第一课时 一、读书破万卷下笔如有神，以下内容是众鼎号为您带来的6篇《正切和余切》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
正切和余切 篇一
第一课时
一、教学目标
1.使学生了解正切、余切的概念，能够正确地用 、 表示直角三角形（其中一个锐角为 ）中两边的比，了解 与 成倒数关系，熟记30°、45°、60°角的各个三角函数值，会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子，会由一个特殊锐角的三角函数值说出这个角的度数，了解一个锐角的正切（余切）值与它的余角的余切（正切）值之间的关系。
2.逐步培养学生观察、比较、分析、综合、概括等逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、学法引导
1.教学方法：运用类比法指导学生探索研究新知。
2.学生学法：运用类比法主动探索研究新知。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：了解正切、余切的概念，熟记特殊角的正切值和余切值。
2.难点：了解的概念。
3.疑点：正切与余切概念的混淆。
4.解决办法：通过类比引出概念和性质，再通过大量直接应用，巩固概念和性质。
四、教具准备
投影机、投影片（自制）、三角板
五、教学步骤
（一）明确目标
1.什么是锐角 的正弦、余弦？（结合下图回答）。
2.填表
3.互为余角的正弦值、余弦值有何关系？
4.当角度在0°～90°变化时，锐角的正弦值、余弦值有何变化规律？
5.我们已经掌握一个锐角的正弦（余弦）是指直角三角形中该锐角的对边（邻边）与斜边的比值，那么直角三角形中，两直角边的比值与锐角的关系如何呢？在锐角三角函数中，除正、余弦外，还有其他一些三角函数，本节课我们学习。
（二）整体感知
正切、余切的概念，也是本间的重点和关键，是全章知识的基础，对学生今后的学习或工作都十分重要，教材在继第一节正弦和余弦后，又以同样的顺序安排第二节正切余切，像这样，把概论、计算和应用分成两块，每块自与一个整体小循环，第二循环又包含了第一循环的内容，可以有效地克服难点，同时也使学生通过对比，便于掌握锐角三角函数的有关知识。
（三）教学过程
1.引入正切、余切概念
①本节课我们研究两直角边的比值与锐角的关系，因此同学们首先应思考：当锐角固定时，两直角边的比值是否也固定？
因为学生在研究过正弦、余弦概念之后，已经接触过这类问题，所以大部分学生能口述证明，并进一步猜测“两直角边的比值一定是”。
②给出正切、余切概念。
如图，在 中，把 的对边与邻边的比叫做 的正切，记作 。
即
并把 的邻边与对边的比叫做 的余切，记作 ，
即
2. 与 的关系
请学生观察 与 的表达式，得结论 （或 ， ）这个关系式既重要又易于掌握，必须让学生深刻理解，并与 区别开。
3.锐角三角函数
由上图， ， ， ， ，把锐角 的正弦、余弦、正切、余切都叫做 的锐角三角函数。
锐角三角函数概念的给出，使学生茅塞顿开，初步理解本节题目。
问：锐角三角函数能否为负数？
学生回答这个问题很容易。
4.特殊角的三角函数。
①教师出示幻灯片
请同学推算30°、45°、60°角的正切、余切值。（如下图）
；
；
；
；
；
.
通过学生计算完成表格的过程，不仅复习巩固了正切、余切概念，而且使学生熟记特殊角的正切值与余切值，同时渗透了数形结合的数学思想。
0°，90°正切值与余切值可引导学生查“表”，学生完全能独立查出。
5.根据互为余角的正弦值与余弦值的关系，结合图形，引导学生发现互为余角的正切值与余切值的关系。
结论：任意锐角的正切值等于它的余角的余切值，任意锐角的余切值等于它的余角的正切值。
即 ， .
练习：1）请学生回答 与 的值各是多少？ 与 ？ 与 呢？学生口答之后，还可以为程度较高的学生设置问题： 与 有何关系？为什么？ 与 呢？
2）把下列正切或余切改写成余角的余切或正切：
（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（5） ；（6） 。
6.例题
【例1】求下列各式的值：
（1） ；
（2） .
解：（1）
；
（2）
＝2.
练习1.求下列各式的值：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） .
2.填空：
（1）
（2）若 ，则锐角
（3）若 ，则锐角
学生的计算能力可能不很强，尤其是分式，二次根式的运算，因此这里应查缺补漏，以培养学生运算能力。
（四）总结扩展
请学生小结：本节课了解了正切、余切的概念及 与 关系。知道特殊角的正切余切值及互为余角的正切值与余切值的关系。本课用到了数形结合的数学思想。
结合 及 ，可扩展为 .
