WPS演示制作课件（4）动画设置 篇一
简单五步操作完成简单课件修改之四 动画设置 进入需要设置动画的第二张演示文稿编辑窗口，通过组合键CTRL+鼠标左键单击依次选中需要设置动画的对象，注意单击选中的顺序就将是动画出现的顺序，因此需要注意选择的次序，要符合你的要求，我被要求的顺序为圆、正方形、三角形、长方型，因此按住组合键CTRL，依次单击圆、正方形、三角形、长方型，单击“自定义动画”任务窗格中的“添加效果”右侧的下拉按钮，在其快捷菜单“进入”效果的接连菜单中选中“上升”效果。
小李要求我在此页做的效果是单击一次出一个图形，因此保持选中状态不变，单击 “自定义动画”任务窗格中“开始”右侧的下拉按钮，选中其中的“单击时”效果，这样就可以实现单击一次出一个图形。
进入需要设置动画的第四张演示文稿编辑窗口，内容为查三角形的角的数量，可以发现原来设置的动画是一次单击后所有的数字和标识都出现，
小李要求是单击一次先出一个标识，后出相应的数字，单击三次完成。
打开“自定义动画”任务窗格中，通过组合键CTRL+鼠标左键单击依次选中需要设置动画的对象text box8 、text box7 、text box6，单击 “自定义动画”任务窗格中“开始”右侧的下拉按钮，选中期中的“单击时”效果，这样就可以实现单击一次出一个对象。 同理选中三个任意多边形，设置 “开始”为 “之后”。
这样就基本实现了小李对此页的动画要求。进入需要设置动画的第五张演示文稿编辑窗口，内容为查三个六边形的角，可以发现动画是单击一次出一个对象，小李感觉单击次数多，很累手很费神。要求第一个六边形是单击六次，每次都是先出一个标识，后出相应的数字，单击六次完成。后两个六边形的角的标识是单击一次一个六边形标识完一次，也就是说通过八次单击完成。 第一个一个六边形的设置同三角形设置，选中2-12的text对象设置“开始”为 “之后”。
创意动画课件 篇二
一、学习者分析
上节课学 www.1126888.com 生已了解了动画原理，通过对逐帧动画各帧的的修改，熟悉了Flash界面，初步掌握了Flash的基本操作，为本节课进一步学习Flash关键帧动画中的动作补间动画制作做好了充分的准备。
二、教材内容分析
1、本节的主要内容及在本章中的地位
与传统的逐帧动画相比，Flash动画特点是关键帧动画，而关键帧动画又分为两大类：动作补间动画和形状补间动画。本节课关键帧的动画实例——“沿直线运动的小球”是 “动作补间动画”制作中最基础的部分，由它可以派生出很多类的`动画。动作补间动画涉及到Flash的元件，元件是制作Flash动画的基本元素，学生初次接触，只要求会用即可，下节课再作详细介绍。
2、教学重点、难点：
重点：关键帧动画的概念
过渡帧与空白帧
难点：逐帧动画与关键帧动画的比较
3、课时安排：1课时
三、教学目标
1.知识与技能
① 了解Flash制作动画的特点——关键帧动画(补间动画)
② 理解过渡帧与空白帧
③ 初步学会图形元件的建立、使用与修改(大小、方向、颜色)方法
④ 掌握动作补间动画的创建方法
⑤ 初步学会绘图工具的使用方法
2.过程与方法
① 通过制作“小球沿直线运动”关键帧动画，初步学会动作补间动画的制作方法；
② 分析“小球沿直线运动”动画，理解关键帧动画、过渡帧与空白帧的概念
③ 在制作过程中初步学会图形元件的建立、使用与修改(大小、方向、颜色)方法
④ 通过对比逐帧动画和关键帧动画的时间轴，直观上能区分逐帧动画和关键帧动画
3.情感态度价值观
通过制作“小球沿直线运动” 关键帧动画，并与上节课的逐帧动画对比，感受传统逐帧动画与Flash关键帧动画各自的优缺点(制作效率与动作逼真程度之间的关系)，并能在时间轴上加以区分。
四、教学理念和方法
在本节课之前，学生已学习了FLASH的逐帧动画及动画原理，初步掌握了FLASH的简单操作，如对象的缩放、旋转，层的增加等。因此，本节课内容——关键帧动画，结合上节课学生学习的内容，可以建立起新旧知识之间的内在联系，如逐帧动画与关键帧动画之间的区别，它们各自具有什么优缺点？ 本节课采用“演-讲-练”和任务驱动法进行教学，让学生通过完成具体操作任务作去理解关键帧动画、过渡帧与空白帧等的概念，同时体会逐帧动画与Flash关键帧动画各自的优缺点。
五、教学过程设计
1、教学内容的组织与呈现方式
教师先演示“小球沿直线运动”关键帧动画，让学生观察动画的时间轴，与上节课的逐帧动画时间轴有什么不同，导入本节课内容。然后学生模仿教师操作，制作“小球沿直线运动”关键帧动画，在这一过程中，让学生初步学会小球图形元件的建立与使用方法(基本任务)，知道动作补间动画的制作过程(提高任务)，最后教师启发学生，通过修改元件、设置场景舞台属性面板，制作会移动和旋转的彩盘，完成拓展任务。
2、教学过程
教学环节教师教学学生活动设计意图
1.引入传统逐帧动画：动作细腻但工作量大
Flash大多采用关键帧动画，请同学通过以下操作去仔细观察关键帧动画的特点。观察与思考引起学生的注意力
