《暮江吟》 之三(优秀7篇)
语文课本中有很多经典的文学作品,在学习课文的过程中必须认真进行阅读,这样才能提高阅读水平,众鼎号为朋友们整理了7篇《《暮江吟》 之三》,希望能为您的思路提供一些参考。
白居易《暮江吟》赏析 篇一
《暮江吟》一课是北师大版第七册第二单元的一篇讲读课文。诗中选取了日落西沉到新日东升这段时间里的两组景物进行描写,表达了诗人对大自然的热爱之情,从侧面反映了诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。本诗语言准确、生动、意境和谐宁静,是优秀诗作之典范。教学本课我主要按以下步骤进行:
一、背诗导入,读得流利。
1、出示古诗。
2、初读正音。
3、比赛背诗。
4、检查背诵情况。
5、学生自评。
二、自学古诗,读出感情。
1、回忆学法。
解题-明意-悟情-赏析
2、小组合作学习古诗。
3、闯关摘星-反馈自学情况。
4、评选最佳小组。
5、学生朗读,读出感情。
6、多形式朗…众鼎号 1126888.com…读并评价。
7、学生想想如何读出韵味。
三、想象入境,读出韵味。
1、教师配乐朗诵,学生闭目想象。
2、再现画面。
3、学生入境诵读。
4、多形式表情诵读,读中评价。
四、知识拓展,延伸学习。
1、交流资料。
2、力求把白居易一首课外古诗背出韵味。
五、布置作业。
1、必做题:抄课后生字及古诗。
2、选做题:(1)想象作画。(2)改成写景文章。(3)模仿作诗。
反思整个教学过程,我觉得主要成功之处体现为以下几点:
一、创设了民主、平等的教学氛围 。
21 世纪的教育是关爱学生生命发展,弘扬学生灵性的教育。每个学生的智力、性格、爱好、情趣不相同,语文教学要尊重学生、关爱学生,为他们营造平等、民主的学习氛围,为他们创造个性自由发展的空间。《新课标》也指出:“语文教学应在师生平等的对话中进行。”由此可见,传统的师生关系已不能适应现代教育的需要。因此,教师必须转变观念,变居高者为平等中的首席,关注、尊重每一位学生,为他们创设平等、自由的学习氛围。在教学本课时,我始终将自己当作一名合作者参与教学的全过程。在发现学生的朗读不到位时,我并不是机械地让学生停下来听教师朗读,而是亲切地询问学生:“听了你们热情洋溢的吟诵,我也激qing涌动,能给老师一个尝试的机会吗?”同学们听了这么亲切的话语,情绪激动,都不约而同地表示赞成,听起教师的吟诵也尤为专注。这样轻松、自由的氛围,不仅有利于学生的倾听学习,也有利于学生情感的激发,且为学生的再次朗读作了铺垫。在教师范读后,我又让学生来点评,学生感到自己倍受尊重,纷纷各抒己见,畅所欲言。不管是赞赏还是批评,学生均在自由轻松的点评中得到了提高。
二、 让自主、合作探究进课堂 。
《新课标》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式。”在教学《暮江吟》一课时,我始终遵循“新课标”精神,关注学生的个体差异和学生的不同需求,为他们创造许多自主选择的机会,激发他们的主动意识和进取精神。上课伊始,我以背诗比赛导入,让学生选择适合自己的记忆方法进行背诵;课中,在学生自学古诗时,我并不要求学生都按以往的方法学习,而是让学生自主选择,用怎样的方法能学得好就用怎样的方法学习;课终,作业的布置,我设计了必做题和选做题:(1)想象作画;(2)模仿作诗;(3)改为写景的现代文;(4)自己设计。学生可据自己的水平及爱好兴趣完成适合自己的作业。此外,我还十分重视学生的合作学习。在教学古诗时,我并不是以灌输式教学将知识硬塞给学生的,而是在学生充分自学的基础上,让学生进行小组合作学习,即借助课后注释及工具书,通过互相启发、互相帮助,让学生自己理解诗意、领悟诗情;在拓展延伸时,我再次安排让学生合作,通过交流课外资料,学生获取了对方的信息,汲取了对方的精华,拓展视野,达到了共同提高的目的。我在学生的合作过程中合理地引导、调控,使得合作有序、到位。
三、采用了激励性评价。
德国教育学家第斯多德说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师在对学生进行评价时应采用鼓励性评价,以他们的优点为支撑,激发他们的自信。当学生的思维擦出创造性火花时给予及时的表扬;当学生的回答不尽人意时给予及时的引导与帮助,鼓励他们继续努力。教学《暮江吟》时,我都采用激励、鞭策的语言进行评价。在听到优生充满激qing的吟诵时,我倍感欣慰,给予了热情的赞赏;在听到差生平淡、生硬的朗读时,我也不批评、指责,而是表扬他们能积极参与便是可贵的,并鼓励他们加强训练,争取进步。不过,评价作为一项活动,并不是教师独揽的。在这节课里,学生作为学习的主体,也参与了评价。作为教师我还进行了正确引导,除了教育他们要客观地评价外,还引导他们要学会发现别人的优点,给予鼓励性的评价。从而,懂得欣赏他人、善待他人。
