作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是众鼎号为大伙儿带来的4篇《《送东阳马生序》教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
送东阳马生序 篇一
《送东阳马生序》教学设计
知识目标：
1、 积累一些文言实词和虚词。
2、 了解作者及本文的文体特征。
3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
4、 背诵课文。
能力目标：
1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感目标：
学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
教学重难点：
1、 把握文章主要内容，理清行文思路。
2、 理解文中对比手法的运用。
教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法
教学手段：多媒体、示范朗读带
课时安排：2课时
第一课时
一、导入：
（刻苦求学的成语故事大比拼）
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、解题：（文前导语）
三、作者简介：（课文p179）
四、朗读课文，初步感知文意。
1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）。
2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）
3、 齐读。
4、 自主与合作：解决字、词、句的意思。
5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文。
1、选定一名学生朗读。
2、分小组进行创造性复述。
教师提示：以“宋濂求学记”为题。
可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。
根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。 www.1126888.com
教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。
明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。
六、主体部分（分三个层次讲述）
七、写法鉴赏（对比手法的成功运用）
八、拓展延伸（课后练习3）
板书设计：
送东阳马生序
宋濂
幼时----嗜学---家贫---------借书---手抄------------遍观群书
加冠----益慕圣贤之道------求教---无硕师名人----趋百里叩问
-------俯身倾耳、色恭礼至
从师时----求学-----
《送东阳马生序》教案 篇二
【教学目标】
1、道德目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
2、情智目标：
①感情目标：
②认识目标：理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
【教学时间】 （ 第二 学时）
【教学手段】多媒体
【教学过程】
（一)感情调节(贯穿教学全过程）
（二)互阅作业(可穿插“互帮”与“释疑”）
（三）自学
阅读“自学提示”
自学内容(一)深入课文，理解内容……
自学方法…1、…诵读全文（切实做到：眼到，心到，眼看字，心明义，口发声）
思考问题。
（1）。本文的文眼是哪一句，找出原文。
（2）。在学习上作者都遇到了哪些困难，他都是怎样解决的，都表现出宋濂的哪些美好品质。
（3）结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。① ② ③
（4）作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？方法有哪两条？请你用原文中最关键的两句话回答。
(1)____________________(2)_____________________
自学内容(二)赏析本文的对比手法
自学方法…1、举例说明本文所运用的对比手法：
2、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
（四)互帮 (使用互帮显示板）
《送东阳马生序》 教案 篇三
设计理念：
本课是八年级下册的一篇文言文，此阶段的学生有了一定的文言文学习的基础，但很多学习文言文的习惯还没有定型并内化为能力。因此，本课的设计我继续坚持文言文以读为主，积累为重点的理念。并以板块的模式，展示学习文言文的步骤和读书的方法。在教学过程中，注重知识积累与能力的培养，过程与方法的引导，并突出情感、态度价值观教育。
教学目标：
知识与能力
1、积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、通过课文分析过程的展示，让学生明白怎样读懂一篇文章。
3、理解写作手法的运用对于表现文章主旨的作用。
情感、态度、价值观
学习作者克服困难，勤奋求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成材。
过程与方法
以读为主，随着学生读的不断深入，分析课文，感悟主旨。突出学生的主体作用，倡导自主、合作、探究，激发学生乐于自主、合作、探究学习。
教学重点：
1、积累文言词汇，理解作者求学之志和劝勉之情。
2、学习写作手法。
教学难点：
引导学生运用现代观念重新审视作品，感知文中作者的求学精神。
教学方法：
1、诵读法
2、讨论点拨法
3、延伸拓展法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入课文
