在日复一日的学习、工作或生活中，许多人对一些广为流传的诗句都不陌生吧，诗句以强烈的节奏、美妙的韵律、精炼的`语言、奇特的想象，丰富的感情展现其语言的艺术。那么什么样的诗句才更具感染力呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《关于歌颂老师的诗歌》，希望能为您的思路提供一些参考。
歌颂老师的诗句范文 篇一
敬爱的老师们，亲爱的同学们：（齐）： 大家好！
一、赞
甲：是谁，播下万古远点的梦幻？
乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿？
合：是您，我们敬爱的老师！
丙：您将青春融入滴滴烛泪，记下了人类永远的赞叹。
丁：流淌的汗水和心血啊，在校园里把希望浇灌。
甲：又是丹桂飘香、天高云淡的秋季，老师开始了辛勤的耕耘，我们开始了新的学年。
乙：第二十九个教师节带着秋的神韵向我们走来。
丙：难忘的学生时代，难忘的恩师！
丁：在这欢乐的时刻，请让我们一起祝福天下的老师--
（齐）：祝福老师节日快乐，身体健康！
甲：您用青春写出无悔的人生。
乙：您用真情谱写世间最壮丽的诗篇；
丙：您的爱，我们永远也报答不完，
丁：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声--
合：老师您好！
甲：《谢谢您，老师》主题班会现在开始。
二、话
男：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。老师，您守着一方净土，勤耕三尺讲台；您用粉笔挥洒激情，用生命熔铸崇高；您默默无闻，您无怨无悔。
女：从您的身上，我们知道了什么是人梯，什么是奉献，什么是言传身教，什么是永恒的真善美……在这特别值得纪念的日子里，老师，我们有很多话要对您说，下面，我们畅所欲言，说出自己心里的感激和祝福吧。
（依次点学生起来，可以介绍自己的作品，如：板报，绘画，手工，并说说自己的心里话）
男：尊师，爱师不能只停留在口头上，下面请同学们说一说：我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望呢？请同学们讨论讨论。
三、颂
女：您吸引着我们求知的目光；您让知识的清泉丁冬作响。唱不尽赞美的歌，写不尽怀念的诗行 ……老师啊，我怎能把您遗忘！
男：耳畔常响起您的教诲，心中常忆起您的面庞。老师！在您的节日里，您的孩子们，为您而颂歌，为您而吟唱！大家掌声欢迎！
（请表演诗朗诵和歌曲的同学上台表演）
第一首诗歌
1组：老师是石，敲出星星之火；
2组：老师是火，点燃生命之灯；
3组：老师是灯，照亮前进之路；
4组：老师是路，引你走向辉煌。
1组：感谢恩师，感谢您们的谆谆教诲；
2组：赞颂恩师，赞颂您们的美好心灵；
3组：铭记恩师，记住您陪伴我们成长的所有日子；
4组：祝福恩师，祝福高尚的您们永远健康，欢乐！
第二首诗歌
谢谢您，老师
您教给我们“学而不思则惘，思而不学则殆”。
您教给我们“敏儿好学，不耻下问”。
您教给我们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。
您教给我们“己所不欲，勿施于人”。
您教给我们知识，教我们学做人。
老师啊，是您用双臂擎起了我们的明天。
我要说声“谢谢您！”
我们要说声：“谢谢您，老师！”
四、演
女：桃李满天下，春晖遍四方。师恩重如山，学生怎能忘。一句句感人的诗句，一首首动人的歌曲，献给我们敬爱的老师，祝福您，万事如意，身体健康！
男：您是春天的第一缕春风；您是夏天的第一场甘露；您是秋天的第一束阳光；您是冬天的第一场雪花。在您的节日里，真诚地道一声：老师，谢谢您！您辛苦了！
（下面请才艺表演的同学上台表演，大家欢迎！）
五、唱
男：在烟波浩淼的大海上，你是鼓满我船帆的一阵风，载着我驶向遥远的彼岸。
赞美教师的诗句范文 篇二
一、由音乐入手，调动想象，进入诗境
音乐是一种想象的艺术。音乐所表现的形象和情感，只有借助联想和想象，才能得以完美的再现。
片断一：在《咏柳》诗歌改写教学初，我播放《春天圆舞曲》，让学生驰骋想象，在脑海里展现春天千姿百态的景象，并用语言描绘出来：“阳春三月，万物复苏，小草探出了头，小燕子飞回来了。”“冬天过去了，又是一个鸟语花香的春天。瞧，鸟儿跳上枝头，用最大的嗓音唱着动听的歌，似乎憋了一个漫长的冬天，今天唱个痛快。”……这样，让学生在浓浓的音乐氛围中插上想象的翅膀，大大激发学生的写作欲望，让学生借想象去填补空白，驰骋想象，标新立异。
二、由画面入手，引导想象，描绘画面
片断二：多媒体出示画面，并配以轻音乐烘托意境，让学生按一定的顺序从形、色、神观察柳树，运用比喻、拟人等多种手法，调动想象，并把看到的景物用语言描绘出来：
柳条：“柳条长出了嫩绿的新叶，丝丝下垂，摇曳在柔和的春风中。她那迷人的姿态，久久保持着，仿佛一位魔术师，将时光停留在那。”“柳条像许多纤细的小手愉快地接受春姑娘的，它时而随着春风跳起婀娜多姿的舞蹈；时而直垂向地面表演精彩的杂技，似乎每个动作都在感谢春姑娘给它的恩赐。”……
柳叶：初春，细雨滋润着垂柳，柳便开始萌动心律，她每日都在改变自己，只要春风轻抚，翠绿便飞上了柳梢，没过几日，柳叶便争先恐后的长大，她们挨挨挤挤，争抢着为人们编织着绿色的梦！......
