教学案例 篇一
永嘉县初中语文，科学，数学教研组长在县教师发展中心徐强副主任，蔡正勇部长及各科教研员的带领下，在绍兴文理学院进行为期5天的培训。5天的培训已经结束。做为语文组的学员，我对本次学习之旅有以下感受：
一、安排合理，工作周密
距培训一个月前，教研员厉老师就预先发布各类跟培训有关的消息，包括报名表，动车的班次，路线图等等，甚至把文理学院的带班班主任的手机号码也预先告知。在这5天时间中文理学院的接待也确实对我们在培训和生活方面做到了无微不至的照顾，让我们解除了后顾之忧，安心学习。组织者在5天当中安排了半天的移动课堂，为学员提供了感受绍兴深厚文化底蕴的机会，让学员在接触教学理论的同时也能得到绍兴风土人情的薰陶。
二、精选授师，场场精彩
8月2日上午孟海明的《课堂实录点评》，孟海明教研员针对2节课堂实录和学员进行热烈的研讨和交流，并进行了精彩的点评。下午刘春文的《微格作文解码》给我们带来了前沿的作文教学理论和方法。8月3日沈兴明的《课程改革实施与教师专业发展》和何灿华的《基于学校的教学建模》，发展理论紧密结合自己学校的建设经验，给与会学员提供了一个学校建设和教师的方向。8月4日方张松的《教学教育智慧》真可谓这次培训活动压轴大戏和高潮，方主任针砭时弊，幽默诙谐的语言深深感染到了在场的每一个人。全场笑声掌声不断，学员们在哈哈大笑之后却陷入深深的沉思，做为传道授业解惑者应有什么样的教学教育智慧。
这几天的听课活动，我想就刘春文的《微格作文解码》，谈谈自己的看法。刘春文的作文教学不是从理念出发，而是从写作实际出发，在学生原有水平的基础上，适当参照理论在反复修改中实现提高。她不是没有理论，她的理论特点，不是从什么的那里批发来的大前提，而是从实践经验中进行概括。她提出的先教后写，是先有教师主导的理念，学生难免被动追随，其主体性很可能受到限制。而“先写后教”则是先有学生的实践，教师“基于学生习作现状来制定作文起始教学”。这样做的意义首先是有的放矢，不至于陷入空论。刘春文把这种做提到“回归写作的本源”。这是有根据的，这个根据不仅仅是经验性质的，而且是哲学性质的，那就是理论指导与实践的关系。一是，其有效性在于从实际出发，二是，在实践中检验、修正、提高。
总而言之，这次的绍兴之行收获巨大，既学习到了前沿的教学理论教育智慧，又感受到了绍兴淳厚丰富历史文化。真是不虚此行！
教学案例 篇二
论文关键词：国际贸易；模拟课程；教学案例；特点
近年来，大学实践类课程的教学设计和教学模式探讨成为热点。借鉴国外职业教育的先进经验，比如德国的“双元制”即教学活动的一元是在学校教学另一元是在企业实训，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，结合我国大学教育的人才培养功能、社会对于人才的实际工作要求在国际贸易课程中开始越来越重视学生实践能力的培养。但是，招生规模的扩大与外贸企业的减少矛盾突出，商业机密和工作效率导致外贸公司不愿接纳学生实习…，使得企业作为实践教学资源并不能完全配合学生规模、训练强度和教学时间等，拟景教育引已成为实践类课程广泛应用的新教学模式。因此教学内容不能仅仅依赖于原先的教材，而是需要根据真实交易资料和课程训练要求来设计制作一些教学案例，并配以良好的软件和硬件环境来运行，探究实践教学案例的特点，能让教师在设计、制作、应用、优化这类新型教学资源的工作中进一步明确基本原则和理论依据。
一、充分认识教学案例应切合课程目标
国际贸易模拟TMT(TeachMeTrade)课程就是为了培养学生国际贸易实际操作能力而开设的仿真实习依托精心设计的课程平台，学生进入一家虚拟的中国贸易公司，以公司实习生身份亲身体验一笔出口贸易的全过程，动手完成各业务环节的业务操作，通过“做中学”，来实现“熟悉贸易流程、掌握操作技能的课程目标。因此，高质量、仿真度高的教学案例设计是实现课程目标的关键。
TMT课程的教学案例区别于其他课程教学案例的最大特点，就在于它已经成为教学内容的主体部分。
从教学角度来看它就是通过网络平台呈现的电子版的动态开放式的国际贸易实务训练教材；从实习角度来看它就是一份完整的出易业务资料，包括从交易磋商、合同签订、合同履行到交易善后的全过程中出口商与进口商或相关机构的所有业务往来文件。
教师在设计、制作、应用教学案例前充分认识关键两点：第一、学生在TMT课程中能学习到什么？国际贸易的业务流程和操作技能。第二、学生该如何参与TMT课程的学习？利用网络平台自主训练、“做中学”、发现问题时与同学或教师交流以解决问题。这完全区别于传统教学中“教师主动讲授、学生被动接受”的教学方法。
在充分认识上述两点的基础上，TMT课程教学团队通过数十年来的不断思考和实践，共制作教学案例20多套，全部以拟景操作形式呈现于课程平台，已有近万名本科学生利用TMT课程教学案例进行模拟实习。
二、全面把握教学案例应具备的特点
在实践和总结中，T课程教学团队对于该课程教学案例的特点有了全面透彻的认识和把握，不断优化教学案例，以更符合课程目标、更利于学生自主训练、更切合实际工作要求。TMT课程的教学案例具备以下四个突出的特点：
(一)完整性
一方面，为了让学生熟悉国际贸易业务流程，教学案例的设计不能只是出口业务涉及的某个方面、某个阶段或某个片段，而是一笔出口业务完整的操作流程及涵盖的全部操作文件。教学案例的设计内容完整地涵盖实际业务中的每～个操作环节，包括l2周次的实习任务，按照此笔交易的进程依次完成，从而使得学生对于一笔出易的全部流程和各环节具体操作有了直观的体验和整体的把握。另一方面，除了在整体上把握流程外，课程要求学生在每个操作环节中根据业务信息制作每个具体文件，共20个操作文件涵盖了国际贸易专业人才所需的六大操作技能：商务信函拟写、出口价格核算、出口合同填制、信用证操作、出口货物托运报关、出口单据填制审核。
(二)仿真性
TMT教学案例尽可能地与实际的外贸业务相符合，包括远程实习的平台环境及现场实习的办公环境、交易商品、费用信息、客户、出口履约中各受理机构的办事程序及机构文件的样式和内容等等，让学生在模拟实习中仿佛置身于一场正在进行的贸易实战。这种高度的仿真性会让学生更投入公司实习生这一角色，感受学习乐趣的同时从一个贸易理论的学习者向外贸工作人员过渡。而在整个教学案例的编写过程中，始终以真实的出口业务资料为参考，结合模拟实习的需要进行整理、设计和编写，以交易进程为主线，从实际业务的角度去考虑各个环节设计的合理性和必要性，让教学案例尽可能地呈现出客观真实性。
比如在进行出口认证时，出口商应根据客户的要求去申领不同的认证文件，若客户要求的是普惠制原产地证明格式A，学生则应在课程平台下载相应格式的申请文件，填制好后交由上海出入境检验检疫局认证签署，随后会收到受理机构反馈的已签署的浅绿色底的普惠制原产地证明格式A。这就充分体现了该履约过程的高度仿真性：第一、办理流程、受理机构及提交文件完全与实际业务相符合；第二、即使是同一个履约环节，由于客户的要求不同，其办理的相关文件也不同，这也与实际业务相符合；第三、上述两种原产地证明的样式、颜色、填制内容与实际业务完全相符。
