作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的7篇《统计图》，在大家参考的同时，也可以分享一下众鼎号给您的好友哦。
统计图 篇一
教材分析：
本课教学复式折线统计图。在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。通过本课的学习，可以使学生进一步掌握描述数据的一些方法，增强数据处理的能力，进一步了解统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。本课教材的编排具有如下特点：
1从解决问题的需要出发，引出复式折线统计图，凸显复式折线统计图的作用和特点。教材在引入复式折线统计图时，先分别用单式折线统计图呈现两组相关的数据，激活学生对已经学过的单式折线统计图的回忆，并引导学生比较这两组数据的差异。当学生感受到比较的困难时，及时指出：“如果把两幅统计图合在一起就能看得很清楚”，并呈现复式折线统计图。这样可以使学生充分利用已有知识认识复式折线统计图，有利于学生自主读懂复式折线统计图所表示的信息；也能使学生体会到复式折线统计图不仅能表达更为丰富的信息，而且还有利于对两组相关数据进行比较，从而初步感受到复式折线统计图的特点和作用。
2重视利用统计图中的信息，进行相应的分析、比较和简单的判断，推理。统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果作出简单的判断和预测。而其中的最后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常重要的。一方面，教材注意突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思考。另一方面，教材还启发学生根据自身的生活经验，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。从而使学生在分析和交流中进一步加深对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力。
3恰当控制教学要求，避免不必要的制图操作。学生学习统计主要是为学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的统计观念。因此，不宜让相对繁琐的制图操作干扰学习的重点。
设计理念：引导学生自主学习，自我探究，提高教学的有效性。
设计意图：鉴于本课内容比较单调，本着以教材教，不死教教材的原则，我拟以奥运会奖牌问题引发学生思考，辅以图片加深学生对北京奥运会的认识，从一开始就紧紧抓住学生的心。进而通过问题自然地引入统计，在学生旧知的基础上让学生对本课内容消除距离感。在新课内容的教学过程中通过课件的合理展示，让学生对复式统计图的形成过程有清晰的认识。借助中美两国历届奥运会金牌统计图使学生认识统计图的各要素，借助问题使学生了解复式折线统计图的特点和作用，学生充分分析、思考、发言，体验民族自豪感，激发爱国热情。这是这堂课的一个升华点，能迅速引爆学生的热情，使整堂课始终处于一种积极向上思维活跃的状态，既达成了基本的知识目标，又达成了体验统计过程，培养爱国主义的情感目标；借助中美两国历届奥运会奖牌总数统计图的练习使学生对统计图的特点和作用有进一步的认识。当学生对复式折线统计图的结构、特点、作用有进一步认识后，通过中国历届奥运会金银铜牌统计图，进一步体验复式折线统计图不仅可以是两条折线的组合，也可以是更多折线的组合。通过适当过度引入动手操作，进一步深化对复式折线统计图的认识。通过谈话让学生明白复式折线统计图不仅可以用在奥运会的统计中，还可以用到社会生产生活的方方面面，如：体验角色转换（商场经理），学生身高统计图，股票行情统计图，心电图等等。最后让学生看看并练练书上的例题和练习，对全课有个整体的认识。整堂课以学生讨论交流汇报为主，教师引导揭示为辅，充分体现学生的主体性，切实提高教学的有效性。
流程设计：
1情境导入，激发深思
从奥运会奖牌切入，辅以激动人心的图片介绍，激发学生对北京奥运会的关切，初得感受祖国的强大，话锋一转：在历届奥运会中，你用什么方法才能一目了然地看出我们国家取得成绩的发展变化情况呢？顺势揭题：是靠调查统计完成的。根据学生的认知规律，复习以前所学有关统计的知识。顺利导入新课。
2学习新课，自我探究
媒体出示单式统计图，观察并产生认知矛盾，即不能很快地比较出两个国家历届奥运会金牌数最接近或相差最多。让学生自主探索解决方法，教师因势利导，用媒体演示合并过程，给学生留下深刻印象，为复式折线统计图的教学打下伏笔。
教学复式折线统计图时，通过学生的观察，讨论交流，教师介绍统计图各要素的名称和作用。特别强调图例的用线和线的颜色差别用意何在。
在解决三个问题时，要提纲挈领，其中，第一个问题，抓住复式和单式折线统计图最基本的区别，让学生明白图中两条不同的折线分别表示的是哪一组数据，认识图例；第二个问题突出对两组数据进行比较，使学生在比较中体会复式折线统计图的特点和作用（相机板书：特点：直观性，表达更为丰富的信息；作用：有利于两组相关数据的比较）；第三个问题，引导学生继续观察统计图，从中寻找其他的信息，进一步感受复式折线统计图的特点和作用。学生充分分析、思考、发言，感受民族的进步，体验民族自豪感，激发爱国热情。
3巩固提高，激发热情。
