无论在学习或是工作中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是众鼎号整理的3篇《浅谈教师的专业素养》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
浅谈教师的专业素养 篇一
摘要：美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一，高中美术教育课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点。高中美术教育的发展，离不开美术教师专业素养的提高。
关键词：美术教师；专业素养；艺术修养
社会的飞速发展离不开高素质的劳动者，美术作为一门艺术是高素质的劳动者所必需掌握的一门知识，美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。高中美术教育的发展，离不开美术教师专业素养的提高。
作为高中美术教师所应具备的的专业素养包括哪些内容呢？这些内容又有着怎样的重要性呢？结合教学谈以下几点：
一、作为一名高中美术教师要热爱美术教育事业。
“教师是太阳底下最光辉的事业”，作为一名美术教师，只有真正热爱教育事业，才会在教育教学过程中献身教育事业，教育好学生，才能真正做到教书育人；一个真正爱学生的老师，才会随时随地关心学生的成长，日久天长，学生自然会感受到教师的爱，从而喜欢接近老师、喜欢上这位老师的课、喜欢接受老师的教育。从某种意义上讲，这是一件双赢的事情；只有真正热爱自己所教学科，才会有兴趣去钻研本学科专业知识，不断提高教学水平，这一点也将直接影响学生的学习兴趣，影响教学成果。
二、高中美术教师要具备美术专业水平与艺术修养。
美术是一门专业性很强的学科，需要教师对美术专业的技能技法、美术理论、美术史、美学等专业知识有一个系统的了解和掌握。俗话说“只有站的高，才能望的远”，这就要求专业教师自身的专业水平和艺术修养必须要达到一定的高度。
我们还应该多阅读并研究专业书籍，这样可以提高对美术学科的认识。美术这门专业的可操作性强，教师还应该在工作之余多练多画，要“拳不离手、曲不离口”，还可以参加一些美术专业的比赛，以此来提高自己的专业水平。
三、高中美术教师应该如何具备较高的美术教育教学水平。
美术专业水平与美术修养固然重要，但美术教育还要突出“教学”，也就是说，在教学过程中，拥有较高的教育教学水平是是重中之重、不容忽视的。
“听课”、“评课”、“集体备课”无疑是提高教育教学水平的有效方法，“三人行必有我师”，通过听课我们可以学习其他教师好的教学方法，并对不好的方法引以为戒、杜绝再次出现；通过评课我们可以及时地发现自身所存在的问题并解决问题；“集体备课”是众人智慧的结晶、可以采众家之长，能更好的提高备课质量，减少教学失误的发生。工作八年来，我在听课与评课与集体备课中收益匪浅，这也让我尽快地成长起来。
随着教育改革的不断深入，新的教学方法、教学手段如雨后春笋应运而生，对多媒体技术的学习掌握也是提高教育水平的一个重要途径，当然多媒体的准确运用还要建立在教师对多媒体技术的熟练掌握之上。
四、高中美术教师要具备教师的气质和人格魅力。
“教，上所施，下所教也”，教师这个职业具有“示范性”，要做到“为人师表”就必须具有一种能够吸引别人听你讲话和愿意与你接近的能力，你的一言一行必须是规范的。美术教师最重要的不是教会学生画好一两幅画、了解一点基本的美术理论，而是用自己的实际行动去影响他、感染他。
五、高中美术教师应该树立正确的人生观、价值观。
作为高中美术教师应该怎样树立正确的人生观、价值观呢？我认为首先要不断加强自身的学习和修养，增强进行价值观教育的自觉性和责任性。作为美术教师，我们应该好好珍惜每一次学习机会，帮助自己树立正确的人生观、价值观。我们要努力增强在教学过程中的敏感性和针对性，以正确的价值观去引导学生，以科学理性的观念去感染学生。
正确价值观的树立并非一朝一夕，我们应该从学生的心理特点出发，组织一些易于让学生参与并有效的活动，让学生在活动过程中对各种价值观进行比较、鉴别、扬弃。
六、高中美术教师要努力做个综合、全能型人才。
美术作为艺术的一种表现形式包括许多门类，高中的美术教学包括美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五个系列内容的设置，无疑对美术教师的知识面提出了巨大的挑战。
随着时代的脉搏，美术课程在不断改革、创新，对教师专业素养的需求也越来越高，这些促使我们更加主动地学习、探索、实践，努力提高自身的专业素养。当然，教师专业素养的提高是一个艰巨而又漫长的任务，它将直接影响到民族的振兴、祖国的发展，相信我们会为之而努力，争取做得更好！