柳树：远看，整棵柳树就像一位美丽的妇女在梳理着自己的长头发；近看，又犹如一位婀娜多姿的少女，展示她那楚楚动人的姿态。……
三、由诗句入手，体会情感，达到心与物通，情与景融
片断三：媒体同时出示画面与诗句。
师：请同学们读诗句，每读一句，再观察一下画面，再想想所读的诗句写的是画面上的什么景物？加以想象，再用自己的语言连贯表达出来。（事实上，诗中有画，画中有诗，学生很容易理解诗意）
生：正当作者百思不得其解时，一阵和煦的春风迎面吹来，他突然睁大眼睛，哦！原来春风就像把剪刀，把柳叶裁剪得如此美丽，如此整齐。……
师：我们可以想一想，春风既然可以裁出柳叶，那么其他的如花啊，草啊，它能不能裁出来呢？那似锦缎秀美的大地春色又是谁创造出来的呢？这样去想，“二月春风似剪刀”歌颂了春天的什么呢？诗人咏柳，从柳树、柳条、柳叶的形、色、神看到的不仅仅是物，还看到了春天，感受到自然的力量，他会有哪些感慨呢？你从诗人的描绘中体会到了一种什么思想感情？
生1：对柳树的无限喜爱。
生2：对春天美景深情的赞美。
生3：歌颂春天的无私……
生4：对大自然的喜爱、赞颂大自然的力量……
师：你们从诗句中理解和欣赏了诗人的情感，快用语言来表达你对春天、对大自然喜爱与赞美吧！
关于歌颂老师的诗歌 篇三
根据学校党支部要求，由学校党政办主办“百年征程波澜壮阔，百年初心历久弥坚”——最美的祝福献给您诗歌征集活动，以庆祝中国共产党成立100周年为契机，加强爱国主义教育，增强民族历史文化传承和国家认同，培育深厚的民族情感。用诗词为党的百岁生日献上深情祝福，我们与您一同回望百年风华，感悟初心与使命。经研究决定，现面向全校学生征集诗歌原创作品。具体如下：
一、征集主题
“最美的祝福献给您”
二、征集时间
2021年5月22日至2021年6月10日
三、组织机构
主办单位：XXXXX
网络支持平台：微信公众号、“美篇”网站
四、征集要求及材料报送
（一）体裁上，新诗、旧体诗词均可。同一作者投稿不超过10首。
（二）紧扣活动主题，表现师生积极向上的活力，表达对党的热爱和立志成长建设祖国的信心，例如——
1.回望征程，表达对党的无限热爱和深情祝福
2.歌颂祖国、歌颂改革开放伟大成就
3.讴歌新时代美好生活与教育事业的追梦人
4.逐梦未来，畅想中国美好图景
（三）请全校师生积极参与诗歌征集中来，各处室负责人积极宣传推广本次活动。参赛作品在6月10日前提交至各班班主任，再由各班班主任交至党政办处，作品中请注明班级和姓名。
五、评选方式及表彰办法
（一）作品评选由专业老师及学生代表一同评选，再由学校领导审批获奖作品。
关于歌颂老师的诗歌 篇四
关键词：《诗经》；英国民谣；比较文学
中图分类号：I106；I206 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）12-0142-02
一、《诗经》及英国民谣简介
民谣是诗歌的一种，通常是具有音律的叙事诗。英国民谣是典型的流行诗歌，从中世纪后期到19世纪也是典型的英国岛屿之歌。英国民谣在欧洲及之后的美国、澳大利亚、北非等地广为流传。本文主要讨论传统的英国民谣。“传统的，经典的或者流行的（属于人民的）民谣被视为是由中世纪晚期的流浪歌手传唱开的”，在十五世纪末之前，民谣都是以口头形式传唱的。