六、布置作业
1.看教材P12～P14，培养学生看书习惯。
2.教材P16中习题6.2A组2、3、4、5、6.
七、板书设计
第二课时
一、教学目标
1.巩固正、余切概念，学会用正、余切来解决问题。
2.通过例题教学，培养学生分析问题、解决问题的能力； 通过归纳、概括，培养学生逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神及良好的学习习惯。
二、学法引导
1.教学方法：指导探索研究法。
2.学生学法：主动探索研究法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：用正、余切解直角三角形。
2.难点：灵活运用正切、余切。
3.疑点：学生可能对正切、余切概念掌握不牢，导致出现 之类的错误，教学中应引起重视，使学生熟能生巧。
4.解决办法：通过教师精心引导，学生积极思维，主动研究发现，及练习巩固解决重难点及疑点。
四、教具准备
投影机（或电脑）、自制投影片（或课件）、三角板
五、教学步骤
（一）明确目标
结合图，说出什么是 的正切、余切？
请班级里较差学生回答，以检测其掌握情况。
2. 与 具有什么关系？
答： （或 或 ）.
3.互为余角的正切值与余切值具有什么关系？
答： ，
3.互为余角的正切值与余切值具有什么关系？
答： ，
4.在0°～90°间，正切、余切值随角度变化而变化的规律是什么？
通过以上四个问题，使学生对新学的知识有了系统的认识，便于应用。
对概念的巩固最好的途径是配备练习题。因此，教师在引导学生复习有关概念后，应出示练习题（投影片）.
1.在 中， 为直角， 、 、 所对的边分别为 。
①若 ， ，则 ， ， ，
②若 ，则
2.比较大小：
① ②
③ ④
3.计算题：
① ；
② .
（二）整体感知
本课安排在本小节末，运用本小节的知识去解决一个简单问题，再次为本章第二节解直角三角形做好准备。当然，这个问题只用上一小节学过的正弦、余弦也可以解决，不过那样做，就要先求出斜边 ，解的过程要繁琐一些。
（三）教学过程
1.讲授新课
【例】在 中， 为直角， 所对的边分别是 ，已知 ， ，求 （保留两位有效数字）.
这个题是本大节知识的综合运用，考查知识点面面俱到，是检查全体学生是否全面达到教学目标要求有效途径，教学中应引导学生全体参与，积极地探求各种解法，然后加以比较，优选出最佳方法，以培养学生思维的敏捷性、深刻性，形成良好的思维品质。
分析：本题已知 和 ，求 ，观察图不难发现，边 恰好是 的对边与邻邦边，因此求 可选用以下两个关系式：（1） ，（2） .
请学生比较一下，哪一个关系计算更简便呢？答：若选用 ，由此得 ，用 除以含四位有效数字的数，计算比较麻烦；而选用 ，由此得 .用 乘以含四位有效数字的数，计算相对方便。
解： ，
∴
解完例题之后，应引导学生小结：本题显示了“除法与乘法在一定条件下可以互相转化”，其中“条件”是 与 互为倒数。认真分析和利用这种转化，有时可使计算简便。
2.巩固练习
本节课实际上是对前面课的综合，通过对前面知识的综合运用，以培养学生的比较、分析、概括等逻辑思维能力。因此例题后应安排练习题如下：
在 中， 为直角， 、 、 所对的边分别为 .
（1）已知 ， ，求 和 .
（2）已知 ， ，求 和 .
（3）已知 ， ，求 .
（4）已知 ， ，求 .
（5）已知 ， ，求 .
（6）已知 ， ，求 和 （保留两位有效数字）.
教法说明：给学生足够的时间，引导学生讨论、研究，筛选出最佳关系式使计算简便，既培养学生计算能力，巩固所学知识，又能培养学生的思维能力。
[参考答案]（1） ， ；（2） ， ；（3） ；（4） ；（5） ；（6） ， .
3.对学有余力的学生，可引导其读教材P15想一想。使学生对正弦、余弦间的关系，正切、余切间的关系以及弦、切间的关系有所了解，保证知识的完整性，为高中三角函数的学习打下基础。教师板书
.
