作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面众鼎号为您精心整理了3篇《《小鹿的玫瑰花》教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇一
设计理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。课文讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“常常去松土、浇水”，很用心，挺辛苦。正当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且体现了在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在欣赏大自然美景的同时，有所发现，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生热爱环境、美化环境的意识，懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。
教学过程：
一、导入，揭示课题
1、春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的最好季节。让老师带你们走进花坛观赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：无数朵玫瑰花绽开）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？
2、板书课题。
3、导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他常常松土、浇水。正当玫瑰花盛开时，小鹿不小心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？
（设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美展现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜明的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。）
二、初读课文，整体感知
1、教师范读课文。
2、学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出自然段的序号。
3、以“开火车”的方式，轮读课文。
4、听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。
5、指名读、齐读课文。
（设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美丽迷人的图画：小鹿栽玫瑰——长出花骨朵——小鹿脚跌伤——黄莺赞美红玫瑰——微风赞美玫瑰花香——小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人创造幸福，让别人分享快乐，自己也从中得到快乐的美好心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。）
三、再读课文，识记生字
1、用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、莺。
2、引导学生识记生字。
（1）看图（或实物）识生字：观察“玫瑰花”、“黄莺”，认识生字“玫瑰”和“莺”。
（2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平时所见认识这两个生字。
（3）组词识生字：终（终于、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。
（4）创设情境识字：在什么情况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”体会“惋惜”。
（5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要随便摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了动听的歌儿。
（设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，为后面精读课文扫清障碍。）
四、精读课文，深入体会
1、指导学生朗读课文第1~2自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思考：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样管理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？
（用“常常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。）
2、指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿渐渐长大了，可小鹿不小心脚跌伤了，躺在床上养伤……）。小鹿能看到玫瑰花开吗？
（正当花骨朵儿渐渐长大，小鹿却不小心把脚跌伤了，静静地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月……”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。）
3、指导学生朗读第4~8自然段（课件展示黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到高兴的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变高兴了？鹿弟弟说了些什么话？
（“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很美丽，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高兴。）
4、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
（因为鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人创造幸福生活的过程，自己也能得到快乐和幸福。）
5、请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、幼稚的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，奖励一个书签。
6、总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值——为他人创造幸福，自己也从中得到快乐和幸福。
（设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美好的心灵，栽花为别人创造幸福；另一方面欣赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积累语言。）
五、拓展练习，延伸课堂
1、多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。
2、背诵课文第5~8自然段。
3、积累并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地
4、用“渐渐地”、“静静地”和“惋惜地”造句。
5、请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的美丽，同时要注意保护花草树木。
6、以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇二
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1．（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2．认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1．借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）
2．指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3．小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）
（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）
（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）
（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4．指导书写
（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）
（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）
（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5．巩固练习
（1）扩词，看谁组词多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……
三、再读课文，感知大意
1．开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2．用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1．开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2．抓住问题，创造情境
（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3．质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二、抓住词句，理解感悟
1．理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？
（3）教师有感情地范读3．4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2．理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）
（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的。语气与3．4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3．小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指导演小鹿。
（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2．指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3．指导演黄莺和微风。
（1）带有赞美的语气说话。
（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4．创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？
四、指导写字，练习朗读
1．（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）
（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）
（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2．（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
小鹿的玫瑰花教学设计 篇三
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？
（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）
关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？
（板书课题）
2、谈话导入：
（出示玫瑰花和小鹿的图片）
认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？
（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？
1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？
3、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
五、朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由→www.1126888.com←朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：
1、学生观察：写这几个字应该注意什么？
2、教师范写指导：
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
（个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业）
引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
（可以适当展开想象，进行创造性的表演）
教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
【板书设计】
小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐） （受伤） （失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐。
【课后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度，有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！
以上就是众鼎号为大家整理的3篇《《小鹿的玫瑰花》教案》，希望对您有一些参考价值。
