作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？这次众鼎号为您整理了6篇《《亡羊补牢》教学设计优秀篇》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
《亡羊补牢》教学设计 篇一
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入理解题意
1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。
2、请给“亡” “牢”组词。
死亡（板书：死亡） 监牢
3、、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？
师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
三、精读课文，理解内容。
1、学生自由读课文
讨论：
（1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？
（2）小组讨论、交流。
Ａ、羊圈破了个窟窿。
Ｂ、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。
Ｃ、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。
Ｄ、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？
Ｅ、同桌分角色朗读。
（3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？
Ａ、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？
Ｂ、指明学生读，教师指导。
（4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊）
2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？
Ａ、学生读课文中相关的部分。
Ｂ、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？
（ 补羊圈）
Ｃ、“赶快”咋样理解，能否去掉？（改正错误，不能拖延）
Ｄ、养羊人的行动这次为什么这么快呢？
Ｅ、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？
（从此，他的羊再也没有丢过）
Ｆ、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？
（补牢）
四、拓展延伸 总结全文
1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？
2、这个故事告诉我们咋样的道理？
（事情出了错，要及时补救，以避免再错）
3、把这个故事讲给别人听。
4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
五、巧设作业 深化情感
1、背诵这则寓言。
2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
《亡羊补牢》教学设计 篇二
教学目标：
理解寓言内容，体会寓意，并能联系学习生活实际，懂得要听取别人的劝告，做错了事要及时纠正。
教学重难点：理解寓言内容，体会寓意
教学方法：自主学习，引导，合作探究
教学流程
一、猜成语导入，感知寓言
A 、同学们喜欢猜成语吗？生答。现在请大家看屏幕图片猜成语。Ppt先后出示图片“狐假虎威”，“刻舟求剑”，“拔苗助长”，“鹬蚌相争”，“亡羊补牢”。生猜，师评。
B 、请问学生这些成语属于哪一类？
C 、那寓言有什么特点呢？生答。师总结：通过一个简单的故事，让我们懂得一个道理。
D 、今天，我们一起来学习《亡羊补牢》这则寓言。板书课题。请生齐读课题。
二、听课文朗读，自由读文，初步了解课文
A 、请同学们听课文朗读，边听边标自然段序号。
B 、让生以自己喜欢的方式自由读课文，进一步感知课文内容，并找出故事起因，经过，结果分别在哪些自然段。
C 、请生说。引导生：起因“羊圈破了，丢了羊，在第一段”，经过“没有听劝告，没修羊圈，又丢羊，在2,3,4段”，结果“重新修补羊圈，再也没有丢羊，在最后一段”。适时板书起因，经过，结果。
D 、过度语：大家通过听，了解了故事内容，真的很棒，相信在接下来的“自主学习”中，也能很出色的完成导学案。现在请各组组长带领本组成员，讨论导学案里的题目并做好记录。
三、自主学习，完成导学案
（1）、说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思（XX）
（2）、养羊人一共丢了（XX）次羊。每次丢羊的原因是什么，他分别是怎么想的，又是怎么做的？结果如何？完成表格
（3）、养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，想想他们会说些什么？请动起你的金手指，写下他们可能说的话。
邻居说……
养羊人说……
（4）生活中，我们有很多类似养羊人的例子，请举出一个事例。
过渡语：孩子们，看你们的导学案完成的不错，现在来交流汇报，碰出咱们的“智慧之花”吧！
四、交流汇报
A 、请小组代表来说说“亡羊补牢”这个成语中“亡”和“牢”的意思。后Ppt出示答案，生齐读，加深印象。
B 、那养羊人一共丢了几次羊啊？第一次为什么会丢呢？引导生看书中第一段，齐读相应语句。在起因处板书：圈破羊丢。师：他是怎么想的，如何做的呢？生答。引导生找。
由于他不修羊圈，结果怎么样？生答。
板书经过：不听劝告，再次丢羊
C 、那第二次丢羊是因为他没有及时修羊圈，此时他很难过，他有什么想法呢？根据生的回答，引导生找到课文最后一段相应的语句品读，引导生想象他后悔叹气的样子。后悔之余，他是怎么做的呢？结果如何？根据生的回答，出示Ppt相应的答案，板书结果：修羊圈，不丢羊。
D 、揭示寓意。师指着板书，养羊人虽然丢了羊，但他后来听取（XX），及时（XX），所以没有再（XX）。可见他是个（XX）的人。生活中，我们犯了错误，也要（XX），也不算晚。板书寓意：知错就改，为时不晚。
五、拓展延伸
A 、无巧不成书，养羊人在修补羊圈时，他的邻居恰好经过，把你们想象到他们会说的话语说出来吧。请一学生说，师评。老师也写了几句话，ppt出示，请男女生分别读邻居和养羊人的话。
B 、生活中，我们有很多类似养羊人的例子，师先举出一例子，再请一位学生来说说类似的例子。生说，师引导。师评。
六、课堂小结
《亡羊补牢》教学设计 篇三
一、揭题导入。
1、今天我们要学习一个寓言故事，故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。
2、请给“亡”组词，“死亡、灭亡”，请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。
师：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？让我们一起走进故事，读了故事你就会明白的。
二、初读解题。
1、自由地去读读课文，读准字音，读通课文。
2、下面老师请几位小朋友来读读课文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。
3、读着，读着，你们知道“亡、牢”的意思了吗？
①你说，哦，“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。
②“牢”的意思呢？→你说，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。对，街坊说的修羊圈就是补牢。
③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。
三、精读。
1、那养羊人共丢失了只羊？（对两只），请你找出句子读一读。