（四）总结、扩展
引导学生总结：1.要认真分析直角三角形中的各边与角的三角函数关系。2.因为同一个角的可以互相转化，所以在选用关系时昼选择乘法使计算较简便。
六、布置作业
1.看教材P1～P17，培养学生看书习惯。
2.教材P17习题A组7、8，学有余力的学生可选做B组题。
七、板书设计
正切和余切 篇二
第一课时
一、教学目标
1.使学生了解正切、余切的概念，能够正确地用 、 表示直角三角形(其中一个锐角为 )中两边的比，了解 与 成倒数关系，熟记30°、45°、60°角的各个三角函数值，会计算含有这三个非凡锐角的三角函数值的式子，会由一个非凡锐角的三角函数值说出这个角的度数，了解一个锐角的正切(余切)值与它的余角的余切(正切)值之间的关系。
2.逐步培养学生观察、比较、分析、综合、概括等逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、学法引导
1.教学方法：运用类比法指导学生探索研究新知。
2.学生学法：运用类比法主动探索研究新知。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：了解正切、余切的概念，熟记非凡角的正切值和余切值。
2.难点：了解正切和余切的概念。
3.疑点：正切与余切概念的混淆。
4.解决办法：通过类比引出概念和性质，再通过大量直接应用，巩固概念和性质。
四、教具预备
投影机、投影片(自制)、三角板
五、教学步骤
(一)明确目标
1.什么是锐角 的正弦、余弦？(结合下图回答)。
2.填表
3.互为余角的正弦值、余弦值有何关系？
4.当角度在0°~90°变化时，锐角的正弦值、余弦值有何变化规律？
5.我们已经把握一个锐角的正弦(余弦)是指直角三角形中该锐角的对边(邻边)与斜边的比值，那么直角三角形中，两直角边的比值与锐角的关系如何呢？在锐角三角函数中，除正、余弦外，还有其他一些三角函数，本节课我们学习正切和余切。
(二)整体感知
正切、余切的概念，也是本间的重点和关键，是全章知识的基础，对学生今后的学习或工作都十分重要，教材在继第一节正弦和余弦后，又以同样的顺序安排第二节正切余切，像这样，把概论、计算和应用分成两块，每块自与一个整体小循环，第二循环又包含了第一循环的内容，可以有效地克服难点，同时也使学生通过对比，便于把握锐角三角函数的有关知识。
(三)教学过程
1.引入正切、余切概念
①本节课我们研究两直角边的比值与锐角的关系，因此同学们首先应思考：当锐角固定时，两直角边的比值是否也固定？
因为学生在研究过正弦、余弦概念之后，已经接触过这类问题，所以大部分学生能口述证实，并进一步猜测“两直角边的比值一定是正切和余切”。
②给出正切、余切概念。
如图，在 中，把 的对边与邻边的比叫做 的正切，记作 。
即
并把 的邻边与对边的比叫做 的余切，记作 ,
即
2. 与 的关系
请学生观察 与 的表达式，得结论 (或 , )这个关系式既重要又易于把握，必须让学生深刻理解，并与 区别开。
3.锐角三角函数
由上图， , , , ,把锐角 的正弦、余弦、正切、余切都叫做 的锐角三角函数。
锐角三角函数概念的给出，使学生茅塞顿开，初步理解本节题目。
问：锐角三角函数能否为负数？
学生回答这个问题很轻易。
4.非凡角的三角函数。
①教师出示幻灯片
请同学推算30°、45°、60°角的正切、余切值。(如下图)
;
;
;
;
;
.
通过学生计算完成表格的过程，不仅复习巩固了正切、余切概念，而且使学生熟记非凡角的正切值与余切值，同时渗透了数形结合的数学思想。
0°,90°正切值与余切值可引导学生查“正切和余切表”,学生完全能独立查出。
5.根据互为余角的正弦值与余弦值的关系，结合图形，引导学生发现互为余角的正切值与余切值的关系。
结论：任意锐角的正切值等于它的余角的余切值，任意锐角的余切值等于它的余角的正切值。
即 , .
练习：1)请学生回答 与 的值各是多少？ 与 ? 与 呢？学生口答之后，还可以为程度较高的学生设置问题： 与 有何关系？为什么？ 与 呢？
2)把下列正切或余切改写成余角的余切或正切：
(1) ;(2) ;(3) ;(4) ;(5) ;(6) 。
6.例题
例1求下列各式的值：
(1) ;
(2) .
解：(1)
;
(2)
=2.
练习1.求下列各式的值：
(1) ;
(2) ;
(3) ;
(4) ;
(5) .
