五年级数学教案【优秀3篇】
作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是众鼎号为大伙儿带来的3篇《五年级数学教案》,可以帮助到您,就是众鼎号小编最大的乐趣哦。
五年级旋转教学设计 篇一
(一)咀嚼品味,感受“艰辛”――教学第一部分(第一自然段)
1.师:先来看这几张图片。[幻灯片出示]看了这几张图片,你感受最深的是什么?
(水,成了村子里最珍贵的东西)
是啊,让我们跟随作者走进他出生的村庄,回到他的童年,去感受那缺水的日子,去感受水的珍贵。
请大家自由朗读第一自然段,说说课文哪句话描写的是图上的内容。(第二句)
(幻灯片出示句子:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。)
2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面,你看到了什么?
(生:长长的队伍;滴滴汗珠;快要干涸的泉眼;浑浊的泉水……)
3.把镜头推近,我来读,你来说,你看到了什么?
(生:一个人在挑水;道路坎坷,骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;师:这可是一家人全天的生活用水呀!……
4.再读读这段话,把你看到画面读出来。
5.(课件凸显数量词)注意留心数量词,你留心它,注意它,你会读出新的体会。再请同学读这段话。
6.长长的。路,小小的泉眼,重重的担子,炎炎的烈日,这就是我村子里的水。我们班有没有老家很缺水的同学?那的人们是怎样解决吃水的问题的?
7.再请同学读课题,还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?是啊,这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
8.小结板书:同学们很会读书,抓得很准,品得也很有味道。总而言之,这句话集中写出了人们生活的艰辛。(板书:艰辛)
9.指点:很多时候,读书就应该这样――抓住关键的字、词品一品,这样你才会获得更多。
师:把你们的感受融进文字,读出来。
师:所以说……{幻灯片出示:“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。}(生接下文两句,读完)
这句话你们是怎样理解的?
10.过渡:是啊,正因为缺水,水比酒都贵,水成了最珍贵的东西,村里人才如此的渴望有水喝呀!
(二)想象画面,体验“欢快”――教学第二部分(第二自然段)
1.在长期的等待、煎熬中,某一天,终于下雨啦,有水啦,这时候,人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段,看谁最先发现文中的关键信息?(储水、洗澡)
[出示句子:只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。
2.请大家轻声地读一读句子。
3.师:从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表现你的欢快?
你的耳边仿佛听到了什么?
那些大人们又会做什么呢?
4.交流。
5.追问:我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师
想问问大家:此情此景,你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?
师:这那里是在洗澡啊,分明是在享受,是在过节,并且是狂欢节啊!这
段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了,而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水这乐,更反衬出了缺水之苦。所以说――水,水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话,边读边回味当时的场面。[幻灯片出示句子]
6.师生接读。(出示第三自然段的1、2、3句话)
(生接读)然而……更多的……特别是……
就像过节一样,这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和
炎热。特别是在夏天,在骄阳下忙了一天之后,男女老少都有一种将要被风干的感觉。[出示狗尾巴草]
师:是啊,在记忆中,“我”出生的地方永远缺水,缺水,缺水!所以,
我的童年虽然远去了,但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
(三)学习第三部分
1、雨天是可遇而不可求的,夏天,更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。[出示水窖]自读课文的2―5段,看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉的感觉是怎样的?(在你印象深刻的语句下圈画、批注。)
2、学生默读后交流。师引导、点拨,相机指导朗读。
3、细细品味描写母亲动作的词语,从中你体会到了什么?
(1)“一边……一边……”体会母亲想让孩子更凉快的心情。
(2)缓缓与倾注是否矛盾?体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了,甚至是一种奢望了,说明水的珍贵。
4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。
5、引读“顿时――”
6、这一段文字也深深地打动了我,老师配乐朗读。
从头顶倾注而下的水,
滑过了
我们的脸
……
地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
7、听了老师的朗读,你有什么感觉?
8、作者就是用诗一般的语言,写了一勺水带给四兄弟的美妙体验,让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵,也让我们感觉到了――(出示:生齐读:水,成了村子里最珍贵的东西。)
9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快,作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。
[出示]母亲的话:“你们真的是饿坏了。”请同学们说说自己对“饿”的体验。
(水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了;水对他们很重要,水对于他们来说很珍贵。)所以,原来的题目叫“饿水”。
(四)总结
1、在作者的童年浪花中,那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新,骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉,更让我们刻骨铭心。所以……
师:多少年以后,“我”依然清晰地记得……[出示句子:记得那时侯我们一个村子的人吃水,都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑,经常要排上一个小时的长队,才可以挑上一担回家。]
多少年以后,“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……[先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来,只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤,女人们则穿着长衣长裤。]
多少年以后,“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。
同学们,缺水给村里人带来“苦”,但在作者的文章中,我们却丝毫找不到“苦”的影子,我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”,你说作者为什么这样写?