2、你读，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句这句话里生字很多，“羊圈”的“圈”是个多音字，还有一种读音是圈quān，圆圈的圈。
窟窿，要注意读好轻声，齐读。
全班一齐读这两句话。
3、读着读着，你知道了什么？
→你说。对呀，羊丢失的原因，主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读。
4、养羊人丢了第一只羊，又丢了第二只羊，其中还有别的原因吗？
→你说，对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁？（邻居）
→下面就请同桌同学一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说，开始练习。
→展示表演读：
→看了他们的表演，你们有什么要说的吗？
→生1：这位街坊在劝别人，让人感觉到他的真诚。
生2：街坊的劝说让人感到他非常担心
谁再来当当街坊劝一劝。
→养羊人表演得怎样？
→生1：→养羊人在说这句话时感受到无所谓，满不在乎的
→谁再来说一说
→“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”意思就是说……你说，对，意思就是不用修羊圈了。
→哪两位孩子还愿意来表演。
5、养羊人不听街坊的劝告，不修羊圈，结果养羊人丢失了两只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢？展开你们的想象
→生1：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。
→生2：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。
→生3：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了，现在得马上去修补羊圈。
四、学习最后一段。
1、对，养羊人就是这样想，这样做的，出示最后一段。
自由得读→个别读
→读中点拨，此时的他非常后悔，后悔的句子谁还想读？
→老师也想读（故意去掉“赶快”。）
→生：不能去掉，因为修羊圈的事不能再拖延了。
→生2：加上赶快说明他不想再丢羊了。
→生3：加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。
→是呀，你看（看图）养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。
引读，从此，……。
→我们齐读最后一段。
五、明理。
1、小朋友，而对正在修羊圈的养羊人，你心里有什么话想对他说？
生1：老大爷，如果你肯接受别人的意见，你就不会丢第二只羊。
生2：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。
生3：你做错事能及时补救，我向你学习。
2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。你说，你说。
是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚，所以一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。
师：作业本散了，应该马上订好，及时补救。
六、复述故事。
师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这一天，他送一只羊给街坊，向他道谢。街坊问，你为什么送羊给我？养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊，如果你就是养羊人，该怎么告诉“街坊”这件事？先自由准备一下。
七、书写生字。
1、哪个字特别难写，需要老师帮助的？
哦，“窟窿”，这两个字都是“六”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。师范写。
2、生写。
八、拓展。
小朋友，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。
《亡羊补牢》教学设计 篇四
教学目标：
１、 朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
２、 了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点：
朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
难点：
了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学过程：
一、 谈话激趣：
１、同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言呢？
２、寓言有什么特点？
３、今天，我们又来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。指名读后齐读。
二、 质疑，理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3 、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
４、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
三、 初读课文，了解内容。
１、自由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。
２、用自己的话把这个故事讲给大家听听。
四、 精读课文，理解内容。
１、课文哪几个自然段讲丢羊的？
２、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）
３、 教学多音字：圈
４、 羊丢了之后，谁知道这个情况？（街坊、养羊人）他们分别表现得如何？
街坊劝说养羊人：
（１）、街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（２）、从街坊的劝说可以看出什么呢？引导评议，齐读。
养羊人不听街坊劝告：
（１）、街坊真情的劝告，可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
（２）、教学肯定式的反问名。
（３）、养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（４）、从养羊人的不听劝告可以看出什么呢？
５、 看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。
６、 养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）
（1） 指名读第4节，评议。
（2） 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（3） 从这个结果可以看出什么呢？
（4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是？?（亡羊）。
７、 二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。
８、 讨论交流：
（１）、养羊人是怎么做的？指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（２）、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。（教学双重否定句式。）
（３）、指导读这句话，读出他的后悔之情。