(三)实践性
TMT课程利用教学案例运行教学过程，全过程模拟实习淋漓尽致地体现了学生的主体性。学生登录课程平台，按照课程平台的“操作要求”结合自己的思考判断去跟进业务，理解每个环节“做什么”，通过自己动手完成每个操作文件并在线提交，将学习的理论知识运用于实践。而教师在学生实践过程中也有其不可忽视的引导作用，通过课程平台的“操作示范”提供每份操作文件的示范样本，让学生查看后反思自己的文件“做得如何”，同时通过阶段讲座、在线讨论等多种形式和学生交流，引导他们思考“为什么要这么做”和“如何做得更好”。这样让学生收获的不仅是知识和技能，还有学习的方法和工作的态度。
比如客户需要产品插页，教学案例中已通过课程平台为实习公司建立了相应的商品信息库。学生在课程平台的“商品查询”栏目中根据商品类别查询，然后在下载的实习公司信纸上自行制作各种直观生动的产品插页以提供给客户，待学生提交文件时间截止后教师会在课程平台的“操作示范”中提供一份规范的产品插页供学生参考，让学生在自己动手操作后通过查看示范明确自己制作的产品插页是否符合要求，包括信息是否齐全、格式是否工整、图片是否清楚美观。
(四)可控性
TMT课程的教学案例是依托精心设计的课程平台和先进的教学软件来呈现的。尽管学生可以通过网络不受时空限制地参与模拟实习，但教师可通过课程平台的管理端、教师端、学生端来控制业务的进展，并且平台各模块设计充分体现了网络课程设计的指标体系的5个一级指标即课程内容设计、课程交互设计、课程结构设计、课程导航设计及学习评价设计。
教学案例 篇三
教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。在班主任工作方面，通过实习，我们对班主任工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。
一、实习目的
实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步！
二、实习时间
XX年8月12日至8月22日
三、实习地点
xx有限公司 人力资源部
四、实习报告内容
xx纸业(广东)有限公司是新加坡金鹰国际集团旗下的xx资源集团所属全资子公司。集团主要业务涵盖四大领域：林浆纸工业(xx资源集团)，农产品工业(亚洲种植集团)，特种纤维素与纤维素纤维(赛得利国际集团)，能源开发(太平洋油气有限公司)。xx纸业(广东)有限公司，主要从事高档文化用纸的生产和销售。集团的旗舰品牌“百旺”(paperonetm)牌办公用纸完全采用可再生的相思树种植纤维生产，品质和性能优于同类产品，销往全球56个国家。
xx纸业有限公司是一家非常正规的外资企业，企业内部的规章制度都相当的完善。第一次到公司里报到，就感受到了外资企业的工作氛围。每个人一张独立办公桌和电脑，各自行色匆匆，都在忙自己工作。打印机也一直在运作，几乎一整天没停歇过。办公室里还有很多外籍员工，所以也要用英语和他们沟通。
然后，我们在访问客户的健康情况时，更注重的是接近自己与客户的距离，例如，问客户：“肠胃方面有没有受食品安全问题的影响，经常便秘，消化不良或腹泻呢？有没有出现胃酸胃痛胃胀的情况呢？当客户说会受影响，此时，我们就要敏感起来，对胃酸这个健康问题向客户提出一些简略的解释并提出一些在平常日常生活中也可以做到的事情，跟他说；“胃酸过多的时候，不一定要吃药的，因为药始终对我们身体产生一定的副作用，对身体也不好，我们可以在家里或者在办公的地方储备一些苏打饼，苏打饼是属于碱性的，酸碱中和，可以舒缓过多的胃酸。”又比如说，有些人会因为上火而导致口腔溃疡和牙龈出血，牙痛，我们也可以建议他们去药店买一瓶1到3元的维生素c，里面已经有100多片了，我们从中拿一片出来，把它磨成粉末，然后用干净的棉签把粉末涂到溃疡的地方，这样很快就处理好口腔溃疡的，对于牙龈出血和牙痛，可以建议他们临睡觉之前用淡淡地盐水涑一下口，可以起到消炎解毒的作用。
教学案例 篇四
案例库是案例的集成，是知识与经验的载体。案例库作为教学的配套资料服务于教学，它应有一定的数量并涵盖所有知识点。基础会计教学用案例通常短小精悍，既适用于教师课堂讲授，又适用于学生课后阅读。课题研究要让这些素材变成有效的资源，取用方便，又能及时维护更新。因此建设好基础会计教学案例库具有重大意义。经过分析，课题组把基础会计的知识点分为三个模块：会计入门知识、七种会计核算方法及尾声。会计入门知识模块集中了大量会计专门术语，介绍了会计基本概念及基本原理，是初学者学习难度较大的部分。七种会计核算方法的介绍涉及具体实践操作，会计规范要求学生必须理论指导实践。最后的尾声是综合模块式，是前面知识的总结和提高。针对基础会计知识点多但归类明确的特点，课题组在案例库建设中将知识点与相应的案例清晰对照，案例使用者能很快搜索到所需资料。
二、基础会计教学案例库建设的流程与方法
案例库建设是一项复杂的系统工程，它由一系列紧密衔接的工作环节组成。基础会计教学案例库建设包括计划分工、甄选汇总、完善修改及建库维护等四个阶段。
（一）计划分工、准确定位
如前所述，课题组首先针对课程特点，对现行教材进行分析。现行教材均按课程特点将教学内容分为几个模块，包括会计入门知识、七种核算形式、尾声三部分。其中会计入门知识包括会计的概念、会计的对象、会计的基础以及会计核算基本前提等；七种核算形式包括会计科目、复式记账、凭证、账簿、报表、成本计算、财产清查等；尾声除会计档案外，就是以会计核算形式为主要学习内容的综合阐述。课题组成员根据模块具体分工，分组研究某一部分的案例。在时间安排上，严格遵循课题研究计划，在规定的时间内递交研究成果。为了使案例库科学实用，课题组特别研究了教学对象。本课题组的教学对象为职业学校的学生，他们在学习基础会计时缺乏生活阅历，自学能力和理解能力均不强，但活泼好动、可塑性强。基于他们的认知水平，我们建设的案例库内容浅显易懂，形式生动活泼。当然，这样的“基础性”案例即使对年龄稍大的其他初学者也是很有帮助的。
（二）收集甄选、加工汇总