本组练习题从关注中美两国历届奥运会奖牌统总数计图（看到中美两国体育实力的差距）到中国历届奥运会金银铜牌统计图（感受中国体育成绩进步的历程及复式折线统计图的组成不仅限于两条折线，还可以是多条折线），让学生在实实在在的统计数据中感受统计的魅力，激发学生学好统计的信心。整个过程学生自由发言，做到畅所欲言。
做完上述分析理解感受为主的题目后，转入画图练习（练习十三第1题），媒体同步演示，学生协作完成，并交流讨论汇报题目所涉及问题，教师适当展示部分学生的作业，稍作点评。
完成该练习后，让学生选择喜欢看统计表还是统计图，并谈谈选择的理由，教师顺势进行小结，完成本课知识目标。
让学生看看书上的例题和练习，对全课有个整体的认识
4总结全课，情感升华
最后以奥运总结，呼唤学生对祖国的热爱，完成本课情感目标。
统计图 篇二
下面是二篇关于小学数学《条形统计图》教学反思，老师们参考并加以修改，便可以运用到课堂上了，一起看看具体的内容
小学数学《条形统计图》教学反思一
这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发，通过独立思考和合作交流，体验知识的发生和发展的过程”的新理念。在设计这节课时，主要突出以下几个特点：
一、教学贴近学生的生活。数学知识源于生活实际，因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。本节课设计了一道例题：“北京和桂林各季度平均气温统计”;两道练习：“泉山小学兴趣小组参加人数统计”和“学生秋游统计题”;以及一些课外延伸题，比如，统计在生活中的应用等等。这些内容都跟学生的实际生活密切相关，目的是让他们能够把所学的知识运用到实践中去，从而使学习变得更主动。这样一来，我们便能轻松地让数学“从生活中来到生活中去”，我想这也是数学的真谛所在。
二、学生为主体，老师是幕后引路人。这节课知识点较简单，学生比较容易掌握，因此，我为学生创造了很多的实践机会，比如让学生通过观察获取统计图的信息；通过学习例题，让学生全面了解复式条形统计图，把一个不完整的复式条形统计图补充完整等等。这些既锻炼了他们的观察能力又让他们的动手实践能力得到了培养。在这个过程中，老师是退居幕后的引路人，当他们学习的方向偏离轨道的时候，我便给他们送上一盏明灯，让他们能在数学海洋中顺利地扬帆启航。
三、拓展应用，培养学生处理信息能力。在习题设计上，通过“学生秋游统计”和“学生参加兴趣小组人数统计”这两个实际问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。最后通过调查班级同学喜欢电视节目的情况这一拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题、解决实际问题的能力。
本课设计体现了新课程倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”这一重要学习方式。尽管如此，这节课仍存在着一些遗憾：
一、对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说“好，坐下”，但没有及时表扬，而且没有进一步分析他的回答好或不足在哪里。这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。由此一来，会给人一种操之过急的感受。
二、语言魅力不够
其一，表现在过渡性语言用得不够到位。比如，课堂设计上有“闯关”环节，在闯关的时候，我只是平淡地对学生说“我们来闯第一关”、“接着闯第二关”等，不能顺利地调动起学生上课的积极性，激发不了他们上课的热情。其二，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。课堂语言是教师重要的武器，今后教学中一定要注意形成自己独特的语言风格，使得课堂教学变得更有效。
三、不能较好调节自己的主观情绪。
教学中最忌的是心乱。然而，由于讲授这一课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是陌生的，加上当时多媒体出了些故障，因此，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中把这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。因此“如何让课堂教学做到有效”将是我今后教学中要研究和践行的。
我反复地探索着如何上好这一堂课，在探索的道路上，感受最深的是我成长了，由过去一味地自己讲给学生听这种灌输式的教学方法转变为让学生成为学习的主人，放胆让他们通过自主实践、交流合作等方式掌握知识点，他们的学习也由被动变为主动，最难能可贵的是学生从中找到了学习数学的乐趣。荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”
正是这节课的精华与遗憾震撼着我，同时让我看到了数学教学中那条富有挑战性的路。如何能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，激发学生的学习动机，促进他们主动参与，自主探索、合作交流，并形成良好的情感、正确的态度和价值观……这一切，任重而道远。矛盾使我成长着，探索则让我前进，我相信，只要付出热忱与真心，一切困难将会迎刃而解。
小学数学《条形统计图》教学反思二
