小学语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”可见教师教学生学会学习，让学生做学习的主人，这一要求显得很重要。下面是小编精心为大家整理的10篇《小学语文教师论文》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
小学语文教学论文 篇一
一、以学生为中心，这是有效运用的核心理念
观念是行劝的向导，有什么样的教学观念就会直接产生什么样的教学行为。在传统教学中以教师为中心，整个教学活动都是围绕着教师展开的，将学生视为从属的课堂参与者、被动的信息接受者，整个教学成为教师一个人的独角戏。在现代信息技术的运用过程中如果依旧以教师为中心，那么，教学只能是从传统教学的满堂人灌变为现代教学的满堂电灌，只是披上了现代化教学的外衣，并没有本质上的改变。这样的教学势必是失败的。新课改倡导以学生为中心的教学理念，提出要一切为了学生，为了学生一切。学生是学习的主体，整个教学活动都要围绕着学生这个中心展开。只有真正树立以学生为中心的教学理念，才能使现代信息技术成为师生共同参与与探究的平台，更好地为学生的学习服务。
（一）素材选择要贴近学生学情，提高本身实效
在制作课件或收集信息时，要体现学生的中心地位，要从学生的角度来审视教学，贴近学生、贴近生活，选择最具典型性与代表性的素材，兼顾知识性与趣味性，这样才能使现代信息技术更加贴近学生的实际学情，能够激起学生参与学习的积极性与思考的独立性，从而使学生在轻松而愉悦的氛围中展开主动而积极的探究活动。否则只是按教师的主观意愿来选择素材，就会脱离学生这个中心，无法激起学生参与的激情与动力，不符合学生的最近发展区，自然也不利于学生对于知识的理解与掌握。
（二）运用时要处理好突发事件，促进课堂生成
学生是鲜活的生命，有着不同于成人的思考方式，即使在学生之间也存在差异，为此在具体的教学中我们并不能预料到课堂所发生的情况，总会发生一些意想不到的情况，如果只是机械地照搬预案，同样会脱离学生这个中心，不利于学生认知活动的开展。因此，要实现对现代信息技术的灵活运用，当在具体的教学过程中出现一些突发事件时，不要将学生的思路强行拉到预定的教学方案中来，而是要灵活运用教学技巧，对预设的学案进行合理调整，当堂创作，真正做到张弛有度，使得整个教学活动在教师的灵活掌握下围绕着学生有效展开，使得课堂处于不断的动态生成之中，实现预设与生成的统一，这样的课堂才能具有生命的活力，成为学生自主发展与自我展现的舞台。
二、适当放慢教学节奏，在师生、生生之间展开互动探究
现代信息技术将教师从繁重的板书中解脱出来，可以让教师与学生有更多的时间来展开思考与探究。但许多教师片面追求大容量，教学节奏加快，学生并没有足够的时间来展开独立思考与探究，这也并不利于学生对知识的理解。只有深入地思考与思维，在师生之间、生生之间展开自主交流与互动探究，才能让教学成为学生的学堂，促进学生的全面发展。为此，在运用现代信息技术的过程中教师要适当放慢教学的步伐，让学生有充足的时间展开独立思考与积极思维，当学生存在不同见解时要引导学生展开积极的交流与讨论，这样才能让学生真正成为课堂的主体，实现师生的共同参与与互动探究，真正实现以学定教，让学生由学会到学会，在学到知识的同时学会思考与思维，掌握基本的学习方法。这就需要教师拥有一双善于观察与发现的眼睛，要能够从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握，是一知半解，还是完全不懂，还是彻底明白。这样才能根据学生的掌握情况来调整教学节奏，学生明白的地方一代而过，而不懂的地方则要重点讲解，这样才能在全体学生深刻理解与掌握的基础上实现教学容量与密度的增大，实现教学效益的最大化。
三、与传统教学手段有机结合，共同为教学服务
不可否认，现代信息技术具有传统教学手段所不具备的重要优势，现代信息技术集图文声像于一体，可以将抽象的知识具体化、深奥的知识形象化、枯燥的知识趣味化、静态的知识动态化、从而让学生在轻松欢快的氛围中展开主动探究，实现了学生由苦学到乐学，由被动接受到主动构建的转变，这正是新课改下我们所追求的有效教学。广大教师也正是看到了现代信息技术的这种优势而狂热地运用于教学之中，无论是新知的讲授还是旧知的复习或是优质课的准备，清一色的现代信息技术，没有现代信息技术就无法上课，甚至是不用现代信息技术而采用传统教学手段的教学与优质课与新课改没有任何联系。这是在这种错误的认识下将传统教学手段推向了现代信息技术的对立面。冷静下来认真思考，现代信息技术与传统教学手段真的是势如水火，只能两者选其一的关系吗？教学手段本身并没有好坏之分，关键就在于运用，正如赞科夫所说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”也就是说教学方法只是一种手段、一种方法，只有独具匠心的运用，才能使之成为推动学生认知的重要手段。也就是说现代信息技术与传统的教学手段都是平等的，都有着各自的优点与缺点，如果只是盲目地排斥与肯定，并不能最大限度地发挥其优势；只有理性认识，科学运用，将现代信息技术与传统教学方法有机结合，“比翼双飞”，发挥各自的优势，实现优势的强大联盟，才能为学生打造一个富有活力与魅力的课堂，激起学生学习的激情与动力，引导学生展开主体探究，构建高效课堂，实现有效教学。