计划分工后就是具体案例的甄选汇总过程。基础会计教学案例很分散，教辅书上、网络上均有，更多的存在于一线教师的教学设计中。仅用拿来主义是不行的，有些案例显然更适用于高校学生或作为拓展知识介绍。基于学生的认知水平，我们选择案例的原则是源于生活、来自实践、浅显易懂、生动活泼。在案例的收集甄选过程中发现，有些案例很好，只是超出了学生的认知水平；或者太繁复，教学运用不方便。于是我们对案例进行二次加工，突出案例短小精悍、浅显易懂的特点。作为一个方便实用的资源库，案例编写要采用统一的格式。我们对各自模块下的基本理论进行细分，采用理论与案例对照形式编写文本，每个案例针对哪条理论一目了然。基于课堂教学的需要，我们还专门设计了课堂导入语，设想了课堂教学情境。先进的教学设备使得案例的表现形式生动活泼，为了使文本集阅读起来赏心悦目，也为便于后续教学光盘的制作，案例采用文字加图案的彩页形式。在各自分模块工作进行初步完成之后，课题组全体成员对每一案例进行具体研讨，统一意见，形成满意的案例，使汇总的成果可读可用且科学完整。在文本资料形成的基础上，课题组着手制作案例光盘。光盘不只是简单的文本复制，而是将文本中只能静态展示的案例动态地表现出来。最突出的表现形式是制作flash，效果很好。
（三）实践运用、完善修改
在拥有了一定数量的案例（包括文本和多媒体形式）后，课题组携手会计专业教师进课堂运用实践，及时记录每次案例的课堂反馈情况，根据学生课堂反馈进行调整。我们得到的最直接的反馈是：教师备课方便了，特别是青年教师能准确把握重难点；学生爱听课了，认为会计很枯燥的人数少了。应教师要求，课题组把已经设计好的案例制作成校本教材，除供教师使用，还发放到学生手中，以便学生课后阅读，同样受到学生的欢迎。案例经过实践运用，得到了润色升华。俗话说“教学相长”，课题组又汲取了任课教师及学生在知识点理解方面的精华，案例资料得到进一步扩充。课题组利用平行班的重复教学，对案例反复修饰补充，精益求精。案例数量和质量变化的同时，表现形式也更上一层楼。除了制作flash，课题组又将某些案例改编成微型剧本，指导师生将其变为课堂情景剧或真人秀，这部分教学录像也成为教学光盘的主要内容。基础会计中的实践案例部分在经过一轮课堂运用后有了学生作品，真实反映学生理解掌握的情况，我们把学生成果也添加到光盘中，进一步体现了案例库的实用性。案例的完善修改始终是伴随着实践运用开展的，凝结了集体智慧，是众多一线教师的教学精华。我们做到一条理论至少对应一个案例，有些理论设计制作了不同内容或形式的案例，有些理论对照考点还做了细分。
（四）建库维护、推广提高
教学案例分析 篇五
关键词：案例教学；职业能力；培养；问题；对策
近年来，由于案例教学在拓展大学生思维空间、激发学习兴趣方面，提高了其正确分析问题、处理和解决问题的能力，使一些抽象的难以理解的概念及实际问题变得生动、容易理解和掌握，并使教师授课更富有启发性、直观效果好，因此受到各高校教师的一定关注和运用。但现在案例教学的运用大多数存在“例子化”、“经典化”等问题，同时缺乏必要的案例教学课时以及充足的案例资源，并且忽视了案例教学在培养高校大学生职业能力中的积极作用。因此，为提高案例教学在高校各专业课程知识学习中的教学效果，近期笔者在本校内向跨专业选修课的部分学生（来自全校经、管、法、工、文、理等各专业学科），做了有关案例教学与大学生职业能力培养问题的实际调查。下面结合一些调研情况做进一步的研讨，其研讨结果可供学界做这方面的专门研究使用。
一、案例教学在高校大学生职业能力培养中存在的问题
1.强调”例子”教学，忽视案例教学在大学生职业能力培养中的作用。案例教学是各高校专业建设中的重要的基础工作。在实际运用中，由于受传统理论教学的影响，一些教育者还误以为举例教学就是案例教学，或用所谓经典的理论实例代替案例教学，并且不够重视案例教学在培养大学生职业能力方面的重要作用。其实，例子教学是从理论前提到理论观点结论的推导，其过程一般缺乏实践分析，并已有固定答案。而案例教学则先提供案例的专业实践背景和实情，推导结论时需不断强化思维并结合实际得出不同结论，才能将最后结论供学生决策、选择使用。还有，例子教学让教师主导课堂，灌输知识给学生学习，而案例教学则让学生主动活跃课堂，积极参与讨论并学习。再者，鲜活的案例教学可以培养大学生的职业能力，这一点毋庸置疑。因为，一般认为，职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。大学生的职业能力应包括职业技能（就业所需的技术和能力）、专业能力（所学专业理论和实践应掌握的能力）和综合能力（如：思考判断能力、表达能力、沟通能力、创新思维能力）等。高校本科教育现在也已比较注重“理论型与应用型”、“综合型与专业型”、“传承型与创新型”的教育定位，推进案例教学正是本科教育强调理论与实践教育并重，培养大学生的职业能力的必要法宝之一。由于案例教学中结论分析需要学生的独立思考，因此案例教学可以培养学生分析知识与问题的能力，增强决策与信息判断能力和提高创新思维能力。传统的经典例子教学则缺乏案例教学的主动性、积极性思维模式，不太利于学生分析、决策能力的养成，也不利于学生职业能力的养成。
2.只注意案例分析过程，不太注意案例教学对大学生的职业能力的培养。在已开展的案例教学中，教育者一般只注意案例分析的过程教学，而不够重视案例教学对大学生职业能力的培养。比如，案例教学没能很好地与学生科研能力、调研能力、决策能力、实践能力培养相结合，也不够重视案例教学在模拟实习、实习、暑期社会实践、大学生创新项目研究等职业能力教育中的运用。在对我校55个来自不同专业选修课的学生，进行案例教学与职业能力培养问题调查问卷的统计后，笔者发现98.18%的学生认为案例教学对专业理论知识的理解有用，仅一人认为无大作用。当问到“案例教学对培养大学生的哪些职业能力有用（可多选）”时，有87.27%的学生认为案例教学可以丰富专业知识与技能，76.36%的学生认为案例教学可以增强职业实践能力，74.55%的学生认为可以培养分析问题和解决问题的能力，54.55%的学生认为案例教学可以改善沟通能力，80.00%的学生认为案例教学增强了学习专业知识的兴趣和能力等，63.64%的学生认为案例教学甚至还可以活跃课堂气氛，增加师生互动环节，提高教学效果。当问到：“您在职业发展方面最欠缺的能力是什么时（可兼选）”，有72.73%学生认为自己缺乏专业工作经验，有52.73%的学生认为自己欠缺专业知识和技能，有58.18%学生认为自己欠缺分析问题和解决问题的能力，有50.91%的学生认为自己欠缺的是沟通协调能力，有60.00%的学生认为自己欠缺决策能力等。这些数据表明，他们已普遍认识到案例教学对培养他们的职业能力有较强的作用。而且，认为缺乏相关工作经验和职业技能对就业很不利，因此特别渴望通过优秀的案例教学强化对专业理论与实践的针对性理解，了解实际工作案例知识，及时有效地弥补自己在职业能力发展方面的不足之处。