小学数学《新课程标准》指出：“要注重所学内容与日常生活、社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时，以学生发展为本的教育理念引导学生发现并提出问题，用适当的方法收集和整理数据，教学完本课后，经过思考发现存在着以下几个主要方面的问题：
1、应创设生活化的学习情境。
本节课引课是从一张普通的统计表导入，再引出统计数据也可以用条形统计图来统计，统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上，没有走出教材，没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例。如果创设了生动有趣的学习情境，让学生应用数学知识解决真实生活中的问题，既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性，又从中可以感受到学习数学的乐趣，并引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在观察图形后，设计“看图后说说你想到了什么？”这环节，不仅让学生经历了数据的收集、整理过程，得出调查结论，还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力；又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。
2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。
小学数学《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”导入新课后，用课件出示某地降水量的统计图，让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义；再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计？这里是体现了新课标里面的自主、合作、探究的学习方式；但读图这一环节用的时间太多了，效果不好。
3、应先让学生先画条形统计图，通过感知、实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一，没有发展学生个性化的、独立的思维能力。
4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。
我本来是设计了五道练习题，第一、二道是结合生活实例来认识条形统计图的意义；第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料，已制好统计表，再制成条形统计图；第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度；第五道是实践作业，调查六年级课桌椅损坏的情况后，制成条形统计图。因为时间不够，只是完成了前面三个练习。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活，没有一定的难度，没有创新思维的训练。
以后在教学中，我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学，要想方设法地提高学生学习数学的兴趣，不断提高和完善自已的业务知识。
统计图 篇三
教学目标：
知识与技能：
理解并掌握复式条形统计图的另一种绘制方法，培养学生的动手实践能力。
学会从统计图中获得信息，了解统计图的作用。
过程与方法：
经历横式复式条形统计图的绘制过程，体验迁移的思想和方法。
情感态度与价值观：
在学习活动中，培养学生认真仔细的良好习惯，感受数学与生活之间的密切联系。
教学重点：
熟练复式条形统计图的绘制方法。
突破方法：
通过直观迁移，掌握横式条形统计图的绘制方法。
教学难点：
能发现统计图中的信息。
突破方法：
采用小组合作交流的形式，使学生掌握分析数据和信息的方法。
教学方法：
讲解法。
教学准备：
投影仪。
教学过程：
一 , 课堂引入：
同学们，统计给我们的生产，生活带来了很多方便。上次课我们学过了画复式条形统计图的方法。现在让我们一起来动手画一画，好吗
教师出示ppt,请你根据表中的信息，说说绘制纵向复式条形统计图的内容。学生回答：复式条形统计图包含有标题，图例，单位，刻度，数据，横轴，纵轴等部分。
教师现场演示。
这样一幅完整的纵向复式条形统计图就呈现在我们的面前了。请同学们说一说，横轴和纵轴分别表示的是什么
学生回答：横轴表示的是种类，纵轴表示的是数量。
有些时候为了版面安排的需要，统计图还可以横向画，你们想不想学
学生：想。
二，探究新知：
教师展示教材p105页，请同学们看看，这幅图与我们刚才绘制的复式条形统计图有什么区别
学生回答：1,横轴和纵轴的位置进行了调换。2,直条是横着画的，数据写在直条的右边。教师：我们上次学过的统计图叫做纵向复式条形统计图，像这样的统计图叫做横向复式条形统计图。
图中给出了轿车的画法，你能模仿它，画出面包车，大客车以及货车的直条吗
组织学生动手画一画，并完成图。
同学们，真聪明。很快就能模仿画出横向复式条形统计图。现在，请同学们看看题目给出的两个问题，小组讨论一下，请一位同学回答一下你能提出什么样的数学问题，你又能发现哪些信息
三，应用反馈：
1,完成第106页"做一做".
