试卷分析对于学生，考试是对其学习质量的评价尺度，同时也是学生自我评价的基本指标。考试对于学生的学习积极性、思维方法及发展方向等方面都有很强的引导作用。它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了7篇《初二语文试卷的分析》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
初二语文试卷的分析 篇一
一、基本情况分析
1、参加考试学生基本情况简述
应考人数:57人
参加考试人数57人
本次考试学生的语文成绩提高的幅度不大。究其原因，可从以下两个方面分析：
一方面是因为学生不注重对基础知识的积累，对基础知识的学习观念淡薄，导致了学生基础知识掌握不够扎实，语法的相关知识掌握不好、课外阅读不细等；
二方面是因为学生平时学习时读死书，举一反三能力极差，所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，因此学生的总体成绩提高的不快。虽然有如此诸多漏洞，但是：学生学习也有其另人欣慰的一面，有些学生的学习成绩有一定的提高。阅读分析及写作能力提高幅度也较大。可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的，而且能做到学以致用。
二、逐题分析
（1）基础知识部分
本题共10道小题，共30分。本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用。还有仿句的修辞手法，对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写。
（2）阅读
本题有三道大题，其中包含2篇课内文言文阅读、课内现代文阅读及一篇课外阅读。
1、文言文阅读
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者思想情感的分析。
2、课内现代文阅读
课内阅读语段出自《社戏》。主要是考查学生对小说的学习理解
3．课外现代文阅读
本题主要是考察学生阅读分析的能力。
4．习作部分
本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“难以忘怀的一幕”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。
三、取得的成绩和存在的问题
（一）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写文章条理清晰，中心突出，文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。
（二）存在的问题：
1、别字辨析能力差。
2．对病句的修改不准确。
3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。
4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5．对课外阅读理解不透彻，内容概括能力较差。
6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
四、综合分析
（1）取得成绩的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写，故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
（2）存在问题的原因
1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2、也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
五、试卷评价
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
八年级语文试卷分析 篇二
2013——2014学年第一学期期中考试八年级语文试卷分析
县直中学八年级语文组
一、总体分析
这一份期中考卷，总体来说是很不错的。考卷突出了检查学生半个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）积累与运用（20分）
主要考查了字的拼音、字形、修改病句、语言运用能力、名著的知识、古诗文名句默写等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读理解（26分）
一篇课内阅读《一片槐树叶》，一篇课外阅读《抽打心中的樱桃花》，题目的设计重点突出，难度把握较好，特别是第二篇阅读材料，寓意深刻，文字优美，富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）文言文阅读（14分）
第一个阅读题把《细柳营》和课外篇目《赵将括母》做对比阅读，形式新颖，构思巧妙，考查了学生阅读浅显文言文的能力。第二篇阅读古诗《十五从军征》，主要考察学生对作者情感的把握和写法的赏析，重点突出，难易度适中。
（四）作文(40)
1、《课堂教会》贴近学生生活，要求写记叙文，难度不大，但学生写这个题目的却不多，可能是怕落入俗套。
2、《有这样一种声音》给了一段材料作提示，引起学生共鸣，文体不限，学生写这个题目的较多。
总之，两个作文题目难度都不大。
二、学生答题情况分析
（一）积累与运用
这道题大部分学生得分在10——18分之间，古诗文默写得分最高。第2、3、5、6小题失分率最高，失分原因主要是字词掌握不牢、语言叙述能力较差，课外知识贫乏。
（二）现代文阅读理解
1、课内阅读