3.案例教学方式课时较少，影响了对大学生职业能力的积极培养。案例教学与其他教学方式相比较在实际教学中所占比重较少，且案例教学的课时也较少，这对大学生职业能力的积极培养造成了一些客观影响。实际调查中笔者发现，100%的学生认为自己所学的专业现在仍然缺乏案例教学，这将不利于自己职业能力的养成；74.55%的学生认为案例教学要和普通教学一样二者并重，不要以哪种教学形式为主，哪种为辅，也不要全部是案例教学；有23.64%的学生认为可以案例教学为主，普通教学为辅，只有1人认为最好全部是案例教学。其实，在当前的国际教学实例中，案例教学至今仍然是商学院教学的重要手段。“案例分析是MBA教学中最重要的教学手段，哈佛大学商学院的学生平均要做800个案例分析，宾夕法尼亚大学沃顿商学院几乎所有的MBA课程都是通过案例分析来讲授的”。[1]当然，在国内，对于除了商学院以外的其他院校里其他专业的学生来讲，案例教学方式仍然对大学生职业能力的养成有重要作用，最好是能占有一定的课时比重，否则学生们将无法深刻体验到案例教学的好处，将不能更多地感受到案例教学对自己职业能力的积极培养作用。
4.案例资源欠缺，不利于发挥案例教学在大学生职业能力培养中的作用。在教学中因案例资源有限，一些优秀的案例会被重复单调使用。而案例资源开发不足也客观上影响了案例教学对学生职业能力的培养。当调查问及学生“你是否有未来的职业岗位规划时”，100%学生都选择了自己喜爱的职业岗位。如总经理助理、行政主管、理财规划师、会计师、审计师等。在统计“您已取得的国家职业资格和等级证书（可同时拥有各种证书）”时，发现被统计的55个大学生中已有41人获英语四、六级证书，32人获计算机等级证书（省级、部级），27人获会计证。另统计“您想考取的职业资格和水平证书（可同时拥有各种证书）”时，又发现有13人想获得审计师资格证、26人想获得银行或证券从业资格证、6人想获教师资格证、12人想获人力资源管理师证、14人想获中级（四级）秘书国家职业资格证、11人想获其他类资格证。当问及学生“案例教学对学生在国家职业资格考试和职业规划发展方面是否有作用时”，100%的学生都认为有作用，而且还有1位学生在补充建议中写道：“学生在二、三年级时考证最多，很需要各种各样案例的学习，希望老师收集更多的案例”。像很多学生参加国家职业资格考试中就有案例分析题，必须要在平时多分析，才有足够的准备去应付这类考试。有的学生被要求在大一时就规划未来的职业发展方向，但后来却疏于被检查其执行情况。据他们口头反映除了有的上课时能接触到少量案例，平时是接触不到大量的案例及各类职业资格考试用的案例的。由于案例资源广泛存在于企事业单位、机关、高校、科研机构、考证机构甚至于图书馆、网络平台等处，需要教育者花费大量的精力和时间去收集、整理，以便利用，而且还要制定教学案例的写作规范，发掘相关专业在案例教学方面的嫁接点，才能为培养人才所用。因此，案例教学资源的欠缺，实际上已成为培养大学生职业能力的瓶颈问题。
二、解决案例教学在大学生职业能力培养问题方面的具体对策
1.在理念上重视案例教学，在政策上扶持案例教学库的项目建设。各高校应从理念上重视案例教学，将案例教学的作用切实落实到学生未来职业能力提升的重要方面，并且重点在政策上扶持案例教学库的项目建设。在开展案例教学工作时应有宏观视角，将案例教学与人才培养方案的完善、课程专业建设、课堂教学规范的执行等教学与科研工作结合起来，开展案例教学库建设项目的工作。或利用校外项目促进学校案例教学建设的思路，开展案例教学项目建设。如笔者所在学校的继续教育学院在总结国家审计署培训项目的案例教学开展情况时，就提出借助审计署培训项目反哺学校案例教学的思路。因案例教学具有很强的应用性，是理论联系实际的重要载体，因此还要适时开展交流案例教学项目实施的具体经验。“让案例教学既要满足教学与科研的具体要求，又能体现出学校教学核心竞争力”[2]。其实，只有各专业在学校政策的支持下都建立了充实的案例教学库，才能更好地对大学生实施有计划有目的的职业能力的积极培养。
2.在教法上改进案例教学，注重案例教学对大学生职业能力的培养。在调研对案例教学究竟运用怎样的方法可以得到较好的教学效果，从而能对培养大学生的职业能力发挥更强作用时，笔者发现调研的情况与结果本身对改革案例教学法也很有启发。比如：当问到“您认为案例教学较好的方式是哪种（可兼选）”时，41.82%的学生选用“文字式”，89.09%的学生选用“录像式”，98.18%的学生选用“情境模拟式”。当问到：“您认为案例教学的哪种形式较有利于教学（可兼选）”时，只有9.09%的学生选择“老师直接给出案例，然后分析最佳答案”，52.73%的学生选择“首先是学生自己分析案例，然后是老师点评与总结”，49.09%的学生选择“老师对比学生们的案例分析情况，给予综合评价”，58.18%的学生选用“老师给予案例分析思路后，学生自己进行案例分析”。当问到：“怎样进行案例分析，才能有利于对大学生职业能力的培养（可兼选）”时，有80.00%的学生认为“最好老师在学生案例分析时给予必要的决策思路指导，然后逐渐形成学生的创新思维”；另有60.00%学生认为是“老师提供的案例对专业学习知识点有专门针对性”。有2位学生还提出了书面建议，希望老师能够拿出实用的优秀案例进行细化分类教学，让学生能够很好地消化吸收优秀的案例。因此，时常更新案例分析的教法，多采用生动的情境模拟式或录像式等案例教学法，常给学生提供案例分析的思维方向，让学生独立完成案例分析，这样才更有助于增强学生的职业能力的培养。
3.保证案例教学的方式和课时，促进案例教学对大学生职业能力的培养。可以在各个专业教学大纲及教学计划的设置中提前考虑到案例教学的实际需要，提前制定或修改案例教学大纲、教案设计、教学讲义、教学PPT，并且设计和制作相应的多媒体案例教学资料库。还可以适当根据课程性质，如在经济类、管理类、文秘类、行政类、理工类、法学类等实务课程中增加案例教学的实际课时，并可适当增加包括模拟实习、在岗训练中的案例教学课时。可以按案例教学的阶段分类，将培养学生的具体的职业能力要求写进教学大纲，并具体实施到教学计划中去。特别要在一些纯理论课中增加案例教学的课时，并达到一定的比重，用以帮助学生理解专业理论知识，并提高职业素养和能力。
4.加大案例库内涵开发力度，强化案例教学对大学生职业能力的培养。可以积极发挥各专业课程组在案例教学建设中的主体地位，多渠道多方位筹措校内外案例教学资源，推进案例教学建设。可以按照各课程教学案例的来源、内涵、价值与教学示例，评比、展示、演示优秀的教学案例。必要时公开征集优秀案例，使优秀案例具备真实性、典型性、启发性、鲜明性等特点。可以适当加大案例教学库的内涵建设，动用师生及各届校友的广泛力量，采取多途径调研、筛选各种校内外案例资源，建立各专业的案例教学库，经常使用和更新案例教学库，以优秀生动的案例促进大学生职业能力尽好的养成。甚至还可以设置优秀案例对培养大学生职业能力效果的综合评价体系，以实际检测案例教学的效果。
参考文献：
[1]竹潜明。变“例子教学”为“案例教学”———MBA教学方法在写作课中的运用[J].写作，2014(9).