2,练习二十第3题。
四，课堂总结：
这堂课我们学习了什么 请一位同学概括一下。
我们不仅要学会绘制复式条形统计图，还要学会从统计图中分析数据，发现问题并提出解决问题的方案。
五，板书设计： 横向复式条形统计图
甲乙两个停车场车辆停放情况统计图 甲停车场
种类
乙停车场
数量/辆
统计图 篇四
一、回忆铺垫
1、提问：我们以前学习过哪些统计图？
生：统计表、条形统计图、折线统计图
师：折线统计图怎样制作？
生：先描点，要用尺子画线，还应标数。
揭题：以前我们已经学习过折线统计图。今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）
二、探究体悟
1、师：出示课本情境图第124页的“某地区城镇与农村学生患近视情况统计表”
（1）提问：从图中你了解到哪些信息呢？
（2）你能根据统计表直观看出城镇和农村学生患近视人数的变化情况吗？
生：可以分别用折线统计图来描述各自的变化情况。
2、 出示表示城镇和农村学生患近视人数的变化情况单式折线统计图。
提问：根据这幅统计图，你又能知道些什么？
（1）提出新要求：哪个统计图的变化趋势比较大？（让学生思考，指名口答）
（2）当学生提出可以逐一比较各个年级段的变化趋势时可启发用这个方法确实可以解决刚才的问题，但显得比较繁琐。有没有更好的方法能很快看出呢？以前我们曾经学过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？
小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）
要将这两幅图合成一幅图，你认为有哪些地方需要变化？
（学生思考）多媒体演示合的过程，让学生仔细观察。
3、出示合并的复式折线统计图
（1）提问：你能看懂这幅统计图吗？表示城镇和农村学生患近视人数的变化情况分别是哪条折线？
明确图例表示的意思：所以，我们要在右上角加一个图例。
为了能清晰的表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。现在知道了吗？这幅统计图完整吗，还差什么？标题、制图日期。
（2）启发：从这幅统计图上，你能很快看出城镇和农村哪个年级段最接近，哪个年级段相差最多吗？
追问：你是怎么想的？表示一年级到二年级两个点距离最小，说明了什么？表示四年级到五年级两个点距离最大，又说明了什么？
（3）进一步讨论：从图中你可以得出复式折线统计图的优点是什么？不仅能看出数量的多少，而且能够清楚的表示出数量增减变化情况。
三、联系实际
师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？
课前出示生活中的实物复式折线统计图。
生：报纸上、股市上、电视里…
四、巩固练习
（一）完成“自主练习第126页第1-2题”。
1、出示图和问题
学生仔细观察，并根据图下的问题同桌之间交流。
2、组织全班完成并交流第127页第4题。
（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？图中哪条折线表示女生平均身高的变化情况？你是从哪儿看出来的？
（2）这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？
（3）再仔细观察这幅图，从哪年到哪年之间女生平均身高比男生高？从哪年开始，男生平均身高又超过了女生？
（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？当出现学生身高明显低于平均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（注意营养均衡，加强体育锻炼）
（二）完成“自主练习第3题”。
（1） 读题、审题。
提问：这道题要求我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？
（2） 讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？应画实线还是虚线？你是怎么知道的？另一组呢？
（3）学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。
视频展示学生的作业，让学生说一说画的过程，引导互相评价，修改或完善所画的折线统计图。
（4）多媒体出现绘图过程。
（5）引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。
（6）你是喜欢看统计表还是统计图呢？为什么？
小结：复式折线统计图中的折线有起伏变化，我们很容易看出各个数量增减变化的趋势，便于比较
统计图 篇五
根据这节课的内容及学生的认知特点，从学生的已有经验出发设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构，从而达到新的平衡。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。具体地说，本课的设计主要有以下特点：
一、创造性地使用教材，挖掘教材深层的内涵。