四、结语
总之，运用现代信息技术这是新课改下小学教学的必然趋势与重要方面，是推进课程教学改革步伐，实现有效教学的重要手段。这是挑战，更是机遇，我们要迎接挑战，抓住机遇，在继承中发展，在实践中探索，这样才能摸索出一条有效运用的途径，探索出全新的教学模式，使之更好地为学生的学习服务，使之成为展现学生个性，激活学生思维的最佳平台，让学习成为学生的乐趣。
翻译议程暑假作业劳动节仿写 篇二
心得体会体积生涯规划工作措施白居易寄语的小升初证明说课稿策划书开幕词，标书庆典请柬了学习方法主持词工作闭幕词的现实表现说课稿试题读后感细则了标书调研报告辛弃疾李白的班会贬义词制度顺口溜。
小学语文教学论文 篇三
一、正确认识学法指导的意义
语文学法指导是现代教学论的重要思想，是培养学生自学能力、提高语文教学质量的基本途径和重要保证。注重学法指导适应新课程改革的要求，顺应时代的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养学生综合素质的需要。尤其在大力倡导素质教育的今天，学法指导已被众多的教育工作者所重视，并在自己的教学实践中大胆地探索着。实际教学中，由于受应试教育影响，学法指导一直没有受到足够的重视，教学中一直未能突破“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生记”的藩篱，这显然与课程改革提倡的的精神理念相违背。教学中，教的唯一目的是促进学生学习，教师要为学生的发展着想，不仅要使学生“学会”，更重使学生“会学”。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个目标精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”吕淑湘也说：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生可以受用一辈子。”因此，我们在重视研究教法的同时，更要重视学法的研究，努力让学生在学到知识的同时，学会学习。诚然，作为教师不可能把世界上所有知识教给学生，但我们却能把掌握知识的方法教给学生，培养学生自主学习能力，这是语文教学的根本要求，也是阅读教学的最终目的。
二、准确把握学法指导的常用方法
（一）讲授法
将行之有效的学习方法直接告知学生，让学生在学习中尝试练习并反复实践，直至熟练。如理解词义句义法、概括中心法，修改文章法等。
（二）总结法
所谓总结法就是不直接告诉学生方法，而是在教学过程中教师结合学习内容给以示范演示，使学生明确采用的哪种新的学法，并密切关注学习过程，学后引导学生发现领悟、总结归纳。
（三）示范法
利用典型范例指导，学生依照方法步骤尝试学习，达到掌握的目的。如修改病句的“读－找－想－改－读”法。
（四）对比法
教材中类似的内容要采用类化的方法，不同的内容要选择不同的学法。教师要引导学生针对文本内容对采用的学法进行比较筛选，精选出最恰当、有效的学法。
（五）迁移法
利用已掌握的学法去学习新的内容，根据内容变更创新学法。如古诗及现代诗歌均可采用迁移法学习。
（六）模仿法
教师示范，让学生进行模仿。低年段朗读让学生模仿范读、录音及应用文的仿写等。
（七）渗透法
将方法渗透融合在教学过程中，学生通过反复体验实践掌握方法。
（八）尝试法
学生在尝试自学中，教师适当点拨，在交流合作中归纳总结新的学法。
（九）还原法
对于可正反操作的双向性内容，可采用还原法。如扩句缩句、陈述反问互改等，通过双向训练，可提升学生的逆向思维能力，总结出新的方法。
三、合理设计学法指导的步骤过程
（一）示范展示环节
小学生受年龄及心理限制，逻辑思维能力较差，因而在授课起始，教师不便向学生直接讲授或灌输抽象的学习方法。若直接讲授，很难被学生接受，效果会适得其反。学生即使接受了也只是机械地记忆套搬，根本谈不上深入理解和主动应用。因此，在学法指导的第一环节，教师必须结合教学内容和学生实际，通过示范演示，使学生从教师的教法中感受学法，领悟学法，让学生积累具体形象的感性认识。需要注意的是，教师在示范过程中，要切合学生实际，由易到难，由简到繁，循序渐进，不能一蹴而就，要做到过程步骤明晰，层次脉路清楚，方法鲜明形象，易于把握操作，这样学生才能从中发现和领悟学法。
