《情绪气象台》是“情绪调适”专题下的一个课题
《情绪气象台》是“情绪调适”专题下的一个课题。情绪是人对客观事物的态度体验，是人的需要是否得到满足的反映。情绪在人际关系中起着信号作用，人们通过情绪来交流彼此的思想、愿望、需要和态度等。情绪是随个体对社会环境的逐渐适应而发展起来的。本课针对小学生认识情绪的水平较低，不善于识别自己和他人情绪的特点，通过情绪识别、情绪表演等活动，增强其对情绪的体验与自知，有利于帮助其调控情绪，进行恰当的人际交往。
(2)学生从游戏活动中认识情绪、感受情绪，体验情绪与我们生活的密切关系。
调查发现，小学生之间经常发生的人际矛盾，其中一个原因是对于他人的情绪未能很好识别，从而做出不恰当的反应。学会对情绪的识别和判断也是控制自身情绪的必要条件。因此，必须通过各种活动来提高学生识别情绪、判断情绪的能力。
为激发学生学习的积极性，让学生更加主动地投入到学习中，本课着重采用情境教学法，以游戏情景、问题情境的设置为主，辅以启发引导、讨论分享，引导学生在活动中体验和感悟，提高认识，掌握方法。
三年级学生，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转变期，其思维以具体形象思维为主，能够在教师直观形象的指导下，思考问题，分析问题和解决问题。因此，本课将引导学生采用自主探究、参与比较等学习方法，强调学生的自主性，培养他们自主解决课程重点的能力。
为了达到以上教学目标，在教学设计上，我采取了“创设情境一主动发现一主动发展”的教学模式，将本课教学内容分为四个环节。
第一个环节，游戏导入，创设情境，让学生体验过程中的情绪变化，顺利引出情绪与我们生活息息相关，介绍情绪。
第二个环节，抛出问题：人类的四种基本情绪是什么?板书解说提示，让学生参与其中，主动与生活相联系，主动发现、了解四种基本情绪类型。再通过游戏：“情绪词汇大比拼”，让学生在比赛中加深对基本情绪的认识。该环节为本课的重点，通过问题的悬念设置及层层揭露，让学生能够主动发现问题的答案，更好地领会本课的知识目标。
第三个环节，制作情绪蛋糕，让孩子觉察自己的情绪，了解自身近期的情绪状况。先通过讨论分享，对比自己与他人的情绪状况，更好地认识自己的情绪;再通过“情绪侦察员”的活动，在认识基本情绪的表现上，通过识别与判断他人的情绪，将情绪的认识延伸到现实情境中，真正地活学活用，主动发展。这个环节也是本课的目标落成处。
第四个环节，总结并回顾本课的要点，布置作业：我的感悟与收获。目的是增强心理健康教育的延时体验，重新梳理课堂上所学的课程内容。同时，这份作业也能作为学生心理成长档案的内容。最后赠送学生祝福歌曲《幸福拍手歌》，让学生再次体验情绪，并在良好的氛围下结束本课。