例2通过对停车场车辆停放情况体会统计的必要性，及横向复式条形统计图产生的必要性。现实的、有意义的学习内容，能更大程度地调动学生的学习积极性。这一主题素材的改变看似简单，但这确是学生感兴趣的，从而紧紧抓住学生的心理，促进学生主动学习。
二、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。
教学之前，学生已经掌握了复式纵向统计图。学生也知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出问题促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
三、注重知识呈现的完整性，思维过程的灵活性，思维方法的多样性。
本课的设计从调查学生的兴趣开始，让学生完整的经历了数据收集、整理、描述、分析的全过程，而不是直接出示数据，最后环节通过统计学本节课的表现结果，再一次参与统计，深切体会统计的完整过程，及统计活动的现实意义。教学过程中以主题问题情境为中心，展开讨论，自主探究，允许灵活的不同的处理方法，从不同中找相同点，从比较中得出最佳方案，再运用到实际中，体现了学习活动的完整性、灵活性、多样性。
统计图 篇六
教学内容：教科书第144一146页的例题和“做一做”。练习三十二的第6—10题。
教学目的：通过复习已学过的，加强学生阅读、分析和绘制简单的能力：同时。结合分析例题中的，对学生进行重视科学技术，提高工作效率的思想教育。
教具准备：教师准备三块小黑板，课前分别按照教科书第144—145页画好某市两个工厂的产值、人员和销售情况的。
教学过程 ：
一、复习已学过的各种
教师：“谁能说一说我们已学过哪些？”指名学生回答。
学生：“我们学过条形、折线、还学过扇形。”
教师：“我们一起来看三个。它们分别反映了某市两个工厂的工业产值、 人员和销售情况。”
1.出示第一块小黑板(工业产值增长情况)。
教师：“大家一起来看这张。这属于哪一种？从这张来看。哪个工厂的产值增长得快些？”指名学生回答。(是复式的折线。从这张图看。一厂的产值增长得快些。)
为了使全班学生的认识更加明确，教师还可以继续问一问学生是怎样看出来的：
例如，哪一条折线表示的是一厂的产值增长情况？怎样看出它的产值增长得快？等等。
2.出示第二块小黑板(各类人员人数)。
教师提问：“这一张属于哪一种？从这张来看，哪个工厂的工人人数多？哪个工厂的技术人员人数多？”指名学生回答。(是复式的条形。二厂的工人人数多，一厂的技术人员多。)
为了使学生更加熟悉条形。教师还可以再补充提出一些问题。例如，这张中一共表示出几种人员的情况？两个厂的管理人员各是多少人？哪个工厂的勤务人员少，少多少人？等等。
3.出示第三块小黑板(产品销售情况)。
教师：“这一张图属于哪一种？从这张中可以看到这两个工厂都有 内销产品和外销产品。内销是指在国内销售的产品，外销是指在向国外销售的产品。
谁能说一说，外销的和内销的产品合起来是百分之几？为什么？”指名学生回答。(这是两幅扇形。在每一幅图中，外销的和内销的产品合起来都是百分之百。因为工厂的产品不是销往国外就是销往国内。合起来就是工厂的全部产品，百分之百。)
“谁能再说一说，从图中可以看出这两个工厂哪个厂的外销产品占销售总数的百分比大？”指名学生回答。(一厂的大。)
4.对以上几幅进行综合分析。
教师：“根据刚才看过的三幅，让我们来分析一下，哪个工厂的生产搞得好一些？谁能试着说明一下自己分析的理由？”指名学生回答。
可以多请几名学生分析，教师帮助综合与整理。例如，从第一幅图(折线)中可以看出，一厂生产产值的折线上升得快，说明一厂的生产搞得好；从第二幅图(条形)中又可以看出。一厂的技术人员多一些，工人人数少一些，说明这个厂
比较重视技术开发，所以工作效率高，生产搞得好；另外，从第三幅图(扇形)中还可以看出，一厂的外销量占产品总数的百分比比二厂的高。也说明一厂的产品质量比较好。
二、比较三种的特点和作用
教师：“通过以上的复习，谁能说一说我们学过的三种各有什么特点，在表示数量时各有什么优势？”指名学生回答，教师帮助概括和整理。
学生综合整理的特点以后，让学生打开教科书，看第146页上的表。
三、课堂练习
1.做教科书第146页“做一做”的第1题。
学生独立做题。教师可适当提示条形的绘制方法，如何留好画横轴和纵轴的位置。
2.做教科书第146页“做——做”的第2题。
先让学生仔细审题，还可以分小组讨论。然后，教师指名请几个学生给全班说一说。(毛衣的销售量从七月份起里上升趋势。到十一月销售量最大：而衬衫的销售量从七月份到十二月份一直呈下降趋势：)
四、作业
练习三十二的第6—10题：
统计图 篇七
6.4扇形统计图
一、教材、学情分析
“扇形统计图”是义务教育课程标准实验教科书浙江教育出版社七年级上册第六章第四节的学习内容，是从生活中实际问题出发，结合新课程标准的理念，创造使用教材设计的一节课。生活中经常需要收集数据，而统计图是展示数据的重要方法，经常出现在报刊杂志媒体中，为此教科书安排了扇形统计图的认识和制作。
