在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心为大家整理的6篇《这片土地是神圣的》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《这片土地是神圣的》 篇一
教学目标：
1、重点学习课文的二、三部分，也就是课文的（4 ——11）自然段体会西雅图酋长对白人的嘱托。
2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点难点：
教学本课的重点是引导学生通过诵读，感悟文章优雅的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的句子；二是通过学习，激发学生的环保意识。
一、新课导入：
通过上节课的学习我们已经知道在印弟安人的心目中，他们所生活的这片土地是—
是啊，这是一片神圣的土地，这是一片充满希望的土地。可是孩子们这片神圣的土地以及土地上的一切都即将不再属于印弟安人了，作为印弟安人酉长的西雅图，他最想对收购这片土地的白人说些什么呢？请同学们用心默读课文4—8自然段，画出最能体现西雅图心声的句子。
课件出示： 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的心声？
生：这句话在课文中反复出现了3次。
师：让我们一起读读这句话。同学们平时在什么情况下我们会放弃，最珍贵，最心爱的事物。
生：不得不放弃（被逼）的情况下。
师：那么印弟安人为什么不得不放弃这片神圣的土地，你有所了解吗？
生：是的，印弟安人酉长西雅图，为了不使印弟安同胞受到惨害，为了这片神圣的土地不受战争破害。所以酋长西雅图和他的同胞不得不放弃这片土地。
师：孩子们不得不放弃你觉得他们心情会怎么样？
生：难过、无奈、不舍
师：这是深深的无奈啊、让我们一起读
师：同学们，西雅图对白人说“你们一定要记住”这是西雅图对白人——（期望）。这更是西雅图对白人的叮嘱与告诫。
师：请带着这份叮嘱与告诫，再来读这句话。
师：西雅图，仅仅是让白人记住这片土地是神圣的就行了吗？
生：不是。
师：他还希望白人能够做到什么？
生：善待河水，照管空气，照顾动物。
二、感悟“善待河水”
师：善待河水、怎样地对待叫善待呢？
生：好好地对待，友好地对待。
师：好好地对待，对待河水就像善待兄弟一样。
师：为什么西雅图说要像善待兄弟一样善待河水呢？请孩子们自由读课文第四段，看看你从哪些词句中感受到了我们要善待河水？边读边画边体会。
西雅图说 选择一句说感受
²就在溪流河水边，印第安人曾有过哪些难忘的经历和记忆？
²祖先们会呼唤些什么？
²印第安人的木舟可能为印第安人运载过什么？
同学们发现吗这一段中水共出现6次，另外一个词出现了8次（我们）
水，我们；我们，水。你再读这段文字，看看还能体会到什么？
师小结：水养育了印第安人的祖先和他们的子子孙孙，这样的水怎能不神圣；这样的水印第安人怎能不心怀敬畏？请全体起立，一齐看大屏幕，让我们像西雅图一样深情地地来读读吧！
师：可是，蕴涵着我们祖先血液的河水，满载着我们希望的河水，就要转让给白人了，西雅图酋长心情怎样（无奈，伤心）带着这种感受一起读—→如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
三、感悟“照管空气”
水是生命之源，空气与它滋养的生命也是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
师：如果老师把这个叹息改成呼吸，你觉得如何？为什么？
空气给了我们祖先以生命，同样也给了我们的子孙和所有的生物以生命。（这句话你怎么理解。如果我们没有空气会怎样想象）
空气不仅给了我们生命，还给了我们美的感受。让我们一起读一读课文的第六自然段吧！
师：不仅是松脂的幽香，还有风过草地后的甜美味道。假如能天天呼吸到混着青草味的新鲜空气，你感觉如何？
生：很高兴，很舒服。
师：这是多么美妙的感受啊！西雅图不禁再次叮嘱白人-----如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
三、感悟“照顾动物”
师：西雅图对白人的第三个叮嘱是什么？让我们一起读一读第8自然段吧！西雅图说：出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。
这句话老师不太明白，你们能解释一下吗？
1、动物都死了，我们吃什么？
2、动物是食物链的一种，缺少了，食物链也无法继续。
真是一句意义深刻的话啊，让我们一起读一读。
师：如果我们再不保护动物，麋鹿，骏马，雄鹰这些兄弟灭亡的时候我们人类的灭亡也就不远了。所以他一次又一次地叮咛人们。——如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
四、总结
河水是神圣的，空气是神圣的，动物是神圣的，这大地的一切都是神圣的。印第安人热爱这片大地，就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
师：孩子们什么叫眷恋？
深深地留念，因为要离开所以只能一次又一次地叮咛白人。
西雅图的演讲感动了白人，他们就把这片土地命名为西雅图。西雅图要白人献出所有的力量和情感保护这片土地，白人做到了吗？
师：出示组图
这就是美丽，繁华的西雅图，被誉为“常青城”，四季如春。是世界上最适宜生活、工作、娱乐的城市之一。
张老师在这也收集了一些我们国家某些人不太爱环境的图片。
师：看了这些图片，你有何感受？
我想这片土地是神圣的，神圣的不仅仅是印第安人的土地，我们脚下的这一片土地都是神圣的。让我们再次饱含深情的读一读课题。
《这片土地是神圣的》 篇二
课 题
这片土地是神圣的
第（1 ）课时
教学目标
（本课时）
1、检查自学本课生字、新词情况。
2、学习运用“借助工具书”及“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
3、有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点
1、学习运用“借助工具书”及“联系上下文和生活实际”的方法理解含义深刻的语言。
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备
（师生）
教师：课件
学生：课前预习。
1、熟读课文，并自学本课生字、新词。
2、借助工具书理解“神圣”等词语。
3、提出不懂的问题，以待课上交流。
板书设计
15、这片土地是神圣的
总述：这片土地的每一部分都是神圣的
善待河水
分述： 善待空气
善待动物
教 学 过 程
教学环节
师生活动预设
设计意图
（一）
检查预习
（二）
感受神圣
（三）
品味神圣
（四）
明神圣，凝聚情感
（一）导入