2.填空：
(1)
(2)若 ,则锐角
(3)若 ,则锐角
学生的计算能力可能不很强，尤其是分式，二次根式的运算，因此这里应查缺补漏，以培养学生运算能力。
(四)总结扩展
请学生小结：本节课了解了正切、余切的概念及 与 关系。知道非凡角的正切余切值及互为余角的正切值与余切值的关系。本课用到了数形结合的数学思想。
结合 及 ,可扩展为 .
六、布置作业
1.看教材p12~p14,培养学生看书习惯。
2.教材p16中习题6.2a组2、3、4、5、6.
七、板书设计
第二课时
一、教学目标
1.巩固正、余切概念，学会用正、余切来解决问题。
2.通过例题教学，培养学生分析问题、解决问题的能力； 通过归纳、概括，培养学生逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神及良好的学习习惯。
二、学法引导
1.教学方法：指导探索研究法。
2.学生学法：主动探索研究法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：用正、余切解直角三角形。
2.难点：灵活运用正切、余切。
3.疑点：学生可能对正切、余切概念把握不牢，导致出现 之类的错误，教学中应引起重视，使学生熟能生巧。
4.解决办法：通过教师精心引导，学生积极思维，主动研究发现，及练习巩固解决重难点及疑点。
四、教具预备
投影机(或电脑)、自制投影片(或课件)、三角板
五、教学步骤
(一)明确目标
结合图，说出什么是 的正切、余切？
请班级里较差学生回答，以检测其把握情况。
2. 与 具有什么关系？
答： (或 或 ).
3.互为余角的正切值与余切值具有什么关系？
答： ,
3.互为余角的正切值与余切值具有什么关系？
答： ,
4.在0°~90°间，正切、余切值随角度变化而变化的规律是什么？
通过以上四个问题，使学生对新学的知识有了系统的熟悉，便于应用。
对概念的巩固最好的途径是配备练习题。因此，教师在引导学生复习有关概念后，应出示练习题(投影片).
1.在 中， 为直角， 、 、 所对的边分别为 。
①若 , ,则 , , ,
②若 ,则
2.比较大小：
① ②
③ ④
3.计算题：
① ;
② .
(二)整体感知
本课安排在本小节末，运用本小节的知识去解决一个简单问题，再次为本章第二节解直角三角形做好预备。当然，这个问题只用上一小节学过的正弦、余弦也可以解决，不过那样做，就要先求出斜边 ,解的过程要繁琐一些。
(三)教学过程
1.讲授新课
例在 中， 为直角， 所对的边分别是 ,已知 , ,求 (保留两位有效数字).
这个题是本大节知识的综合运用，考查知识点面面俱到，是检查全体学生是否全面达到教学目标要求有效途径，教学中应引导学生全体参与，积极地探求各种解法，然后加以比较，优选出最佳方法，以培养学生思维的灵敏性、深刻性，形成良好的思维品质。
分析：本题已知 和 ,求 ,观察图不难发现，边 恰好是 的对边与邻邦边，因此求 可选用以下两个关系式：(1) ,(2) .
请学生比较一下，哪一个关系计算更简便呢？答：若选用 ,由此得 ,用 除以含四位有效数字的数，计算比较麻烦；而选用 ,由此得 .用 乘以含四位有效数字的数，计算相对方便。
解： ,
∴
解完例题之后，应引导学生小结：本题显示了“除法与乘法在一定条件下可以互相转化”,其中“条件”是 与 互为倒数。认真分析和利用这种转化，有时可使计算简便。
2.巩固练习
本节课实际上是对前面课的综合，通过对前面知识的综合运用，以培养学生的比较、分析、概括等逻辑思维能力。因此例题后应安排练习题如下：
在 中， 为直角， 、 、 所对的边分别为 .
(1)已知 , ,求 和 .
(2)已知 , ,求 和 .
(3)已知 , ,求 .
(4)已知 , ,求 .
(5)已知 , ,求 .
(6)已知 , ,求 和 (保留两位有效数字).
教法说明：给学生足够的时间，引导学生讨论、研究，筛选出最佳关系式使计算简便，既培养学生计算能力，巩固所学知识，又能培养学生的思维能力。
[参考答案](1) , ;(2) , ;(3) ;(4) ;(5) ;(6) , .
3.对学有余力的学生，可引导其读教材p15想一想。使学生对正弦、余弦间的关系，正切、余切间的关系以及弦、切间的关系有所了解，保证知识的完整性，为高中三角函数的学习打下基础。教师板书
.