[幻灯片出示:这是一种反衬的写法,愈是写用雨水“洗澡”的痛快,愈反衬出平时不能“洗澡”之苦;愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中,包含着缺水的苦涩,可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。]
2、我们感受了水给作者带来的乐,更感受出了缺水带给我们苦,感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”,你此时最想说什么?(珍惜水资源)
3、老师要送你们一句话:有水莫忘缺水时,莫要痛快一时,痛苦一辈子。
(五)作业(出示)
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。
2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。
3、观察你家里一天的用水情况,把你的感想写下来。
26水挑水艰辛
板书设计:最珍贵的东西雨中洗澡痛快珍惜水
一勺水纳凉舒服节约水
五年级下册教学设计 篇二
教学目标:
1、会认本课14个生字,会写12个生字,能准确读字音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,能复述课文。
3、让学生懂得我们要爱护动物,人和动物相互依存。
教学重点:了解白鲸喜爱音乐的特点。
教学难点:能复述人们救白鲸的过程。
教学用具:课件、生字卡
教学流程:
一、导入新课
1、同学们老师今天给大家带来一个新朋友,瞧瞧它是谁,我们大声叫出他的名字把他请出来吧!
2、同学们有课前查找资料的好习惯,你了解鲸或白鲸的哪些知识,说给同学听一听。
3、导入新课
今天我们学习一篇有关白鲸的课文,《喜爱音乐的白鲸》。
二、初读课文,整体感知。
1、听老师范读课文,边听边画出自己读不准的生字。
2、自由读文,做到不丢字不多字,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。
3、听同学们课文读得很流利,老师检查一下同学们的资、词掌握情况。
[由于学生以是三年级的学生,不要把讲授生字放为重点,,重点检查学生运用多种方法识字,纠正学生易读错的字词。 ]
4、同学们字词认得很好,老师把这些字词放回到课文大家还能读准吗?下面老师请七名同学读文,读的同学努力把课文读通、读顺,听的同学想这篇课文讲了谁的一件什么事?
这篇课文讲白鲸遇险,在人们救助下又脱险的故事。
三、理解课文,感悟课文。
1、白鲸是聪明的动物,怎么还会遇险呢?出声读课文的前三自然段。
白鲸追赶鱼群来到楚克奇海,那里有吃、有玩忘了回家的时间。
因为……所以……..
2、白鲸吃着、玩着,可是危险正一步步向他逼近,小声读课文第四自然段,看你都读明白什么?
A从“突然”“转眼”看出时间变化快。
B我读明白白鲸让冰层堵住回不去家了。
C我读出白鲸很着急。我是通过“拼命、绝望”这个词看出来的。
3、白鲸最后怎么样了?(得救了)都有谁救助了白鲸?
出示方法提示1、画一画都有谁参加救助了白鲸?
2、说一说他们是怎样救白鲸的?
3、复述救白鲸的经过。
4、白鲸终于得救了,你此时什么心情,你就带着这种感情读一读。(指名读、齐读)
四、总结
是谁救助了白鲸,单单是音乐吗?是船员对白鲸的爱,才了解百鲸爱音乐的特点,是一个猎人,是一个村的村民,以至于一个政府,一个国家对动物的爱,以及白鲸爱音乐的特点,才创造了这样一个奇迹。
板书设计:
五年级下册教学设计 篇三
一、回顾导入,感知“女神”
1、板书课题,导入新课
师:同学们,这节课我们继续学习12课《提灯女神》,跟我一起书写课题,写字要认认真真,做事得踏踏实实。
2、回顾课文,加深整体印象
师:回忆一下,课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书:当护士,助病人,办学校。)
明确目标,导入新课。
师:这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质,并领会作者是怎样写的?
[设计意图:承接第一课时的学习,开门见山,不用过多的言辞赘述。一起书写课题,意在指导学生认真书写,渗透踏实做人做事的情感教育;通过回顾课文,以求加深学生对课文的整体印象,为深入学习课文奠定认知基础;让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话,为深入学习课文奠定情感基础。]
二、细读探究,感悟“女神”
(一)朗读感悟,理解“选择”
学习“当护士”这一部分,理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。
师:引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐?护士?女神”,并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。
1、感受“一致的反对”
师:南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的?
引导学生搜集家人反对的语句。
朗读理解“气急败坏”:请用你的朗读来表达你对这个词的理解。
创设情境,朗读悟情:介绍南丁格尔是一名贵族小姐,身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学,学识渊博。然而,她却从事当时被认为没有文化,没有身份的人才去当的护士,让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。
2、体会“坚定的信念”
师:我也不理解了,南丁格尔究竟怎样想的?