师：同学们，今天有机会能和大家合作学习，我感到特别的高兴，大家高兴不高兴呀？(高兴)那就请大家在学习过程中拿出你们的热情，勇敢的说出你们的见解，好吗？(学生回答的声音大)你们的热情和勇敢我感受到了，相信今天我们的合作学习一定会成功的。(学生回答的声音小)你们的热情老师没有感受到，能不能让老师感受一下你们的热情和勇敢呀？
师：那就让我们随着课文《送东阳马生序》走回到宋濂的求学时代，看看宋濂是如何求学的吧！ (板书课题及作者。)
二、教学活动
活动一：识读(咬文嚼字做积累)
1、学生第一次读课文，要求读准字音，读完课文后停下来。(幻灯片)
师：今天我们的学生表现的特别好，不仅仅学习许多生字，而且通过交流，还学到了很多学习的方法，老师相信这些方法会对我们今后的学习有很多的帮助的。好，我们一起把我们刚刚结识的字读两遍。(生齐读生字两遍)
师：我们今天学习了这么多的生字，我们可以制作知识积累卡把他们积累下来，如制成知识积累卡一(正音)(教师出示幻灯片)
2、学生第二次读课文，要求读顺句子，并用勾画的方式画出自己不理解的词或句子。(学生读书并勾画)(幻灯片)
师：我看我们班里的同学都已经画出了自己不理解的词或句子了，现在我把我们班的同学分成几个小组。小组内的同学借助课文注释和工具书，小组内讨论交流，疏通文句。小组内不能解决的在全班交流。(学生小组讨论交流，师巡视和同学一起讨论交流。)(幻灯片)
师：哪个小组还有不能解决的问题，提出来我们共同解决。(学生提问，学生解答)
师：我们的小组合作很成功，把问题都解决了，下面请同学们抓住重点词句的翻译，把这篇课文的大意说给同桌听。(学生互相说课文大意)
师：学习文言文，积累很重要，请同学们把重要的文言知识积累下来。如知识积累卡二—重点词、知识积累卡三—重点句子、知识积累卡四—通假字、知识积累卡五—古今异义词、知识积累卡六—一词多义。老师小结：刚才大家合作解读了本文内容，可见文言文并不难学。现在让我们充满信心，再齐读一遍课文。
活动二：美读(时空穿梭获信息)(幻灯片)
师：三分文章七分读，朗读能给人带来美的享受，能给人带来鲜活的生活和美景，下面就让我们美美的听朗读示范，随着课文一起回到宋濂生活的时代，去看看宋濂的生活的画面，然后以“我看到宋濂在——”说一句话。(提示：1、少年时代的生活画面；2、加冠以后的生活画面；3、从师之时的生活画面。)
师：通过对宋濂生活的了解，大家说一说宋濂求学苦不苦呀？
生：苦
师：好，我们再读一遍课文，进入我们的第三个活动。
活动三：思读(只言片语说技法)(幻灯片)
思考：请试着从多个角度说一说作者是如何表现自己求学艰难的，可以从以下几个方面说：1、特定背景 2、故事情节 3、人物描写 4、借助他者
师：请同学们以小组为单位讨论交流，每一个小组可以选择其中一个角度也可选择不同的角度分析。(学生讨论交流，回答。)
老师总结：作者利用特定背景、故事情节、人物的直接描写、借助文中的老师和同学的对比及反衬等技法。让我们更加清晰的了解了作者的情感、文章的主旨。其实，这些技法往往是文章主旨或具体情节、情感的放大器，会使文章的主旨或情感更清晰。我们在今后的写作中也可运用这些技法。(引导学生把阅读和写作联系起来。)
活动四：悟读(追根求源思目的)(幻灯片)
师：刚刚我们一起分析了作者运用的多种技法，表现了自己求学的艰辛，目的何在呢？请学生朗读课文，思考本文写作的目的是什么？思考文章的写作目的，写作的背景和文体特点会对我们有帮助的，下面我们来看本文的写作背景和文体特点。(出示习作背景和文体介绍。)
写作背景：本文写于洪武十一年(1378)。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马生则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给马生。(幻灯片)
本文的体裁特点：序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨。
本文是一篇赠序，其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。(幻灯片)
师：下面请学生以小组为单位讨论交流，分析本文的写作目的。(学生讨论并回答)
师：看来作者写了此篇文章，充满了对后生的希望和鼓励，我们读来也受益匪浅，下面让我们转变角色，按下面的情景要求写一句话，进一步体会此文给我们的启发。(学生写，并发言)(幻灯片)
A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真地说……
——当“我”老来功成名就时，我感慨地说……
B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉地说……
——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰地说……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说……
——当“我”听到宋濂成功时，我后悔地说……
老师总结，教给学生读书的方法：“写了什么”，“怎么写的”，“为什么写”。
活动五：背读(时时激励铭吾志)(幻灯片)
师：通过同学们不同角色的转化体验，我们更深刻的感悟到宋濂的求学精神，值得我们钦佩，值得我们学习，课下请同学背诵这篇文章，让他的经历时时激励我们！(学生当堂成诵最好，不能就放到课下继续背诵)
三、作业
以马生的身份给宋濂写一封回信。
——本课例系葛维春主持的安徽省科学规划课题“优秀中学语文教师专业成长个案与机制研究”成果，获中国教育学会教学设计评比一等奖并发表于《阜阳高师学报》。课例作者管东奎，系该课题组核心成员，阜阳市教坛新星。
送东阳马生序 篇四
课题：送东阳马生序
【学习目标】
