作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？众鼎号的小编精心为您带来了4篇《《美丽的小路》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《美丽的小路》教案设计 篇一
片断一
师：同学们，刚才我们自由地读了课文，谁想起来读给大家听一听呢？
生：（纷纷举手）
师：那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文，好吗？其它同学认真地听，等一会儿，老师还要请同学们评价的。
生：（合作着读课文）
师：他们读得怎样？
生：我觉得A同学读得好，读得很流利。
生：我觉得B同学读得很有感情。
生：我觉得C同学读得好，特别是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。
生：我觉得D同学读得好，特别是兔姑娘和鹿先生的话读得很有趣儿。
师：同学们读得精彩，评得也了不起。那听了他们的朗读，你们心中有什么小问号吗？
生：美丽的小路是怎么不见的？
生：鸭先生为什么说“这都怪我”？
生：怎样做才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？
师：同学们真会提问，真会学习！那我们带着这些问题来学习吧！
评析：教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培养了学生善于倾听的习惯，又培养了学生从小善于发现他人之长，乐于表扬他人，用欣赏的目光看待伙伴的良好品德。
大文学家巴尔扎克说过，打开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，思维就越活跃，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。
片断二
师：同学们想不想表演五至八自然段的内容呢？
生：（热情高涨地说）想！
师：怎样才能表演得好呢？
生：要想表演好，就要把课文读好。
生：还要记住课文中的话。
生：还要注意表情、动作、声音。
师：真了不起，老师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰，开始合作练习表演吧，看谁表演得好。我们还要评选出最佳演员。
生：（合作练习表演）
师：哪个小组愿意上台给大家表演表演？
生：（争先恐后地举手）
师：请这一小组上台吧！
生：（上台表演）
师：小小评论家们，你们有什么意见发表呢？
生：我觉得鹿先生表演得不错，还捂上了鼻子。
生：老师，我有个建议，兔姑娘没皱眉头。
师：你观察真仔细。
生：老师，我还有个建议：鸭先生的声音应大一点。因为书上说鸭先生叫起来。
师：那你上来表演一下鸭先生，好吗？
生：（上台表演）
师：你叫得好！
生：他叫得很好，但没拍脑袋。
师：那请你上来演一演，好吗？
生：（上台表演）
师：真是棒极了！哪个小组敢上来和这个小组挑战。
生：（上台表演）
（全班一片掌声）
评析：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活跃学的形式，改变学的方法，调整学的结构是课程改革的核心意义之一，教师采用了表演，评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中，教师把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，学生能够准确抓住课文的重点词句，根据演员的表演开展评说，运用语言能力得到提高，情感受到熏陶，还有利于培养学生思维批判性和创新意识。
片断三
师：同学们，你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢？”，请大家不要忙着回答，各小组先交流昨天老师布置的环保小调查的情况：我们周围的垃圾是从哪儿来的？
生：我们小组调查的是家里的垃圾，有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废方便袋等。
生：我们小组调查的是校园的垃圾，有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。
生：我们小组调查的是餐馆的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。
师：同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗？此时此刻，如果你是鸭先生，你是怎么想的？
生：我真后悔，小动物们乱扔垃圾时，我没制止。
师：你真聪明！
生：如果一天一打扫，小路就不会是这个样子。
生：我应召集小动物们开个会，轮流清扫小路。
师：你真会想！
生：我应该在小路上竖一块牌子，上面写着“小路是大家的，我们要爱护它。”
师：你真了不起，老师奖你一颗创意星。
评析：《语文课程标准》在教学建议中指出：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时，教师不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流课前调查的“我们周围的垃圾是从哪来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还体现了本单元课文内容的整合。
在教学中，教师还有意识地进行留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假如你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生创造了展示的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪烁着智慧的火花。老师给予适当的鼓励和赞赏，他们会感到“我能行”、“我聪明”。既增强了学生的自信心，又让他们品尝到了成功的欢乐，学生的主体作用得到了充分发挥。
《美丽的小路》教案 篇二
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点
识记生字，有感情的朗读课文。
教学用具
生字卡片，挂图，小动物头饰，媒体资源：动画《美丽的小路》。
教学时间：
教学过程：
第一课时
一、切入举偶
1、播放动画故事：现在我们来看一个动画故事片！（播放动画《美丽的小路》）
观后教师提示：喜欢这个故事吗？为什么？
学生畅所欲言。
二、对话平台
1、自学。
①、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
②、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
2、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）。
