作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下内容是众鼎号为您带来的6篇《七年级上册语文《在山的那边》的教案》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
《在山的那边》教案 篇一
一、词语积累痴想：不能实现的痴心想法。信念：自己认为可以确信的看法。失望：①感到没有希望，失去信心；希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。依然：依旧。喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。二、需掌握的字的读音痴想（chī） 凝成（níng） 喧腾（xuān）诱惑（yòu） 一瞬间（shùn） 隐秘（mì）三、辨析形似字的字音和字形四、辨析近义词痴想 幻想这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。痴想：着重点在“痴心”，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种“痴痴的”情态。如“我常伏在窗口痴想”。幻想：着重点在“以社会或个人的理想和愿望为依据”，其想法通过努力有实现的可能性。如“给我的幻想打了一个零分”。五、作者简介王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年考入武汉大学中文系，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学上作。出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。六、文章主旨这首诗表达了一种信念，蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。七、文章思路全诗自然分成两个部分。第一部分从童年的一次生活经历说起，这一部分又可以分为三层：第一层（“小时候”到“山那边是海吗”），写自己神往山那边的新天地，指点唤起“我”的想望。第二层（“于是”到“打了一个零分”），写自己以为一座山的那边就是海，爬过了那座山，望见的依然是山，于是大失所望。第三层（最后一句），写自己童年时的疑惑：既然山的那边没有海，那么海在哪里呢？并以此句引出诗歌第二部分的内容。第二部分揭示了诗歌的象征意义，这一部分可以分为两层，诗中已经自然分层。第一层，承接第一部分结尾的疑问，写诗人长大后终于领悟了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海的意思。第二层，作者以“山”和“海”为喻，形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念，越过一座座人生之“山”，朝着理想的“海”奋进，从而表达了这样一个哲理：理想的实现是要历尽千辛万苦的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想总会成为现实。八、象征手法的运用这首诗运用了象征手法，理解时要弄清诗中形象的象征意义，关键是“海”与“山”，特别是“无数座山”的象征意义。“海”，象征着理想的境界；“山”，象征着实现理想途中的困难。“重重的山”，说明人们起初对实现理想境界的长期性和艰巨性往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大失所望，待到认识不断深化了，才能对长期性和艰巨性有比较充分的认识。全诗意象壮阔，意蕴丰富，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。九、课后习题答案（一）海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。（二）1.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而要追求新的天地的理想。2.“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色铁青。3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。4.“枯干”形容对理想的渴望。（三）本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路，最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
七年级语文上册《在山的那边》导学案 篇二
教学目标
知识目标
1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、*、喧腾、一瞬间”等词语。
2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。
能力目标
1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。
2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。
情感目标
感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。
2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。
突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。
教学方法
1.诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情
并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。
2.合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力
的语言，把握诗歌主旨。
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的
希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。
现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。
二、探究学诗方法
1.诗歌常识
诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一
般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。
2.方法探究
回忆、探究如何学习诗歌：
学习诗歌，重在朗读和品味。
朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：