《诗经》是中国现存的最古老的诗集，涵盖了从公元前11世纪至7世纪的305首诗歌，因此《诗经》又被称为“诗三百”。《诗经》是传统的“四书五经”中的一经，千百年来一直被中国及邻国学子广味诵传。“《诗经》包含最早的编年体诗歌”，大多数诗歌都可追溯到西周时期，包含“风”、“雅”、“颂”三部分。
二、《诗经》与英国民谣比较研究
本文将从内容、人物形象以及形式三个方面来对这两部作品进行比较。
（一）内容
民谣在年代上的跨度很大，比如《罗宾汉》在15世纪末或者16世纪初就已经有文字形式了。一般来说，传统的英国民谣与一般民谣相比情调上显得更为沉重、黑暗，典型的传统民谣表达的主题有爱情、魔幻、嫉妒、禁爱、幻想等。通常民谣表达的热萦谐自然、半人、权力滥用、、原罪、惩罚、历史事件、复仇、暴力、六方、人性弱点、民间英雄等。
英国传统民谣着重讲述关于著名历史人物的故事，很大一部分是关于罗宾汉的，一部分是关于亚瑟王的，还有一小部分非常不雅。
《诗经》的内容分为三个部分，级“国风”、“雅”和“颂”。“国风”相对简短，语言简洁，通常是古老的民间歌曲，是古代人民声音的见证。“国风”的主题主要包含爱情、宫廷等，描写的是等待远方的爱人妇人、军营中的士兵、农耕、起义等。而“雅”和“颂”两部分篇幅较长，主要是仪式或祭祀的诗歌，通常是对周朝开国者的颂歌，也包含一些在祭祀仪式上或宴会上贵族所用的诗歌。
（二）人物形象
两者的人物形象丰富多彩，本文将选取三个最典型的人物形象对其进行讨论，为君主形象、英雄形象和女性形象。
1.君主形象
《诗经》中君主形象主要出现在“雅”和“颂”中，这些形象大致具有赞誉与讽刺两种意涵。例如：
“硕鼠硕鼠，无食我黍！三岁贯女，莫我肯顾。
逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。
硕鼠硕鼠，无食我麦！三岁贯女，莫我肯德。
逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直？
硕鼠硕鼠，无食我苗！三岁贯女，莫我肯劳。
逝将去女，适彼乐郊。乐郊乐郊，谁之永号。”
（《国风・魏风・硕鼠》）
这首诗将统治者比喻为硕鼠，体现了他们对于老百姓的无止尽的索取和压迫引起的劳动人民的憎恨。《诗经》中也不乏对统治者歌颂的，例如：
“时迈其邦，昊天其子之，实右序有周。
薄言震之，莫不震叠。
怀柔百神，及河乔岳，允王维后。
明昭有周，式序在位。
载戢干戈，载补矢。
我求懿德，肆于时夏，允王保之！”
（《周颂・清庙・时迈》）
这是对周武王的颂歌，前半部分是对他武功的赞赏，后半部分是对他文治的颂扬。我们可以看出，无论是赞扬还是讽刺，《诗经》中的君主都是高高在上的，与普通民众有一定的距离。即便是讽刺，都多用隐喻的方式进行叙述，而非直接抨击。而英国民谣中的君主就显得离普通人民的生活更近，例如：
“King Richard hearing of the pranks
Of Robin Hood and his men，
He much admir’d， and more desir’dTo see both him and them.
. . .
Stand up， my friend： who can contend.