（二）反思归纳环节
通过第一环节的感受了解后，学生积累了一定的感性认识，第二环节中教师必须及时引导学生对第一环节的学习过程进行简要回顾与复习，指导学生从教师的教法示范演示过程中领悟和发现学法，将学习过程中发现、领悟到的学法归纳出来，使感性认识上升为理性认识，这样学法才会在学生的心田与脑海中扎根，从而对学法的认识更加明晰和深刻。
（三）实践运用环节
第一环节的感受领悟和第二环节的总结归纳，已为后期的尝试应用奠定了坚实的基础。但领悟和归纳学法只能是学法指导过程中必不可少的核心环节，而不是终极目标。进入第三环节，教师要结合阅读教学实践指导学生将领悟总结的学法大胆运用于尝试练习之中，让学生通过一定量的自学实践练习才能真正掌握学法，并不断熟练应用学法。只有这样，学生自主学习的能力得以巩固并逐步提高进而内化为学生自能读书的能力。
（四）检查巩固环节
学生通过一定量的尝试练习之后，学法是否真正被内化或掌握，还不能定论。此时，教师必须采用得力措施和恰当的方式及时检查学生对学法自学运用的效果，掌握并了解学生对学法的掌握情况。在这一过程中，检查巩固环节是不可或缺的基本环节。教师通过对学生学法自学运用效果的检查，能及时肯定学生在学法运用中取得的成绩，使学生及时获得成功的满足和喜悦，不断激励学生运用学法的的热情和兴趣，也能及时纠正学生在学法应用过程中出现的问题，引导他们在以后的学习中不断改进并逐步完善。
四、结语
总之，学法指导中教师必须充分结合教材内容和学生实际，善于把握教材中不同内容和文体的特点，结合教材内容精心设计学法指导的程序步骤，合理选用学法指导中的基本方法，只有这样，才能切实培养学生的自学能力，真正实现和达到学生自能读书的目标。
小学语文教学论文 篇四
摘要：在小学语文教学中，造句教学不容忽视。在当前小学生造句中，存在着许多问题，如：造句脱离现实、造句机械模仿、造句简短，多用单句等等。针对以上这些情况，笔者试图从理解词义、激发学生思维、多形式训练等四个方面来克服以上现象，解决问题，使造句教学得到应有的改善。
关键词：小学语文；造句教学
正文：
造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。致使目前的造句教学存在着许多问题，因此，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维能力和语言表达能力。
当前，小学生在造句中存在着很多问题和一些普遍现象，笔者现将这些现象和问题归纳在一起，以便寻求解决之道。首先，小学生所造的句子内容相同，很多同学的思维方式单一，造出来的句子内容大多雷同。比如说：用“一……就……”来造句，很多学生就会造这样的句子：
“我一回家就开始写作业。”
“我一回家就看见了妈妈。”
当然，这也是和我们的生活实际相关的，但是这样的句子出现频率非常高。其次，小学生造句刻意机械地模仿，有的也反映出了当前不健康的生活方式和不当的教育方法。小学生总是喜欢机械地模仿别人的句子，而没有创造力。另外，在句子中，也出现了一些“打电脑游戏上瘾、杀死、美女”等词语，还有出现：“如果我考了就十分，爸爸就会给我二百元钱。”之类的句子，这些和生活紧密相关的句子也反映着小学生的思想和现实生活。虽然有的不是普遍现象，但是作为教师，就应该给予这种现象充分的关注和重视。再次，小学生造句为了保险，都喜欢用简单句，用简短的句子，而不去尝试复杂的句子。他们认为只要老师给这个句子打勾，就可以了。这样下去，势必给我们的作文教学带来一定的危害。最后，小学生造句喜欢重复现成的材料，材料积累的少，缺乏想象力。在现实中，具体到每一类词语的教学，小学生所出现的问题就更多了，在这里，结合以上这些现象，笔者来谈谈如何进行有效的造句教学。
要进行有效的造句教学，就应该明白造句教学在小学语文课堂教学中的重要作用。造句就是在一定的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维能力有着重要的作用，是语文教学中经常性的基础训练，是作文教学的基础。所以，造句教学的重要性是不能忽视的。我们就要做到以下几个方面：
一．理解词义，在语境中造句。
