来欣赏一段录象，（播放九寨沟的录象画面）看完后，简单的谈谈你的感受（学生自由的谈）是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见，如此美丽的景色，让人留恋忘返，这节课就让我们跟随作者一起领略大自然所赋予的动态之美和形象之美21《索溪峪的野》板书课题
3、看完这些景点，你有什么感受呢？
4、是啊云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，真是举世罕见。真有想走近它的感觉，那我们就随作者曹敬庄一起去索溪峪看一看。
5、读课题《索溪峪的“野”》，通过昨天的预习，你认为这里的“野”指的是什么？
二、自由读读课文，看看作者是怎样用优美的文字写出这种野性的美的？把你觉得美的地方多读几遍。
1、检查生字学习情况：指名读易错的字，区别多音字
2、同桌交流，谈谈各自的感受。
3、指名回答：课文讲了些什么？
4、谁能够用“先……接着……然后……最后……”把文章讲了几个方面概括起来。
5、老师根据学生的回答相机板书。
三、组织交流，各自谈体会。
“山的野性之美：这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美。”
师知道朗读，从中体会。联系上下文来体会“惊险、磅礴、随心所欲”
通过看图片来感受索溪峪的山之野。
教师相机范读，学生有个性体会的去读。
四、作业：写生字词。
第二课时
一、复习导入
1、上节课，我们已经感受到了索溪峪的山“野”，谁来给大家介绍一下？
2、请一名同学读这一部分。
二、继续学习品位作者所表达的思想感情。
1、师：“这是一种惊险的美，是一种磅礴的美，是一种随心所欲的美”，那索溪峪还有哪些地方是野的呢？你最喜欢哪个部分？
2、指导理解重点句子：
“水的野性之美：像是一个野孩子，一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”
引导学生去想象“野孩子”是怎样的？山怎么像野孩子？
从中体会出索溪峪的水的乐趣。
指名学生读，像可爱调皮的孩子。同位相互读一读。
野物的野性之美：猴子难以言状的亲热，恶作剧后的得意。
游客的野性之美：返朴归真，嘻嘻哈哈，亲亲热热“戴眼镜的姑娘，年过花甲的老叟……
（教师相机指导朗读，引导学生感受这种野性的美）
五、自选段落，深入品味。
1、索溪峪真的很美，你们喜欢吗？你们想用什么方式来表达你们的喜爱之情呢？
2、你喜欢哪一段就读哪一段，先自由练一练，再进行赛读。
六、总结延伸，练习表达。
1、索溪峪的山，奇峰起伏，交错成趣；水，泉清瀑美，千姿百态；洞，幽深神秘，其妙无比。让我们再来欣赏一下这令人留恋往返的美丽山川。（多媒体演示）
2、你现在看到的山还只是山吗？你看到的水还只是水吗？它们是充满灵气的孩子，是充满朝气的青年，它们率真而自然，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，使人感到快慰，感到清爽。怪不得远在明代中叶，就有人在岩壁上题诗赞曰：“高峡百丈洞云深，要识桃源此处寻。”
3、你是否也想来赞美一下索溪峪呢？用你自己喜欢的方式来表达你的赞美之情。
喜欢书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词。
喜欢说说的同学可以选择其中的某一景点，练练怎么做导游。
喜欢创造的同学可以给张家界设计旅游广告词
古诗诵读观书有感
学习目标
知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
情感态度与价值观：感受作者的思想感情。
教学重难点：感受诗歌的意境。
课时安排：1课时
教学过程：
师生双方教学活动方案预设预设修改或生成记录
（一）导入：常常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？
今天我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）赏析《观书有感》教师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《观书有感》是南宋时期理学家，教育家朱熹的作品，这是较为著名的一首。全诗在写法上运用了比喻的手法，把抽象的思想用具体的事物表现了出来，很有特色。
如：用：“半亩方塘”比喻书本，用池塘的“水”比喻书中的知识、学问、思想；用“源头活水”比喻读书得来的新知识；用“天光云影共徘徊‘来比喻读书的感受。
三、四句诗人在写法上采取了自问自答的方式，给我们揭示水如此清澈的原因：这水为什么如此清澈呢？因为源头有活水一直不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比喻书本中的知识、学问、思想，用“源头活水”比喻读书得来的新知识。这两句诗看似说明水清的原因，实际上是借此现象告诉读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少知识，但如果就此不再读书了，原有的知识就会慢慢枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，知识学问、思想观念才能不断地得到充实更新。
（三）朗读训练
1、在你们的学习中相信也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。
2、指明学生读，大家评议。
3、齐读。试着背一背。
（四）学生小结
教学板书设计
课堂练习设计
索溪峪的“野” 篇七
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。
我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：
1. 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。
2.紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。
3. 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
教学目标：
1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
学情、学法分析
1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。
3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。
教学环境与资源
教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。
教学过程设计：
一、导入新课。
1.让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。
2、读课题，抓题眼。
设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读，出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找
出来，用笔做符号。
2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。
三、重点探究、理解“野”
1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。
3、指导朗读，读出“野”的味道。
4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。
操场真热闹呀，________________________。
设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。
四、学法延伸，领悟“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。
根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。
2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动
3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。
设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。
设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的7篇《索溪峪的野》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