①、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
②、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
③、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
3、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的'情感产生共鸣。）
①、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
②、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
③、分角色读文。
A个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
B同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
C带头饰小组合作读，全班评议。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
4、讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：
这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？
5、练习。
想象说话。出示挂图（内容是两个小朋友在美丽的小路上走），启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
6、写字。
此过程可结合动画课件《美丽的小路：综合生字》辅助进行。
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
《美丽的小路》教案 篇三
教学目标：
1、认识先、鹿等14个生字。会写先、干等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行为。
教学重点、难点：
通过分角色朗读来体会课文的内容。第八自然段是学生学习的难点。
教学准备：
生字卡片、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，我们一起来学习第11课，请打开课本，观察课文中的图画，你看到了什么？根据学生的回答，板书课题：美丽的的小路，齐读课题。在这条美丽的小路上发生了一件有趣的事呢，我们一起去看看。
二、新授
（一）初读课文
1.自读课文，借助拼音读准字音。
2.学习生字
A、小黑板出示14个生字（带拼音）、自读、起读、指名读。
B、去掉拼音读一读。
C、出示字卡，开火车读。
（二）细读课文
1.请同学们再读一遍课文，读完一个自然段就在自然段的前边标上序号。想想课文中有几个角色，你最喜欢哪一个。
2.提问：课文哪个自然段写的是第一幅图的内容，指名读第一自然段。
3.同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的`鲜花，你想说些什么？
4.在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘和鹿先生，他们会说些什么，请同学们自读2、3自然段，然后分角色读。
5.这条小路实在是太美了，可过了不久，小
路怎么样了？请同学们读第四自然段，看看小路到底怎么样了。
6.在这条肮脏的小路上，又走来了兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生，他们又会说些什么呢？请同学们再读5、6、7自然段。
7.看了大家的表现，鸭先生是怎么说的？请同学们读第8自然段，为什么鸭先生说怪他自己？
8.美丽的小路变脏了，怎样才能找回来呢？请同学们读第9自然段。
9.美丽的小路找回来了，兔姑娘、鹿先生，还有鸭先生又会说些什么呢？请同学们齐读10、11、12自然段。
10.指名分自然段完整地读一遍课文。
三、小结
四、作业
美丽的小路教学设计 篇四
教材简析：
本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事，文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此，在掌握生字的同时，通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱，同时，让学生懂得保护环境卫生的重要，培养学生从小保护环境卫生的价值观。
设计理念：
小学低年级学生好动，同时，好奇心也很强，因此，在适当时间运用多媒体教学，抓住学生有好奇心，把握课堂教学。课标指出：阅读是学生的个性化行为。因此，读文过程应以学生为主，突出有感情地朗读课文是很重要的。
教学目标
知识与技能：会认“赶、慢”等14个生字
会写“先、明”等6个生字
能有感情地朗读课文
过程与方法：能借助拼音认读生字
能感悟“美丽的小路”变化的原因
能用“分角色”的方法读课文
情感态度与价值观：意识到保护环境卫生的重要性。
教学重点：认识会写的生字，有感情地朗读课文。
教学难点：理解鸭先生的话“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来。”
教具准备：生字卡片、多媒体课件。朗读带。
学法指导：探究、合作、交流的学习方法。
教学课时：一课时（“优质课”课时设计）
教学过程：
一、谈话导入新课
“同学们，早上来上学，是走大路还是小路呢？请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢？多美的小路啊，鸭先生也有这样一条小路，咱们一起去看看吧！（出示课件，板书课题）
二、初读课文，学习生字
（一）默读课文，找出文中你不认识的生字
1、让会读的同学教不会读的同学。
2、教师相机纠正，指导。
（二）多种形式，巧记生字
1、出示生字卡片，举手读生字。
2、把生字读给同桌听，看谁读得好。
3、把生字拆开，以“找朋友”的方式记生字。
三、观察范字，指导书写
1、让学生观察生字在田字格中的位置。
2、选择自己喜欢的生字，说说怎么写。
3、教师在田字格中板写。
4、练习生字书写。
四、指导朗读
1、播放朗读带，学生边看边听边想。
2、学生自由读，感受兔姑娘的语气。
3、分角色朗读课文
五、图文结合，读中感悟
1、出示课件，学生看，教师读，让学生思考：小路有什么变化？
2、说说变化，引出鸭先生的话，感悟小路为什么会有这样的变化。
3、联系实际
（1）早上，我们的清洁区很干净，可是，到了中午为什么会变脏呢？
（2）那么，我们应该怎么做呢？
六、课文拓展，布置作业
1、把课文有感情地读给家人听。
2、回家的路上，如果有垃圾要捡了，校园里的垃圾也要主动去捡。
3、书写生字，并组词。
七、板书设计
美丽的小路
保护环境卫生，从自己身边做起。
上面内容就是众鼎号为您整理出来的4篇《《美丽的小路》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
