在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？众鼎号为您精心收集了7篇《《背影》优秀教案》，希望能够满足亲的需求。
背 影 篇一
.《背影》教学设计9
.《背影》教案8
.《背影》教案7
.《背影》教案6
.《背影》教案5
.《背影》教案4
.《背影》教案3
.《背影》教案2
.《背影》教案1
.《背影》教学实录3份
.《背影》第二课时说课稿
.背影·评估测试
.背影·综合能力测试
.《背影》突破难点能力训练
.《背影》自学阶梯评估测试题
.《背影》知能同步训练
.《背影》同步练习1
.《背影》提高作业练习
.《背影》精析精练
八年级上册课例2背影2
初中语文八年级下册课例1背影1
背 影 篇二
背 影
朱自清教学目标： 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。4、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 课时安排： 两课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课 有一首歌谣这么唱：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像棵草……的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲。父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、检查有关字词音形义的掌握情况。 给下列加点字注音：差 chāi 使 狼藉 jí 簌簌 sù sù 蹒跚 pán shān颓 tuí 唐 拭 shì 擦举箸 zhù 踌躇 chóu chú 三、介绍作者四、熟悉文本，整体感知：录音范读课文，学生思考讨论如下问题：1.请找出本文的文眼。（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候？什么地点？3.“我”与父亲见面的背景如何？4.课文写了“我”几次流泪？5.文中一共写了父亲几个背影？五、师生重点研读课文第六小节 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？ 明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！ 教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。 问题探究：我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定） 讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）
第二课时教学步骤及内容：一、体味作者平实中见真情的语言风格。
作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请同学们自己找一找，体会一下。请问：父亲一共说了几句话？言语里面蕴涵了怎样的深厚感情？（学生指出句子后，在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨） （1）、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！（2）、“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，） （3）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！ （4）、“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。） （5）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊 ！” 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！二、请简要概括课文的中心意思。这篇文章通过对父亲背影的描写，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情深。三、问题探究。
1、请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段叙述是否属多余笔墨？
家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）
2、课题能否改为“浦口惜别”？
以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。
四、热点争鸣。以下两个论题自由选择一个，结成小组进行讨论，形成自己的观点。
①、由于多数学生反对，XX年9月曾传闻朱自清先生的名篇《背影》落选鄂教版语文教材。其理由为：《背影》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”，故将《背影》逐出中学语文新教材。对此你有何看法？
②、中国台湾著名诗人余光中先生认为：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。”对此你有何看法？
五、总结梳理，归纳小结 见面背景 祖母死了 父亲失业悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）三次流泪 感动之泪（望亲买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）四个背影 刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）六、分层练习a层练习给下列加点字注音：差 ( )使 狼藉 ( ) 簌簌 ( ) 蹒跚 ( )颓 ( ) 唐 拭 ( ) 擦举箸 ( ) 踌躇 ( ) b层练习1、找出文中让你最受感动的语句，谈谈你的感受。2、你认为哪些地方写得最精彩，说说你的理由。3、学了本文后，你有哪些收获？c层练习请仔细观察你的父亲或母亲的外貌、动作，运用准确生动而又饱含深情的词语，对其进行描绘。 七。布置作业： 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。
背 影 篇三
教学目标
知识目标：
1.掌握下列加红字的音、形：
奔丧 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹
掌握下列词语的意思：
狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期
2.散文的材料与中心关系：
中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。
材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。
3.表现事物的角度：
表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。
4.记叙文的写作顺序：
按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。
能力目标：
1.了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。
2.抓住文章描写的重点，分析在表现父子情深上的作用。
3.清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。
情感目标：
体味文章所表现的中华民族的传统美德。
教学建议
一、主题思想：
是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。
二、文章思路：
全文可分为三部分：（共7个自然段）
第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明"最不能忘记的是他的"。
第二部分（2－6），回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。
第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。
三、写作特点
1.构思精巧，抓住人物形象的特征命题立意，组织材料，在叙事中抒情。
是朱自清以事写情、因情动人一类散文的代表作。在"车站别亲"这一节中，作者对别的事情一笔带过，只选择了父亲买桔子两次爬月台这一镜头特写。父亲的爱子之情，融进在艰难地攀登月台的之中；儿子爱父之意，也从注视着父亲的泪眼中流泻出来。这一具体形象真切、细腻、朴素、含蓄地表达了父子间深挚的感情。是文章的题目和重点，也是全文的线索。这篇散文抓住人物形象的特征来命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。全文四次提到，四次描写"泪下"。这是全文的总纲。四次出现，每次都有所不同。文章开头提出，结尾时再现，既首尾呼应，又与文中的特写镜头交相叠印，章法谨严。?quot;"贯穿全篇，父亲老境的颓唐，心情的忧郁，爱的真挚，都通过真切地表现出来了。全文感情起伏回荡，深沉的思念悠悠不绝。虽然写的是一家之别、一已之情，但文章中这种真挚伤感的怀亲情绪是以生活动荡、家道中落、颠沛流离的社会生活背景作铺垫的，因而就产生了一种巨大的感人力量。
2.文章语言平实自然，不造作。
文章中除了夹入一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。例如父亲说的话，一共只有五句，看上去都是极为平常的家常话，却表现出一往深情。如在离别时，父亲？quot;到那边来信"，只有短短的五个字，却表现了无限的关切和慈爱，是最后的叮咛嘱咐，蕴涵着父亲牵肠挂肚的万种深情，显出作者语言提炼上的功夫。这种平实质朴的语言，不加任何夸张和修饰，就由表及里、栩栩传神地塑造了父亲的形象，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的挚爱之情，使人享受到一种"清水出芙蓉，天然去雕饰"的纯净、素洁的美。全篇文字清丽质朴，语言含蓄精练，短句多，对话少，干净利索，读起来自然顺口，平易近人，宛如作者向着我们讲述，娓娓动听，有极强的表现力。
3.细节描写感人至深
①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里屑涞哪侵值陌С睿嗝凑嬷慷搜？那淡灰色的愁云之间，那一捧"朱红的橘子"，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗？
②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。
当祖母去世、父亲失业、"我"不楚簌簌地流下眼泪时，父亲说："事已如此，不必难过，好在天无绝人之路"；当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说："不要紧，他们去不好！"当父亲要为我买橘子时，他说："我买几个橘子去，你就在此地，不要走动"；当父亲与我告别时，他说："我走了，到那边来信！"他走了几步，又回头看见我，说 "进去吧，里边没人。"这些话含蓄着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。
四、如何落实教学重点、突破难点
指导同学阅读，既要放开手脚让同学自己去多读、多思、多论，也要估计到同学的实际困难，作必要的引导、辅导和讲解，使他们能顺利地学好这篇课文。例如关于作者介绍、毛主席对朱自清的评论，为我们提供了必要的材料；对怎样对待亲属之情，可以组织同学们开展讨论；为加深对课文所表现的亲情的感受，可指导学生朗诵；在写作方面也可以借鉴课文进行仿写练习或口头作文，如写老师、父亲等人的侧影，表现出他们的勤恳而有毅力；写母亲、祖母动作感很强的特写镜头，表现她们的勤俭和慈祥等等。
五、课文阅读三步骤
朱自清散文的特点就是语言朴素自然，清新隽永，意境优美，感情真挚、敦瘛U庑┨氐愕陌盐眨匦虢⒃谝桓？quot;读"字上。所以，在授课过程中，可分三步进行，这三步的基础就是"读"。①读课文，分析文章结构线索。②读课文，理解作者表达的情感。③读课文，领会作者语言特色。在"读"讲课文过程中，领悟课文意境，通过对意境的分析，把握作者表达的思想感情。在"读"讲课文过程中，领会作者的语言特色，学习作者平实自然中寓真情的语言风格。
六、阅读习惯养成教学建议
教学生养成良好的语文学习习惯，勾画和摘录关键词句是很重要的一环。要提倡"不动笔墨不读书"。第一遍阅读时可侧重于勾画字、词，第二、三遍阅读时可侧重于关键语句及疑难问题。对关键性的语句，在阅读时要用～～画出来，以突出其重要，并仔细体味这个句子的含义和作用。关键词句指表达得很精妙的、意思很含蓄的，与中心关系密切的词句。对关键词句要仔细推敲，透彻分析，要注意领会它们的深层意思，体会它们的表达艺术。关键词句包括点名中心的词句、运用修辞方法的句子、文章中反复出现的词句等。如学习时，在作者描写父亲过铁道买橘子时用的几个动词"走探攀缩微倾"等下面加着重号"· "然后仔细体会字里行间所表达的父亲对儿子的深厚感情。疑难问题则可用铅笔勾画，并用"？"做标记。