1. 联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2. 掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3.体会对比手法的作用。
【学习重、难点】
1. 掌握文中重点实词、虚词的用法。
2. 体会对比手法的作用。
【学法指导】
朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时
【学习过程】
第一课时
一、预习导学
1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（ ） 加冠（ ） 叩（ ）问 叱咄（ ） 容臭（ ）
负箧（ ） 曳屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 馁（ ）
衾（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪稍（ ） 俟（ ）
2.解释下列加点的词。
①无从致书以观( ) ②以是人多以书假余( )
③尝趋百里外 ( ) ④未尝稍降辞色( )( )
⑤援疑质理( ) ⑥腰白玉之环( )
⑦右备容臭( ) ⑧非天质之卑( )
⑨俟其欣悦( ) ⑩生以乡人之子谒余( )
3.了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了 遍课文。您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）
二、课堂助学
1.导入
2.整体感知
（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路
3.释疑解难
4.小结
三、课堂巩固
1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和 （ ） 言和而色夷（ ）
至—色愈恭，礼愈至（ ） 至舍，四支僵经不能动 （ ）
患—又患无硕师名人与游（ ） 无冻馁之患 （ ）
以—无从致书以观 （ ） 计日以还 （ ）
以中有足乐者 （ ） 以衾拥覆（ ）
以是人多以书假余 （ ）（ ）
之—弗之怠 （ ） 走送之 （ ）
益慕圣贤之道 （ ） 当余之从师也 （ ）
2.指出下列词的古今不同的词义。
余：古义 今义 假：古义 今义
走：古义 今义 游：古义 今义
臭：古义 今义 博士：古义 今义
汤：古义 今义
3.翻译下列句子。
（1）家贫，无从致书以观。
（2）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
（3）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
（4）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
（5）余朝京师，生以乡人子谒余。
4.尝试背诵课文。
第二课时
一、预习导学
1.根据课文内容填写下表。
今日太学生 昔日作者
衣食
住宿
从师
书籍
小结：
2.在预习中，你发现了哪些疑难问题需要解决的？如果没有，写下您的阅读感受。
二、课堂助学
1.导入
2.合作探究
（1）作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？我们该学习他哪些品质？
（2）举例说明文中的对比手法。
（3）找出文中描写和议论的句子，感受“序”的文体特点。
3.释疑解难
4.小结
三、拓展延伸
阅读下文，完成下列各题。
【甲】余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
(选自《送东阳马生序》)
【乙】祖莹字元珍，范阳遒④人也。父季真，位中书侍郎，钜鹿太守。莹年八岁能诵《诗》《书》，十二为中书②学生，耽书③，父母恐其成疾，禁之不能止。常密于灰中藏火，驱逐僮仆，父母寝睡之后，燃火读书，以衣被蔽塞窗户，恐漏光明，为家人所觉。由是声誉甚盛，内外亲属呼为圣小儿。尤好属文，中书监高允每叹曰：“此子才器，非诸生所及，终当远至。”时中书博士张天龙讲《尚书》，选为都讲④。生徒悉集，莹夜读劳倦，不觉天晓，催讲既切，遂误持同房生赵郡李孝怡《曲礼》卷上座。博士严毅，不敢复还，乃置《礼》于前，诵《尚书》三篇，不遗一字。以才名拜太学博士。 (选自《北史》)
【注】①范阳遒(qiú)：范阳郡道县。②中书：即中书省，官署名。③耽书：酷爱读书。耽，迷恋、沉溺。④都讲：主讲。
1.解释下列句中加点词语。
(1)益慕圣贤之道( ) (2)或遇其叱咄( )
(3)同舍生皆被绮绣( ) (4)生徒悉集( )
2.用现代汉语翻译下面的句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
译文：
3.如果用“祖莹偷读”作为上联，结合【甲】文相关内容对出下联，并说说【甲】【乙】两文所写人物宋濂和祖莹在读书上有什么共同特点。
下联：
共同特点：
4.体会【甲】【乙】两文画线句子的人物描写在文中的作用分别是什么。
【甲】
【乙】
5.结合文中的相关语句，说说从宋濂求师的经历中，你受到哪些启发。
答：
(三)13.(1)更；(2)有时；(3)同“披”，穿；(4)全、都。14.因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。l5.示例：宋濂借阅 他们都想方设法刻苦读书。
16.【甲】通过对比表现宋濂读书的清苦(以读书为乐)。【乙】通过侧面(烘托)表现了祖莹的文章之妙(好)。
17.示例：“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”表明求师的艰苦；“余立侍左右”或“俟其欣悦，则又请焉”表明虚心、尊师；“援疑质理，俯身倾耳以请”表明要善于质疑。
以上就是众鼎号为大家整理的4篇《《送东阳马生序》教学设计》，希望对您有一些参考价值。