汉语博大精深，很多词语的意思如果不能很好地理解，就不能造出一个好的句子来。所以要想造出正确、通顺的好句子，一定要理解这个词语。举个例子来说，小学语文第五册第二课《课堂练习本》中出现了用“引人注目”这个词语造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。在批改学生的作业时候，就发现了这样的问题：他讲了一个引人注目的故事。仔细一想，就会发现其中的之处。这个引人注目的“目”师眼睛，是引起人们眼睛的注意，引来人们去看，二学生去没有很好地理解这个句子，所以导致了这个句子的错误。可见理解词语的意思是多么重要。另外，还拿着个例子来说，理解了词语之后，学生可能在造句的时候无从下手，那么我们就要为学生创设情境，让学生学会在情境中造句。比如这个词语，在课堂上，教师可以引导学生说，某个人举动很奇怪，特别能引起大家注意，所以很引人注目。还有，学校里面最近增加的风景或者生活中的风景，跟着这些引导，学生造出了很多不错的句子：我们学校的空中画廊很引人注目，上面的图画非常美丽。引导学生去想象，联系实际，这样，造出来的句子就会非常鲜活，富有生命力。
二．激发和拓展学生的思维。
《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在这里，言之有物就是说我们在写文章或者说话的时候要有内容，不要空洞。在造句教学中，更要重视这一点。所以这就需要教师立足于内容，去激发学生的思维，拓展学生思维的创造性和广阔性。有的孩子经常不知道写什么，有的知道写什么但是不知道该怎样把句子更美地展现出来。其实在学生的生活中，除了学校的生活，包括课堂生活和下课的生活。他们也经常看电视，听广播，上网浏览资料，参加劳动，参加兴趣班等等。教师应该在造句教学的时候，引导孩子把这些活动的见闻、过程和自己的感受写到句子中来，更加激发他们的思维能力。比如说：小学语文第六册第二课的练习中，笔者在批阅的时候发现了这样的句子。“我妈妈在化妆。”一部分同学都写了这样一个简单句子，很明显，这个句子不会错，但是这个句子却缺乏了很多丰富的内容。于是，老师在教学中引导学生，妈妈为什么要化妆，妈妈化妆是要做什么事情吗？为什么不是别的人化妆呢？学生这时候开始思考了，有的联系生活，写道：
“妈妈在上班之前总要化妆。”
“今天，妈妈要带我去参加阿姨的婚礼，所以妈妈在化妆。”
“六一儿童节到了，小朋友要表演节目，老师在帮小朋友们化妆。”
这些句子逐渐丰富起来，以一个完整的面貌呈现在了我们面前。这就比前面那个简单的句子更加丰富了。有时间、人物、事件。这就为学生作文打下了很好的基础，说话有前因后果，有时间和内容，就达到了造句教学的目的。
三．以课堂为阵地，进行多种形式的训练。
造句教学要以课堂为阵地，教师进行精心的设计和组织，让学生进行多种形式的训练。为了使学生造出更好的句子，在造句教学中，应该立足于课堂，引导学生从不同的角度进行思维，进行多种形式的训练。比如说：可以把同样的一个词放在句子中的不同位置，让学生体会出句子的灵活性。如：用“碧绿”造句。
“我家门前有一条碧绿的小河。”
“我有一块玉，它的颜色是碧绿的。”
“碧绿的柳枝垂下来像小姑娘美丽的头发。”
这样的句子，变换了不同的位置，可以让学生的思维变得灵活起来。还可以利用扩句的方式，如用“钻出”造句。
“小草从土里钻出来了。”
运用扩写的方式来造句，可以扩几处。
“美丽的小草从土里悄悄钻出来了。”
“可爱的小草悄悄从土里钻出来了。”
“嫩绿的小草从土里钻出来了，离开了大地妈妈的怀抱。”
这样扩充，就使句子变得逐渐丰富起来，开拓了学生的思维能力。另外还可以利用改变
句式，改变句子的意思等方法来进行多种形式的训练，这样，造句教学就会给学生的语文学习开辟出一片美丽的蓝天。
四．引导学生思想积极健康地发展。
现在的社会生活中，充斥着各种各样的思想，在他们的句子中也出现了很多“杀人、美女、打游戏上瘾、爱情”等词语。出现这些问题，不得不引起我们的重视，孩子是祖国的未来，肩负着祖国未来的使命和责任。如果现在教师对小学生身上的稳日视若罔闻，那么势必会造成一定的伤害。因此，作为一名教师，尤其是语文教师，在造句教学中，如果出现这样的情况，那么，就要对学生进行正确的引导，教给他们健康向上的积极的思想。在教授知识的同时，不要忘记加强学生的思想道德建设，努力开拓小学生的眼界，提高学生素质。
综上所述，小学生造句教学有着至关重要的作用，在语文课堂教学中，教师是不能忽视造句教学的，要积极开展有效地造句教学，教会学生造句的方法，同时引导学生思想向积极健康的方向发展。希望造句教学能为小学语文课堂教学锦上添花。
【参考文献】：
1、徐君翠。一花一世界一叶一如来浅谈小学语文课堂造句教学[J]。新作文（教育教学研究）。
2、蔡月琴、高凤元。小学生造句引发沉甸甸思考[J]。江苏教育研究。
3、何建军让造句教学流光溢彩[J]。福建教育。
小学语文教学论文 篇五
特级教师于永正老师的“发展情节法”（通过引导学生充分发挥合理性想象，经过扩散性思维对课文的有关情节加以适当发展）紧密联系形象和课文内容，集说写训练、发展想象和思维能力、进行思想教育于一体，是一种科学的教学方法。“发展情节法”既充满情趣又符合儿童年龄特征，在语文教学实践中具有广阔的天地，运用得当，将发挥事半功倍的作用。