学生最大的失误是：没有把握诗歌的主题，没有体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法，在答题时具体表现为考虑不周全、仅从字面意思去理解。例如第11题，谈谈你对“多年来，竟没有些微的损坏”的理解。大多数学生都回答说“因为这是故国的槐树叶，作者把它保存得很完整，不舍得把它损坏。”
2、课外阅读
这篇文章注重学生阅读能力的考察。文章构思精巧，立意新颖。学生大多能够读懂，但答题时语言叙述不够完整。
（三）文言文阅读
第一个阅读题把《细柳营》和课外篇目《赵将括母》做对比阅读，主要从四方面设题：解释词、句子翻译、整体感悟和写作手法。古诗《十五从军征》，主要考察学生对作者情感的把握和写法的赏析。失分的主要原因：翻译句子主要是没有落实到句中关键字词的意思，课外段大多数学生还不能赏析写作手法。但总的来说，文言文得分率高于现代文。
（四）作文
这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这两个命题作文，学生有内容可写，但选材不好，《课堂教会我》，写的人不多，写的内能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨，得分不高。
三、存在的问题
1．基础知识掌握不牢固。
2．阅读能力，理解能力及语言表达能力较差。
3．学生对语文的兴趣不浓。
4．自身复习安排不好，及在教学中顾此失彼，不能兼顾全面。
5．学生不关注社会，不关注时事，知识面窄。
四、今后教学的几点措施
1、注重知识的积累，强调语言的运用
语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累（包括名著）及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语学教学的重要任务之一，积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活，才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。并不是你告诉学生了，他们就会掌握。
2、课内外结合，做好阅读训练
“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。平时教学要关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。用好教材，训练学生写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，进行扎实的语言基本功训练，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。
3、要扎实抓好写作基本功训练。
要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验。
八年级语文试卷分析报告 篇三
八年级语文试卷分析报告
八年级语文组
一、试卷总评：
本试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。
二、试题特点：
1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、理解简答题、语言表达题等的形式对八年级上学期所学的知识进行了考查。考查内容涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空 语言的运用，文言文对比阅读（五单元《爱莲说》、六单元的《答谢中书书》）、课内现代文阅读（《背影》第6段）、课外说明文阅读、课外散文阅读。知识点覆盖率比较高。同时，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，课内考典例，课外考能力，切合教材内容和八年级学生的认知水平。
2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于让学生用心感受生活、关注身边的人。”
三、出错的原因
根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：
（一）基础知识掌握不扎实
字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词掌握不牢固，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题出现。
（二）课文内容掌握不熟，有夹生饭
文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。
（三）阅读理解能力较低，有待提高
课内阅读题，不会用所学知识解答问题。例如9小题、10小题、11小题，这些问题上课时都讲过，只不过问法不一样，学生就不知道怎么回答了，这说明学生的理解能力较差，不会活学活用。
课外阅读出错很严重，如第15小题、19小题、21小题，这几个小题考查学生的阅读理解能力，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解能力有待提高。
（四）表达能力差
学生表达能力差，作文尤其明显，主要表现在①缺少典型事例，内容空洞②
细节描写表现力较差。
（五）书写潦草
有许多学生书写不认真，卷面不整洁。
四、努力方向
1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。渗透在平常的语文教学及训练中。
3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。
5、多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈，多做学生的思想工作，和学生多谈心，提高学生自信心。