When I give leave to live？”
这首诗节选自《罗宾汉》，诗中的国王将罗宾汉视为朋友，高高在上的君主显得亲民许多。民谣中也还有很多描写君主的，大多数都不将统治者与老百姓对立起来，而是将君主视为一个“人”，有自己的七情六欲，这样的君主形象离人民的生活更近。
2.英雄形象
说到英雄形象，英国民谣中罗宾汉与亚瑟王的英雄形象就具有典型意义。民谣中大多数诗歌的人物都以这两位英雄为原型，他们行侠仗义，无所畏惧。英国民谣对这两位英雄描写可谓浓墨重彩，但同时与他们一起出现的其它英雄形象就被他们的光芒所掩盖了。在《诗经》中，也有许多英雄形象，例如：
“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！”
（《国风・秦风・无衣》）
这首诗讲述了奔赴战场前的士兵们，他们相互鼓励，誓为自己的家国上前线奋勇杀敌。
从两种诗歌的英雄形象比较中可以看出，他们之间存在很大差异。英国民谣中的英雄形象符合西方崇尚的价值观，强调个人英雄主义；而《诗经》中的英雄形象符合中华民族的价值观，集体荣誉永远高于个人荣誉，因此我们看到的英雄形象也是集体英雄形象。
3.女性形象
英国民谣中很少有从女性视角写的诗歌，大多数都是出现在其他的叙述中，比如叙述者对姑娘的思念等。而《诗经》中的女性形象多种多样，主要有少女形象、弃妇形象、思妇形象三种。从这些形象中我们可以看出，当时的社会处于由奴隶社会转向封建社会的过渡时期，以儒家为主的社会道德规范正在逐渐形成，因此等级制度分明，女性无疑是缺乏话语权的。当时的女性被认为是男人的附属品，因此我们可以从《诗经》中的女性形象看出，大多数与女性相关的诗歌都是与爱情相关的。但即便如此，我们依然可以看到《诗经》中女子的贤淑，善良、坚强的美好品质。
（三）形式
《诗经》中百分之九十五的诗句都是四字句，虽然也有一些骈句，但标准的一节诗有四行，并且第二和第四行押韵。在《诗经》中最出彩的就是对“赋”、“比”、“兴”的应用。“赋”就是铺陈直叙，诗人将自己的情感及有关事物平铺直叙地表达出来。通常“赋”中有排比的存在。例如：
“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。”
（《国风・郑风・子衿》）
前两小节运用了排比，只改变了末尾的一个字，展示了女性在等待远方的爱人的画面。“赋”在本诗中的应用使得这首诗用词简单，具有音韵美。类似于“赋”的手法在英国民谣中也较常见，比如重复：
“Tell her to make me a cambric shirt. Parsley， sage， rosemary and thyme. Without no seams nor needlework. Then she will be a true love of mine.
Tell her to find me an acre of land. Parsley， sage， rosemary and thyme. Between salt water and the sea strands. Then she'll be a true love of mine.”
（Scarborough Fair）
诗中用重复的手法表现了叙述者对远方姑娘的思念。
综上，我们可以看出通过运用“赋”或重复的修辞手法都能起到增强情感、突出诗歌具音韵美的作用。
“比”简单来说就是明喻。“比”通常和“d”一起运用。“兴”即“先言他物以引起所咏之词也”，简单来说就是暗喻。比如：
“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。
桃之夭夭，有黄其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”
（《周南・桃夭》）
诗中将新娘比作桃，首先是因为新娘如桃般娇嫩动人，再者因为桃果实累累，寓意着希望新娘以后能多子多福。在英国民谣中，明喻和隐喻也非常常见，如：
“Greensleeves was all my joy，
Greensleeves was my delight，
Greensleeves was my heart of gold，
And who but my Lady Greensleeves.”
（Greensleeves）
这里的green sleeves（绿袖子）指叙述者所爱的女子。因为她着绿衣，因此叙述者用绿袖子指代自己的爱人，以示相思之情。
通过对形式的比较我们可以看出，两种诗在形式上有很多共通之处。通过这些修辞手法的运用，使诗歌变得更加生动具体，读者也能更好地理解作品。
本文通过对《诗经》和英国民谣在内容、人物形象、形式等方面进行对比，发现两种诗歌既有相似之处，也有不同的地方，掌握这些有助于我们更深刻地理解两类诗歌。文学是无国界的，世界作为一个有机的整体，我们应该学会将不同背景下的文学作品相结合来进行理解比对，以帮助我们对作品乃至文化都能够有更深层次的理解。
参考文献：
〔1〕Child. J C. English and Scottish Popular Ballad[A].New York.iii，1956.
〔2〕Davis， Albert Richard， ed. （1970）， The Penguin Book of Chinese Verse， Baltimore： Penguin Books.
〔3〕J. E. Housman， British Popular Ballads （1952）， London： Ayer Publishing，15.