一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。
品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟
内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。
三、诵读诗歌
通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。
1.一读诗歌，读准字音。
学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、
积累。
痴想（chī）：发呆地想隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露
铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（níng）：凝结而成*（yòu）：引诱，迷惑
喧腾（xuān）：喧闹沸腾扎下（zhā）
漫湿（màn）：润湿，浸湿一瞬间（shùn）：一眨眼之间
齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。
2.二读诗歌，读出节奏。
听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。
小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。
3.三读诗歌，读懂内容。
指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”
和“海”指的是什么？
引导学生从不同的角度概括两部分内容。
时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。
情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。
心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。
方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。
一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。
4.四读诗歌，读出情感。
学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。
这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。
--王家新《关于〈在山的那边〉》
师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气。
小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想
--山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）
妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）
哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）
于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望
有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）
可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了
--在山的那边（延长），依然是山
山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸
给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）
妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）
（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）
二
在山的那边，是海！
是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）
今天啊--（延长），我竟（重读）没想到
一颗/从小飘来的种子
却在/我的心中--（延长）扎下了深根（语调降轻。）
是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）
当我--爬上/那一座座/*着我的山顶（语气上要降低）
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）
因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）
--那雪白的海潮啊--（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）
一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊（延长），请相信（延长）--（音调上扬）
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）
你↑--/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）
而--在这座山的那边，就是海呀
是一个/全新的世界（延长）
在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）
第一节要读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气，第二节
要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。
诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。
大声自由朗读体会后，*齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。
四、品读诗歌
诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓
住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得？说说理由。
学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。
（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”
