在现实生活或工作学习中，大家一定没少看到经典的句子吧，句子是由词或词组构成的，是具有一定语调并表达一个完整意思的语言运用单位。你还在找寻优秀经典的句子吗？这次帅气的小编为您整理了7篇《《师生情》|人教版》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
小学三年级语文《师生情》教案 篇一
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
1．今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。既要学会观察图画，又要读懂课文。看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢？看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。
2．《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢？请同学看图。
二、指导看图，回答问题。
1．图上画的谁、在什么地方、正在干什么？你是怎么知道的？
2．图上画的是什么时间？天气怎么样？你是怎么看出来的？
3．把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事？
（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋．到医院看望生病的老师。引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。）
三、边看图，边想象，
1．她们为什么来看望老师？
2．她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：她们看到了什么？此刻她们会想到什么？
四、初读课文。
1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2．画出不理解的词语再查字典。
3．检查自学情况。
（1）检查读音。
尊累玻璃顺
（2）字形难点。
尊：中间一横不能去。
匆：最后一笔是“、”。
璃：右下是“””，不要写成“””。
（3）理解词语。
和蔼：和气，和善。
尊敬：重视而恭敬地对待。
劳累：疲劳，疲乏。
“过度劳累’’是什么意思？文中指谁“过度劳累”？
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
打扰：扰乱。本文指影响、干扰。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有关句子找出来读一读。
踮起：抬起脚后跟用脚尖站着。
看图说说准踮起脚尖？干什么？
五、试读课文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、检查复习，说说课文讲了一件什么事？
二、学习课文一、二、三自然段。
1．读第二自然段，引导学生讨论：“心意”是什么意思？
“全班同学的心意”是什么？
2．读第三自然段。
（1）急匆匆是什么意思？从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的？
（图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。）
（2）她们为什么想早点看到王老师呢？画出有关语句，读给大家听。
①什么是和蔼可亲？想象：王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的？
②什么是日夜操劳？想象：王老师又是怎样日夜操劳的？
（3）她们商量了哪几点？找出文中的句子读一读。
①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”？
②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么？
③从她们商量的这三点意思，说明什么？
（同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。学生对老师的尊敬和爱戴。）
（4）有语气地读本段。
三、学习课文第四自然段。
1．看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。
（1）3位女同学在护士不允许进病房打扰老师的情况下是如何做的？学生带着问题观察图，用简短的话叙述图意‘
（2）学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘
（3）引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。
（4）指导学生有感情地朗读这段文字。
①自由读，读出自己的感受。
②汇报读，大家评议。
③集体朗读，并想象当时的情景。
2．看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。
（1）出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图？
（每个女同学的具体做法。）
（2）边看图边进行合理的想象：每个女同学在病房外是怎样做的？表情是什么样的？会看到什么？心中会想什么？
同桌互相交流。
（3）指导学生有感情地朗读这段话。