教学案例 篇六
文献检索课中的基础理论部分以介绍概念和理论为主，教学中一般都以围绕概念的提出、历史起源等进行讲述，容易给学生造成抽象、枯燥的感觉，特别是基本概念部分一般是在第一节课教授，决定着学生对这门课的评价和选定，所以引入情景素材，使学生生动、形象地理解信息、情报、知识、文献等概念的内容、意义及它们之间的关系等，依此激发学生的学习兴趣和效率，对提高课程教学效果具有重要意义。
二、情景教学法中情景的选择
情景教学法是传统课堂教学的拓展，其情景素材的选择一定遵循下面的原则。第一，主题性，以传授信息检索知识为主题。第二，兴趣性，要提高学生专业素养，不能脱离学生所感兴趣的话题。第三，合理性，情景教学法中情景的选择要内容合理且具有时代性，同时情景数量适度，符合教学内容。第四，时代性，选择情景应考虑到在当前的时代背景，让学生们能感应到情景所带给他们的真实感、使他们融入到影视作品中，甚至把自己想象成里边的主人公，去感受课程教授的内容。第五，目的性，情景素材的选择一定要符合提高学生的信息素养为目的，提高他们获取信息、分析信息、处理信息、加工信息、利用信息的能力。
三、根据教学内容，检索编辑情景素材
论文以文献检索课第一节绪论中涉及的基本概念信息、情报、知识、文献教学为例进行情景教学案例设计，所指的情景模式是指把诗词、电影片段、电视音频、视频等内容引入到基本概念的教学中。首先检索查找有关的诗词和相关音视频，遵循以上所述原则经过分析后，拟采用以下情景素材：在信息概念学习中引入唐代诗人李中的《暮春怀故人》；在信息、情报、文献概念以及概念之间的相互联系及区别的教学中引入《潜伏》视频片段和部分文字内容；在信息、情报的传输方式学习中引入电影《风声》视频片段，部分文字内容。
四、引入情景，实现教学情境
1.引入情景，学习“信息”概念。信息论创始人申农在1948年提出“信息是能够用来消除不确定性的东西”。那么有关“信息”一词最早出现于什么时候呢？根据问题的提出引出唐代诗人李中的《暮春怀故人》。《暮春怀故人》年代：唐•作者：李中池馆寂寥三月尽，落花重叠盖莓苔。惜春眷恋不忍扫，感物心情无计开。梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台。琅玕绣段安可得，流水浮云共不回。其中的“梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台”中的“信息”即是指书信、消息。所以可以认为信息一词最早出现于这首唐代诗人李中在《碧云集》中所写的《暮春怀故人》。那么根据申农对信息的描述，有了“信息”就能消除不确定的东西，而这首诗的不确定东西是什么呢？那就是漫漫无期的思念和等待。那么在文献检索课中的信息到底是什么概念呢？信息是关于一切事物（物质、精神的）运动状态和运动方式的反映。《中国大百科全书•新闻出版》载：“信息是事物运动状态的陈述；物与物、物与人、人与人之间的特征传输。”《辞海》载：“对接收者来说，预先不知道的报道。”信息的传递方式有语言、文字、声波、电波、符号等。在诗人所处的年代，由于信息不发达、交通落后，所以只能目穿长路倚楼台等待鸿雁传书，用以消除对伊人深深的思念。引入诗词的情景素材，不仅增加同学们的诗词文化素养，而且在这样的情景中使同学们对“信息”的学习和了解有了生动的感性认识，产生对信息概念的专业解释的期待，从而引出后面“信息”的概念和解释，增强了学生的学习兴趣。2引入情景，学习情报概念。（1）情报概念学习。情报就是有用的信息。《现代汉语词典》中“情报”，特指“战时关于敌情的报告”。一般情况下，情报是对搜集到的信息经过整序、分析与深化认识之后得出的解决特定问题的知识。几乎任何信息都可以成为情报，唯一的判别特征是“是否有用”，一旦产生需要，信息立刻转化为情报，而一旦不需要，情报立刻返回到信息。在人类社会中，信息、情报是以语言、文字、符号、图形、声波、光波、电磁波等形式传递。（2）讨论引入情景。当一说到情报，马上会联想到什么？同学们都说谍战片，那谍战片中对什么影视作品印象深刻呢？很多人都说到《潜伏》，刚好引到准备好的情景材料上，有哪位愿意分享印象深刻的谍战片情报内容和传递方式？学生讨论：（《碟中谍4》电话上安窃听设备；《风声》把情报密码缝在衣服里；《誓言无声》大桥底下第二个桥墩，用白色粉笔画对勾，以决定是否将沉睡的狮子唤醒。它的传递方式是符号；电视连续剧《一双绣花鞋》里有一个频道专门播放市场蔬菜价格，这里的蔬菜价格对普通人来说是信息，而对于特定的针对对象，特工们会根据价格提供的数字进行整序，再根据字码破译分析与深化，就变成了有用的情报。这明显说明了信息与情报的特征和转化。它的传递方式是声波。《风声》中情报的传输方式是什么呢？大家请看《风声》片段：《风声》———我不怕死我不怕死怕的是爱我者不知我为何而死我身在炼狱留下这份记录只希望家人和玉姐原谅我此刻的决定但我坚信你们终会明白我的心情我亲爱的人我对你们如此无情只因民族已到存亡之际我辈只能奋不顾身挽救于万一我的肉体即将陨灭灵魂却将与你们同在敌人不会了解老鬼老枪不是个人而是一种精神一种信仰从以上的电影片段中大家可以看出，作品中情报的专业传输方式是用心缝在旗袍侧身的电码，而实际上这则情报的传输方式是信仰。放映电影《风声》片段，不仅使学生了解情报的传输方式以及它代表的伟大爱国主义和民族精神，大家更是从旗袍上的摩尔斯密码缝补的遗言中接受了一次爱国主义教育。通过讨论引入这些影视作品，使学生们仿佛置身于真正的影视情境中，成为里边的主人公，来分析信息和情报，加深了这两个概念的学习，同时也激发了学习文献检索课的兴趣。
五、深入情景，学习知识、文献的概念，提升学生信息素养
1.知识、文献概念学习。（1）知识。《现代汉语词典》中所定义的知识：是指人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和，是人类对客观事物的认识、实践经验的总结。知识经过不断提高和深化，形成较为完整的科学知识体系。情报和知识都属于信息这个大的范畴，都可以被记录、储存、传递，并且在一定条件下可以相互转化。（2）文献。据国家标准《文献著录总则》载：文献是记录有知识的一切载体。文献是信息的组成部分，存储信息、传递信息是文献的主要功能。文献具有两个要素：（1）知识内容。没有记录的空白纸张、空白磁带、磁盘、光盘不能算是文献；胡涂乱写、存储的无实质知识内容的非空白纸张、磁带、磁盘、光盘也不是文献。（2）物质载体。存在于人脑中或人们口头传播的知识也不能算是文献。2.深入情景，讲授四个概念的区别联系和转化。信息是事物运动状态的陈述；物与物、物与人、人与人之间的特征传输。对接收者来说，预先不知道的报道。情报是有用的信息，是产生需要的信息；知识是系统化了的信息。当然情报和知识都属于信息这个大的范畴。都可以被记录、储存、传递，并且在一定条件下可以相互转化。文献是记录有知识的一切载体。它是有知识内容、有物质载体两个要素。