“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。
（2）“妈妈，那个海呢？”
这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。
（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
“种子”比喻妈妈给我的信念--山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。
（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座*着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。
“*”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有*力。
（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
诗人确信远方有海--理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。
（6）“是的！人们啊，请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。
学生再次诵读，感受诗味。
五、拓展迁移
1.小结
诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的
努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。
2.感悟
请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。
3.理想格言寄语
生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）
理想是人生的太阳。（德莱赛）
人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。
理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。
在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。--*幸之助
男儿不展风云志，空负天生八尺躯。
停步在山谷的人永远也翻不过山岗。--约翰雷
生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。--罗曼罗兰
立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。
六、作业设计
1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。
2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？
板书设计
在山的那边
王家新
困难信念、坚持不懈地努力理想
山海
象征
七年级语文上册《在山的那边》导学案 篇三
七年级（上）语文讲学稿
课题：1在山的那边 课型：讲读 时间： XX年9月1日
学众鼎号www.1126888.com众鼎号习目标：
1.反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。
2.运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。
学习重点：目标1
学习难点：目标2
学法指导：以朗读为主线，通过多种方式的朗读来感知文章的内容，品味诗歌语言，并获得对人生的有益启示：要努力做“语文学习的主人”逐渐养成自主、合作、探究的学习方式，开展个性化的阅读。
学习过程：
一。预习·导学
1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
痴（ ）想 隐秘（ ） 凝（ ）成 喧（ ）腾 一瞬（ ）间
2.查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示例，用这些词语造句或写段话。
示例： 喧腾――海在喧腾――海在远方喧腾――海在远方为我喧腾――海依然在远方为我喧腾――我听到海依然在远方为我喧腾
★请用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
3.查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
4.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么内容？表达了作者什么感情？除此之外，你还有哪些地方没有弄懂？还有什么问题？也一并写在下面。
5.孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想（幻想、理想），相信你也不例外，请用一句话大胆
二。学习·研讨
1.导入 （由预习。导学导入 ），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
2.朗读课文，整体感知课文内容。
a、范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。
b、读后讨论：
★ “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？
★ “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？
3.研读课文，探究问题。
在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。
示例：1为什么说是“隐秘想望”？
2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一词有何作用？
3为什么说“山那边啊，铁青着脸”？
4“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
5“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？
6“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？
7“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思？
8“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？
小结：诗歌的语言凝练、含蓄，读诗应在反复朗读，整体把握诗歌感情的基础上，联系上下文，揣摩诗句的含义，辨别诗句运用的修辞及重要词语的语境义。
4.回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。