师：同学们，地球是我们唯一的家园，“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。今天让我们共同走近古老的印第安民族，去体会他们对土地的热爱与眷顾。
生齐读课题。
（二）检查预习
师：老师在课前布置了三项作业
1、熟读课文，并自学本课生字、新词。
2、借助工具书理解“神圣”等词语。
3、提出不懂的问题，以待课上交流。
下面老师来检查一下同学们地完成情况。
课件出示：
a、好词积累
圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待等本课的13个词语。
1、指名读一读，其他学生跟读。
2、从中选择你喜欢的词语说一句话。
b、 慧眼识真
眷（ ） 骏（ ）
卷（ ） 俊（ ）
券（ ） 峻（ ）
区分并组词
1、学生提出预习中遇到的问题
师：同学们已经认识了本课的生字、新词，请同学们快速读文一遍准备交流你想提出的问题。
学生提出问题。
如：文中的“我们”和“你们”指的是谁？
“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”什么意思？等
2、补充资料，帮助理解课文
师：同学们的问题很有价值，请大家带着这些问题和老师走进一座美丽的城市。（课件出示图片）
（这是美国西北部的一座城市西雅图，人们称它为“常青城”。西雅图拥有青山、湖泊，拥有温润的气候，如春的四季。幽静的港湾，苍翠的绿树掩映着彩色丰富的街市。整座城市环绕在青山绿地之中。）
师：你觉得生活在这样的城市中感觉怎样？
生：心情舒畅
生：没有烦恼，放松。
师：19世纪这片土地上生活着一个古老的民族--印第安人，他们对大自然中的一切抱有敬畏的态度，认为大自然中的一切都是有生命的，深深的爱着大自然中的一切。课文的1--3自然段充分表达了这种情感。
3、理解关键词句，诵读体会。
出示问题，学生带者问题自读课文。
怎样理解“这片土地的每一部分都是神圣的。”从课文的哪些语句看出来的。
生：“每一部分“指大自然中的一切，从文章的第2自然段可以看出来。
师：你能仿照“蓝天上的白云”这样的短语再给作者补充几个吗？
生：风中摇曳的花朵
师：我们还可以借助工具书理解不懂的词语，请大家说一说“神圣”的意思。
生：神圣指无比崇高而庄重的。
师：是的，印第安人把大自然中的一切都看的无比崇高而庄重，请大家带着这样的情感读课文的第二自然段。
指名读，其他同学读回声，想象自己就是大自然中的事物来回应人类的赞美。
师：文章不仅表达了对大自然的崇敬，也向我们阐述了人与自然的关系，请大家联系上下文理解：（课件出示）
“树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”
（人与自然融为一体）
“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
（人与大自然中的一切是兄弟、姐妹的关系，当然属于一个家园）
师生对读第3自然段。
1、教师补充资料
（印第安人深深地眷恋着这片美丽的土地，可在19世纪50年代美国白人领袖却要向他们购买这片土地，印第安人不得不放弃这片土地转让给白人。本文就是根据印第安酋长西雅图给白人的回信改编而成的，它被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。）
文章的第4--8自然段不仅表达了印第安人对这片土地的眷恋也表达了对白人的强烈要求“如果我们放弃这片土地转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”请同学们自读文章的第4--8自然段，并思考文章从几方面对白人提出了强烈要求。
生：文章从“善待河水、善待空气、善待动物”三方面向白人提出要求。
2、研读“善待河水”
a、联系上下文和生活实际理解下面的句子
“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
生（联系上下文）：河水为我们解除干渴，养育我们的子子孙孙所以我们要善待河水。
生2（联系生活实际）水是生命之源，地球上的动物、植物都需要水。
b、读中升华
教师范读第4然段，学生体会其中情感。
生：赞扬河水为人们的无私付出。
指导学生读第5自然段
师：应该读出怎样的语气。
生：表明自己坚定的立场以及对白人的强烈要求，读出一个长者的谆谆教诲。
指名读，其他同学齐读课文的中心句“这片土地是神圣的”来“声援”西雅图酋长。
3、小组合作自学“善待空气、善待动物”两部分。
师：刚才我们用“联系上下文和生活实际”的方法一起学习了“善待河水”一部分，请同学们用这样的方法自学剩下的两部分。
4、交流学习结果，重点理解以下句子：
“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
本课小结：这节课我们运用“查找工具书”及“联系上下文和生活实际”的方法学习了课文的前两个部分，从中感受到了印第安人对土地的热爱和眷恋，下节课我们我们会继续学习课文的第3部分“人类是属于大地的”。
六年级学生已有了一定的自学能力，因此课文中的生字、新词留在预习时完成。培养了学生认真思考，提出问题的能力。
创造机会培养学生的用词能力。
通过教师介绍及图片资料的补充使学生感受“这片土地”的美丽，为理解课文第一部分烘托气氛。
充分挖掘课文可拓展性，培养学生的语文能力。
渗透学习方法
品味理解关键词句后，让学生把自己的理解和感受带进课文中，通过朗读表达出来。
不同形式的读能调动学生的学习兴趣。
渗透“联系上下文理解课文”的学习方法。
读中加深理解，升华情感。
渗透“联系上下文和生活实际”的方法理解关键语句。
教师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
在理解的基础上把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，是一种再创造，是赋予作品以生命。
有“扶”有“放”培养学生能力。
《这片土地是神圣的》 篇三
【教学目标】1、学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】 通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。【教学难点】 理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。【教学准备】 投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。【教学时间】2课时【教学过程】