（４）、将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（５）、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（６）、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理？
五、 体会寓意。
１、 如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
２、 想想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
３、 用自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
４、 在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括？?“亡羊补牢”。
六、 总结全文。
１、 再读课题，理解题意。（本义，引申义）
２、 所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话？?“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
３、 总结学习寓言的一般方法：理解题意？?理解内容？?联系实际，体会寓意。
教学反思：
《亡羊补牢》这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是很丰富，上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外，明确了目标还要注意方法。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发现答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。
另外，我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索，自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说，羊人又会怎么回答。在此过程中注意训练学生的表达能力，让学生用规范的语言正学表达。
最后，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的时候，我没有简单的要求他们讲故事，而是创设了一个情境，让他们用这个故事去劝说身边的人。
课后，我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外，这节课朗读的不是很充分。以后要加强。
总之，经过这次上课我学到了很多，我只总结出了几点：
（1） 要切实开展探究性学，多尝试自主学习。
（2） 注意各个环节的连接。
（3） 多钻研教参，分析课文突破重难点。
在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的。
《亡羊补牢》教学设计 篇五
【教学思路】
这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先激发学生的学习兴趣，整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点，生生讨论、师生探究，充分展示朗读的魅力，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。最后让学生看插图猜寓言激发阅读语言的兴趣。
【教学目标】
１、学会本课的生字生词，运用和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
２、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
３、把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
【教学重难点】
１、有感情朗读，体会寓言的寓意。
２、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
３、激发阅读寓言的情趣 。
【教学准备】
相关教学课件、投影。
【教学过程 】
第一课时
一、课前准备
师：我们做个游戏好吗？成语接龙
师出“龙头”──叶公好龙（学生兴致高涨，积极参与。）
二、导入
１、师：同学们，你们记得老师说的第一个成语吗？
生：叶公好龙 。
师：对了，这个成语背后的小故事你们听说过吧，我们叫什么，谁知道？
生：寓言。
（板书：寓言）
师：你们认为什么是寓言？
（生发表见解，师捕捉重点词）
师：你们给了我很大的启发 ，我归纳了六个字，同意吗？
（板书 :小故事大道理)
２、师：我们本节课要学的这个寓言故事是？
（板书：亡羊补牢）提醒：“补”的左偏旁
生：齐读“亡羊补牢”
空笔和老师一起写。
师：谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
生：“亡”的意思是失去。“牢”牲畜的圈。
师：这两个字的解释有好多，你们能正确找出在这个成语中的意思，辨别能力真强！
师：谁能把题目解释一下？
生：羊丢失以后修补羊圈。
三、初读课文，整体感悟，检查预习
１、师：谁愿意展示一下自己的朗读水平，请起立。
（生起立，准备齐读）
师：课文读得挺棒，我想字词你们自学得也不错，汇报一下。（师利用课件出示生字词）
生：拉火车式朗读：（生字）一位同学先读字再拼音，其他同学辨析读得是否正确，正确就跟读，否则纠正。（生词）依然拉火车式朗读。
师随机指导：
窟窿的“窿”街坊的“坊”读轻声；
多音字“圈”：羊圈（juàn） 圆圈（quān）
２、师：交流一下对词语的理解
生：自由发言。（有的照本宣科，师表扬勤动手查阅工具书；有的自由发挥，师酌情评价，表扬联系上下文或结合生活实际理解词义。）
师随机根据学生所说的词义点拨：“悔”的竖心旁、“窟窿”的穴字头、“叼”的最后一笔是提。
四、读中感悟，理解寓意
１、小组合作学习：
师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。(待第一个问题组内解决后，把写有“固执”的纸条交给他们，请他们讨论。师
巡视并参与小组合作学习，了解组内学习的情况，必要时给与点拨）
２、交流：
生：第一次是因为羊圈破了个洞。
师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句
生：“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：（评价）我听出他把“原来”一词读得音比较重，我听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？
生：“ 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”
师：（评价）我听出他把“发现”一词读得急促，我听了有着急的感觉。“叼走了”这三个字读得语气缓慢，听了替养羊人惋惜。
（全体学生齐读）
师：继续汇报第二次丢羊的原因。
生：第二次是因为不听街坊的劝告。
（见解相同的同学的手臂落下了，但仍有不同意见的）
师：谁读读相应的语句。
生：“街坊劝他说：‘赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”
“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”
“第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”
师：你们觉得这位同学读得如何？
生：他读得很流利！
生：他的声音很洪亮！
师：他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？
生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、不耐烦。
师：我们分角色朗读一下（生生之间合作、师生 之间合作）
（课堂中的突发事件会随时出现的）