三。巩固·延伸
1.检查“读一读，写一写”内容。
2.阅读自读课本《翻过那座山》的第一课《短文两篇》，思考并解答课后问题。
3.课外练笔：以＂我终于见到了大海＂为题写一段话。
提示：这个海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
写作点拨：从提示来看，“大海”不一定象征理想，可以指＂成功＂，也可以指实实在在的自然界的“大海”，所以你可以写第一次到海滨旅游的经历（向往－见大海的心情－大海的壮阔、狂暴、宁静之美……），还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。
《在山的那边》导学案 篇四
在山的那边
【学习目标】
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵。
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
【学习重点】
1、理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。
2、体会诗中蕴含的深刻哲理。
【学习难点】
1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2、体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。
【自主预习案】
1、给下列字注音
痴（ ）想 隐（ ）秘( ) 凝（ ）成
诱（ ）惑 喧（ ）腾 瞬（ ）间
2、解释下列词语
痴想：
隐秘：
凝成：
诱惑：
喧腾：
瞬间：
几乎：
3、诗分两节，你能说说为什么吗？
4、请你概括第一节、第二节的内容。
【课内探究案】
一、联系实际，激情导入。
同学们，当你进入中学，踏上人生道路一个新的起点时，你一定对未来满怀憧憬和向往。你是怎样描绘未来的蓝图呢？(学生各抒己见，兴奋而热烈。教师适时点拨，引出课题。)一个渴望大海的山里孩子，最美丽的梦想便是有朝一日能拥抱大海，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听诗人深情的诉说。
二、 诵读诗歌，整体感知 。
1、教师有感情地范读课文
2、学生分组朗读诗歌，互相评价，加入情感，再次朗读体会。
3、学生个别诵读，学生评价，教师点拨。
4、学生齐读，感受两节诗的大意。
5、明确两节诗的大意：
第1节童年时的向往与失望 第2节成年后的执著与感悟
三、合作探究，品味赏析。
1、课题
（1）、这首诗歌的题目是《在山的那一边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？——在山的那边是什么？
（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那边是什么？）——因为大山挡住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经历。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。
因此我认为这篇课文对于你们树立正确的理想，并培养自己为理想不懈努力将起到非常重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义。
2、 诗中“山”、“海”的 象征（蕴含）意义。
山—重重艰难险阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”还有其他的象征意义吗？
山：巍峨、高大、雄伟、沉稳――成熟、稳健
曲折陡峭、封闭堵塞――愚昧狭隘、贫穷落后
海：海纳百川而不言――大度、宽容、谦虚、渊博
动荡莫测、狂暴不驯――残暴、凶恶
4、本文的“文眼”是什么？请尝试找出来。
（文眼就是文章的字眼儿。---即能体现出文章中心的词或句子。 读出了文眼，就读出了中心）
答：本文的文眼：“在山的那边，是海！是用信念凝成的海。”
5、你认为本诗表达的思想感情是什么？
四、研读赏析
诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。
五、体验与反思
诗人成长的探 索一定早己打打动了成长的你，你的生活学习中，一定有无数座山等着你去征服或已被你征服，结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，把我们的人生经历与个人体验与同学们分享。
六、课堂小结
诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
我们知道，要翻过山，见到大海，就必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
七、达标检测。
【拓展检测案】
1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。
山 民
韩 东
小时候，他问父亲
“山那边是什么”
父亲说“是山”
“那边的那边呢”
“山，还是山”
他不作声了，看着远处
山第一次使他这样疲倦
他想，这辈子是走不出这里的群山了
海是有的，但十分遥远
他只能活几十年
所以没有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他觉得应该带着老婆一起上路
老婆会给他生个儿子
到他死的时候
儿子就长大了
儿子也会有老婆
儿子也会有儿子
儿子的儿子也还会有儿子
他不再想了
儿子也使他很疲倦
他只是遗憾
他的祖先没有像他一样想过
不然，见到大海的该是他了
（1）为加点字注音。
疲倦： 遥远： 遗憾：
(2)对本诗主旨分析不当的一项是﹙﹚
a.“山民”是闭塞、保守、愚昧的象征。
b.“山民”有渴望冲破封闭、保守的强烈愿望。
c.“山民”的遗憾是见到大海的理想在他儿子、儿子的儿子身上也不会实现。
d.“山民”对自己理想的实验只是进行了想像，却没有付诸行动。
(3)对本诗赏析不恰当的一项是﹙﹚
a.《山民》属于寓言诗，它假借一个山民的口吻讲述了一个寓言故事——人，不安于“山”，总向往着“海”，见异思迁，总不会成功。
b.“他问”“他想”“他觉得”“他只是遗憾”——诗人选择这样的词语，旨在刻画一个有思想，有活力，却战胜不了命运的“山民”形象。
c.“山第一次使他这样疲倦”——“山民”对山的疲倦，意味着对现状的不满足，因而激发了新的思维，激起了对新生活的追求。
d.诗篇重在记叙，语言平实流畅，朴素无华；塑造人物，采用了多种方法，如：语言描写、神态描写、心理描写等。
4、仿照例句扩写句子
例： 海在喧腾→海在远方为我喧腾→我听到海依然在远方为我喧腾。
树在点头→
【自主预习案】答案
隐秘： 隐藏，不外露。
凝成： 凝结而成。
诱惑： 使用手段，使人认识模糊而做坏事；吸引，招引。
喧腾： 喧闹，沸腾。
瞬间：一眨眼之间，形容时间很短。
几乎：将近于，接近于；差点
痴想： 入迷的想。
【拓展检测案】答案