总之，这份试题，给我们今后教学明确了导向。通过分析，要强化基础知识，突出能力培养，力争使学生的学科素质在新学期有一个较大的提高。
八年级语文期末质量分析 边院初级中学
武厚英
一、成绩情况
我教的两个班的语文成绩与兄弟班级相比差距很大。
就平均分来说，我教的两个班平均分
91.70与丽媛老师的96.77差5分，与郑凤霞老师的91.72差0.02分。
就及格率来说，我教的两个班只有92.39%与丽媛老师的98.91%差6.6%，与周海霞的92.63%差0.36%。
就优秀率来说，我教的两个班只有43.48%与丽媛老师的60.04%差20%，与周海霞的92.63%差0.36%。
从双过线来看，一班的A张鹏、袁慧、任先成、程业、聂迪，B杜鹏云、陈霞、郑琦、C翟众望、王建浩、张培民不过线。二班A武卫奇、王国强、唐鲁梅、王京童、董浩、B张龙辉、毛宁、宋启鹏、C王宏奇、李磊不过线。
由此看来，很多的优生身上存在偏科现象比较严重，下一步的主要工作是纠正语文上的偏科现象，壮大优生队伍，提高学生的优秀率。
二、壮大优生队伍的措施
1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣，要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程中迅速提高语文能力和素养。
2、严格要求，耐心教育。教师对这类优生的辅导要提出更高的目标要求，切实抓紧抓好，要有打“持久战”的准备，不能急于求成，避免学生产生骄傲自满的情绪，所以教师必须耐心地反复地抓好辅导工作。
3、既抓知识，又抓能力。优生对语文基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的语文实践能力，提高他们的语文素养。只要语文素养提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的阅读，他们也能凭着自己的语文能力来解决。只有这样，他们的语文成绩才会真的有所提高。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
3、切实提高优生的写作能力。我们都知道要取得优异的语文成绩，作文分一定要高。除了在作文课上有针对性地对学生进行辅导外，对于优生，我们应该鼓励他们写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。为此长期坚持，不仅对作文，对学习语文，而且对学好其它课程，乃至终生学习、一生发展有不可估量的作用。另外还要鼓励学生把自己的优秀作品
向报刊报社投稿，积极参加各级组织的作文竞赛活动。
4、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。
5、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
6、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还应定期举行“语文知识竞赛”“阅读竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
经过以上措施，经过老师和学生的努力，我相信一定让以上偏科同学的语文成绩赶上来，壮大优生的队伍，提高学生的优秀率，进而提高学生的总体素质。
初二语文试卷的分析 篇四
一、 语言积累及运用。
语音、字词读写等题目不是仅仅考知识点，而是让学生在实践中从“用”的角度去解决问题。
1、读音的辨别，其实都是课内的字词，但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”读成“gei” 洒脱要莫只写出洒，要莫只写出脱；
2、是反义词的使用，学生对反义词不够理解，望文生义。 也反应出学生掌握的词汇量不够丰富。
3、“默写”，不是原文默写，而是根据对课文的理解来写，有一定难度，接近中考题。学生从来没接触过这类题。
二、阅读理解（50分）
加大了对阅读的考查力度。在文言文阅读部分，要求学生通过对词句的理解来理解文章所表达的内容。所选的是课文中的原文《送东阳马生序》例如“结合课文，说说现代中学生应有怎样的苦乐观？”要求学生用在充分阅读原文的基础上回答。此题发挥性较强，学生思维不限。这种答题方式是一次尝试。在现代文阅读部分，试题更加开放，注重人文性和文学性，考查学生的积累和能力。二篇阅读，一篇为散文名篇《冬韵》，一篇为《孩子，你那边下雨了吗？》。 例如《冬韵》中一道题为“谈谈读完该文后你的感受”，这要求学生对生活要有一定的感悟，达到了新课标中加强学生综合性素质的要求。再比如另一题“冬天来了，春天还会远吗？是____的一句诗？”主要考查学生对课外知识的掌握及运用。课外阅读面的拓展。
三、作文
写作部分占50分，加大对写作的考查力度。今年的作文为话题作文，以“信念与成功” 为话题，自拟题目，文体不限，要求600字左右。这样的文题可以让学生自由发挥，充分展现自己的能力。
主要优点：
1、审题较准。绝大多数考生能够正确地理解标题，紧扣“信念与成功”组织材料。
2、创新意识较强。相当一部分考生的作文立意新颖、不落俗套、思维活跃、语言精美。
3、能从自己熟悉的生活中挖掘材料。
4、注重开头和结尾。往往精雕细琢，希望一开始就以“语不惊人死不休”的效果博得阅卷教师的认可。
存在的不足：
1、信马由缰，中心偏离。
2、标题取得太大，突破口太宽，写作过程中不易把握方向，以致中心偏离。
3、详略不当，缺乏过渡。
①对材料与中心的关系理解得不深刻。很多同学不能很好处理材料与中心的关系，仅将材料堆砌到试卷上，平均用力，以致详略不当。另外，材料与材料之间，缺乏过渡性语句或段落，到处是断痕，作文结构不够圆润。
②阅读写作。课文都是名篇、精品，无论从内容还是从形式上，都为学生提供了不少的写作范例。但遗憾的是，作文阅卷中，很少见到能有意识地“依葫芦画瓢”的作文。