一、通过发展情节，主动揭示寓意
对学生来说，课本上的一些寓言故事虽然情节吸引人，但如果要想真正理解其中蕴含的深刻寓意却比较难。教师可以适当引导学生对寓言的故事情节加以合理的想象，引导学生通过发展情节达到主动揭示出寓言所蕴含的深刻寓意的目的，从而指导学生的生活、社会、学习等实践活动。如《狗熊给象做裤子》（基础训练阅读部分）的结尾是：“狗熊捧着做好的裤子，十分得意地向大象家里走去。”教师可以引导学生想象狗熊到大象家后所发生的事情：“大象一见狗熊送来新做的裤子会怎样”“大象一定很高兴，急忙把新裤子穿上身吗”“不能。”“为什么呢狗熊不是穿上新裤子很合身吗”“从大象和狗熊的身材大小上想一想看！”学生细细一想： “噢，问题出在大象的身体比狗熊要大得多上面。”“大象那么大，狗熊和大象比小得多了，难怪狗熊穿着正合身的新裤子大象会穿不上身。”再通过适当的点拨，学生便能主动揭示出文章蕴含的寓意：“做事应该面对实际，不能凭自己的主观想象。”
二、通过发展情节，体会思想感情
课本上有些文章的结尾看似言尽，但意未完，余味很浓，很值得回味体会。教师通过引导学生按照文章的思路进行合理的想象，对文章的情节加以发展，将会使学生从中受到深刻的思想教育。如《草原》一文的结尾写道：“是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”文章虽然写到此处为止，但其中的意并未完。特别是结尾的两句诗很值得揣摩体味。如果教师单纯从字面上对诗句进行解释，便不能使学生充分领略文章所营造的那种意境。教师可以放段优美动听的蒙古族主人在夕阳西下的美好景色中、在蒙古包前，依依惜别的感人情景：汽车慢慢地往前开，汉族客人挥手致意不忍离去，蒙古族牧民牵着马，泪眼朦胧频挥手，不愿离去，主人和客人之间好像有一根无形的线连接着。那是蒙汉两族人民之间的深厚的感情线。
三、通过发展情节，深化理解诗意
古诗教学的目标是陶冶学生的性情，培养学生的想象力。教师应通过引导学生观察插图、反复诵读诗句，启发学生展开合理的想象，营造良好的情境氛围，这既可深化学生理解诗意，又可引导学生自然地体会诗所蕴含的意境。如《宿新市徐公店》结尾两句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”读到这两句，城里的学生缺少生活体验便会产生疑问：“为什么黄蝶飞入菜花丛中后就难以找到它呢”教师可以通过试验来让学生体会理解，让学生自己找寻其中的答案。如教师用黄色粉笔在黑板上随意勾勒几笔简笔画，学生就会明白，颜色相同，所以看不清楚，黄蝶飞入菜花丛后，因为黄蝶和菜花都是黄颜色，因此使人难以发现。农村学生有条件，教师可以带领学生走出课堂，让学生走进大自然去亲身体验一番，印象会更深。这样的教学（试验、点拨、讲解、体会），学生既对诗意加深了理解，更学习到了诗人观察细致、有生活感等可贵的写作经验。
小学语文教学论文 篇六
传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。使用人教版新教材的过程中，我对拼音教学有了新的认识。
一、多彩活动——兴趣之来源
传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。
在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友” 的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个（几个）能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画（简笔）苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生捉迷藏（训练练拼），比赛“开火车”，进行演一演（识字）等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法——有效的教学方法
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei 。如果只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别旧和引，我编了歌诀：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜（ ye ）。教学“ iu ü”一课，我采用了歌诀教学：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ）， 小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽（ yu ）。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识字。