(四)总结、扩展
引导学生总结：1.要认真分析直角三角形中的各边与角的三角函数关系。2.因为同一个角的正切和余切可以互相转化，所以在选用关系时昼选择乘法使计算较简便。
六、布置作业
1.看教材p1~p17,培养学生看书习惯。
2.教材p17习题a组7、8,学有余力的学生可选做b组题。
七、板书设计
正切和余切 篇三
一、 教学目标 ：
1、理解锐角的正切、余切概念，能正确使用锐角的正切、余切的符号语言。
2、通过探究活动，培养学生观察、分析问题，归纳、总结知识的能力；通过题目的变式，培养用转化思想解决数学问题的能力；通过不同题型的训练，提高学生的通试能力；通过探索题的教学，培养学生的创新意识。
3、通过不同题型的训练，培养学生的数学学习素养，通过学习形式的变换，孕育学生的品质。
4、培养学生间良好的互动协作精神和对知识强烈的求知欲。
二、 教学设计的指导思想：
贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，引导学生自始至终地参与学习的全过程，让学生在探索过程中学得愉快、扎实、灵活，学会学习，发展能力。
三、 重、难点及教学策略：
重点：锐角的正切、余切概念，探究能力的培养
难点：理解一个锐角确定的直角三角形的两边的比是一个确定的值。
策略：突出重点、突破难点。
四、 教学准备：
U盘，电脑，一副三角板，一块三角形模型，网格纸
五、 教学环节的流程简图：
创设问题情境 ——→ 问题的研究 ——→ 讲授新课 ——→ 归纳小结及布置作业
六、 教学过程 ：
一） 创设问题情境：
1、引领练习：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=45°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
② 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=30°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
2、提出问题：
在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
二） 问题的研究：
1、几何画板动画演示：
2、运用定理证明：
得出结论：在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值不变。
三） 讲授新课：
课题： 29.1 正切和余切
1、基本概念：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，
正切：tgA= =
（tangent） （tanA）
（tg∠BAC）
余切：ctgA= =
（cotA）
② tgA=
③ 若∠A+∠B=90°，则tgA=ctgB ，ctgA=tgB
2、例题讲解：
例1：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝7，
①求tgA的值。
②求tgB的值。
③过C点作CD⊥AB于D，求tg∠DCA的值。
3、巩固练习：
① 选择题：
1.在Rt△ABC中， ∠C＝90°,若各边的长都扩大3倍，则∠B的正切值( )
A.扩大3倍 B.缩小为原来的 C.没有变化 D.扩大9倍
2.在Rt△ABC中， ∠C＝90°, ∠A和∠B的对边是a,b,则与 的值相等的是( )
A.tgA B.tgB C.ctgA D.ctgB
② 解答题：
如图，△ABC是直角三角形，∠C＝90°，D、E在BC上，AC＝4，
BD＝5，DE＝2，EC＝3，∠ABC＝α，
∠ADC＝β，∠AEC＝γ，
求： ①tgα。
②ctgβ。
③tgγ。
4、探索题：能否在网格纸中画一个Rt△,使其中一个锐角的正切值为 。
四） 小结：（略）
五） 思考题：已知：在Rt△ABC中， ∠C＝90°,tgA、tgB是方程 的两根，求m.。
六） 布置作业 ：
七、 板书设计 ：（略）
八、 教学随笔：（略）
正切和余切 篇四
锐 角 的 三 角 比
------正切和余切
初三数学组 徐 榕
一、 教学目标 ：
1、理解锐角的正切、余切概念，能正确使用锐角的正切、余切的符号语言。
2、通过探究活动，培养学生观察、分析问题，归纳、总结知识的能力；通过题目的变式，培养用转化思想解决数学问题的能力；通过不同题型的训练，提高学生的通试能力；通过探索题的教学，培养学生的创新意识。
3、通过不同题型的训练，培养学生的数学学习素养，通过学习形式的变换，孕育学生的品质。
4、培养学生间良好的互动协作精神和对知识强烈的求知欲。
二、 教学设计的指导思想：
贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，引导学生自始至终地参与学习的全过程，让学生在探索过程中学得愉快、扎实、灵活，学会学习，发展能力。
三、 重、难点及教学策略：
重点：锐角的正切、余切概念，探究能力的培养