这样,教师和学生都采用了鼓励性评价,在师生互评、学生互评、学生自评的过程中,共同营造了一种充满人文的评价氛围,促进了师生的共同发展。
四、课堂充满了琅琅书声。
《新课标》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“……有些课文应要求学生诵读,利于积累、体验,培养语感。”可惜,在以往的教学中,我总怕学生理解得不深不透,将大量时间花在讲解、分析上,夺去了学生自己感悟语言、积累语言的机会。从而,使文质优美的文章变得干巴巴的,美感削弱了,情趣淡漠了,魅力丢失了。学生学起文章来也觉得索然无味。在教学《暮江吟》一课时,我一改以往的做法,遵循以读为本的原则,将整节课设计为三个层次的读:比赛背诗--读得流利;自学古诗--读出感情;想象入境--读出韵味。在具体的教学中,我将小组读、个别读、范读、集体读等多种形式的读穿插进行,并留给学生大量读的时间,让学生在反复吟诵中,感受了诗歌的节奏美、韵律美,意境美,同时激起了学生情感的共鸣。
《暮江吟》的教案 篇二
教学目标:
1、知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。
2、能力目标:通过反复朗读,感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。
3、背诵并默写古诗。
教学重点、难点:
1、理解诗句的意思。
2、理解景物描写与表情达意的关系。
教学过程:
一、谈话导入,介绍诗人。
师:我们在低年级曾学过一首诗《草》,记得吗?
(师生齐背《草》)
师:这首诗的诗人是谁?(白居易)
师:我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题,齐读课题)
师:在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
(出示课件——白居易照片、生平简介)
师指名读白居易的生平简介。
二、学习新课
1、师:诗人白居易离开京城,到杭州任职的途中,心情非常地愉快,写下这首诗,通过课前的预习,谁来说说题目的意思?(指名说题目的意思)
2、师:到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(生听课件中范读)
3、师:现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)
4、交流学习一、二两句
师:在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
(师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。)
师:试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
5、指导朗读一、二两句
过渡语:下因为江边傍晚的景色是如此吸引人,不知不觉已到夜晚。
6、指导学习三、四两句。
师:这两句描写了江边的哪些景色?
师:诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
师:把
比作,又把比作。
师:诗人抓住了景物的特点,连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色,诗中还用哪个词来形容?(可怜)
师:可怜是什么意思?(可爱)
7、指导朗读三、四两句。
8、指导朗读朗读整首诗。
师:朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)
9、指导配乐朗读。
师:诗人白居易离开京城到杭州任职,这一路上他的心情愉快,被江边这红霞满天,弯月东升,露水晶莹的美景所陶醉了,下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
(生配乐朗读)
10、谈感受。
师:如果此时你就是诗人,来到这深秋傍晚的江边,领略到这安静的、优美的景色,你有什么感受?
(指名说感受)
三、小练笔。
你能在理解诗意的基础上做一首新诗,或画一两幅简笔画吗?两样选择一个来完成。
四、总结。
师:这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画,同学们表现得很不错,希望课后同学们能收集有关白居易的诗,我们下节课交流。
五、布置作业。
白居易《暮江吟》赏析 篇三
《暮江吟》是小学四年级的一首古诗,下面是关于《暮江吟》的说课稿,欢迎借鉴!
《暮江吟》说课稿
各位尊敬的评委老师:
大家好!