三、小组研讨一培养合作学习意识
新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音？”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。
四、充分开发教材中的图画资源
人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“ d t nl ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么？”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么？”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来。教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨。
小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥 ——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步……教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办？怎么样才能补上米袋？先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。
看看谁想到的办法最好？”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖项课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。
五、在语言环境中学习拼音
拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来；我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节 ma ，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈性是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么？”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。
教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。
总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴” 的错误观念。树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。
小学语文教学论文 篇七
一、运用信息技术进行拼音教学
传统的拼音教学只是示范发音，学生观察模仿，反复练读，教起来费时费力，而运用信息技术后，学生普遍认为学习拼音有趣、有情、有意。如我在教学前鼻韵母、后鼻韵母时，利用多媒体课件自制“舌位图”，让学生直观地看到舌位、气流是如何变化的，接着适时、适度地加以解说，这样学生学习的兴趣更加浓厚，教学的难点迎刃而解。另外，通过“舌位图”还可以对前后鼻韵母的发音进行对照，比较异同，加深理解。这样，学生学起来有趣轻松，且省事省力。又如，在训练学生拼音拼读时，我搜集了一些学生熟悉的图片输入计算机，并对其剪辑加工，再配以音响，采用灵活多样的方法（如比一比、猜一猜等形式），对学生进行拼音拼读训练，拼读正确后音响会发出鼓掌声，拼读错误后音响会发出告知通知。这样一来，学生强烈的学习欲望便被激发出来。接着再组织讨论、评议、改正，再拼读、再评议、再改正，逐步自我完善，不仅提高了效率，还让学生直接感受到了成功的喜悦，调动了学生的主动性，达到了逐步掌握的目的。总之，在实际的教学过程中，我们可以运用信息技术设计不同的练习，让学生去学习自己感兴趣的知识，以获得较好的学习效果，提高他们学习的积极性和主动性。
二、运用信息技术进行识字教学