七、预习方法教学建议
预习很重要，预习是学会自学，提高自学能力的第一步，可以分四步进行。第一步，先自读一遍课文，或默读，或出声朗读，了解课文的蟾拍谌荩坏诙剑亩？quot;预习提示"（或"自读提示"），抓住需要解决的主要问题，明确学习目标；第三步，再读课文，边读边思考问题；第四步，对问题作出初步回答，并准备与老师的讲解进行比较对照。
学习记叙文，在整体感知的时候，可按照"记叙了什么是怎样记叙的表现了什么中心意思"的基本格式去理解课文。本文在"怎样记叙"方面采用了"倒叙"的顺序。要理清楚：倒叙从哪里开始？到哪里结束？倒叙和顺叙之间是如何衔接的？倒叙内部又是怎样记叙的？运用倒叙的方法有什么好处？
教师应当先对学生明确预习的步骤。本课预习应当完成的工作，由于学生刚上初中，还不具备独立完成预习的能力，教师可指导学生完成。重在养成预习的语文学习习惯。
八、课堂导入 方法建议
导语 一：
这篇文章和一般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的音容笑貌，只写了人的一个。可是，这篇写的文章，一发表，便立刻轰动了文坛。它发表于1925年，到现在××年了，××年来，一直备受推崇。为什么？它好在什么地方？今天我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。
导语 二：
古往今来，有不少文人学士以"送别"为题材写了许多诗文：有"举手长劳劳，二情同依依"的纤细柔情，有"无为在缏罚舱唇？quot;的豪情，有"风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还"的壮别，也有"桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情"的惜别……今天我们要学习朱自清的，看看作者是如何记述他与父亲分别的。
导语 三：
同学们基本上都是独生子女，父母对你们可以说是关爱备至。父母对你们的爱可曾令你们感动过？哪位同学能讲述一个令你们感动的故事？再谈谈你们当时的心情。
提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。
今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。
九、朗诵训练教学建议
可以最后一段为朗读材料，按下面程序进行：①先请学生上台试读，大家评论得失。②明确：本段叙述离别后几年来，父亲的老境颓唐及"我"对父亲的思念，因此，交织着哀愁伤感与不尽的思念。朗读时要放慢节奏，且充分利用停顿。文中"大约大去之期不远矣"一句是悲伤情感的高潮，要上扬。而最后一句则要低沉语气缓缓结束，以渲染无尽的思念之情。③播放二胡曲《豫北叙事曲》伴奏的配乐朗诵示范。④学生尝试配乐朗读。
教学设计示例
重点：
1.理清文章的结构线索--。
2.体会平实自然的语言风格。
难点：
准确把握父子之间真挚的感情。
教学过程：
一、预习（参见教法建议～教学生预习的步骤）
二、在预习的基础上展开讨论，注意在讨论的过程中不断强化朗读。
1.这篇散文的中心意思是什么？
2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用"回忆我的父亲"之类作题目，作者为什么要以为题目，换成其他题目，效果会怎样？
3.速读课文，回答：
(1)找出文中四次提到的都在哪些段，作用有什么不同？哪一次是写作的重点？
(2)四次的出现，哪些是实写？哪些是虚写？实与虚之间关系如何？
提示：第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
4.跳读课文，回答：
本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的？（①动作描写。 ②语言描写）
5.速读课文，简析文章的语言特点。
6.分析文章表达的思想感情。
板书：
开篇设疑--点出
交代家境--引出
望父买桔--描绘
父子分别--理解
结尾思念--照应
背 影 篇四
教学目标与训练重点
1.掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。
2.领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
3.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
4.通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。
〖教学重点〗 对父亲背影的描写的效果与作用
〖难点〗 体会朴实的语言中所包含的深情
第一课时
〖教学要点〗
1.朗读训练
2.词语训练
3.初步理解文章的内容与结构
〖教学过程设计〗
一、导入
介绍作者及背景导入，学生阅读注解1。补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
二、检查预习（学生板演）
1.预习提示中的字词的注音解释
2.补充：栅 迂 不能自已 惦记
三、朗读课文
点拨：注意读出感情，以最后一段为示范
四、默读课文，勾划以下表现以下内容的语句
1.人物、事件、地点
2.不能理解的词句
3.自已认为感人的地方
4.写背影的语句
五、整体理解
1.这篇文章写的主要事件是什么？
2.这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3.文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4.文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5.给文章划分一下段落层次。
点拨：
1.明确主要事件与次要事件。
2.明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3.引导学生体会总写点题
4.初步理解学生对文章层次结构的把握。
六、说话训练：口述父亲过铁道买橘子的经过
七、板书总结
1.学习重点：字词、朗读
2.文章主要内容与结构
八、作业布置
1.造句 a、祸不单行 b、晶莹 c、踌躇
2.描写父亲的一个背影
九、板书设计
背 影
朱自清
一、难忘“背影”，思念之情，总起点题（1）
二、回忆往事（2-6）