3．看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。
（1）学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么？
（2）通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。
（3）有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么？（三位同学对老师的关心。）
①同桌练读。
②评读。
③请学生谈体会。
（4）学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师？将课堂气氛推向高 潮。
一、看拼音写词。
二、在括号中填上合适的词语。
例：（背）书包
______雨伞______提子______鸡蛋
______起来______身体______情况
例：（安心）地养病
______地走来______地点头
______地祝愿______地注视
三、给下面宇组三个词。
体（）（）（）
补（）（）（）
顺（）（）（）
四、把下面排列错乱的句子，按照先后顺序连成一段通顺的话，
把序号写在括号里。
（）看到这种情景，我想：不要堆雪人了，我赶快扫雪吧。
（）只见他赶快爬起来。扶起车，接着又有几个人滑倒了。
（）放学后，雪停了。
（）我正玩着，突然听见“啪嚓”一声，原来是一位骑自行车的叔叔摔倒了。
（）我在家门口高高兴兴地堆雪人玩。
五、按课文填空，并回答问题。
见到老师，（）要告诉她，班里——切都好．请她安心养病；（）向她转达全班同学的问候；（）把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。
1．她们商量的内容有（）个意思。
2．你从“一个一个凑起来的鸡蛋”体会出什么？
3．用“首先……然后……最后……”练习写一段话。
《师生情》|人教版 篇二
编辑：廖宜峰
《师生情》是看图学文的课文。课文描述了三位女同学在老师生病时，代表全班同学，冒雨去医院看望老师的情景，表达了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。
图上画的是医院病房门口，三位女同学挤在一起扒在玻璃门上向里看的情景。在她们身边放着满满的门房立着一把雨伞。
在看图学文的过程中朗读，边创造。要引导学生边看图边思考，边学文边
1.了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。
2.通过观察图画理解课文，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法。培养理解词句和重点、有顺序地观察事物的能力。
3.培养学生想象的能力。
第一课时
一、揭示课题，启发谈话。
1.今天我们学习《师生情》，这是一篇看图学文。既要学会观察图画，又要读懂课文。看图学文首先要对图画进行观察，怎样看懂一幅图呢？看图要按——定的顺序，可以从整体到部分，从人到物……一步一步观察，要注意图中的人、事、物之间的关系。除此之外，还要根据图上的内容，展开合理的想象。
2.《师生情》这幅图究竟反映了师生之间什么情呢？请同学看图。
二、指导看图，回答问题。
1.图上画的谁、在什么地方、正在干什么？你是怎么知道的？
2，图上画的是什么时间？天气怎么样？你是怎么看出来的？
3.把这两个问题连起来说说，这幅图反映了一件什么事？
（天下着雨，放学后三位女同学冒着雨，提着一篮鸡蛋。到医院看望生病的老师。引导学生从图上找出回答问题的根据，如从背着书包知道是学生，从输液的吊瓶知道是在医院，从雨伞、斗笠知道是雨天，从篮子里的鸡蛋知道是来看望病人的。）
三、边看图，边想象，
1.她们为什么来看望老师？
2.她们透过门上的玻璃，向屋里看，想一想：她们看到了什么？此刻她们会想到什么？
四、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语再查字典。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
尊 累 玻 璃 顺
(2)字形难点。
尊：中间一横不能去。
匆：最后一笔是“、”。
璃：右下是”，不要写成”。
(3)理解词语。
和蔼：和气，和善。
尊敬：重视而恭敬地对待。
劳累：疲劳，疲乏。
“过度劳累’’是什么意思？文中指谁“过度劳累”?
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
打扰：扰乱。本文指影响、干扰。
急匆匆：急急忙忙。
祝愿：表示良好愿望。
肯定：一定。把有关句子找出来读一读。
踮起：抬起脚后跟用脚尖站着。
看图说说准踮起脚尖？干什么？
五、试读课文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、检查复习，说说课文讲了一件什么事？
二、学习课文一、二、三自然段。
1.读第二自然段，引导学生讨论：“心意”是什么意思？
“全班同学的心意”是什么？
2.读第三自然段。
(1)急匆匆是什么意思？从哪儿看出她们是“急匆匆’’赶到医院的？
(图上的雨伞、斗笠、三个人还背着书包。)
(2)她们为什么想早点看到王老师呢？画出有关语句，读给大家听。
①什么是和蔼可亲？想象：王老师平时对学生是怎样和蔼可亲的？
②什么是日夜操劳？想象：王老师又是怎样日夜操劳的？
(3)她们商量了哪几点？找出文中的句子读一读。
①为什么首先要告诉老师“班里一切都好”?