难点：理解一个锐角确定的直角三角形的两边的比是一个确定的值。
策略：突出重点、突破难点。
四、 教学准备：
U盘，电脑，一副三角板，一块三角形模型，网格纸
五、 教学环节的流程简图：
创设问题情境 ——→ 问题的研究 ——→ 讲授新课 ——→ 归纳小结及布置作业
六、 教学过程 ：
一） 创设问题情境：
1、引领练习：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=45°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
② 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=30°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
2、提出问题：
在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
二） 问题的研究：
1、几何画板动画演示：
2、运用定理证明：
得出结论：在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值不变。
三） 讲授新课：
课题： 29.1 正切和余切
1、基本概念：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，
正切：tgA= =
（tangent） （tanA）
（tg∠BAC）
余切：ctgA= =
（cotA）
② tgA=
③ 若∠A+∠B=90°，则tgA=ctgB ，ctgA=tgB
2、例题讲解：
例1：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝7，
①求tgA的值。
②求tgB的值。
③过C点作CD⊥AB于D，求tg∠DCA的值。
3、巩固练习：
① 选择题：
1.在Rt△ABC中， ∠C＝90°,若各边的长都扩大3倍，则∠B的正切值( )
A.扩大3倍 B.缩小为原来的 C.没有变化 D.扩大9倍
2.在Rt△ABC中， ∠C＝90°, ∠A和∠B的对边是a,b,则与 的值相等的是( )
A.tgA B.tgB C.ctgA D.ctgB
② 解答题：
如图，△ABC是直角三角形，∠C＝90°，D、E在BC上，AC＝4，
BD＝5，DE＝2，EC＝3，∠ABC＝α，
∠ADC＝β，∠AEC＝γ，
求： ①tgα。
②ctgβ。
③tgγ。
4、探索题：能否在网格纸中画一个Rt△,使其中一个锐角的正切值为 。
四） 小结：（略）
五） 思考题：已知：在Rt△ABC中， ∠C＝90°,tgA、tgB是方程 的两根，求m.。
六） 布置作业 ：
七、 板书设计 ：（略）
八、 教学随笔：（略）
锐 角 的 三 角 比
------正切和余切
初三数学组 徐 榕
一、 教学目标 ：
1、理解锐角的正切、余切概念，能正确使用锐角的正切、余切的符号语言。
2、通过探究活动，培养学生观察、分析问题，归纳、总结知识的能力；通过题目的变式，培养用转化思想解决数学问题的能力；通过不同题型的训练，提高学生的通试能力；通过探索题的教学，培养学生的创新意识。
3、通过不同题型的训练，培养学生的数学学习素养，通过学习形式的变换，孕育学生的品质。
4、培养学生间良好的互动协作精神和对知识强烈的求知欲。
二、 教学设计的指导思想：
贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，引导学生自始至终地参与学习的全过程，让学生在探索过程中学得愉快、扎实、灵活，学会学习，发展能力。
三、 重、难点及教学策略：
重点：锐角的正切、余切概念，探究能力的培养
难点：理解一个锐角确定的直角三角形的两边的比是一个确定的值。
策略：突出重点、突破难点。
四、 教学准备：
U盘，电脑，一副三角板，一块三角形模型，网格纸
五、 教学环节的流程简图：
创设问题情境 ——→ 问题的研究 ——→ 讲授新课 ——→ 归纳小结及布置作业
六、 教学过程 ：
一） 创设问题情境：
1、引领练习：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=45°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
② 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=30°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
2、提出问题：
在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
二） 问题的研究：
1、几何画板动画演示：
2、运用定理证明：
得出结论：在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值不变。