识字本身是单调而枯燥的，低年级学生的自制力占劣势，再加上单调、枯燥的识字教学，在一定程度上影响了教学效果。而低年级以识字为主，随着所学的字越来越多，学生年龄小，短时记忆占上风，遗忘率较高，学到后面的生字，前面的又忘了。针对这一情况，教师往往习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行教学，希望通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识记的目的，或者通过抄写、听写来加强记忆，但效果总是不够理想。反复听写过的生字词，学生还是会在下次的听写中出错。那么，怎样才能提高识字的效率，巩固记忆呢？我认为可以利用信息技术，遵循汉字构字特点，把枯燥、生涩的汉字形象化、生动化，帮助学生摸索出加减法、部首法、象形法、会意法、故事法等识字方法。同时，多媒体课件的适时演示，还能缩短教学时间，提高教学效率，让学生在短时间内深刻地记忆这些方法。如在教学“村、桃、过、跳”这几个字时，先出示：“村、桃、过、跳”这几个字，让学生观察这几个字有什么特点。学生说出村是由“木、寸”两字合在一起组成的，桃是由“木、兆”组成的。根据学生的这一发现，我演示两个字组合在一起成为一个字的动画过程，有效加深了学生的认知，达到了突出重点的目的。又如合体字可以用不同的颜色对比显示，像树、叶、林、听等合体字，部首用红色标出，鲜明的色彩强烈地刺激着学生的感观，同时闪动偏旁，加强刺激，让学生感觉认识记忆汉字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、运用信息技术有效进行阅读教学
信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身的特点，从声音到图像，从静止的画面到生动的动画，让学生从对文章感性认识上升到理性认识，从抽象走入具体，从而对所阅读的内容有更进一步的认识。例如，五言古诗《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对于过着幸福生活，远离农业生产的一年级学生来说，根本无法理解田间劳动的艰苦，更不懂得粮食的来之不易。为了让学生认识到这些，并在今后珍惜粮食，我采用了投影教学，制作了一幅活动投影片：一位白发苍苍的老农正弯着腰、弓着背给幼小的禾苗锄草。头顶上是火辣辣的太阳，老农脸上的汗水一滴滴滚落下来。当我把这些投影展现在学生面前，教室里瞬间鸦雀无声。突然，有一个学生情不自禁地说：“这位老爷爷腰老那么动，多累啊！”接着，又出现了“还有看太阳多热，把老爷爷烤得直流汗”“田里的劳动真辛苦啊”“长大后，我要发明许多机器，为人们劳动”……当我出示一碗米饭并随老农的锄头动起来时，有些学生在小声议论：“以前我不爱吃馒头，曾把吃不完的馒头偷偷扔掉过，以后我再也不扔了。”“对，以后我们一定要珍惜粮食，每一粒粮食可是农民伯伯用辛勤的劳动换来的呀！”结果一节课下来，我几乎没有太多的语言，学生就理解了诗意，并且把诗中蕴含的道理深深地渗入了思想里，达到了预期目的，轻松完成了学习任务。
四、结语
总之，信息技术在小学语文教学中的作用是显而易见的，它为我们的教育教学带来了无限的生机和活力。作为语文教师，我们要利用好信息技术，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务，推进教育教学的发展。
诗经协议复习题社会主义 篇八
辛弃疾起诉状入团申请节日典礼工作周记社会实践报告物业管理了话语造句助学金主持词留言的自我推荐剖析材料说明文征文复习方法工作汇报意见：倡议书写法：挑战书屈原职称，方案汇报心得材料述廉。
小学语文教学论文 篇九
一、培养学生的创新意识
培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过了这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新兴趣
兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。首先，教师应该做好课堂导入。例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。其次，教师应该组织学生开展创新活动。例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。
三、充分发挥学生的主观能动性
要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。这种方法不但使学生从创新的角度充分参与课堂学习，还使学生通过他人的交流和互动，拓宽视野，开拓思维，学习他人良好的思考方式。
四、有效进行课堂提问
课堂提问是课堂教学的重要环节，因此，教师应该灵活运用课堂提问的艺术，提高学生的探究能力和创新思维能力。教师可以利用小学生求知欲旺盛、好奇心强烈的年龄特征，合理把握提问时机，提出符合学生好奇心、贴合学生日常生活的问题。例如，教师在教授课文“四个太阳”时，可以提问：“为什么会有四个太阳？我们平时能看到几个太阳？”再问学生：“四个太阳分别是什么样的？”充分发挥学生的想象力，提高学生的创新思维能力。另外，教师应当引导学生自己发现问题、提出问题，鼓励学生积极动脑、勇于质疑，适时地对学生进行点拨，促进学生发散性思维的发展，培养学生的探究精神和创新精神。