刚才在讨论中同学们提到《潜伏》，《潜伏》剧中最感人的一幕，就是那首农夫呼喊深海回家的诗片段，在这个片段中最主要的就是下边这首诗。儿子，你快回来吧儿子，你快回来吧妈妈不再需要你的奔波听到隆隆的炮声了吗那是妈妈呼唤你的心跳家里柴门为你打开炕头的油灯为你点亮全家的牵挂啊是鲜红美丽的窗花妈妈为你守岁为你祈祷回来吧我的儿子妈妈等你回来迎接1949年的春天从以上《潜伏》电视片段和诗句分析，这首诗对一般人只是一个普通的信息，而对余则成来说，每一句都是重要的情报，余则成对这首诗进行整序、分析与深化就可以得出让他紧急撤退的情报，说明当前形势已非常严峻，组织非常担心余的安危，中国也马上要全面解放，请不要做无谓的牺牲，听从组织安排准备撤离，有关撤离的安排和工作，请速去礼士理发馆联系。这则情报的传输方式是声音、声波、电码和符号。这段视频当用作案例来上课时，就成为了知识，当它被记录在纸质材料或磁盘光盘上成为教材或论文的一部分时，就成为文献。3.依据设置情景，引入文献检索课的主旨内容：提升学生的信息素养。根据对情景的分析，进一步引出学生在学习此门课程的意义，提升信息素养。文献检索课其教学目的在于适应当今世界科学技术发展的需要，培养大学生获取信息的意识和处理信息的能力，最后利用所检索到的信息来完成课题报告或论文写作，从而引出论文写作案例，从论文开题到论文写作完成所应具有的信息素养。信息素养是信息社会人类生存、发展必备的条件和保障。在各种信息源充斥的今天，信息使用者面临的最大挑战就是如何有效搜集信息、评估信息及使用信息。信息的极度丰富和膨胀使人们必须掌握与信息有关的各种技能和方法，以便更从容地适应时代的挑战和要求。
教学案例 篇七
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师、各位同事：
下午好！感谢院领导为我们创造了这次公平竞争的机会！参加此次竞聘，主要是为了更好的认识和锻炼自己，在实现自我人生价值的同时为创造医院的辉煌贡献力量。
首先作为医院护理管理层的基层管理者，要服从护理部的领导，要承担病房管理和护理质量监控工作，指导并带领下属护理人员共同完成护理任务；其次，副护士长也是信息管理者，起着承上启下的作用，既要正确及时的传达医院和护理部精神，又要收集有用的反馈意见，及时汇报，才利于各项工作的顺利开展；副护士长同时还是关系协调者，不仅要协调好科室、医护、护患、护护之间关系，形成相互支持、相互配合，同时还需解决好医护工作中各种冲突和纠纷。
副护士长在医院处于多层次、多角度、多方位、多类型的人际关系中，扮演着举足轻重的角色。要利用自己的特殊地位做好各方面、各层次的沟通和协调工作，尽力化解科室、医护、护护及护患间的矛盾；以谦虚、谨慎和积极完成工作的态度对待领导；以和睦相处、取长补短的态度处理与兄弟科室间的关系；以高度的同情心和责任感对待病人及家属；以博爱之心和心理感悟力来体察、理解科室的每位护士和其他工作人员。我知道，只有关心、体贴、理解护士，才能限度的发挥她们的潜能和创造性。也只有做好沟通与协调、团结工作，才能把科室方方面面有限的资源用于最需要的地方，为提高护理质量和管理水平提供契机。我竞聘副护士长有以下几方面的优势：
1、热爱护理工作，爱岗敬业，思想稳定，积极要求进步，团结同志，有较好的人际关系。
2、有20__年临床护理和近2年的护理管理经验，积累了较为丰富的实践经验。
3、有健康的身体和充沛的精力，不断学习，积极进取，参加工作后，自修大学专科和本科，不断提升自己的理论知识和职业素养。
4、善于处理医护、护护、护患及兄弟科室之间的关系。
自年担任小组长以来，进一步提高了自己的组织协调能力，能够协助护士长处理各种矛盾，做好各项管理工作，贯彻落实医院一系列的文件精神。工作中以身作则，服从领导、团结同志，勤勤恳恳、任劳任怨，每项工作都能够善始善终、高标准地完成，从整体上提高了服务质量。
以下是我的工作设想和思路：
第一、服从领导安排，按照科主任和护士长指示，根据护理质量标准，制定工作计划，并组织实施具体工作，认真履行副护士长的职责和义务，规范和认真落实执行医院及科室各项规章制度，制定切实可行的岗位责任制，做到有章必循、责罚分明。建立好科与科之间的协作关系。使科室之间互帮互助，形成浓郁的合作氛围。
第二、重点管理护理安全，杜绝护理纠纷和护理差错，安全重在防范，因此一方面我会有计划的开展安全忧患意识教育，加强职工的法律意识；一方面要求护理工作严格遵守规章制度及操作规程，及时完成各种有效记录，护理操作中坚持做到“三查七对”，把好护理环节质量和终末质量关。
第三、抓好护士业务学习，增强科研意识，不断探索进取。定期组织护士学习新业务、新知识、新技术，努力提高每位护士的业务水平和科研参与意识，建立学习型的团队，做好知识技能的更新。带领激励同事一起前进，钻研业务，创建你追我赶的学习氛围。提高护理人员专业修养和素质，从而提高护理质量，适应现代发展的需要。
第四、加强护士的法律知识教育，增强法律意识，做到依法执业，依法行医。由于医疗纠纷不仅不同程度地扰乱了医院正常的医疗工作秩序，还会在社会产生很大的负面效应，给医院增加有形和无形的损失。因此，加强护士的法律意识教育是一个不容忽视的问题，我将有计划、有目的、定期的组织护士学习法律知识，并结合具体案例进行分析，做到警钟长鸣。使护士在护理工作中，善于洞悉每一环节所可能潜在的法律问题，加强法制观念，以法规范自己的行为，以法服务病人，以法保护自己，防患于未然加强教育，同时用医务人员的_道德行为规范来严格约束自己及科室医护人员的执业行为。
第五、加强管理，与时俱进、创造性地开展工作。一方面，以人为本，科学合理的发挥人力资源优势。在护士工作岗位的安排上做到新老结合，适当考虑人员素质和技术水平高低的合理分配，促成护理人员关系的协调性，发挥互补性，调动科内护理人员的积极性，在整体护理工作中发挥主观能动性，从而提高护理质量；另一方面，严格病房管理，为病人创造一个安静舒适卫生的住院环境，从根本上提高服务质量。
第六、不断加强医护，护患联系，定期反馈评价临床工作中的不足，使治疗与护理工作能有计划，按质按量完成。深化“以病人为中心”的服务理念，使病人满意，陪人放心。把好入院宣教与出院指导关，加大健康教育工作宣传的力度，保证住院患者对我们的治疗与护理工作满意。
第七、增收节支，做好科室的经济核算，提高经济效益。增收方面：熟练掌握各项收费标准，用活用足收费政策，把该收的钱一分不少收回来，多开展护理服务项目，加强催款力度，避免病人欠费现象。
如果这次我能竞选成功，我决心认真履行好自己的工作职责，发挥好表率作用，协助科主任、护士长带领科室人员，发扬吃苦耐劳的精神，勤奋工作，严于律已，宽于待人，与时俱进，为我院各项事业的蓬勃发展尽心尽责，贡献自己的力量。
竞聘演讲稿篇10
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！
先作自我介绍，我叫__，__年出生，专科毕业。__年参加教育工作，在__小学任教。今天，我竞聘的第一个岗位是教导主任，第二岗位是副教导主任。__多年实际工作的经历，我具备了以下有利条件：