②全班同学一个一个地凑鸡蛋，希望什么？
③从她们商量的这三点意思，说明什么？
(同学们很听话，很懂事，很懂得体贴别人。学生对老师的尊敬和爱戴。)
(4)有语气地读本段。
三、学习课文第四自然段。
1.看图，学习三位女同学在护士不让进病房的情况下是如何做的这一段文字，体会师生情。
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(2)学生带着这个问题读书，用笔画出作者是如何描写的‘
(3)引导学生抓住“顺从”、“轻轻放”等重点词联系上文进行理解，体会同学对老师的尊敬与热爱。
(4)指导学生有感情地朗读这段文字。
①自由读，读出自己的感受。
②汇报读，大家评议。
③集体朗读，并想象当时的情景。
2.看图，抓住课文略写部分培养学生的观察能力与想象能力，体会师生情。
(1)出示“三个人顺从地点点头……争着向屋里看。”请学生读后，看图思考要是让你写，你会怎样介绍这幅图？
(每个女同学的具体做法。)
(2)边看图边进行合理的想象：每个女同学在病房外是怎样做的？表情是什么样的？会看到什么？心中会想什么？
同桌互相交流。
(3)指导学生有感情地朗读这段话。
3.看图，抓住重点句“她们也许……”进行多向思维训练。
(1)学生自读第四自然段，画出三位女同学争着往里看，可能看到了什么？
(2)通过联系上下文及生活实际，理解“憔悴”、“深情”、“祝愿’’等词，使学生爱师的情感受到激发。
(3)有感情地朗读这个重点句，请学生思考你从这个句子中体会到了什么？(三位同学对老师的关心。)
①同桌练读。
②评读。
③请学生谈体会。
(4)学生结合自己的生活实际谈谈自己周围的老师？将课堂气氛推向高潮。一、看拼音写词。
二、在括号中填上合适的词语。
例：(背)书包
______雨伞 ______提子 ______鸡蛋
______起来 ______身体 ______情况
例：(安心)地养病
______地走来 ______地点头
______地祝愿 ______地注视
三、给下面宇组三个词。
体( ) ( ) ( )
补( ) ( ) ( )
顺( ) ( ) ( )
四、把下面排列错乱的句子，按照先后顺序连成一段通顺的话，
把序号写在括号里。
( )看到这种情景，我想：不要堆雪人了，我赶快扫雪吧。
( )只见他赶快爬起来。扶起车，接着又有几个人滑倒了。
( )放学后，雪停了。
( )我正玩着，突然听见“啪嚓”一声，原来是一位骑自行车的叔叔摔倒了。
( )我在家门口高高兴兴地堆雪人玩。
五、按课文填空，并回答问题。
见到老师，( )要告诉她，班里——切都好。请她安心养病；( )向她转达全班同学的问候；( )把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。
1.她们商量的内容有( )个意思。
2.你从“一个一个凑起来的鸡蛋”体会出什么？
3.用“首先；….‘然后……最后……”练习写一段话。
《师生情》 篇三
教学目标：
知识和能力：认识会写本课15个生字；积累课后词语。
过程和方法：自主发现识字和积累词语的方法。
情感和态度：有感情地朗读课文，深深地体会、感受师生感情之深、相互尊敬的快乐。
教学重点： 充分组织阅读文本，联系生活实际，体会真挚的师生感情。
教学准备： 师生共同搜集古今中外关于描写师生情深的资料。并观察学习生活中师与生互相关心的事情。
教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1、同学们，今天老师先给大家讲一个故事，一次下雨天，一位学生得了急性阑尾炎，老师背着这位女学生急切的往医院赶……(教师将学生思路引入故事，引入生活当中。)
2、同学们互相讲一讲搜集的故事。
意图 通过互相交流，互相沟通，激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。