引导学生搜集第4自然段的相关信息,抓住“最大的幸福,毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等,促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择,感受她对护理事业的热爱之情。
[设计意图:通过聊天式的对话教学,让学生在轻松的氛围中搜集信息,理解内容,并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式,感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]
(二)精读品析,感悟“奉献”
1、话聊“女神”,激趣导读
师:你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。
学生按照问题要求自读课文,寻找相关的语句,自主理解、感受。
2、品析交流,感受人格魅力
根据生的汇报随机指导,渗透学法:“生说(感受)――谈理由――多元对话――读出感受”。
3、预设如下:
发生霍乱(第5自然段)
“南丁格尔不顾个人安危,志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙,照料生命垂危的病人,不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”
a、感受霍乱
师:提到霍乱,你想到了什么?
生:疾病,传染,死亡,生命危险……
b、寻找感动
师:感动吗?仔细观察,你的感动都隐藏在哪些词语里?
指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。
c、理解“赞誉”
师:什么是赞誉?引读理解:
01贫民窟发生霍乱,她不顾个人安危参加救护,赢得人们:
02在医院里日夜奔忙,照料生命垂危的病人,赢得人们:
03她的奉献精神,更加赢得人们:
赞誉的背后,是她无比坚定的信念,读:
课件出示,引读:一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦,使他们的身体恢复健康,那就是人生最大的幸福。
克里米亚战争(第6――9自然段):三个镜头聚集南丁格尔忘我的工作
镜头一:不分昼夜忘我工作
01、“每到深夜,南丁格尔常常提着一盏小小的油灯,在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子,就是为呻吟的伤病员换换药。”
重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。
师:夜晚,南丁格尔工作至深夜,累。请把镜头往上对准白天,看看,她是怎样工作的?
02、南丁格尔克服种种困难,组织志愿者,一面积极改善医院的环境,一面忙着为伤病员清洗伤口,调理饮食。
重点抓住“种种”想像,理解“一面……一面”体会劳累,交流、朗读、体会。
镜头二:不顾恶劣环境忘我工作
师:是的,坚强的南丁格尔在如此困难中,没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院,请看,这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息:
“病房里,床一张挨着一张,十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(zì),屋里臭气冲天,伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”
再补充介绍这个“战地医院”当时的情形:最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员,所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里,病床拥挤不堪,卫生设备极差,通风尤其不良,臭气四溢,雨天满地污泥,睛天沙土侵袭,成群老鼠到处流蹿,环境极为恶劣。
镜头三:把病人当做亲人忘我工作
“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦,还给予他们精神上的安慰。”
引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用,搜集信息,了解南丁格尔对病人精神上的安慰,感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
师:她成为了英国人民心中的英雄,什么是英雄?激情引读:
01、发生霍乱,不顾个人安危参加紧急救护工作,这就是:
02、听到发生战争,立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线,这就是:
03、不分昼夜忘我工作,重伤患者的死亡率大幅度下降,这就是:
坚定的信念:英雄的背后是那坚如磐石坚定信念,读(课件出示“坚定的信念”):
毕生精力办学校(10自然段)
感悟“毕生精力”,激情引读:
01、贫民窟发生霍乱,整整一个夏天,是毕生吗?
02、1853至1856年间发生的克里米亚战争,是毕生吗?
03、从17岁冲破家人阻力当护士,到90岁数安然长逝,是毕生吗?
为了护理事业,她没有成婚,没有生育子女,把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念,读:
[设计意图:阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果,是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且,朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台,也是训练学生语文核心能力重点之一:自主读,勾画语句,训练学生搜集与整理信息的能力;汇报读,交流感受谈理由,培养“自圆其说”的语文表达能力;品析读,“以读促悟,以悟促读”式的品析读,展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。]
三、品评交流,感怀“女神”
1、评价交流,感受人物形象
师:南丁格尔给你留下了怎样的印象?
课件出示:南丁格尔是一个人!
南丁格尔的一生是()的一生!
2、了解“纪念”,怀念“女神”
师:她去逝后,人们怎样想方设法纪念她的?
师生对话交流,并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。
[设计意图:一个伟大的人物,一件件发人深省的事件,一次次无私的奉献,对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉,“情到深处方感人”。]
四、课堂小结,读写结合
1、小结南丁格尔的精神,把爱与奉献传递下去。
2、结合板书师生共同小结,总结全文内容,强化文章表达方法。
3、布置练笔实践,读写结合。
[设计意图:“动人心莫过于情”,作者的情,读者的情,教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中,回顾小结,加深情感体验,内化为学生情感价值观。读写结合,将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握,引导学生去感悟,去分析,去思考,从而在耳濡目染中提高写作能力,这样便大大提高了阅读教学的质量和效率,突出了阅读教学的交际性与实用性。]
五、板书预设
毕生精力
提灯女神
英雄
冲破阻力当护士 赞誉
典型事例
无私奉献
护病人
毕生精力
办学校
成就卓越
誉女神
上面内容就是众鼎号为您整理出来的3篇《五年级数学教案》,希望可以启发您的一些写作思路。