1、有勤勤恳恳、默默奉献的敬业精神
从教__多年来，我有较强的事业心和责任感，爱岗敬业，默默奉献，虚心好问，我无论从事什么工作，都能从大局出发，干一行、爱一行、专一行，不少工作时效性、原则性都很强，都能想方设法、准确、及时完成工作任务，在工作中，我始终坚持着“老老实实做人，扎扎实实工作”的原则，我不浮夸、不抢功、不爱出风头，脚踏实地地工作，从不计较个人得失，有四个学期，主动代上语文课一两个月，没拿一张代课票，去年，我主动分管了教学管理工作，从没向学校提出要什么额外报酬。
2、有较为扎实的专业知识。
自参加工作以来，我始终不忘记要做一个好教师就要终身学习，不断加强学习。__参加全国成人高考，__年获得了大学专科学历。
3、有较为丰富的实践经验和一定的工作能力与管理能力。在__多年的工作经历中，我任教过中高年级数学、思品等学科，担任过班主任，任教导主任时，负责的工作很多，曾分管教学、德育、课程设置及编排、教材、教师继续教育、职称评定、小一招生、转学、随班就读、课外活动、年初基层报表、语言文字、等工作。但也能把各项工作做好。我有较强的协调能力，十分重视协调好领导与教师、教师与教师之间的关系，并做好预案处理措施。做好学科管理工作，加强教研教改。所分管的语文、英语、艺术科获得许多奖项。我还多次帮助青年教师修改、发表论文，指导青年教师上公开课。我主持的语文科工作期间，取得的成绩是大家有目共睹的。能有这些成绩，与我求真务实的工作作风是分不开的，当我接到一项新的工作时，我总是亲力亲为地做，亲身体会这项工作的过程，然后才指导有关老师协助做好这项工作，否则，光说不做，发号施令，只会指挥别人干这干那，是不行的。我从任教导主任工作以来，我积累了丰富的工作经验，炼就了我做好工作所需的组织领导、上下协调、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承担的工作没有出差错，常受到上级有关部门赞扬，单位领导省心，教职工放心。在学生、家长和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象
4、我能理解各层次的老师。
相信老师们从我平常的为人处事中就看到了吧。
假如我有幸竞聘成功，我将继续发扬我的长处，协助校长搞好教导处工作，认真履行岗位职责，继续细化教学过程管理的要求，组织教师扎扎实实地进行课改，加强教研科研、教学反思的力度，提高教学质量，使工作再上新的台阶。同时，树立为学校、教师、学生、家长的服务意识，成为你们的合作伙伴。
岗位工作设想：教学是学校的中心工作，课堂是实施素质教育的主阵地，学校的一切工作都要服从、服务于教学、服务于学生，一切为了学生发展的道理，已在我的头脑中牢固定位，质量是立校之基，兴校之本。管理过程中，这一项工作的重心偏失不得，动摇不得。
为了使我校的教学工作真正落到实处，一是要继续执行教学规范，规范教学内容、规范教学时间，任何人不得随意更改课程，不得侵占克扣教学时间，保证规定开设的课程开全、上足、教好。二是要继续细化教学过程管理的`要求，制定出符合我校实际的、便于操作的，同时又利于激励、促进教学质大面积提升的细则要求，使老师们教学有干劲、有信心、有目标、有成就，学校检查有依据、评价有标准，保证教材和新课标规定的知识、技能等方面的培养指标能够真正得以实现。
教学案例 篇八
xxx
女23岁
学历：大专
工作年限：2-3年
期望薪资：3000-5000元
工作地点：xx-xx
求职意向：教师
工作经验（工作了3年，做了3份工作）
xx省xx市xx小学
工作时间：20xx年7月至20xx年7月[1年]
职位名称：英语老师
工作内容：在xx小学主要负责三到六年级的英语教学工作
xx省xx市xx学校
工作时间：20xx年9月至20xx年7月[1年10个月]
职位名称：英语教师
工作内容：在xx学校，分别教过一学年的四年级，五年级英语课程，在教学上，所带的班级都能超出学习所设定的教学能手的目标分，多次获得教学能手奖工作上，能够按时完成领导下发的任务，与同事友好相处，得到领导的认同，多次评得优秀教师
xx市xx镇xx小学
工作时间：20xx年9月至20xx年11月[2个月]
职位名称：小学六年级英语教师
工作内容：主要负责六年级的英语教学工作，所带班级都能达到年级前一二名
教育经历
20xx年6月毕业xxxx职业技术学院英语教育
自我描述
本人是个活泼开朗的女生，在学校期间，积极参加各种社会实践，做过不同类型的兼职，获得三好学生，先后取得了教师资格证，普通话证书，大学英语四六级证书，工作后，与同事友好相处，对待工作认真负责，得到领导们的认可，多次评为优秀教师。在教学上，所任班级分数都可以达到学校规定的教学能手奖分数，希望各位领导能给我一个平台，让我更好的锻炼自己。
教学案例分析 篇九
【关键词】初中政治；案例教学；实践；研究
案例教学法主要是指在教学期间，利用案例来开展教学工作的一种有效性教学方法，运用此方法的关键点在于合理化选择及设计案例。所以，在开展初中政治教学工作时，教师应根据政治教学主要内容及目标，选择最为适合的案例，在最大程度上发挥出案例教学法的重要作用，促进学生理解相关的政治知识，同时也能够在此期间，提高学生的学习素质以及实践水平。可见，在初中政治教学之中应用案例教学法极为必要。
一、根据教学需求合理设计案例
根据教学需求合理设计案例是初中政治教学中实施案例教学法之必要前提，所以对初中政治教师来说，应通过研读初中政治教材中的内容，明确教学的主要需求及最终目的，来合理化设计教学案例，确保此案例内容和实际教学内容的契合性，让其能够真正做到服务政治教学工作的开展。另外，在设计教学案例的过程中，还应做到联系现实生活的某些元素，确保案例内容能够贴近学生的现实生活，符合初中生的认知特点以及身心需求，如此也可增强初中生对案例内容的共鸣感，让学生能够更为迫切的根据案例中的内容来进行有效的政治知识学习，有利于提升学生的政治学习素养，促进初中政治教学工作开展目标的达成。例如，在进行《竞争与合作》一课的初中政治教学时，教师需根据教学需求，合理化设计教学案例，对此，教师可以从我国的乒乓球以及跳水比赛，和生活中某些大型超市间的促销竞争等来联系政治教学内容，这样所设计出的教学案例，才能满足学生的学习需求，让学生可深入理解“竞争与合作”的本质内涵，使其在今后的学习与生活中也能够进行公平性的竞争，以及与他人之间的合作，如此能够培养学生适应社会的能力，使学生的日后发展之路能够更为顺利。
二、针对性选择案例内容