二、情景导入 ，揭示课题
1、同学们，请认真的看画面(课件)，这幅画面讲了一个生动的故事，看了画面谁能讲出这个故事。
2、看了画面，此时此刻你们有何感想，说说你们看到了什么，怎么想，就怎么说。
3、板书课题：师生情
4、齐读，读了课题，你想到了什么？还想知道什么？
意图 利用直观形象的多媒体课件，激发学生丰富的想像力，激活学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
三、初读课文，扫除字词障碍
1、学生借助拼音，自由读课文。
2、愿意当老师的请上台带领全班学生读文中生字和新词。
3、师生同做“我领你读的识字游戏”。
意图 让学生积极主动参与教学过程 ，充分调动学生学习的欲望。
四、再读课文，整体感知
1、自己先将课文完整的读一遍，想一想
读懂了什么，还有哪些不懂？
2、自由找学习伙伴，将你在学习中不懂的内容向学习伙伴请教，共同解决疑难。
3、指名读，学生上台将喜欢的段落读给同学听。
4、学生评议。(齐读)
意图 落实阅读训练目标，整体感知课文情感，体会语言特点，为深入学习课文内容奠定基础。
五、图文对照细读课文，感悟师生情
1、读课文，动笔用自己喜欢的符号画出文中直接描写画面的句子。
2、再读课文，找出文中不是画面上反应的文字，从中又体会到了什么。
3、指导探究合作学习(2～3段)。
(1)自由组合小组，小组长负责组织，认真仔细读课文，看看读后知道了什么。
(2)检查合作学习效果。(按学习小组汇报)，老师生病的原因，同学们为什么想念老师又是怎么商量去看望老师
(3)通过小组合作讨论，还有哪些不明白的问题
(4)小组互相质疑，讨论解疑。
(5)再读课文，朗读竞赛，读出情，读出意，读出味(指名读，合作读，分段读，表演读等)。
意图 让学生学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
六、拓展实践，情感体会
1、再看课件，想一想三位女同学探望老师的情景，假如你见了老师想说些什么？
2、向老师表真情(设计内容可以是一幅画，也可以写你想对老师说的话)。
《师生情》 篇四
[教学目标]
1. 情感、态度、价值观目标：通过学习，进一步树立尊师观念，了解老师的工作特点，正确对待老师的表扬与批评，学会科学的处理与老师的关系，积极主动的与老师沟通，提高师生交往的能力与水平，使学生形成健康的人格。
2. 能力目标；积极与老师进行交流沟通，增进师生情感，增强正确处理师生矛盾的能力。
3. 知识目标：通过让学生自主讨论、现场采访，培养学生自主学习与实践的能力。在此过程中，让学生了解老师的工作特点，认识教师工作的辛劳，自学增进师生情谊，养成热爱老师、尊敬老师的习惯。
[教学重点]：新型的师生关系
[教学难点]：如何与老师交流与沟通，化解与老师的矛盾与冲突
[教学策略]：
（一）教学方法：
教学过程是教师与学生双向互动的过程，是师生共同成长的过程。为此，我采用以下教学方法：
1. 谈话法：课堂气氛轻松活跃是学生参与课堂教学的前提条件和理想状态，为此，在课堂教学过程中，采用谈话的形式，与学生进行平等对话，达到真诚交流与沟通的目的。
2. 课堂作业法：上课之前先准备一份课堂作业表，设置一些与师生关系有关的题目，让学生在课堂中完成，以此激发学生的学习兴趣。
（二）课前准备
1.制作多媒体课件
2.为教学而作的调查问卷
3.邀请相关听课老师，以备课堂上师生交流
[教学过程]
谜语导入：他是谁？
有人说，他们是辛勤的园丁，不辞劳苦，锄草施肥，争得桃李满园，百花吐艳；有人说，他们是无名的小草，不慕虚荣，淡泊名利，换得生机勃勃，春意盎然；有人说，他们是燃烧的蜡烛，不惜生命，无怨无悔，献出丝丝暖流，一片光明；有人说，他们是灵魂的工程师，春风化雨，雕木琢玉，为社会放飞希望，培植栋梁。
生：老师
活动一：