我是语文组7号任璐,我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题),下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌,该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙,历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色,热爱大好秋色的喜悦之情。
根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。
2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。
3、通过在读中想象意境,描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意,体会古诗的意境。
4、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
这样的目标设计,目的是体现知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观三个维度,通过三者的相互渗透,促进学生语文素养及能力的整体提升。
为了落实本课的教学目标,我把教学重点确定为:
1、了解诗意,体会古诗的意境。
2、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。
3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。
根据教学内容的题材,我将本课的教学难点确定为:(了解诗意,体会古诗意境,感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 )
教学时间:根据课文内容需要,将安排1个课时进行教学。
课前准备:多媒体课件
二、说学情:
四年级二班共有54名学生,学生家长的个人素养非常高,所以这些孩子较过去的孩子而言,他们获取信息的途径多,信息量大,见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学习上,他们也具备一定的学习能力,如:搜集资料的能力,“自主、合作、探究”学习的能力,语言组织、表达能力等。所以,这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。
三、说教法和学法:
语文课程标准要求:“学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者,阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容,结合(四)年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开,以此提高学生的自学能力和合作精神,促进学生的发展。
四、说教学过程:
本课教学设计基于“研究性阅读”模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。
第一环节:解读诗题,导入诗歌。
授之以鱼,不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后,引导学生自己去解诗题:说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后,我以现在就让我们一起走进《暮江吟》,引入第二环节。
第二环节:读通诗句,读出节奏
《语文课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中,应坚持以读为本,在读中感,在读中悟,因此在诗句的讲解方面,我要求学生自由朗读,以自己喜欢的方式去读,读出自己对古诗的独特体会,然后再相机指导学生:中国古代的诗词都是用来吟唱的,所以我们应该读出他的节奏来,展现诗歌的音乐美。
紧接着,我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。
第三环节:了解诗意,品读诗文。
有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里,我主要通过设计问题,引导学生去感悟。
第一步,让学生自由朗读,按照他们自己喜欢的方式去读,读出自己的体会。然后设问引导:读完整首古诗,你看到了哪些景物?
残阳 江水 露珠 新月
在学生对古诗有了初步了解后,让学生再读古诗,这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。
第二步:请学生探究讨论你最喜欢哪个景物,为什么?之后,根据学生的回答,随机指导学生了解诗意,品读诗文。
第三步,品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处,铺体现了太阳照射的时间是傍晚,铺体现了残阳之柔美,铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而,指导学生诵读“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后,再以:可怜九月初三夜,露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比,之后相机诵读体会作者比喻之精妙,感悟诗歌意境之美好。
第四环节:编写标题,感悟诗情。
诗中的景象吸引了我们,也使画家陶醉,瞧,画家用他的画笔画出了这样的图画,这幅就是“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”,而这幅是:可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学习,探究。同时,教师相机指导,将图中的景物连接起来,再加以润色,就是一个好的名字。在此,等于训练了学生的概括能力。之后,我板书题目”暮江落日“ ”露伴新月“,质疑:为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图,热爱大自然的感情。板书:热爱大自然,之后,培养朗读。
第五环节:拓展延伸,海量阅读。
新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观,就教学中与某一阅读素材相关的主题,搜寻更多的材料推荐给学生阅读,进而加深对教材的理解,提升学生的语文素养。因此,我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句:
第一步:描写月的形态的诗句:
大漠沙如雪,燕山月似钩。
小时不识月,呼作白玉盘。
。。。。。。
第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句;
床前明月光,疑是地上霜等。
请同学们搜集此类诗句。
第六环节:布置作业。
1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。
六。说教学板书。
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
暮江吟
残阳 江水 露 月
暮江落日 露伴新月
热爱自然、轻松愉悦
七、说评价分析
总结:这篇课文的教学,我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则,既教给学生知识,又教给学生自主学习的方法,力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中,我重视学生的阅读体验,采用多种朗读方式,以读促讲、以读促思、以读悟情。当然,在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计,以达到更好的教学效果。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
白居易《暮江吟》赏析 篇四
教学要求:
1、弄懂每个词语和诗句的意思,想象诗中描绘的景色和意境,从而体会诗人所要表达的思想感情。
2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。
教学重难点:
理解体会诗句的意思和诗中的意境。
教学准备:
投影片、录音机、配乐朗读磁带。
教学时间: 一课时。
教学过程:
一、谈话、板书课题。《暮江吟》
1、了解作者(同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品?)
板书:唐代:白居易
2、简介作者:(白居易是我国唐代最着名的三大诗人之一,他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今,《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首)
3、释题:暮江吟的“吟”是什么意思?(歌颂、赞美)
歌颂赞美什么时候、什么地方的景色?
“暮”是指一天的什么时候?(傍晚)
赞美了傍晚什么地方的景色?(江上景色)
指名说:歌颂傍晚江上的景色。
二、听录音朗读两遍,小声自由朗读5遍。
要求:1、基本会背;2、注意这首诗写的是什么时间,什么地点的那些景物?3、体会作者的思想感情。
三、再听录音朗读,指导朗读技巧。(要求语速缓慢,读出抑扬顿挫)
四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书:
时间:傍望—夜晚(深秋)
地点:江边
景物:太阳、江水、露珠、月亮。
五、学习前两句诗,出示投影片(夕阳西下的江上景色)指导看图。
“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”[小学教 学 设计网 更多精 彩 教案]
1、问:一道残阳指的是什么时候的太阳?“铺”是什么意思?太阳照在什么地方?