第一课时一、设疑，引入新课1、完成填空练习：＿＿＿＿的土地。学生口头填空，教师板书词语。2、揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）3、解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。3、围绕“神圣”，理清文章脉络：指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文1～3自然段，初步理解“神圣”1、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2、交流表现“神圣”的词句：重点理解以下语句，并相机指导朗读：⑴ “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。⑵ “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。⑶ “我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生自由阅读1～3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4、引读2、3自然段： 学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。四、小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时一、回顾课文，感知“神圣”1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市：资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解”神圣”1、学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2、抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”⑴ 学生交流感受。（河水对我们很重要。）⑵ 为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。⑶ 感情朗读4、5自然段： “你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”⑷ “它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”⑸ 有感情地朗读6、7自然段： “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”⑹ 引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”⑺ 自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？3、默读9、10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”1、在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2、独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。【板书设计】
15、这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
……
《这片土地是神圣的》 篇四
案例名称
这片土地是神圣的
科 目
语 文
教材版本
人教版义务教育课程标准实验教科书
执教教师
刘海鹰
教学对象
六年级学生
课型
讲读
指导教师
王云洁
一、教材内容分析
《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级第四单元中的一篇讲读课文，这一单元的主要目标是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，使学生准确的表达课文的感情。理解是表达的前提，所以要达到这一目的首先要较好的理解课文内容，体会思想感情。
本课讲述了在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。
文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、 知识与技能：
（1）有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、 过程与方法：
运用多媒体环境讨论研究，理解课文内容，较好的理解课文的思想感情。
3、 情感态度与价值观：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
4、学习重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
5、认知难点：
1） 理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
三、学习者特征分析
1、 本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础知识比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。
2、 学生团结协作和自主学习的能力比较强，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。
3、 学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，他们很清楚环境的破坏给我们带来的危害，也有很强烈的环保意识。
4、 六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有判断是非的能力，他们愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
5、 是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生学习，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造热爱土地的氛围，激活学生思维。
利用多媒体课件、资料，学生合作研究理解“这片土地是神圣的”这句话的含义。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将音乐与powerpoint相结合，增强直观性，情境性；为支持学生的学，则选择了多媒体教室的学习环境，利用信息资源，增强自主性、实效性。
网络资源
学生需要搜集的信息资源：
西雅图相关历史；