4、立意平淡，语言乏味。
①没有养成观察生活的习惯，更缺乏深入的思考，对事物的认识仅仅停留在表面。
②重谋篇布局，轻炼词炼句训练。因此，作文程序化、口号化，缺乏艺术感染力。
四、今后措施：
1、以教材为本，关注教材，落实训练。
从试卷的内容看，可谓题题紧扣教材。从丢分的情况看，“原文填空、古文翻译、课内段文阅读”是训练不够落实。如默写填空，年年都要考，方向明确，如果将其落实，是有望进一步提高分数的。
2、加强学生知识的落实及基本语文素养的培养。
掌握相关的基础知识。如小说，应教学生掌握小说的人物、情节、线索、人物刻画等基本知识。
同时要提高学生的语文素养，如“诗人看到了怎样的景象？”有同学回答如“看到了绿树青山和城郭”，而也有同学回答如“青翠的树木环抱着宁静的山村，是那样静谧、安详。那一抹青黛似的远山由远及近斜隐在村外”二者都回答了题干的要求，但语言的驾御能力高下明显。
3、加强学生答题技能的训练。
教会审题。一定要训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求。如问“有哪些危害？”那就告诉其危害不止一个。指导学生结合语境理解词句含义；重视训练理解和概括的能力。
4、对作文教学的建议：
（1）把作文教学提高到与基础阅读教学等同的地位，列入日常课程、一周两练、切实搞好学生的训练、批阅、评讲工作。
（2）分类、分专题扎扎实实搞好写作技巧的专项训练，审题立意、谋篇布局，选材表达均要扎扎实实甚至反复训练。
（3）开展丰富多彩的语文活动，拓宽学生写作视野，使学生写作的内容更广泛、更丰富。
（4）鼓励学生多读课外书籍，提高语言表达能力。除了规定的篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学识做人，都是十分有益的。指导检查学生阅读初中必读名著篇目：《西游记》《水浒传》 《骆驼祥子》《繁星 。 春水 》 《朝花夕拾》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记 》 《童年》 《钢铁是怎样炼成的》《名人传》。
（5）探索写作教学的新方法。
①同题多写。
②分块训练，各个击破。
③病文修改。
④范文评析。
⑤同题仿写。
⑥段落仿写。
⑦多读课外名著，多写读书笔记。多背名段……
（6）加强学生的书写训练。
积累是学好语文的永恒主题，在这次考查中，我们发现了学生学习语文过程中存在的问题——积累知识不够，双基掌握不够硬，语言表达浅缺，这也正是我们教学中暴露出来的问题，今后我们要针对自己的教学情况进行调整，切实提高语文教质量。
八年级语文试卷分析 篇五
八年级（上）语文第一次月考质量分析
马 忠
一、试卷基本情况分析
本次试题满卷150分，考试时间150分钟。试卷分为三个大题：语文积累与运用（占35分），阅读（占55分），写作（占55分），卷面书写（5分）。本份试卷内容主要考查第一、三单元相关知识，也涉及课外古文，从试题内容来看，各种题型基本向中考试题靠拢，能够课内与课外、主观与客观相结合。既注重基础知识的积累、基本技能的提高，同时也注重运用知识解决问题的能力。
本次考试由于准备不充分，整体成绩不太理想，但个别学生能克服诸多因素获得120分以上的成绩，是难能可贵的，学生总体写作水平尚好，以后应该有较大的提升。
二、学生答题得失分析
试卷总体不是很难，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。
（一）基础知识部分主要考查学生对字音、字形、词义、成语的使用、古诗文默、传统文化、课外【众鼎号】阅读及消息中的信息筛选提取等知识的掌握。这道大题学生普遍答得不够理想，失分率较高。失分的原因是：学生对字音、字形、字义等的掌握不够扎实，不能准确识记，因此在答题的过程对具体字音、字形等感到模棱两可、似是而非，不能正确选择。古诗文默写中学生不能正确书写，对诗句意思不能正确理解，仍是失分得主要原因。而学生对消息中的信息提取不够简练、精确。学生对语法的掌握不够熟练。
（二）现代文阅读这部分设置了记叙文1篇，综合性消息1篇，比较阅读古文1篇，紧跟中考模式。
记叙文5个题目，共22分，4、5题考查文章内容，6题考查句子赏析，7题考查综合能力，8题考查主旨与拓展。学生除5、6题得分情况较好外，其余得分不够理想，有时只答出一点，不认真揣测出题人的意图，有的压根就没认真读文章，看到问题不知从何处下手。
综合性消息5个题目，共18分。9、10题考查文章内容，11题考查对文章主旨的把握，12题考查文章题目的作用，13题是综合拓展主观题。9、10题学生回答较好，11、12题学生不知从何处下手，13题答题人较多，得分较少。
古文阅读是语文阅读难点，依然按照中考模式，词语解释5分，翻译句子4分，内容理解2分，比较阅读4分，由于没有上到，不作分析。
究其原因，主要是学生的答案只限于浅表性的阅读、且口语表达居多，把握不住文章主旨，不知揣测出题人的意图，答题漏要点、不全面，不能得完全分。
（三）作文是命题作文《就这样被打动》，学生刚刚过完了暑假，经历了疫情防控、郑州暴雨、东京奥运等事件，切合学生的实际生活，如果学生注意观察，关注信息，应该不难写作。本次作文中就有许多同学从不同角度写出了丰富多彩的生活，也涌现出了一大批优秀作文。但也有让人堪忧的地方，主要问题有：语言表达平淡，内容空洞，缺乏真情实感，部分同学的作文拼凑内容，取材和立意缺乏新意，还有照抄阅读文段、写作提示的现象，还有书写潦草、错别字多等。作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视。多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键。
三、建议
