作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？众鼎号为朋友们整理了4篇《松 鼠 和 松 果》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《松鼠和松果》教案设计 篇一
【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案（有些地方已经适当的修改）献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢！
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字；会写“以、后、更”3个字。
2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】认识11个生字能读通课文。
【教学准备】生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
（谜底：松鼠）
2、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗？谁能说说它是什么样子的？你们知道吗？它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。
（板书：松鼠和松果）
二、读通课文，了解内容
1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗？遇到生字生字怎么办？（学生回答：借助拼音、请教老师同学……）下面我们来试一试并给自然段标上序号。 学生自由朗读课文。
2、指名分节读课文，读完同学评议。
3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗？
学生有感情地自由地读课文。
4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
“聪明活泼”、“高高兴兴”、“那么……那么……”、“如果”理解并说话练习。
三、游戏认读，巩固生字
1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗？
指名组词认读。
2、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的好朋友。
（谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。）
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。 3、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
1、师范读：
注意情感的变化（高兴──担心──很高兴──欣喜）。
2、找出难读句子，重点朗读。
3、小小组合作读：
读准字音反复练习要读得正确流利。
有选择地朗读。
4、接力朗读全课。
（机动）
五、写字教学
1、出示：
“以、后、更”三个字。
学生认读口头组词。
2、说说字的笔画及在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、学生练习：
完成2号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法；再让学生能够仔细观察“以、后、更”三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
1、老师不够有激qing，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。
2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
《松鼠和松果》教案设计 篇二
下面是《松鼠和松果》教学反思范文，欢迎阅读！
对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：
1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记；“忽然”“主意”通过练习上下文来识记；“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。
2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读；读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读；对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样？(担心)请用担心的语气读读他的担心吧！第二次，这样设计：看看省略号省略了什么？如果你就是那只小松鼠，你感到什么？(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。
3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。
4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。
5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。
6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。
7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。
总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。
松 鼠 和 松 果 篇三
课题10 松鼠和松果教学目标 1、认识11个生字、会写“你、们 ”等6个字 。 2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3、有主动积累词语的意识。教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学难点 培养学生主动积累词语的意识。德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。教具准备图片、录像、生字卡课时安排： 二课时第 一 课 时 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图随堂笔记一、导入 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文。1、借助拼音读课文，读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、识记生字，认读词语。1、出示生字卡片； 2、教师相机指导； 3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式； 4、出示词语卡片。 五、朗读课文，理解课文：1、师范读，学生评价； 观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？ 1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。2、用自己的话说说课文讲了一件什么市事？ 1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字；2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记；3、自由读—开火车读—齐读—做游戏读；4、扩词； 1学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读； 培养学生观察、想象的能力。 初步感知课文内容 培养学生自学能力，以及向别人学习的能力 积累词语 教 学 过 程教师活动学生活动设计意图 随堂笔记2、指导生自学自悟。 3、指导评价； 4、教师相机指导补充。2、说你为什么喜欢这些句段；3、试着再读读这些句段，读出感情；4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美；5、分角色朗读课文；6、复述课文。 使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。带着愉快的心情理解课文，朗读课文。学生通过朗读，进一步理解课文。 第 二 课 时 教 学 过 程教师活动 学生活动 设计意图 随堂笔记 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“读读说说”练习。 三、指导书写：1、指导学生发现字的特点。2、老师范写，学生书空。 3、展示写得整齐、正确的作业 。 四、实践活动。“画未来”绘画展 开火车认读生字。 比比看谁组的词语多。 1、 观察字型，说说所学字的特点；2、抽学生上黑板书写；3、学生在作业 本上书写。 画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。 对学过的生字进行及时的复习与巩固。 帮助学生积累词语 培养学生的观察能力及自学能力。集体订正，锻炼学生评价能力。指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。 培养学生的想象能力 练习设计：1、读一读：将课文朗读给父母听。2、画一画：“画未来”绘画展。板书设计 ： 10 松 鼠 和 松 果
《松鼠和松果》教案 篇四
第一课时
一、谈话导入，感知松鼠
1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2．出示课件，观看影片介绍。
3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解？（学生也可结合自己查阅的资料来说）
4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。（结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话）
第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。
第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。
第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。
第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)
第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。
4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
C.如果如果明天天晴，我们就去春游。
D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
E.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
第二课时
一、猜谜导入，激发学生的兴趣
1．教师出示谜语（头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）
2．师随学生的汇报板书：松鼠。
3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。
4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。
二、回顾旧知，巩固生字
1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字（大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。）
三、研读课文，自主探究
1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠？（教师让学生畅所欲言，并说出原因）
2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的？并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情！并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。
3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么？到哪里去住呢？在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。
4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。
（1）从哪里看出小松鼠聪明活泼？
（2）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（3）你喜欢小松鼠吗？为
123下一页什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。
四、复述课文
教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。
五、课外延伸
1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢？（通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。）
2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的4篇《松 鼠 和 松 果》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在众鼎号。