西雅图其人；
西雅图的地理环境；
西雅图城市现状；
对于环保的一点知识；
对于自己家乡的了解。
六、 第二课时教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、 复习旧知，
重温“神圣”
1、课件出示：以西雅图景色为背景的一组生词让学生回忆、朗读。
2、导入新课；今天我们随着西雅图再一次走进那片神圣的土地。
3、板题，你怎样理解“这片土地是神圣的”这句话？
1、认真观看大屏幕，欣赏美景，回忆读词，回忆文章的初步印象。★WWW.CHAYI5.COM★
2、聆听教师的导入，进入课文的情景中。
3、认真思考，结合上一课的知识和资料进一步理解课题。
有课件导入课文的学习，激发学生的情感。
提示学生思维，
引导学生学习。由词到句感受到土地在印地安民族甚至在所有人心中都是神圣美好的。“题目是文章的眼睛”，《这片土地是神圣的》的“神圣”又是课题的题眼，抓住“神圣”，为学生更好地走入文本而铺垫。
课件出示。
二、通读课文，感知“神圣”
1、带着问题让我们沉下心来，接受这份神圣的感动。
2、文章的哪些句、段让你感受到了这片土地是神圣的？
3、请你读出来，读出你的理解，你的感受。
4、读者读着你仿佛看见了什么？将你想到的美美的读出来。
5、地安人把这里的一切看成是自己的亲人，这里是多么神圣而美好，可是你们知道吗？我们眼前的这一切即将不属于我们了。（出示资料）孩子们，如果我们的家园失去了，你的心情会怎样？
6西雅图就是和你们一样的沉痛和眷恋，让我们深情的回味这一段，教师引读。
1、指名读课文，要求：读准生字词，读通句子，将自己的感受写在课本的旁白处。
2、划出最让自己感受到这片土地是神圣的句、段。
3、读课文中画出的段落，用心体会，用朗读表达感受，也补充别人的不足。
4、聆听别人的朗读，头脑中呈现课文中描述的沙滩、耕地、山脉等画面，情不自禁的朗读美文。
5、氛和心情完全由刚才的舒缓转入了低沉，走出文本将自己的生活联系起来，和伙伴交流难过、想哭的心情。
6带着新的体会读文，和刚才的完全不同。
让学生有针对性地感悟情感，体味“神圣”。由学生最感兴趣的问题也就是文章最中心的问题 “这片土地是神圣的”入手，抓住重点词段，到写感受，让学生一步一步的走进文本，走出文本，一个层面一个层面的领悟土地在印地安民族心中的珍贵。
powerpoint课件出示重点段：课文的第二部分。
以读助讲，让学生充分的读，教师适时的加以点拨，通过指导朗读引导学生理解西雅图的情感。
学生在头脑中成象，就有可能真正的走入文本，体会情感，此时再一次让学生读文，有了美的体会。
powerpoint
课件出示：沙滩、耕地、山脉……消失的画面。
借用多媒体设备的渲染创造课文情景，引领学生情感，又将学生领入到生活的情境之中，引导学生体会作者的情感，自然释放朗读。
三、研读课文，理解“神圣”
1、此时的西雅图最想对收购土地的白人说些什么？谁来说说？
2、提出问题：
（1）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话每一次出现时的含义？
（2）由哪个词语得到了这样的体会？
3、指导朗读。
1、回答教师的问题
与其他同学交流自己的想法。
2、快速阅读课文，思考问题，说出想法，并由别人的回答中得到启示，有新的理解。合作交流；发表意见；共同完成。
3、每一次品味文本都要用自己的理解读这句话。
据文设疑，引导学生读文、思文，教师要帮助学生把握阅读重点与阅读指向
powerpoint课件出示第一次出现“如果……”这句话的段落。
教师适时的指导从一、两个关键的词领会段落含义的方法，让学生自己学习总结这种“品味”的学习方法，并能在这次的学习活动中运用自如。
教师根据学生的理解指导朗读，要求不要过于苛刻。
四、深情读文，深化“神圣”。
1、总结；在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，但是印第安人即将无奈的离开，于是西雅图一次又一次的忠告能找到吗？
朗读指导：
2、 反复引读中心句
1、细细品读第3段，哪些地方写出了西雅图的忠告？划出让你感受最深的词、句。交流。
朗读”
谈感受。
2、在读中理解体会眷恋、忠告和这片土地的神圣。
引导学生自主探究，反复品读，感受文字的灵性，抓住重点词语，体会这片土地的神圣
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验？
powerpoint课件出示
大地不属于人类，而人类是属于大地的。
五、积累词句，升华“神圣“
1、还觉得只是“这片”地是神圣的吗？（修改课题）
2、如果你从课文中选择一句送给自己或者送给别人，会选择哪一句？当然也可以修改。
1片土地的珍贵与神圣。
2、写出自己的担心、忠告、呼吁。
从课文的西雅图这片土地延伸到家乡的土地，达到了德育目标，学生积累词语时也深化了环境保护的意识。
六、课外延伸，再创作
练习：前3题为必做，第4题为选做。1、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
感悟，想象。
让学生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。
《这片土地是神圣的》 篇五
教学目标：
1.学写8个生字，正确读写"圣洁，骏马，雄鹰，潺潺，回荡，滋润，善待，松脂，宝贵，滋养，婴儿，眷恋，闪闪发光"等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地，家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一，设疑，引入新课
1.完成填空练习：( )的土地
学生口头填空，教师板书词语
2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》.(板书课题。齐读课题。)
3.解题。理解"神圣"的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎).
过渡："这片土地"指的是哪片土地 为什么用"神圣"来形容呢 让我们开始今天的学习。
二，初读课文，了解主要内容
1, 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么
2, 交流主要内容，了解"这片土地"指的是哪片土地 补充介绍文章背景。
19世纪50年代，"华盛顿特区"的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3, 围绕"神圣",理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕"神圣"讲了哪些内容
1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