师：对，是老师！在人生道路上，对我们影响最大的，除了父母，还有陪伴我们成长的老师，老师是一个让人充满敬意的称呼。同学们，我们从幼儿园开始，就天天和老师打交道。那有同学愿意分享一下对自己印象比较深刻的老师的故事吗？
生：自由发言
活动二：
师：刚才听了同学们这么多的发言，我也觉得，这么多年，老师带给了我们太多的回忆与感动，下面，请同学们拿出我们的课堂作业，让我们怀着感激的心情，写下老师教会我或给予我什么。
生：自由发言
师：通过我们以上的发言，我们发现，老师不仅仅教给我们科学文化知识，他还给了我们智慧、勇气、力量和信心，还教会了我们做人的道理。因此，老师不仅仅是一个知识传播者，他还是引路人、保健医生、朋友、榜样。（插入幻灯片）
活动三：
散文朗诵：《老师，您一生都站着》
师：这是一篇用心写出来的文章，同学们都听得很认真，那听了以后，你跟作者是否产生了共鸣？你怎样理解老师站的行为？
生：自由发言
活动四：
师：我们中国是礼仪之邦，尊师重教是我们的优良传统，在历史上，我们的前辈也为我们作出了很好的榜样。
故事：程门立雪
程门立雪
远在北宋时期，福建将东县有个叫杨时的进士，他特别喜好钻研学问，到处寻师访友，曾就学于洛阳著名学者程颢门下。程颢死后，又将杨时推荐到其弟程颐门下，在洛阳伊川所建的伊川书院中求学。
杨时那时已四十多岁，学问也相当高，但他仍谦虚谨慎，不骄不躁，尊师敬友，深得程颐的喜爱，被程颐视为得意门生，得其真传。
一天，杨时同一起学习的游酢向程颐请求学问，却不巧赶上老师正在屋中打盹儿。杨时便劝告游酢不要惊醒老师，于是两人静立门口，等老师醒来。一会儿，天飘起鹅毛大雪，越下越急，杨时和游酢却还立在雪中，游酢实在冻的受不了，几次想叫醒程颐，都被杨时阻拦住了。
直到程颐一觉醒来，才赫然发现门外的两个雪人！从此，程颐深受感动，更加尽心尽力教杨时，杨时不负重望，终于学到了老师的全部学问。之后，杨时回到南方传播程氏理学，且形成独家学派，世称“龟山先生”。
后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬那些求学师门，诚心专志，尊师重道的学子。
名人名言：一日为师，终身为父 ----关汉卿
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ----李商隐
老师是人类灵魂的工程师 ----斯大林
活动五：
师：看来，老师的工作非常辛苦，同学们也非常体谅老师、理解老师，但在现实生活中，我们师生之间仍会不可避免的遇到一些问题，请同学们先看看这个案例
杨兰的信
杨兰今年小学毕业了，因为上了初中，她离开了自己非常喜欢的苏老师。她心里非常难过。一天放学后，她给老师一封信。信中写道：
敬爱的苏老师：
你好！一直就想给你写信，可我怕你繁忙，怕你笑话我。每天，那些烦恼、问题都缠绕着我，我好痛苦。我觉的，你是一个博学多才的老师，可另一方面，你又是一个心理学家，是我们的知心朋友。自从上初中以来，我每天心里都装着一件事，我仍想在你的教导下学习。可是，当新的老师跨进我们教室的一刹那，我的心一阵阵难受，眼泪早已充满了我的眼眶，我茫然不知所措。慢慢地我努力去适应，可是，太难了。苏老师，我该怎么办？你能不能给我指点一下，我不想耽误学习，可我有怕自己会有懈怠的心理 苏老师，对不起，我在伤心之际有打扰了你，别介意！
祝：工作顺利，身体健康！
学生：
回答下列问题：
1、帮杨兰找一找原因。
2、你怎么看待她排解苦恼的做法？
3、如何解决杨兰的问题呢？
生：小组讨论发言
师：的确，与小学相比，在中学，我们和老师的关系发生了一些变化。因为我们长大了，老师对我们的要求也更高了。
板书：在学习中，老师更多的要求我们自主自觉的学习，对自己负责
在班级活动中，教师让我们锻炼自我管理，学习做活动的组织者
在思想交流中，老师要求我们自我反省，自我严格要求
活动六：
勾画出你被老师批评、误解和表扬时的表情，并说说你是怎么想的？
学生自我勾画，自由发言