生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。
师：你很执著，老师注意你很长时间了，一直举着你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说的有道理吗？
生：我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。
师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。
师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再猜猜他还有怎样的心理？
生：他还有后悔的心理。
师：这么多同学都猜到了，你们也够厉害的，你怎么知道的？
生：文中最后一个自然段写到了。
师：老师真不仔细，其实答案就在文中。只要认真读就能找到。咱们班还有像我一样不认真的同学吗？
师：让我们齐读这则寓言的结尾。（出示投影）
师：哪几位同学愿意站起来有感情地朗读。愿意当评委的同学请注意了。
（选择几位水平参差不齐的同学，不要让孩子产生老师只偏爱优等生的错觉）
生：读得挺有感情的。
生：有的同学没跟上。
……
师：谁再来试试？
师：我的评价对吗？
生：你的评价不太正确，他开始是固执，可后来他后悔了，接受了他人的意见，从全文来说，对他的评价应该是知错就改。
师：还有那些同学和他们组的意见一致？（大部分同学举起了手）你分析得很正确，我接受你们的意见。（板书：知错就改）
师：你们对养羊人很了解，当养羊人遇到这些事他会怎么处理？
出示投影：
１、养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。
２、冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。
３、养羊人有两个儿子，其中一个勤学好问经过刻苦努力，考上了大学，另一个却迷上了打游戏。
（生逐一分析，揭示寓言的寓意与生活实际联系在一起，既不会让寓意显得太空洞，又起到了实效性）
五、激发阅读情趣
师：我知道咱们班同学读过的寓言故事可多了，我考考你们。
（出示两张寓言故事的插图：滥竽充数、鹬蚌相争。对知道的同学表扬的同时请他说说曾经在哪本书中读过，把好书介绍给同学，激发阅读寓言故事的兴趣）
六、布置作业
１、必作：
把这个寓言故事讲给他人听，师出示南辕北辙的插图，请同学们预习。
２、选作：
收集并阅读寓言故事。
【板书设计】
小故事 大道理
亡羊补牢 知错就改
《亡羊补牢》教学设计 篇六
教学过程：
一、谈话激趣：
（一）、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？
（二）、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢
（三）、指名读，齐读。
（四）、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈
亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。
（五）、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（六）、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
（导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。）
二、初读课文，读准字音，读通句子
（一）、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
（二）、检查读书情况
（三）、出示词语
叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊
1、指名读
2、小老师领读
3、开火车读
4、齐读
（四）、出示生字
亡 丢 则 叼 补
2、同位间合作：组词或说一句话
3、全班交流
（本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。）
（五）、写字
板书 亡 丢 则 叼 补
1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流）
2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。
3、学生描红，练习写
三、回文再读，读好
（一）整体感知
1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
2、、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
（低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。）
（二）精读课文，理解内容
1、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？
当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？
2、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
（1）：把这个反问句换成肯定句：
羊已经丢了，修羊圈没有用。
（2）：问：修羊圈有没有用？为什么？
（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。）
（3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”
“羊已经丢了，修羊圈没有用。”
（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。）
（4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？
过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
1、理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。
2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。
3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。
4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？
（三）、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？
四人小组讨论：个别答，然后老师小结。
小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。
（讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。）
四、总结全文。
（一）、再读课题，理解题意。（本义，引申义）
（二）、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
（三）、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。
四人小组讨论，指名谈谈。
六、作业：
（一）、背诵这则寓言。
（二）、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计：
想法 已经丢 后悔
亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的6篇《《亡羊补牢》教学设计优秀篇》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