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn（2）c （3）a
树在点头→_树在风中向我点头→ 我看到树挺立在风中向我点头。
《在山的那边》教案 篇五
这样把孩子带向“山的那边”
──我说《在山的那边》一课
湖北省利川市文斗乡中心学校梅文平
现行人教版义务教育课程标准实验教材七年级《语文》第一课是王家新的新诗《在山的那边》。如果我教这一课，我将这样带孩子一起走向“山的那边”。
人人都有美丽的童年，童年都有过瑰丽的梦想。如何叙述孩提时代的梦？大海对于山里（内陆）的孩子有多遥远？山的那边有些什么？真有那一群美丽的蓝精灵吗？在活泼轻快的《美丽的蓝精灵》的歌声中，我可以用这样的导语开始这一首新诗的教学。
这首自由诗仅两部分，共五节，很短，字里行间充满童稚，也充满彩色的梦。老师先有感情地朗读全诗。如果有合适的音乐配上，效果当然更好。朗读的时候要注意两点：一是节奏轻快但不能快速；要有表情甚至肢体语言但不要过分夸张。比如读“──在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”，可摸拟山“铁青着脸”，适度强调一下“我”得零分时那种惊异失落的心境，但不能过于程式化，样板戏化。这只是诗人一个欲扬先抑的低潮，读得过于低落，可能让后面无法高扬起来。
朗读完毕，可以作几句简要的提示：这首诗很浅显，叙述“我”小时候总想按照妈妈所说，到山的那边去看海，但我一次次地爬上山头，却一次次地让我失望；但我找海的信念没有失去，我一如既往地攀登、寻找，终于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一个全新的世界”……课前已经安排学生结合课前提示、课后练习说明进行了预习，下面的时间当然就该给孩子们了。
别忙，先还是给孩子几分钟表现的时间。让各小组推荐一名阅读能力强的同学，分别朗诵一下全诗。事前强调，要根据他们各自对诗的理解，看要强调表现什么思想感情。待孩子们读完，让全班同学参与讨论。讨论是一个评价式的讨论：你认为谁读得最好？好在哪里？（后一个问题可能抽象了一些，老师有必要延伸一下：哪一个字、哪一句或者哪一段读得好？读出了什么感情？让你听出了什么感觉或感想？）在学生热烈的评比讨论中，老师要有意识地把学生的讨论重心加以引导。重心有二：一是对诗句中某些词的表面意思和深层意义的理解，比如课后研讨与练习中的“痴想”、“铁青着脸”、“诱惑”、“枯干”等，当然还有“种子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的个人行为和屡次翻山寻找大海的象征性意义，要通过“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等词语，体会诗人坚持不懈、持之以恒的执著精神，把诗人对“海”的找寻幻化成为对理想的向往和追求。其间，自然不能离开一次一次地反复朗读，或一句，或一节，或一段。诗歌不厌百回读，通过反复朗读，才能由浅入深、由表及里引导学生实现深层次的理解。
当然还得注意一个细节，评比讨论的目的不在评比，不要把重心落在对几个学生的朗读能力排座次上面。关键是要通过讨论，让学生自己一点一点地理解诗歌，把诗人的感受化作自己的生活体验。这后一点非常重要，这是现在语文教学改革的目的之一：语文生活化，生活语文化，物我相融，物我两忘，培养学生智商的同时，潜移默化滋养学生的情商！到这里，学生们自然就比较容易理解诗中“山”与“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一个什么样的海。作者写山的那边，目的就是表现他对信念的执著，对理想的追求，表现他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引导学生联系自己的生活实际，把对某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？课堂上当然不能这么说。可以用这样的话语引入：同学们一定像诗人一样有过“痴想”，也做过各种各样的梦，你现在记忆最深的梦是什么？去追过这样的梦没有？你是怎样在追？追到了没有？打算现在放弃还是继续追下去？……这个引言一定能让课堂上炸开锅，学生们再次进入“你一言我一语”的热烈交流之中。
快下课了。课文如果草草收场，显然就会如诗一样缺乏韵味。不妨给孩子们一个逆向思维训练：诗人不断探索几经周折终于看到了海，面对了一个“全新世界”；如果你在追寻梦想的过程中，历经坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遥遥无踪，甚至出现在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你将如何面对呢？就如课后练习三所提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……在这个意义上，安排孩子们进行写作练习，在熟读背诵课文的前提下，围绕“寻梦”这个话题，结合自己的生活体验，自己命题写一篇作文。
《在山的那边》导学案 篇六
这是一首抒写大山里孩子对未来美好充满期望的诗歌，很憧憬，也很美好。我在备这课的时候也充满着美好，但是第一堂课，我忽然卡住了。发现学生们从小学到中学的转变，还没适应过来，完全不是我上一届的活泼热闹。无论我怎么做工作，学生只是期待我给他们答案。有学生告诉我：老师，我们小学都是不回答的，我们习惯了老师说。
忽然觉得是我自己在备课的时候对学生的能力确实估计不足，这些，成绩几乎都是我们乡下三类四类的学生，我一下子想教会他们的语文能力真的很难。甚至，很多孩子连修辞都不知道。
于是，我把课堂停下来，只设计一个问题“找出你认为写得最优美的句子”然后，让他们讨论，我下去听他们表达，一个一个，错了的，我及时纠正。学生只要说一点，我就鼓励和表扬。剩下的时间，和他们一起读课文。
回来，我把课堂重新设置了一下，我告诉学生分析句子从那些方面，尽量起点放低。第二堂课，学生只要讲一个词语，我就马上给予表扬，然后我告诉他们，有些该怎么走。
初一，读是重点。结合这个特点，课堂的另一个目标是深入朗读，要他们学会感情的变化起伏。然后和学生们一起探讨，这个句子里哪些需要重读，为什么，这样一下，学生对重点词语的理解也加深了，对读的感情也更加投入了。在意象的。理解上，学生们还是能很快把握的，这个倒是超出我的想象。只能能回答，学生只知其一不知其二的，我都适时加以补充的。课堂渐渐清晰明朗起来了。至于诗歌的意象，含蓄等特点，我都没有讲，慢慢来吧，先让他们学会表达。
课堂的最后，我设计的环节是讲名人遇见山，爬过山的故事，学生讲的不多，我补充了几个例子，这个目的是保持学生对语文的兴趣。我还推荐了《乞丐囡仔》这本书，让学生去阅读。这堂课，真实提醒着我，在以后的教学过程里，不要急于求成，一点一点脚踏实地去渗透，这样，我们的语文教育才能看见我们自己的那片海。
以上内容就是众鼎号为您提供的6篇《七年级上册语文《在山的那边》的教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