三） 讲授新课：
课题： 29.1 正切和余切
1、基本概念：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，
正切：tgA= =
（tangent） （tanA）
（tg∠BAC）
余切：ctgA= =
（cotA）
② tgA=
③ 若∠A+∠B=90°，则tgA=ctgB ，ctgA=tgB
2、例题讲解：
例1：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝7，
①求tgA的值。
②求tgB的值。
③过C点作CD⊥AB于D，求tg∠DCA的值。
3、巩固练习：
① 选择题：
1.在Rt△ABC中， ∠C＝90°,若各边的长都扩大3倍，则∠B的正切值( )
A.扩大3倍 B.缩小为原来的 C.没有变化 D.扩大9倍
2.在Rt△ABC中， ∠C＝90°, ∠A和∠B的对边是a,b,则与 的值相等的是( )
A.tgA B.tgB C.ctgA D.ctgB
② 解答题：
如图，△ABC是直角三角形，∠C＝90°，D、E在BC上，AC＝4，
BD＝5，DE＝2，EC＝3，∠ABC＝α，
∠ADC＝β，∠AEC＝γ，
求： ①tgα。
②ctgβ。
③tgγ。
4、探索题：能否在网格纸中画一个Rt△,使其中一个锐角的正切值为 。
四） 小结：（略）
五） 思考题：已知：在Rt△ABC中， ∠C＝90°,tgA、tgB是方程 的两根，求m.。
六） 布置作业 ：
七、 板书设计 ：（略）
八、 教学随笔：（略）
正切和余切 篇五
锐 角 的 三 角 比
------正切和余切
一、 教学目标 ：
1、理解锐角的正切、余切概念，能正确使用锐角的正切、余切的符号语言。
2、通过探究活动，培养学生观察、分析问题，归纳、总结知识的能力；通过题目的变式，培养用转化思想解决数学问题的能力；通过不同题型的训练，提高学生的通试能力；通过探索题的教学，培养学生的创新意识。
3、通过不同题型的训练，培养学生的数学学习素养，通过学习形式的变换，孕育学生的品质。
4、培养学生间良好的互动协作精神和对知识强烈的求知欲。
二、 教学设计的指导思想：
贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，引导学生自始至终地参与学习的全过程，让学生在探索过程中学得愉快、扎实、灵活，学会学习，发展能力。
三、 重、难点及教学策略：
重点：锐角的正切、余切概念，探究能力的培养
难点：理解一个锐角确定的直角三角形的两边的比是一个确定的值。
策略：突出重点、突破难点。
四、 教学准备：
U盘，电脑，一副三角板，一块三角形模型，网格纸
五、 教学环节的流程简图：
创设问题情境 ——→ 问题的研究 ——→ 讲授新课 ——→ 归纳小结及布置作业
六、 教学过程 ：
一） 创设问题情境：
1、引领练习：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=45°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
② 在Rt△ABC中，∠C=90°，当∠A=30°时，
随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
2、提出问题：
在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值是否发生变化？
二） 问题的研究：
1、几何画板动画演示：
2、运用定理证明：
得出结论：在Rt△ABC中，∠C=90°，一般情况下，
当∠A的大小确定，三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值不变。
三） 讲授新课：
课题： 29.1 正切和余切
1、基本概念：
① 在Rt△ABC中，∠C=90°，
正切：tgA= =
（tangent） （tanA）
（tg∠BAC）
余切：ctgA= =
（cotA）
② tgA=
③ 若∠A+∠B=90°，则tgA=ctgB ，ctgA=tgB
2、例题讲解：
例1：在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝7，
①求tgA的值。
②求tgB的值。
③过C点作CD⊥AB于D，求tg∠DCA的值。
3、巩固练习：
① 选择题：
1.在Rt△ABC中， ∠C＝90°,若各边的长都扩大3倍，则∠B的正切值( )
A.扩大3倍 B.缩小为原来的 C.没有变化 D.扩大9倍
2.在Rt△ABC中， ∠C＝90°, ∠A和∠B的对边是a,b,则与 的值相等的是( )
A.tgA B.tgB C.ctgA D.ctgB
② 解答题：
如图，△ABC是直角三角形，∠C＝90°，D、E在BC上，AC＝4，
BD＝5，DE＝2，EC＝3，∠ABC＝α，
∠ADC＝β，∠AEC＝γ，