三、再现“背影”，照应开头
第二课时
〖教学要点〗
1.重点语段阅读，感受理解父亲的爱子之情。
2.揣摩文章朴实的饱含深情的语言。
〖重点〗
对第六段父亲买橘子的过程的描写
〖难点〗
朴实的语言的表达效果
〖教学过程〗
一、检查上节课所学的字词掌握的情况（听写）
二、朗读、理解第六段
讨论：
1.这个背影是怎样的？
2.口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
点拨：动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
3.作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
4.父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
5.送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
三、阅读理解2.3.4.5段
讨论：
1.我看到父亲的背影就流下了眼泪，这仅仅是因为离别吗？是在一种什么情况下的离别？
点拨：不同的背景下的事件具有不同的意义，因而人们的感觉也不一样。
2.把2.3两段去掉行不行？为什么？
3.4.5两段中的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照，无微不至的关怀？
四、重点语句理解
背 影 篇五
第7课 第一课时 总课时
课题：背影
（一）知识教学点
1.给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭《众鼎号·www.1126888.com》 颓唐 琐屑 举箸
2.结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已
情郁于中 琐屑
（二）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深 情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
（一）教学要点
1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学内容
1.导入新课
谈到中国现代散文，不能不提到 朱自清 先生。变到 朱自清 先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年， 朱自清 先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的 朱自清 先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学 习朱自清 先生这篇著名散文――《背影》。
2.教学新课
（1）学生交流课下 查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。明确以下内容
朱自清――散文家、诗人、民主战士
《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）学生查字典、词典解决生字词问题。
（3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）
（4）学生速读课文，讨论问题。
①文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）
②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。
第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
第二部分（第二――六 段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉 的气氛。
第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
③本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心意思）
（本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）
（5）学生分段朗读课文，加深体会中心。
（6）理解第二、二段在全文中的作用。
本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
（这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉 的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。）
（7）小结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的 表现？父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。
3布置作业
（1）朗读课文，反复朗读第六自然段。
（2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
第7课 第一课时 总课时
课题：背 影
（一）能力训练点
1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。）
3.指导学生学习做读书摘要。
4.继续指导学生的朗读。
（三）德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
二、重点、难点及解决方法
1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
（一）教学要点
1.扫除文字障碍，了解课文内容。
2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
（二）教学新课
1.学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法
（1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影……（第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”，用“背影”点题。第二次 是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。）