活动七；
实话实说
分组讨论：你喜欢什么样的老师？
现场采访：老师喜欢什么样的学生？
学生讨论后发言
师：让我们走近老师，善于与老师沟通，增进与教师的感情，与老师一道建立平等、民主、和谐的新型师生关系！
《师生情》|人教版 篇五
王淑兰
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学习目标
知识和能力：认识会写本课15个生字；积累课后词语。
过程和方法：自主发现识字和积累词语的方法。
情感和态度：有感情地朗读课文，深深地体会、感受师生感情之深、相互尊敬的快乐。
教学重点
充分组织阅读文本，联系生活实际，体会真挚的师生感情。
教学准备
师生共同搜集古今中外关于描写师生情深的资料。并观察学习生活中师与生互相关心的事情。
教学流程
一、联系生活，激发兴趣
1.同学们，今天老师先给大家讲一个故事，一次下雨天，一位学生得了急性阑尾炎，老师背着这位女学生急切的往医院赶……(教师将学生思路引入故事，引入生活当中。)
2.同学们互相讲一讲搜集的故事。
意图 通过互相交流，互相沟通，激发学生的学习兴趣，营造宽松的学习氛围。
二、情景导入 ，揭示课题
1.同学们，请认真的看画面(课件)，这幅画面讲了一个生动的故事，看了画面谁能讲出这个故事。
2.看了画面，此时此刻你们有何感想，说说你们看到了什么，怎么想，就怎么说。
4.板书课题：师生情
5.齐读，读了课题，你想到了什么？还想知道什么？
意图 利用直观形象的多媒体课件，激发学生丰富的想像力，激活学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
三、初读课文，扫除字词障碍
1.学生借助拼音，自由读课文。
2.愿意当老师的请上台带领全班学生读文中生字和新词。
3.师生同做“我领你读的识字游戏”。
意图 让学生积极主动参与教学过程 ，充分调动学生学习的欲望。
四、再读课文，整体感知
1.自己先将课文完整的读一遍，想一想读懂了什么，还有哪些不懂？
2.自由找学习伙伴，将你在学习中不懂的内容向学习伙伴请教，共同解决疑难。
3.指名读，学生上台将喜欢的段落读给同学听。
4.学生评议。(齐读)
意图 落实阅读训练目标，整体感知课文情感，体会语言特点，为深入学习课文内容奠定基础。
五、图文对照细读课文，感悟师生情
1.读课文，动笔用自己喜欢的符号画出文中直接描写画面的句子。
2.再读课文，找出文中不是画面上反应的文字，从中又体会到了什么。
3.指导探究合作学习(2～3段)。
(1)自由组合小组，小组长负责组织，认真仔细读课文，看看读后知道了什么。
(2)检查合作学习效果。(按学习小组汇报)，老师生病的原因，同学们为什么想念老师又是怎么商量去看望老师
(3)通过小组合作讨论，还有哪些不明白的问题
(4)小组互相质疑，讨论解疑。
(5)再读课文，朗读竞赛，读出情，读出意，读出味(指名读，合作读，分段读，表演读等)。
意图 让学生学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。
六、拓展实践，情感体会
1.再看课件，想一想三位女同学探望老师的情景，假如你见了老师想说些什么？
2.向老师表真情(设计内容可以是一幅画，也可以写你想对老师说的话)。
意图 给学生搭设说话的平台，培养学生的知识迁移能力。
教后反思
本设计以课题中的“情”字为教学重点，通过感情朗读等手段引导学生走进了文本。教学中采用多种方法，让学生直接地、全方位地、整体触摸语言现象，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生披文入情，让学生得到情的激发，知的启迪，美的熏陶。
《师生情》|人教版 篇六
以下是《师生情》的教学反思范文，欢迎大家阅读！
本周我选用《师生情》作为公开课内容，非常感谢各位老师在百忙之中过来聆听。