指名翻译:夕阳斜照在江面上。(江面出现了什么样的景色?)
“瑟”是什么意思?(碧绿色)
译:江水一半呈碧绿色,一半呈红色。
2、小结:通过学习前两句诗,我们知道了前两句诗主要写傍晚时分,夕阳斜照在江面上是什么样的景色,现在请同学们闭上眼睛,我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述:夕阳渐渐地落下去,晚霞映红了天空,夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上,忽然间,江水似乎分成两半,这一半是碧绿碧绿的,那一半是鲜红鲜红的,微风轻轻地拂过江面,江水泛起了粼粼波纹,像一颗颗闪光的宝石,又像空中闪烁的繁星。啊!多么迷人的傍晚景色。
同学们,你们觉得这景色美不美?这样的景色会让诗人怎样?用一个词语形容:“陶醉,恋恋不舍,流连忘返”。
六、学习后两句(出示投影片:夜晚月光下的江边景色):“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季节的夜晚?“可怜”是什么意思?
1、指名译:“深秋的夜晚是多么可爱啊!”
2、问:“深秋的夜晚可爱在什么地方呢?”(请看第四句)
“似”是什么意思?“露”和“月”各指什么?
它们各“像”什么?
指名翻译:露水像珍珠一样晶莹光亮,月亮像一把弯弓悬挂在空中。
3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。
4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。
师述:不知不觉,夜幕降临了,白居易还立在江边久久不愿离去,秋风拂面,他感到特别地凉爽和舒服,一会儿看看草地,一会儿望望天空,啊,那美丽的小草上挂满了露珠,在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠,夜空中那一弯新月就像一张精致的弓,他不禁脱口赞叹道:“这深秋的夜晚是多么迷人,多么可爱啊!”
七、这首诗是以写“景”为主的诗句,想想表达了诗人怎样的思想感情?
(表达了作者热爱自然美景,热爱祖国大好河山的思想感情,以及作者对暮江美景的喜爱之情)
八、小声读背,然后默写、翻译。
九、总结:这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景,同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色,把我们带到了一个美好迷人的景色,让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。(听配乐朗诵)
十、作业:根据这首诗的翻译和老师提供的内容,同学们再展开丰富合理的想象,把《暮江吟》改写成一篇记叙文。
白居易《暮江吟》赏析 篇五
教学目标:
1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习,能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点:引导学生想象诗中描写的情景,体会作者表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法。
教学准备:多媒体课件。积累写景的古诗。
教学时间:一课时
教学过程:
一、背诗导课题
1、看图背诗,激发兴趣。
课前,我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图,请你们仔细观察、想象回忆,看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。
课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。
2、找共同点,引出诗题。
(出示《暮江吟》的插图)这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。(板书课题,齐读。)
3、生探古诗题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了腐败的朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水,走到一处,被眼前的美景所吸引,便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题,指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边,看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发,就脱口吟诵出这首古诗。
4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)——师配乐范读。
二。初读感诗意
1、学生自由读古诗,读准字音,读通诗句。
2、指名学生读,师生正音、评价。
3、词义理解:翻开书,看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思,还有哪些词你不理解?(学生自由发言,师相机指导)
残阳——快落山的太阳,夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称,诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
(指导看图)而受到残阳照射的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是——(生)绿色,一半是——(生)红色。
可怜——可爱,令人爱惜。今义:令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”,即“可爱九月初三夜”,用现代的话怎么讲?
想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊!
九月初三——指农历九月初三,这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最后一句诗……)
真珠——珍珠。古时写“真珠”,就是珍珠的意思,但我们现在要写成“珍珠”。
4、诗意理解:
①这些诗句连起来是什么意思,你能说说吗?
②诗人看到了哪些景象呢?能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三。研读悟诗情
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗,和大诗人白居易一起感受江南独特的美景!
再读古诗,你最欣赏哪几句?在这句子中,你欣赏到了什么?
2、汇报交流:第一、二句
①生汇报。
a、“残阳”
“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较: 一道残阳照水中 (用“照”太俗)
一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点)
一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。)
看图体会江水的平静,夕阳的美丽。
b、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿,怎样的红啊,能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗?