求： ①tgα。
②ctgβ。
③tgγ。
4、探索题：能否在网格纸中画一个Rt△,使其中一个锐角的正切值为 。
四） 小结：（略）
五） 思考题：已知：在Rt△ABC中， ∠C＝90°,tgA、tgB是方程 的两根，求m.。
六） 布置作业 ：
七、 板书设计 ：（略）
八、 教学随笔：（略）
正切和余切 篇六
第一课时
一、教学目标
1.使学生了解正切、余切的概念，能够正确地用 、 表示直角三角形（其中一个锐角为 ）中两边的比，了解 与 成倒数关系，熟记30°、45°、60°角的各个三角函数值，会计算含有这三个特殊锐角的三角函数值的式子，会由一个特殊锐角的三角函数值说出这个角的度数，了解一个锐角的正切（余切）值与它的余角的余切（正切）值之间的关系。
2.逐步培养学生观察、比较、分析、综合、概括等逻辑思维能力。
3.培养学生独立思考、勇于创新的精神。
二、学法引导
1.教学方法：运用类比法指导学生探索研究新知。
2.学生学法：运用类比法主动探索研究新知。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：了解正切、余切的概念，熟记特殊角的正切值和余切值。
2.难点：了解的概念。
3.疑点：正切与余切概念的混淆。
4.解决办法：通过类比引出概念和性质，再通过大量直接应用，巩固概念和性质。
四、教具准备
投影机、投影片（自制）、三角板
五、教学步骤
（一）明确目标
1.什么是锐角 的正弦、余弦？（结合下图回答）。
2.填表
3.互为余角的正弦值、余弦值有何关系？
4.当角度在0°～90°变化时，锐角的正弦值、余弦值有何变化规律？
5.我们已经掌握一个锐角的正弦（余弦）是指直角三角形中该锐角的对边（邻边）与斜边的比值，那么直角三角形中，两直角边的比值与锐角的关系如何呢？在锐角三角函数中，除正、余弦外，还有其他一些三角函数，本节课我们学习。
（二）整体感知
正切、余切的概念，也是本间的重点和关键，是全章知识的基础，对学生今后的学习或工作都十分重要，教材在继第一节正弦和余弦后，又以同样的顺序安排第二节正切余切，像这样，把概论、计算和应用分成两块，每块自与一个整体小循环，第二循环又包含了第一循环的内容，可以有效地克服难点，同时也使学生通过对比，便于掌握锐角三角函数的有关知识。
（三）教学过程
1.引入正切、余切概念
①本节课我们研究两直角边的比值与锐角的关系，因此同学们首先应思考：当锐角固定时，两直角边的比值是否也固定？
因为学生在研究过正弦、余弦概念之后，已经接触过这类问题，所以大部分学生能口述证明，并进一步猜测“两直角边的比值一定是”。
②给出正切、余切概念。
如图，在 中，把 的对边与邻边的比叫做 的正切，记作 。
即
并把 的邻边与对边的比叫做 的余切，记作 ，
即
2. 与 的关系
请学生观察 与 的表达式，得结论 （或 ， ）这个关系式既重要又易于掌握，必须让学生深刻理解，并与 区别开。
3.锐角三角函数
由上图， ， ， ， ，把锐角 的正弦、余弦、正切、余切都叫做 的锐角三角函数。
锐角三角函数概念的给出，使学生茅塞顿开，初步理解本节题目。
问：锐角三角函数能否为负数？
学生回答这个问题很容易。
4.特殊角的三角函数。
①教师出示幻灯片
请同学推算30°、45°、60°角的正切、余切值。（如下图）
；
；
；
；
；
.
通过学生计算完成表格的过程，不仅复习巩固了正切、余切概念，而且使学生熟记特殊角的正切值与余切值，同时渗透了数形结合的数学思想。
0°，90°正切值与余切值可引导学生查“表”，学生完全能独立查出。
5.根据互为余角的正弦值与余弦值的关系，结合图形，引导学生发现互为余角的正切值与余切值的关系。
结论：任意锐角的正切值等于它的余角的余切值，任意锐角的余切值等于它的余角的正切值。
即 ， .
练习：1）请学生回答 与 的值各是多少？ 与 ？ 与 呢？学生口答之后，还可以为程度较高的学生设置问题： 与 有何关系？为什么？ 与 呢？
2）把下列正切或余切改写成余角的余切或正切：
（1） ；（2） ；（3） ；（4） ；（5） ；（6） 。
6.例题
【例1】求下列各式的值：
（1） ；
（2） .
解：（1）
；
（2）
＝2.
练习1.求下列各式的值：
（1） ；
（2） ；
（3） ；
（4） ；
（5） .
2.填空：
（1）
（2）若 ，则锐角
（3）若 ，则锐角
学生的计算能力可能不很强，尤其是分式，二次根式的运算，因此这里应查缺补漏，以培养学生运算能力。
（四）总结扩展
请学生小结：本节课了解了正切、余切的概念及 与 关系。知道特殊角的正切余切值及互为余角的正切值与余切值的关系。本课用到了数形结合的数学思想。
结合 及 ，可扩展为 .
六、布置作业
1.看教材P12～P14，培养学生看书习惯。
2.教材P16中习题6.2A组2、3、4、5、6.
七、板书设计
第 1 2 页
上面内容就是众鼎号为您整理出来的6篇《正切和余切》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