《师生情》是全日制聋校实验教材第十一册第四单元的一篇讲读课文，课文讲的是三位女同学代表全班同学看望生病的老师的场面，表现了学生尊敬老师、爱戴老师的一片深情。由于这个故事平常贴近学生的生活，就好像是发生在同学身边的一件小事，因此本节课的教学要引导学生自主参与教学活动，尊重学生的主体地位、从而发展个性，使学生在充分的语言感悟中体会故事所表达的真实情感，从而全面提高学生的语文素养。
(一)指导看图导入新授。
出示生活中老师关心学生的图片，引导学生按一定的顺序，从整体到部分，从人物到物品等等一步一步观察，注意图中人、事、物之间的关系，并根据图上的内容，展开合理想象。用一个简单的问题导入新课并齐读课题《师生情》。学生思考回答：表达了学生对老师怎么样的情感？学生能通过图片感受到老师对学生的关心和爱护。在整体感知的部分，我让学生边读课文边思考问题。课文讲了一个什么事情。学生通过图文结合，能快速总结出答案，这样既能总结全文内容，又点明了文章中心。
(二)体会内容。
1、设置疑问，进行教学。
课程标准提出语文应注重认真观察、亲身体验的过程，让学生在生动活泼的语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律。为了让学生能够理解课文内容，所以在学习课文的第三自然段时我充分让学生观察插图，学生通过看图，设置疑问：“图上有谁，它们在哪里？在干什么？”，学生能够将观察到的汇报给老师。然后在通过图片找出“从图片上哪里可以看出学生对老师的情感？””在课文中哪个自然段里可以找到图片的内容？”让学生能积极主动地从图片进入文本、感受形象，从而具体地理解课文内容。图文结合观察、使学生更容易理解课文内容，提升他们的认知能力，进而体会学生对老师尊敬爱戴的深情。在这里并不要求学生即可回答，而是让学生带着这个问题去看图并探究学文，调动学习的主动性。
(三)课堂练习。
我设计了两道看图仿写训练，第一是利用学生的生活图片，让学生说写句子。“早上( )，首先( )然后( )最后( )。由学生的生活入手，激发学生学习的兴趣。第二个通过洗菜的过程，让学生说写句子。这项练习不仅发展了学生的想象能力，而且也锻炼了学生的写话能力，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
《师生情》教学反思
本节课我利用多媒体课件以及大字课文，辅助课堂教学，提高学生的口语表达能力。教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。在课堂上营造师生合作，生生合作，自由发言，民主和谐的气氛，给学生提供充分的展示自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。在言语实践中学习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语言中启迪做人，在内容体会中掌握写作技巧。总之，通过本课的学习，使学生在读中受到情感的熏陶，思想上得到一个升华。
《师生情》 篇七
第一课时
教学目的：
1.看图、初读课文。
2.学习生字词。
教学过程：
1.仔细看图，说说谁，在什么地方干什么。图上还有什么？由此你想到了什么？
2.总结看图的方法。
（1）你是按什么顺序看这幅图的？
（可从主要画面到次要画图，也可从次要画面到主要画面。主要画面是三位女同学，次要画面是雨伞、斗笠、书包、鸡蛋、吊瓶。）
（2）除了按顺序观察图画外，还要注意什么？
（还要根据画面合理地去想象画面以外的事物，扩充画面内容。）
3.打开书，找出与图相关的内容自己读读。
4.读全文，读准字音。
5.检查学生预习自学情况，学习生字、新词。
“匆”：注意与“勿”区别。
“蔼”：是上下结构，不要写成左右结构。
“尊”：书写时不要丢掉里面的小“一”；意思要与“遵”区分；查字典可查“丷”，也可查“寸”。