赞美教师的诗句范文 篇五
关键词：古诗教学 春夜喜雨 导学设计
导学理念：本课导学是按照古代诗歌的特点和诗歌教学的要求，主要引导学生通过各种途径广泛的查找资料，交流讨论、合作探究。品味阅读时进行真情体验和阅读想象相结合，让学生在自主合作学习中提高阅读能力、培养学生的感情、读中发挥自己的想象力，激发学生热爱大自然、热爱祖国灿烂文化的思想感情。有节奏的朗读诗歌感受诗歌描绘的意境和语言文字的美，陶冶学生爱美的情怀。结合课本的注释理解诗句的大意，体会这场春雨给诗人（人们）的喜悦之情。
导学目标：1.理解字词及诗句的意思，积累古诗文的语言并感悟诗情体会意境。2.有感情的朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌内容，感受大自然和语言文字的美，陶冶爱美的情趣，提高欣赏美的能力。
导学重点难点：结合注释理解诗句的意思，体会春雨给诗人（人们）的喜悦之情。
学具准备：A.学生准备：1.通过各种途径搜集描写春雨的诗句或精彩文段，并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有关资料，给杜甫建立一个“诗人资料袋”。B.教师准备：1.图片（春雨、春雨后景色的图片）2.歌曲《小雨》3.课件（制作写雨诗句的课件）
导学过程：
一。春之激情。1.谈话激情。边播放《小雨》的曲子边说：同学们，当我们走进春天怀抱里的时候，沐浴着细细的春雨、和煦的春风，倾听着潺潺的流水声、时而传来了婉转的鸟鸣。这是一个多么美丽的季节啊！春雨，预示着新事物的诞生。你看画家用优美的线条和美丽的色彩赞美它；歌唱家用美妙的歌声赞美它；诗人用许多脍炙人口的诗来赞美它。同学们，你能用自己喜欢的方式也来赞美它吗？2.赞美春雨体验情感。（举行“春雨之赞”的比赛，）学生把把事自制的春雨卡片在实物投影仪中展示，带着对春雨的赞美之情朗诵，再说一说哪些内容让你体会到了春雨带来的喜悦之情。
二。自主学习，探究诗意。1.板书课题，齐读课题并引导学生释题。2.你知道这首诗是哪位诗人写的吗？谁来给大家介绍一下诗人？（让学生以《杜甫的自我介绍》交流搜集到的资料，不妥当的地方教师做适当的补充。）3.真棒啊！大家查找的资料真丰富，可见同学们已经掌握了学习的方法。请大家利用以前学习古诗文的方法继续自学这首诗。4.自悟诗意。（学生参照注释自读古诗，边读边思考，揣摩出诗意。）5.小组内相互说一说诗句的意思。（不要求统一，大概意思一样即可）6.小老师讲诗意。（教师用投影呈现这首诗的字幕，请一“小老师”上台讲解这首诗。讲的过程中有不恰当之处教师适时点拨。）7.看着图片齐声朗诵这首诗（出示投影仪春雨的图片）。
三。体会意境，感悟深化。1.想像这首诗展示的是一场春雨之后怎样的春天景象呢？（出示古诗）让我们一起看看，用你喜欢的方式自由读古诗，想一想，诗中的哪些内容给你提供了春雨带来了喜悦。2.学生反复读古诗后回答。3.出示春雨春景图片让学生欣赏。4.教师引导学生用语言描述诗歌的意境。5.谈体会到的诗情（自由反复读这首诗，读出自己独特的感受来。）该怎样朗读才能表达出喜悦之情来。6.配上音乐，指名有感情地朗读。
四。细读古诗品味语言，描绘画春雨寄托春之情。1.你觉的这首诗中哪句给你的印象最深？为什么？2.老师想看看谁是小画家？（根据后两句意思，发挥想像力，把春雨之后的景物变成画。分组合作画画，表达喜雨之情。）3.（展示学生的绘画作品）谁来评价小画家的作品？（围绕春夜喜雨的诗句来自由评价。）4.利用“想画面背诵的方法）让学生试看着画面背诵古诗。
五。拓展延伸。
1.请同学们欣赏蒲四兰写的小诗《春雨》
飨赣
淅淅沥沥
湿润了黄土的肌肤
细雨蒙蒙
轻轻柔柔
网住我散乱的思绪
2.想象雨中的景物练习说话。（把自己想象成春雨中的花草树木等，然后用自己的语言表达出对春雨的喜爱和赞美之情来）。
3.谁来给大家说一说，春雨只是给人们带来了喜悦之情吗？为什么喜悦呢？（联系上一环节，还有自然界中的花草树木，个别小动物等。）
六。作业。
1.（教师出示课件，全班齐读课件所出示的诗句）读写雨的诗句儿，再说说分别写了什么季节的雨。课外自己搜集写雨的诗句，注明写什么季节的雨，看谁搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松声晚窗里。――丘为《寻西山隐者不遇》
山中一夜雨，树杪百重泉。――王维《送梓州李使君》
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。――李商隐《夜雨寄北》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。――韩愈《早春呈水部张十八员外二首》
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的5篇《关于歌颂老师的诗歌》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