1．重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。学生要积累：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程，在日常的教学中加以重视。
2、加强书写训练，从学生答题情况来看，一些学生书写习惯与技能较差，写字不规范，写错字、别字，字迹潦草。这些影响了学生语文学习质量，影响学生的社会交际能力，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，形成扎实的语文基本功。
3、这次虽然文言文考查不理想，但我觉得我们日常学习中还应加强学生的课内文言文基础，注重引导学生注意课内外文言文的联系，经常引导学生根据语境推断词意。
4、加强课外阅读，提高语文素养和人文底蕴。在日常教学中，要引导学生进行广泛的课外阅读，督促学生多读有益的课外书籍，多背诵名家名篇，多积累精彩片段。通过阅读培养学生的语感，进而提高学生对文章整体把握的能力，学习多角度的、有创意的阅读，培养创造性地阅读、理解的能力。如果没有广泛的阅读，就谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。
5、加强作文教学的力度，进行针对的写作训练。当前学生写作困难的主要原因有两个方面：一是生活经验严重不足，包括直接生活经验和间接的阅读积累量都严重不足。二不能掌握有效的方法，写作经验严重不足。在教学中要尽量命制有特色的题目，做好学生写作前的启发和诱导工作，以调动其积累，激活其思维。平时的写作训练中，要学生养成观察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。
八年级语文试卷分析 篇六
2011-2012学第二学期期末自主检测语文试卷分析
侯镇二中张桂霞
一、试卷分析
本份试卷考查的是人教版语文八年级下册所有课文的内容。从试卷答卷情况看，学生答题情况良好，第一部分积累与运用题答得可以，反映出学生对基础知识的掌握较扎实；第二部分阅读能力有待加强。第三部分写作回答得怎么样。试卷能客观全面地反映教师的语文教学情况和学生的学习情况，是一份质量较高的试题。
二、试题分析
本试题共分三部分：积累与运用、阅读、写作。积累与运用部分包括语音填写、字形书写、词语解释、诗句填写、名著阅读等多种题型，内容丰富，问题考究。阅读部分考查了古诗鉴赏陶渊明的（《饮酒（其五）》），课内文言文阅读（《醉翁亭记》和《岳阳楼记》），两篇课外记叙文阅读沈从文的《端午日》和邹韬奋的《我的母亲》，一篇课内阅读胡适的《我的母亲》。作文是命题作文《收藏生活的美丽》。纵观这些考题，我觉得这份试题切合了几个特点：贴近教材，贴近学生，贴近现实，难易适中。比如作文，“收藏生活的美丽”一题，有效地考查了学生在生活中的感悟；这一个题目，学生可写的东西很多，也比较容易写，所以这个作文题对学生的考查又是全面而立体的，很好。
三、教学建议
以教材为本，关注生活，落实训练。从试卷的内容看，可谓题题紧扣教材。从丢分的情况看，“原文填空、古文翻译、课外段文阅读”是训练不够落实的。如默写填空，如果将其落实，是有望进一步提高得分率的。再就是在教学中必须重视名著的导读。在这次的试卷中，出现了《名人传》选段，就其内容考察了贝多芬的有关内容。
加强学生知识的落实及基本语文素养的培养，要提高学生的语文素养，目前看，学生语言的驾御能力明显不足。
加强学生答题技能的训练，教会学生审题，一定要训练学生抓题干中的关键词，准确理解答题要求。指导学生结合语境理解词句含义，重视训练理解和概括的能力，力求答案精确。
对于作文教学，要把作文教学提高到与基础阅读教学等同的地位，列入日常课程、一周一练、切实搞好学生的训练、批阅、评讲工作。分类、分专题扎扎实实搞好写作技巧的专项训练，审题立意、谋篇布局，选材表达均要扎扎实实甚至反复训练。开展丰富多彩的语文活动，拓宽学生写作视野，使学生写作的内容更广泛、更丰富。鼓励学生多读课外书籍，提高语言表达能力。探索写作教学的新方法，比如同题多写，分块训练，各个击破；病文修改，范文评析，同题仿写，段落仿写，多读课外名著，多写读书笔记；坚持写日记，多背名段，加强学生的书写训练。这是非常重要的。
总之，这份试题能全面地考查学生的学习情况及其效果和阅读积累，是一份高质量的试题。
初二语文试卷的分析 篇七
试题分析
本份试题仍沿袭三大板块，考查全面，试题涉及诗词默写、拼音、汉字考查、修改病句、名著阅读、新闻知识、字词释义、朗读节奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文体相关知识等等。同时体现出语文学科的人文性及时代性。
但试题中有个别答案有待商榷。如《登岳阳楼》中表现诗人凄凉与怨愤的句子，既可以是“亲朋无一字，老病有孤舟。”也可以是“戎马关山北，凭轩涕泗流。”又如“积累运用”中第4小题的加新闻标题，准确的答案应该是“女飞行员将首次亮相国庆”。
教学现状分析
学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题。通过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：
1．阅读教学，方法不当。
语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解能力并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。而且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。
2.积累运用，抓得不实。
3．题海战术，缺乏指导。
在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头大量做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。