“戴”：注意与“栽、载”区别。
“累”：部首查字法“田”、“系”都可查到。
“凑”：与“揍”区别。
“补”：左边是“衣”字旁，不是“示”字旁。
“输”：左面“车”末笔的横改提，先竖后提。
“液”：右面“夜”的末笔是捺。
“扰”：与“拢”不同。“扰”右面是“尤”；“拢”右面是“龙”。
“玻”：“玻”与“波”组词进行区分。
“璃”：倒数第二笔是竖提。
“吊”：与“另”不同。“吊”下面是“巾”；“另”下面是“力”。
“瓶”：右面的“瓦”有四笔，不要把第二、三笔各错分成两笔。
“默”：左面“黑”的最后一个横笔和四点都是右上倾斜。
理解词语：
尊敬：重视而且恭敬地对待。
肯定：一定，毫无疑问。
和蔼：态度温和，容易接近。
顺从：依照别人的意思，不违背，不反抗。
深情：感情深厚。
认识“憔、悴”两个字。
6.自由读课文，巩固生字、新词。
7.学生质疑：通过初读课文还有什么地方不明白，还有什么问题？
第二课时
教学目的：
1、能有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容，结合自己的学习生活，体会老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。
2、能结合图画理解课文内容，通过阅读课文学习有顺序、有重点地观察事物的方法。
3、练习用“首先……然后……最后”说一段话。
教学过程：
1.看图回答问题：
（1）图上画的是什么时间、什么地点、天气怎样？你是怎么看出来的？
（下午放学后，在病房门口，天下着蒙蒙细雨。）
（从同学们背着书包，病房门旁立着雨伞看出的。）
（2）图上的三位同学在干什么？她们的心情怎样？
（三位同学挤在一起，踮着脚，扒在玻璃窗上向里看的情景。）（她们迫切地希望早点看到老师。）
（3）同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师？
（因为王老师和蔼可亲，为了同学们健康成长，日夜操劳。所以，同学们尊敬、爱戴王老师。）
2.读课文，深入理解。
（1）读第2自然段“心意”是什么意思？
（对人的情意。）
全班同学的心意是什么？
（对老师的爱戴、尊敬、祝愿之情。）
谁能把这种语气读出来。（朗读练习）
（2）读第3自然段，联系上下文，说说她们为什么想早点儿看到王老师？
（因为王老师为她们日夜操劳，累病了，她们要带去同学们的祝福，祝老师早日康复。）
你还从哪个词、句中体会出什么？
（3）读第4自然段：
①你从“顺从”一词中体会到了什么？
（遵守纪律，懂礼貌……）
②三个“也许”是什么意思？
（根据图，谁也不知道她们看见了什么，只能是联想看到了什么。）
师：看图作文，只有丰富的想象，才能丰富画面。
③她们还是深情地看着，等着，心里默默地祝愿着。“深情”在这里什么意思？
（感情深厚。）
她们在祝愿着什么？
（老师早日康复，重返讲台，重返到她们的身边。）
（4）有语气地读这一自然段。
3.有感情地朗读全文，领悟同学们尊敬老师、爱戴老师的一片深情。
第三课时
教学目的：
完成课后练习。
教学过程：
读一段话，说说讲了几个意思，然后用画线的词说一段话。
出示书中句子：见到老师，首先要告诉她，班里一切都好，请她安心养病；然后向她转达全班同学的问候；最后把同学们一个一个凑起来的鸡蛋送给她，要她补养身体。”
（句子中用了“首先”、“然后”、“最后”这样的词语，把她们商量的几件连续要做的事情有序地叙述出来，增强了表达的条理性，这三件事是按先后顺序排列的，一般不宜前后相换。练习用这三个词说一句话时，要注意这个特点。）
例1、开学的第一天，新接班的老师首先做了自我介绍，然后给大家提了些要求，最后把新书发给大家。
例2、要想写好看图作文，首先要仔细观察图画，然后按顺序说说，最后把说的内容写下来。
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