参考文献：
[1]《谈高等师范美术教育专业的培养目标》张道森（《美术大观》总第228期）
[2]《美术课程标准解读（普通高中）》江苏教育出版社20xx年3月第一版
浅谈教师的专业素养 篇二
教师的专业精神
教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。
1、教育理念
教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。
2、专业态度
专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。
具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务；教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。
3、广博的学识
教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养孩子的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。
1、教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识。
对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿，实现教师由经验型向科研型转化。
2、教师应该博学多才
3、教师应具备教育科学的理论修养
以上结合我的教学工作简单地谈谈，我想我会用更多的时间爱我的学生，同时学习更多的知识充实自己。
教师应具备良好的师德修养
教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较，教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性，因此，教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上，一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养，应该是投入全身心的力量，去爱教育、爱孩子。你爱教育事业，你才会取得事业成功的乐趣；你爱孩子，你才会独具慧眼，发现每个孩子的潜能，鼓励孩子不断的探索，才能使孩子的才华，得到淋漓尽致的发挥。记得去年我就发现班上有一个特殊的小朋友，每天都拉着老师的手哭，找爷爷奶奶，一哭就是一天，我心疼地望着孩子，不知怎么是好。一天中午，张学莉的奶奶来接她回家，在与家长的聊天中我得知————张学莉是在单亲家庭中长大的孩子，从小就没有妈妈，一直是爷爷奶奶代大的。
看见比哦俄的小朋友有妈妈，张学莉就想找妈妈。得知家长的介绍后，我更加心疼了。第二天，张学莉还是扣着来幼儿园，我拉着她的手对小朋友们说：“以后在幼儿远董老师、张老师、肖老师就是你们的妈妈”，然后蹲下来对张学莉说：你有三个新妈妈了，你最幸福了。说这张学莉的眼泪止住了，对我笑了笑。在以后的活动中，我想妈妈一样无微不至的照顾他，帮他才鼻涕，给他喂饭，睡觉前还会轻拍她。在我的帮助下，学莉渐渐开朗了，融入到我们这个大家庭。有一次。张学莉对我说：“我梦见董老师妈妈了”。其实，老师也从孩子那里获得了更多的感动和幸福。
浅谈教师的专业素养 篇三
摘要：只有正确掌握了什么是科技才能把自己的科技知识用活；只有掌握了科技与其它知识的差异，才能教好科技课程；只有掌握了科技的精神，教学中才能得心应手、灵活主动、游刃有余。
关键词：小学教师；科技素养；培养策略
小学教育是提供公民科技素质的最基础的环节，而小学教师作为小学生科技课程学习的启蒙者、科技精神的弘扬者、科技知识的传播者、科技方法的引路人，他们科技素质的高低将直接影响和决定小学生科技素质的提高，以致影响到整个国民科技素质的提高。为此，我们对小学教师科技素质及需求现状的进行了调查，了解小学教师科技素质和需求的现状，为提高小学教师的科技素质服务。
1、科技素质内涵的界定
科技素质的概念纷繁复杂，在对科技素质的研究中，较有影响的是国际公众科技素质研究中心主任、美国芝加哥学院副院长乔恩。米勒教授（JonD.Miller）对科技素质的多维度定义和一套实际可操作的测量方法（Miller,1983）。他在“当代情景下（contemporarysituation）定义了科技素质概念的三个维度如下:①对科技原理和方法（科技本质）的理解；②对重要科技术语和概念的理解；③对科技对社会影响的意识和理解。”
2、小学教师科技素质状况
2.1对科技术语的了解程度。