学生答题情况分析
从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。
综观答题情况，学生暴露出如下的问题：
1．基础知识不扎实，语言运用能力不强。
一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用能力不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为能力，缺乏语感。
2．文言文词语积累不牢固，对篇章内容理解肤浅。
对文言词语的含义把握不准确，如解释“走”的意思，很多人答错而正确答案应是“跑”。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。
3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力。
4．作文缺乏个性。
许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：
一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。
二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。
三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了“四不像”的杂货摊式的作文。
四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。
5．一些学生语文基本功较差。
一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。
二是错别字现象严重。
试题分析
此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步，激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能，发挥创造力，发展个性。
命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的`原则，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。
试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：
1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。
“积累与运用”考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（6—7分），内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和能力，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。 “积累与运用”单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。
2．文言文阅读重课内阅读考查
在《语文课程标准》“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。
3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用能力的考查。
选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容，归纳概括内容要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力
4．作文命题内容贴近学生生活，便于学生自由发挥。
作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自己对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作提供了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。
5．加强了对学生书写能力的考查。
《语文课程标准》在总目标中明确指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为“6分”的书写题，而且在作文评分标准中都强调了“凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。”这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。
教学建议
1．抓好学生的书写习惯。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2．狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。
3．要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧。
4．加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
5．加强考生答题技巧的训练。平时训练试题不在多，而在有效。关键要加强考生答题技巧的训练，规范答题
通过上面对语文教学建议的分析讲解，希望可以很好的帮助同学们对语文考试的进行，相信同学们会从中学习的更好。
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