（2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印 象最深？（应该是第二次，即文章的第六自然段。）
抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”几句。
（3）为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢？（作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影！）
（4）下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词――蹒跚，就是腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道，一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影！
（5）教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀”而不用“抓”？（因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。）这需要力量，而一个上了年纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“ 缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！
（6）三个动词非常普通，但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是心疼的泪水，也是感激的泪水。
（7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。
（8）描写人物的肖像，常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面，比如“皱纹很深”、“两鬓苍苍”，而只是写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师应予以适当肯定。然后明确， 朱自清 先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样的聚焦点。作者避开了父亲的正面形象，正好给读 者留下了广阔的想象空间，容易获得以少胜多的阅读效果。）
（9）作者看到父亲的背影，竟然感动得掉下泪来，你们相信吗？（作者并不是第一看到父亲的背影 ，这张背影对儿子来说，太熟悉了。如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动。感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。）
（10）为什么说是出现在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父亲失业，偿还欠债，满院狼藉，光景惨淡。父亲的内心是悲痛的，充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响了学业，便决定亲自送儿子上火车，还宽慰儿子，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”在这种情况下，作者看到父亲的背影流下泪水，也就可以理解了。）
2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格
（1）本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句，“不要紧，他们去不好！”说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。）
（2）所选用的资料，教师可提供给学生。1928年8月，开明出版社出版了 朱自清 先生的散文集《背影》。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时，朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看，是哥哥的著作，里面还有一篇写父亲的《背影》。朱国华欣喜万分，三步并两步跑上楼，来到父亲的房间，把书送给正在病中父亲。朱自清的父亲从床上起来，坐在靠窗户的一张椅子上，把《背影》看了一遍。他看着看着，流下了眼泪。这是语言的力量。
（三）布置作业
（1）请同学们结合自己的家庭生活，写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。
（2）背诵“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快的流下来了”一段。
（四）板书设计
背 影
朱自清
第一次――点题的背影
1.黑色的背影
背影第二次――买橘子的背影 2.蹒跚的背影
3.艰难努力的背影
第三次――离别的背影
第四次――思念中的背影
背 影 篇六
背 影
教材分析：
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对“买桔子的背影”这一段的重点分析和父亲送
行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。
教学目标：
知识与能力目标：
1、理解、积累“狼籍、祸不单行、蹒跚、颓唐、触目伤怀、情郁于中”等词语。
2、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
3、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
过程与方法目标：
通过朗读、体验、采访、交流等使学生感受人间至真至情。
情感态度与价值观目标：
体验父子亲情，感悟人间至爱，体会如何从平凡中见真情。
本课时教学重点：
学习和感受朱自清是如何用淡淡的文笔来表达这浓浓的父子之情，感受父爱。
教学难点：
缩短学生与作者的时空距离，消除与作者间的陌生感，引导学生进入情境，结合生活受到感染，体会到作者的感情，产生情感的共鸣。
教学准备
多媒体课件
课时安排
两课时
第一课时
教学过程：
一、激发情感，谈话导入
同学们，你们知道六月的第三个星期天是什么日子吗？（父亲节），我有幸又有了一次品味父爱，感受父爱的机会。而且可以和在座的同学们一起来感受这份爱，我觉得非常的高兴。那么今天这份父爱就是来自于朱自清先生写的散文——《背影》。