调查结果显示，在回答什么是“分子”的问题中，城市教师有22.9%的能够正确选择“是物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特性的最小微粒”。22.9%的人选择基本正确的答案“与物质的化学性质有关，是构成物质的基本微粒。”23.9%的人选择了错误答案“是组成原子的。基本微粒，由原子和核外电子组成”。30.3%的人选择了“不知道”。农村教师正确选择的比例是26.7%，基本正确的比例是17.2%，“不知道”为19.4%。选择错误答案的比例是51.7%，是城市教师比例的近2倍。
从性别年龄角度看，城市教师55.4%女性被调查者能够正确地回答，男性被调查者回答正确的比例为53.46%。30－40岁组回答正确的比例为最高为23.5%，50－60岁以上组回答正确的比例较低；农村教师45%的女性能够正确回答，55%的男性能够正确回答。30－40岁年龄组回答正确的比例最高，20－30岁组次之。从受教育程度来，随着受教育程度的提高，回答正确的比例增加，其中大专文化程度回答正确的比例最高为24.2%。
2.2小学教师对科技观点的了解程度。调查结果显示：城市被调查者对“地心的温度非常高”判断的正确比例为61.7%，回答“不知道”的比例为25.7%。农村判断正确被调查者的比例为52.8%，不知道的为23.3%。城市被调查者女性回答正确的比例为58.5%，男性为62.2%。农村被调查者女性回答正确的比例为42%，男性为55%。从性别差异来看，男女被调查者回答差异显著（卡方检验p<0.001）。
2.3小学教师社区对科技方法的理解程度。对科技方法的理解程度调查是进行科技素质调查的国家所共同采用的调查内容。在本次调查中，城市被调查者能够正确回答“科技研究”一词指的是“观察、推理，实验”的比例为53%；而选择“引进新技术，推广新技术”及“观察，解释，结论”这两个错误解释和“不清楚”的比例为47%。农村被调查者回答正确的比例为32.8%，判断错误和“不清楚”的比例为47.2%。城市被调查者男性回答正确的比例是53.7%，女性是53.8%。男性组从30-40岁组回答正确的比例高于其他组，女性是30-40岁组回答正确的比例高于其他组。农村被调查者男性回答正确的比例为41%，女性为28%。
能够对“对比实验”方法做出正确选择的城市被调查者的比例为33.3%，做出非正确选择的比例为66.7%。农村被调查者的正确选择的比例是25%，非正确的比例为75%。在这一题的回答上，理科教师回答正确的比例明显高于文科教师，文理科教师差异显著（卡方检验p<0.001）。
3、小学教师应具备的素质和技能
3.1教师应具有广泛的自然科技知识，并具备不断吸取最新的科技信息能力，以及掌握操作技能的主动性和积极性。
3.2教师应具有科技活动的设计能力，能遵循教育规律，制订出符合幼儿年龄特点的科技活动。
3.3教师应具有开展科技活动的基本能力，即具有观察能力、思维能力、操作能力、创造能力。在科技活动中做到会操作、能考察、善制造。
3.4教师应具有科技活动的辅导能力，在活动中充分发挥幼儿的主体作用。
4、提高小学教师科技素养的策略
4.1以科技性质的培训为中心。对科技性质的理解是对科技的理解的核心，是成功进行科技教育改革的关键。对于普通公众而言，也许懂得科技知识就够了，而对于教师来讲，如果不懂得科技的性质、科技与其它学科的差别，分不清各种科技哲学流派的确切含义及其对科技教育、尤其是对我国这样一个文化传统国家的贡献、局限甚至危害就不可能真正上好科技课。这样的教师不仅难以真正做到把科技知识的学习寓于科技探究过程中去，寓于科技史和科技与社会、科技与人文的关系中去，而且可能将伪科技引入课堂。
4.2基础科技教育的目标要定位在经典科技认识论的基础上。那些否认科技知识客观真理性的后现代主义科技观，至少不适合基础教育阶段的学习者的认知能力，包括批判性思维能力，因而可能滋生不理性、不严谨、甚至反科技的态度。
4.3处理好以学生为中心与科技理性的关系。这里要避免两种极端，一是那种忽视学生学习特点的传统做法，如简单追求答案的正确性并限定完成时间，甚至过多使用竞赛的办法；另一种是借强调以学生为中心而忽视科技的方法意识和规则意识。科技探究不同于其它探究，它一方面强调“自主”，另一方面同样强调规范的方法。科技这门学问的积累性、逻辑性和经验性特点，决定了科技学习要比其它学科的学习需要注入更多的理性思维。
总之，对教师们进行与课程改革实际问题相联系的、以科技性质为中心的培训是当务之急。只有掌握了科技的精神，教学中才能得心应手、灵活主动、游刃有余。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的3篇《浅谈教师的专业素养》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