②你们说的真美。这么美的景象,谁来读一读?(指多名学生读,师相机指导读后,男生齐读。)
第三、四句
①生汇报。
a、“露珠”——“真珠”。(比喻的手法)
b、“月亮”——“弓”。(看图。用形容词描述:晶莹剔透的珍珠,精致小巧的弓。)
②这么美的景象,谁来读一读? (指多名学生读,师相机指导读后,女生齐读。)
四。吟诵入诗境
1、你们读得真美!老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风,江水缓缓流动。我静静地站在江边,只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上,光色瞬息变化,江水一半是碧绿的,另一半则是通红的,整条江简直就像一大块美丽的宝石!天色渐渐地暗了下来,只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上,像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠,像一颗颗晶莹剔透的珍珠,它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗?
2、同学们,面对此情此景,你有怎样的感受?把你的感受读出来。(指名读——齐读)
3、让我们也来当一回作者,把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备(背诵)——全班交流(配乐)。
五。延伸展诗兴
我们的家乡很美,我们的江南很美,其实我们的祖国山河,我们的大自然到处都很美,有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色,今天我们就来一个“赛诗会”,小组之间比一比,赛一赛,看谁平时积累的古诗多。
六。课外作业
刚才同学们背诵了许多写景的古诗词,同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画,也可以编成一个小故事,看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢?
白居易《暮江吟》赏析 篇六
一、教学目标
1、学会5个生字,读准多音字“似”。
2、能说说诗的意思。
3、能背诵全诗,默写
二、教学过程
1、复习导入
(1)指名背诵《登鹳雀楼》
(2)指名说说意思
(3)齐背全诗
2、教学新课
(1)自由朗读古诗,注意读准字音。
(2)学习生字
(3)理解题意
暮:指傍晚,太阳落山的时候。
江:大河
吟:古代诗歌的一种。
(4)分析古诗
A、教学1、2句
这句诗中有哪些事物?
诗中描写阳光用了一个什么量词?
能不能把“铺”换一个字?
第二句中哪个词比较难理解。
说说整句的意思。
B、教学3、4句
理解“可怜“的意思
给“似”换一个字
说说整句诗的意思
(5)指导朗读
A、由朗读,用铅笔划出该停顿的地方。
B、指名读
C、对其进行评价
D、齐读全诗
(6)板书设计
暮江吟
白居易
一道‖残阳‖铺水︱中,—
半江‖瑟瑟‖半江︱红。
可怜‖九月‖初三︱夜,—
露似‖珍珠‖月似︱弓。
◆[2004-01-10]
《暮江吟》的教案 篇七
教学目标:(知识、能力、情意)
1、 了解中法人民的共同心愿,从中爱到国际主义的思想教育。
2、 理解课文内容,体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、 自学本课新词,有感情地朗读课文,
教学重点:联系课文内容理解含义深刻的句子,体会课文内容所表达的思想。
教学时间: 1课时
教学过程:
一、 激疑导入
1、 什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?
(小姑娘的心愿……,小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)
二、 自学研讨
1、 课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素:时间、地点、人物、起因、经过、结果)
2、 找出课文中人物表现的句子,并抓重点句子体会含义
3、 想一想,表达了作者怎能样的思想感情?
三、 点拨辅导 重点点拨第二道:
1、"因为我家有好多中国人,你像他们。"她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水,闪耀着欢乐的光。"我家有好多中国人"是什么意思?从中可以看出小姑娘什么?(相机释词"迷惑 不解
2、 妈妈把女儿搂在怀里,亲了一下,说:"……同他爸爸一样,是个中国迷,现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷?又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷?(释词"滔滔不绝 绘声绘色")指导朗读第18、20节
3、 是那些不说话的中国人,把真诚的友谊带进了一个普通的`法国人的家庭,而且生根发芽,开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵,不正像含苞欲放的花蕾吗?
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"
4、 她抱着爸爸的腿,用会说话的眼睛乞求着,好像在说:"我要去北京,我还要当老师呢?
从这句话中你体会到了什么?
5、 她爸爸认真地说:"我希望她学中文,以后到中国留学,当架设友谊桥梁的工程师。"
" 当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、 人民的感情上朴素的,朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥,这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么?友谊的长桥指什么?表达了作者怎样的思想感情?指导朗读最后一节
四、 质疑巩固
五、 作业
1、 整理解释 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放
2、 有感情地朗读课文
板书: 心愿
小姑娘 我家有好多中国人 去北京 当老师
父母 中国迷 学中文
中法友好
架设友谊桥梁
资料提供者:郑XX
以上就是众鼎号为大家整理的7篇《《暮江吟》 之三》,希望可以启发您的一些写作思路。