三，研读课文1—3自然段，初步理解"神圣"
1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔，肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了"神圣"这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的 边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2.交流表现"神圣"的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
(1)"对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。"
"我们这个民族"——印第安人，演讲的原文中自称为红人。
(2)"我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。"
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)"我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家园。"
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己"看到"的画面。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
4.引读2.3自然段。
四，小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢 同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一，回顾课文，感知"神圣"
1, 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2, 介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山， 湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦，平地都被密密的， 几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾，河流，绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的， 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣， 留住这片圣洁呢
二，研读课文，理解"神圣"
1.学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现"神圣"的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示"如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。"
了解"你们"是谁 (白人)
2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
"水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。"
(1)学生交流感受。(河水对我们很重要。)
(2)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水 请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(3)感情朗读4.5自然段。
"你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。"
(4)"它"是谁 为什么要照管好它
重点理解"空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。"
(5)有感情地朗读6.7自然段。
"你们一定要照顾好这片土地上的动物。"
(6)引导学生举例理解"降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。"
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱，照管这片神圣的土地的
3.默读9.10自然段，思考：我们为什么要这样热爱，照管这片神圣的土地。
重点理解："大地不属于人类，而人类是属于大地的。"
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍，延续。只有爱护大地上的一草一木，一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
三，拓展延伸，深化"神圣"
1.在已出示的句子"如果我们放弃……这片土地是神圣的"后，出示"我们一定要 ",引导学生补充课文以外的自然物。
2.独立思考，补充，并交流。
四，课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1,把自己感受最深的语段背下来。
2,勾画好词佳句并摘抄。
3,阅读西雅图酋长演讲原文。
4,小练笔：联系家乡的土地，身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
……
《这片土地是神圣的》 篇六
教学目标：
1 有感情地朗读课文。
2 通过文本优美语句的品读，体味人与自然休戚与共的情感。
3 从课文的字里行间中，让学生在印第安人对土地无比眷恋的真挚感情的熏陶中，唤醒他们“热爱保护自己生存的这片神圣的土地”的意识。
教学流程：
一 揭题导入。
1 板书课题，学生读题。
2 释题。
二 触摸课文“动情点”。
1 学生用心默读课文，画出课文中最能体现印第安人热爱土地的句子。
2 生汇报。
3 引导学生体味“眷恋”之情。
4 引导学生体味“家园”意识。
三 品味课文“动情点”。
1 引导学生想像美读课文第二段。
2 引导学生体味涵咏课文四至八段。
a 品读“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
b 引导学生体味“善待”，渗透保护土地的意识。
c 深情朗读课文最后两段。
d 补充资料。
四 拓展升华“动情点”。
1 学生写话。
2 学生交流。
3 师小结。
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