2.制作“小球沿直线运动”动画演示与讲解
1. 新建“小球”图形元件，填充色为五彩色；
2. 使用元件：将“小球”图形元件拖至场景“舞台”第1帧处；
3. 插入关键帧：在场景“舞台”第20帧处，插入关键帧，移动小球位置。
4. 创建动作补间动画：在第1~20之间，鼠标右键，创建动作补间动画
5. 动画播放观察与操作
完成“小球沿直线运动”提高任务初步学会动作补间动画的制作方法
3.概念理解演示与讲解：
1. 关键帧动画：与传统逐帧动画相比，Flash只需定义首尾两帧即可，中间过程由计算机自动产生。制作简单但动作不够细腻。
2. 关键帧之间，由计算机自动产生变化过程的帧，称为过渡帧
3. 动画结束后没有内容的帧称为空白帧观察与思考通过实例，理解关键帧动画、过渡帧、空白帧的概念
4.修改元件演示与讲解。
1. 双击小球，回到“小球”编辑环境(库)
2. 利用绘图工具的直线工具、填充工具等，把小球变成一个被分割的“彩球”
3. 返回“场景”，发现在“库”中修改元件，在场景舞台中的相应元件会随之被修改
4. 思考：元件的好处模仿操作，观察思考1.初步学会“绘图工具”使用方法
2.初步学会元件的修改方法
5.制作会旋转的彩盘1. 选中“场景”时间轴的第1~19帧之间的任一帧
2. 将属性面板中的“旋转”设置为“顺时针”或“逆时针”
3. 动画播放：观察动画效果模仿操作，观察与思考，完成“会移动和旋转的彩盘”制作(拓展任务)初步学会元件旋转的制作方法
6.点评演示学生课堂作品，对作品进行点评欣赏与提高激发学生学习热情
7.小结总结传统逐帧动画与Flash关键帧的优缺点。
设疑：元件有什么好处？观察思考伏笔：元件
3.教学评价
①基本任务：“小球”元件的建立，并能拖至场景舞台中使用 (60分)
②提高任务：在舞台上创建“小球沿直线运动”的动作补间动画 (80分)
③拓展任务：制作一个会移动和旋转的彩轮(盘) (100分)
学生挑选一个任务进行提交，当场评分或存盘后课后评分。巡堂发现较好作品，特别是具有新意的作品，即用大屏幕演示，加以表扬鼓励。
4、教学资源：
① 教师提供的“操作指南_2.doc”
② 各班“课堂作业完成情况。xls”
六、教学反思
本节课重点让学生学会制作一个最简单的动作补间动画——“小球沿直线运动”，从中体会Flash关键帧动画与传统逐帧动画的区别：逐帧动画动作可以表现得非常细腻，但工作量繁重，而Flash关键帧动画简单，制作工作量小很多，但要表达细腻的动作，如人的走路等动作就没那么逼真了。 通过简单的制作实例，时间轴图形的对比，学生基本能理解关键帧动画、过渡帧、空白帧等有关概念。93%的学生都能完成提高任务——“小球沿直线运动”。但对于拓展任务，由于涉及到元件的修改、库与场景舞台间的转换、绘图工具的使用(尤其是当所画直线不能封闭分割球体时，填充颜色会出错)、属性面板的设置等，只有22%的同学能很好地完成“制作一个会移动和旋转的彩轮(盘)”这一拓展任务，不过，学生在制作过程中始终保持着较浓的学习兴趣。
动画制作自荐信 篇三
尊敬的XX公司领导：
您好！
我很荣幸有机会向您呈上我的个人简历。在投身社会之际，为了找到能证明自己的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向领导做一下自我推荐，现将自己的情况简要介绍如下：
本人现就读于XX师范大学成都学院动画制作专业。大学三年，我学也曾的是计算机应用(动画)方向。能给动画添加中间帧，动漫人物造型设定，插画，图形创意(企业形像相关图标设计)等。相关软件有：PHOTOSHOP图像处理，FLASH，Premiere影片处理， Dreamweaver等。图形制作(企业图标设计) 从事一些策划工作， 手绘草搞等工作。而且不断进行专业知识的巩固和再延伸。经过一段时间的努力，使我在非编(Premiere)、三维制作(3D)、图像处理(Photoshop)、等软件的使用技术上有了较大的提高。
同时，在学有余力的情况下，先后兼职或实习于XX(中国)有限公司四川分公司、新津职业学校等单位，有效提高了自身的交际能力。另外，自20XX年9月至今，一直担任着艺术系的宣传部长一职，培养了自身较强的责任心、管理和沟通能力、适应能力和学习能力。
我期待在拥有我的舞台上不只是有快乐，同时拥有更多的成功，证明自己可以，让自己在属于我的舞台上秀出自己，让自己在世界的舞台上飞的更高！
我是一个农村的孩子，贫苦的生活磨练了我的意志。我非常珍惜这个机会，这份工作！期待着能为成为贵公司的一名员工。恭盼回音。
祝贵公司事业蒸蒸日上 !
此致
敬礼！
[动画制作自荐信]
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的3篇《动画课件制作》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