五、提高学生的创新实践能力
教师要培养和提高学生的创新能力，仅仅注重培养学生的创新思维是不够的，还必须指导学生将创新理论合理应用于实践中，通过实践检验理论、改进理论，实现理论的二次升华，提高学生的创新综合能力。因此，教师应当开展实践活动课，组织学生开展课外活动，通过实践活动，指导学生将理论知识和实践活动紧密结合起来，促使学生将创新思维转化为创新能力。同时，当学生的创新想法实施失败时，教师应当及时给予鼓励，肯定学生的创新精神，指导学生解决问题，促使学生继续努力。总之，小学语文教师应当采用创新教学法，了解学生的性格特点和兴趣爱好，培养学生的特长，创造民主和谐的教学环境，给每一位学生都提供展示自己的机会，树立学生的自信心，充分开发学生潜力。同时，教师应当深入理解和掌握教学内容，挖掘教材中的创新因素，优化课堂教学，激励学生勇于创新，肯定并鼓励学生的独特见解，培养学生的创新意识、创新思维和创新精神，提高学生的创新能力。另外，教师应当改革传统教学方法，采用创新教育理念，不断学习并吸收新的教学知识，提高语文综合素养，运用新的教学手段，提升自身教学水平，更好地促进学生语文素养、创新能力及全面素质的发展。
小学语文教学论文 篇十
摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念
一、小学语文写作教学中存在的问题
在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议
1、教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣
教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。我们都知道，兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的欲望，写作的教学目的也很难达到。学生一旦对写作产生了兴趣，写作便不是学生的一种负担，而是一种享受，那么写作教学只是来辅助学生写作的，教学的目的相应的也就很容易实现。那么，教师应当通过何种方式来激发学生写作的兴趣呢？首先，教师在教学中应与学生多进行沟通交流，并成为亦师亦友的好朋友，与学生相处融洽。教师要站在学生的立场思考，选择一种学生容易接受的方式进行交流，告诉他们该写什么、怎么写。教师应当尽可能给学生选择贴近生活的话题，让他们写自己熟悉的内容。教师在选定作文话题时一定要宽泛，给学生足够的空间，让学生围绕他们所熟悉的人或事进行写作，以激发他们对写作的欲望，把自己想表达的内容呈现出来。只有让学生体会成功的滋味，他们才有继续将写作进行下去的想法，并逐步将写作变成一种习惯。
2、立足生活，学会发现
作文是生活的写照，一切都来自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的点点滴滴。在教学生写作的过程中，教师要教学生学会观察身边的事物，在观察的过程中学会做人的道理，进而在作文中体现出来。让学生亲近自热、感受自然、认识自然，在自然中寻求写作的灵感，将自然作为写作素材。
3、教师要转变写作教学观念，创新教学模式
在教学过程中，教师要熟知每个学生的写作特点，根据学生的不同写作风格对学生进行写作指导。摒弃固化的教学模式，发展灵活多变的教学理念和方法，引导学生写出具有自己特色与风格的文章。
4、培养学生的想象能力，拓宽学生的思维方式
教师在写作教学中，要适当地设置一些教学问题，鼓励学生进行独立思考。培养其能力，组织丰富多彩的言语表达活动，例如成语接龙等。扩大学生的知识面，同时训练其想象力。
5、加强对小学生基础语文知识的教学
短暂的课程很难使这种复杂而漫长的语文基础知识教学产生很好的效果，因此，语文教师要采用适当的教学措施来加强语文知识的教学。激励学生认真观察生活中各种与语文有关的事物。同时，在阅读课外读物时，要注重知识的积累并将其适时地运用到写作中，从而增加文采与文学修养，提高学生写作的综合能力。综上所述，本文就小学语文写作中存在的问题与对策进行了研究。由于小学作文是小学语文中的重要组成部分，对学生的成长与发展有着重要的影响与作用，因此，语文教师应具有与时俱进的精神，通过不断学习、不断提高自身的教学能力来解决教学中存在的一些问题，使课堂教学更加高效，让学生在课堂中收获更多有用的知识。
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