二、自读感知，整体把握
(1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。 多媒体出示：（图文、音乐），朱自清――散文家、诗人、民主战士《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。
（2）听课文朗读录音，后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义）
（3）我想请同学们和老师一起来配合朗读全文，老师读一二三段和最后一段，大家模仿老师所用的语气语调和情感把握来朗读四五六段。感受淡淡的哀愁。
三、合作交流，重点探究
1、交流体会：
学生速读课文，文中出现几次“背影”？哪次“背影”给你的印象最深？为什么？
由各小组代表发言，汇报小组成员心得。（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。）
（1）但是，我觉得作为一个父亲，在孩子临行前为他买几个橘子带着路上吃，应该说是非常普通的事情，大家可能也有类似的经历，对吗？可朱自清所写的这一幕为什么能如此感人呢？不但他自己感动了，连读者也被感动了。
（2）同学们有感情地自由朗读第六自然段，然后请同学们说说，这段中，哪些地方打动了你？为什么能打动你？
父亲的体形 （增加了买橘的艰难，这是一个蹒跚的背影）
父亲的穿着 （青色和黑色让我们感觉，这是一个沉重的背影）
父亲的买橘的背影（分析动词的作用，这是一个艰难的背影）
“我”的眼泪（用我内心的感动烘托了父亲买橘的艰难）
（感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。日渐苍老的父亲在这惨淡的光景中，一如既往地爱护着自己的儿子。这时父亲为儿子所做的一切比平常顺境中所做的一切不知要可贵多少。）
——这是一个在奔波劳碌中为孩子尽心尽力的慈父。
请一个学生朗读第六自然段，让我们再一次静静地来感受这份浓浓的父爱。
（3）、那么父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
先来看多媒体： 儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14岁：“好象有时候觉得也不对……”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年象我这样老练，他今天肯定是百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和老头子商量商量，或许他能帮我出出主意。”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“可怜的爸爸，你简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解你太晚了”
（学生阅读短文谈感受）
分析：两次自责（结合特殊的年龄阶段进行分析）
三次流泪（分别饱含着怎样的感情？）
儿子情感变化：不解——顿悟——感动
2、激情小结：
在这首父爱的赞歌里，没有惊天动地的故事，有的是一句句朴实的语言，一次次感人的泪水，一个个平凡的举动。儿子在父亲平实的生活小事中，变得懂事了理解了父亲，感受到了父亲的“爱”，——于是，他流泪了。在儿子的泪光中我们读者仿佛也看到那个肥胖的、青布棉袍黑布马褂的父亲的背影。
同学们，爱的感受方式很多，人物平实的语言、动作、神态中就蕴含着浓浓无边的情思“世界不是缺少真情，而是缺少一颗感受真情的心灵”。让我们用自己感动的心和美丽的眼睛去发现这个爱的世界吧！请大家谈谈你们与父母之间感人的一幕或者一瞬。也可以课后把它写下来。
背 影
板书设计：
难忘背影 悲凉
买橘子的背影 感动 淡淡文笔
分手时的背影 伤心 浓浓深情
泪光中的背影 思念
第二课时（略）
背 影 篇七
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使①也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉②的东西，又想起祖母。不禁籁籁③地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质④，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡⑤，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲③。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留何一日；第二日上午便须渡江到浦口③，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的条房陪我同去。他再三嘱咐条房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫①行些小费②才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂③；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台④的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚⑤地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧抗①干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已拖了朱红的橘子往回走了。过铁道时，’他先挽橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到查边。
时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐②！他触目伤怀③，自然情不能自己④。情郁于中⑤，自然要发之于外；家庭琐屑⑤便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟①膀子疼痛厉害，举着③提笔，诸多不便，大约大去③之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
上面内容就是众鼎号为您整理出来的7篇《《背影》优秀教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