在初中政治教学中实施案例教学法的本质目标，在于促使初中生充分掌握复杂性的政治知识，加深学生的知识学习记忆，所以在实际教学中，教师在利用案例时还务必要确保案例内容具备明显的针对性及科学性，以通过针对性选择案例内容，促进学生树立正确的世界观以及人生观。一方面，教师应联系学生的真实情况来针对性选择案例内容，这样才能够利用教学案例来促使学生明晰自身在思想及行为方面所存在的问题，进而促使学生积极改正问题。另一方面，还应确保案例内容具备正确的立场，能够做到传递正向能量，这样才更利于提高学生的道德品质，使学生能够获得他人的认可与信赖。例如，当前不少学生存在早恋的现象，对此教师可针对性选择反面案例，这是由于对初中生而言，若其处在早恋状态，那么对其所产生的影响是弊大于利的，教师通过反面案例，使学生了解到在早恋后不但会影响自身的学习成绩，甚至会在一定程度上影响到自身的心理状态，让学生在明晰于此之后，尽可能不要踏入早恋的队伍，能够专心学习知识。这样能够发挥出案例教学法运用至初中政治教学中的有效作用，也可彰显出初中政治教学工作开展之现实价值。
三、营造良好的案例探讨氛围
案例探讨为实施案例教学法的关键内容，在展现相应案例之后，教师能够以提出问题的方式，让学生之间对此问题进行探讨和解答，这样利于营造出良好的案例探讨氛围，使学生可更乐于在此氛围之中充分学习政治知识，更为关键的是，在这种探讨氛围下，也利于学生之间的思维碰撞，让学生在课堂中均能够阐述出自身的想法及看法，最终不仅能够培养学生的发散性思维能力，也能够深化学生解读政治知识，提高学生的思想素质。但由于初中生之间的性格有所差异，有的学生较为活泼，有的学生较为内向，而内向的学生则怯于发言表述自身想法。所以，针对此情况，若想营造良好的案例探究氛围，那么教师还应做到充分关注每名初中生，了解初中生的性格特征，特别是针对内向的初中生来说，教师更是要多加对其进行鼓励，让其也能够充分阐述自身的想法及看法，如此则能够真正活跃初中政治课堂的案例教学氛围，从而更为有效的实施案例教学法，推动初中政治教学工作的顺利开展。例如，在进行《网络上的人际交往》一课的政治教学时，那么教师则应充分发挥出案例教学法所具备的作用，为学生营造出良好的案例探究氛围，针对本节课的内容，教师可根据学生的学习情况以及性格特征等，将学生划分为两个小组，并让这两个小组以“网络上的人际交往是优势更多，还是劣势更多？”这一话题进行辩论，而在辩论的过程中，能够使学生进一步了解到网络上人际交往的优势和劣势，也能够明确自身应以何种方式及姿态进行网络上的人际交往，且在此过程中也能够进一步凸显出案例教学法的效用，从而保证初中政治教学工作的开展质量。
四、强化和学生之间的互动交流
以往在开展初中政治教学工作时，虽说不少教师运用了案例教学法，然却未能注重和学生之间的互动交流。案例本身具备着一定的故事性，利于促进学生理解复杂性的政治知识，还有不少案例具备着一定的趣味性，这种趣味性虽能够吸引学生在政治课堂中的注意力，但也存在着一定的弊端，如会使得学生只将案例当作故事去倾听，而未能切实凸显出案例教学法所具备的优点，更甚还会在一定程度上影响到政治教学的成效。因此说，若想防范上述问题的发生，那么在现阶段的初中政治教学中，教师务必要注重强化和学生之间的有效性互动及交流，如此不但能够进一步提高学生在政治课堂中的专注力，也可发挥学生自身的主观能动性，让学生能够以更为主动的状态去高效性学习政治知识，提高学生掌握政治知识的程度，进而也能够以扎实的知识学习作为基础，充盈学生的精神世界，提高学生的综合素质。例如，在开展《丰富多样的情绪》一课的教学时，教师运用案例教学法，选择适合的案例，分析当前初中学生所易于产生的情绪，在结束分析后，教师还需让学生主动探析和思考问题，如你在现实生活中时常会产生何种情绪？是以怎样的方式来调节自身情绪的？在此过程中，教师应和学生间加以良好的互动和沟通，这样不但能够提高学生在政治课堂中的参与程度，也可在极大程度上拓展学生的思维，提高学生的相应能力。
五、重视案例分析这一环节
将案例教学法运用至初中政治教学中，要求教师不单要为初中生提前准备好教学案例，认真讲述案例内容，也应重视案例分析这一环节，指引学生自主分析和探讨案例内容，让学生能够成为一名课堂“小老师”，切实投身至课堂案例分析中，而在此期间则能够逐步提高其理解水平以及学科思维能力。因此，在实际教学中，教师应为学生提供分析案例的正确思路及方向，让学生能够通过自主分析的方式，深化理解复杂性的政治知识，这样不仅可降低学生的政治学习难度，也可强化学生对于案例分析以及政治学习本身的喜爱程度，进而显著提高学生的政治学习效果。例如，在进行《维护社会公平》的政治教学时，教师可积极运用案例教学法，对于本节课内容，教师先为初中生提供关于维护社会公平的案例，让学生可根据此案例内容，解读维护社会公平的本质意义，这样能够提高学生维护社会公平的积极性和意识，并在其平日的学习与生活中加以表现，如此也能够培养学生形成正确的、积极的人生观和价值观。
六、多样化展现案例内容
在初中政治教学工作中运用案例教学法时，除却要重视合理选择教学案例，还需注重多样化表现出教学案例内容，如此才可在最大程度上吸引学生在政治课堂中的注意力，切实燃起学生对于政治知识本身的探究欲望，反之，若仅运用枯燥性、乏味性的形式开展案例教学工作，会致使初中生厌倦于此种方式，所以说，务必要做到多样化呈现案例内容。伴随我国信息化水平的不断提升，不同学科的教师均已运用了多媒体技术来辅助教学工作的开展，以此来大力创新教学形式，且也能够增强教学工作开展的新颖性。如，为学生放映相关视频或幻灯片等，使学生处在愉悦性的学习状态中，更为主动的学习政治知识，解读学科的本质内涵。因此，对初中政治教师来说，其在利用案例教学法进行教学时，也能够辅助运用多媒体技术，以便刺激学生的感官，激发学生的学习状态，保障初中政治教学工作的有效性开展。例如，在进行《我们维持正义》一课的政治教学时，教师利用多媒体技术来辅助开展教学工作，如，先为学生放映某段视频：此视频的内容为两名初中学生欺负某名小学生，向此名小学生勒索钱财，而放映至此时教师则需暂停，让学生去思考这名小学生被两名初中生欺负时，你会如何做？让学生充分表述出自身的想法，而后再接着放映此视频，让学生能够了解到其他学生是如何做的，进而使学生针对自身的回答来加以反思，再由教师对学生实施教育。在运用上述案例教学法的过程中，能够产生极为显著的课堂教学成效，彰显出十分积极的教学意义。
结语
总之，在初中政治教学中有效利用案例教学法，能够明显激发学生在学习政治知识的兴趣，发挥其主观能动性，也利于活跃政治课堂的氛围，提升政治教学工作开展的效率及质量。但以当前情况来看，个别教师在运用案例教学法时，也不乏会产生某些消极问题，所以要求初中政治教师在运用此案例教学法的过程中，还务必要强化自身的教学素质、能力，注重于创新与完善教学方法，这样才能够更为淋漓尽致地发挥出案例教学法，对于初中生政治学习的重要作用及价值，最终则可使初中生在政治学习过程中获得丰硕的政治知识果实。
【参考文献】
［1］葛红云．初中政治课堂的案例教学法［J］．内蒙古教育，2014(8)．
［2］魏向东．案例教学在初中政治教学中的运用［J］．读与写(教研版)，2014(4)．
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