学生在小学里曾经学习过扇形统计图，对扇形统计图的意义、特点和制作有初步的了解。本节课数据的收集是从学生身边熟悉的简单问题入手，让学生体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，并能从中获得有用的信息，进而养成数据说话的习惯，初一学生积极要求上进喜欢表现自己，课堂上应该给学生广阔的舞台，让学生充分思考、合作交流和探究，品尝学习带来的快乐。
二、教学目标
知识与技能目标：
1、通过实际问题认识扇形统计图的含义和特点；
2、能从扇形统计图中获取正确的信息，并能作出合理的解释和推断。
过程与方法目标：
1、在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤；
2、在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价；
3、在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
情感与态度目标：
1、通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；
2、在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
三、教学重点和难点
重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点，学会制作扇形统计图。
难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。
四、教学和活动过程
（一）教学准备阶段
1、利用PowerPoint制作一个简单课件（没有多媒体教室可采用小黑板展示）；
2、布置学生准备，圆规、铅笔、彩色笔、计算器、剪刀等工具。
（二）教学流程
第28届奥运会中国金牌分布统计图
1、引入 前面我们学习了折线统计图和条形统计图，今天我们将学习另外一种统计图——扇形统计图，大家小学里已经学过，有印象吗？能回忆起来是怎样的一个图吗？学生回答（是一个圆分成几部分），下面先让大家欣赏一个扇形统计图。（展示）同学们暑假肯定看了奥运会，能知道中国得了多少枚金牌吗？（32）
射击 4 12.5%
球类 8 25%
水上项目 8 25%
力量型项目 9 28.125%
田径 2 6.25%
体操 1 3.125%
从这个统计图中同学们能知道中国在什么项目上有优势，什么项目上薄弱呢？大家知道吗？美国在什么项目上有优势？（田径）
引入设计说明：1、从学生感兴趣的奥运会引入，激发学生的兴趣，调节课堂气氛。2、突出扇形统计图的优点——能直观反映各部分在总体中所占的比例，区别于折线型统计图和条形统计图。
今天这节课我们来更深入一步认识一下扇形统计图，并教大家如何来画扇形统计图。
2、出示课本学生快餐营养成份统计图，学生观察、思考，老师介绍扇形统计图的特点。
用圆和扇形分别表示关于总体和各个组成部分数据的统计图叫做扇形统计图（或称饼形图），特点是能直观地、生动地反映各部分在总体中所占的比例。
第一问、第二问学生回答；
第三问先说明什么是圆心角，顶点在圆心的角，课本上有摩天轮图（学生观察）。我们可以更直观向学生介绍，用事先准备好圆纸片对折，再对折，把圆分成相等四部分（如图1），这个直角就是圆心角。
图1
图2
还有奔驰汽车的标志（如图2），把圆分成相等的三部分，圆心角为120º。
这样学生更直观、清楚地理解了圆心角的概念。
总结：圆心角的度数为所占的比例乘以360º。
请一个学生回答第三问。
3、做一做，P152，第（2）小题后面部分，老师分析。
4、合作活动，师生互动（主要让学生学会画扇形统计图）
提出问题—→调查情况—→收集数据—→整理数据—→画图
问题：同学们从家里到学校交通情况。
学生举手，一个学生点数，另一个学生记录，得出有关数据。
不妨设有50名学生，统计数据若如下（根据现场统计情况有不同的数据）。
①步行 20人 40% 144º
②骑自行车 15人 30% 108º
③坐公交 10人 20% 72º
④其他 5人 10% 36º
画图步骤：1、画一个圆；
2、按各组成部分所占的比例算出各个扇形的圆心角度数；
3、根据算出的各圆心角的度数画出各个扇形，并注明相应的百分比，各比例的名称可以注在图上，也可用图例表明。
注意：不用彩色，也可用白色、涂黑、斜线、网状等表示，学会动手画出扇形统计图。
学生再看例题：气象资料统计图，计算圆心角度数需用计算器。
5、课内练习，学生板演，一个学生计算数据，一个学生画出扇形统计图。
6、作业 1）P153 ①②③④，思考题⑤
2）收集扇形统计图，渠道来自报纸、杂志、上网查询。
3）自己设计一个调查方案，用调查的数据制作一个扇形统计图。
五、教学设计说明
新课程标准下的教学设计应全面贯彻六大基本理念，更加侧重理念③和理念④，本节课突出生动有趣的特点，学习方式多样化，让学生成为课堂的主人。引入的情景设计是学生身边的问题，例题采用学生自己收集数据、整理数据，最后画图，让学生感到一种自己研究成果的成就感，相比之下，比课本的气象资料更具有感染力。作业 中有一题是自己设计一个调查方案，培养学生动手能力、实践能力，这就是新课程大力倡导的。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的7篇《统计图》，希望对您的写作有所帮助。
