作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是人见人爱的小编分享的5篇《红领巾真好教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《“红领巾”真好》教案 篇一
教学目标：
1、 认识8个生字，会写8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
重点难点：
在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学过程：
第一课时
一、看课题与其他课文有什么不同？
为什么呢？快到文中找答案。
（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
二、初读课文，读准字音。
（自己读书，养成自学的好习惯）
三、朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从课文中感受到什么？
3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读，配乐读，表演读。
（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
四、找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
第二课时
一、识字教学，指导写字。
1、 多种形式认读生字
2、 用字卡做游戏巩固识字。
3、 读自编小短文，巩固识字。
4、 写字指导。
二、完成语文练习作业
三、主体参与，引导实践。
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
红领巾真好教学设计 篇二
一、谈话揭题，导入课题
1 、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志 ， 它有一个好听、响亮的名字 ----- 红领巾。
2 、这节课我们就来学习 26 课。（揭示课题《“红领巾”真好》）齐读课题。
3 、读了课题，你想知道什么？学生提问（“红领巾”为什么要加引号？是谁夸“红领巾”真好？为什么夸“红领巾”真好？）
4 、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。
（以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力）
二、初读感知
1 、初读感知
（ 1 ）学生初读课文，把本课要学的生字画出来
（ 2 ）出示生字课件
J ī zh ā p é ng yu è l é ng ch á o zh ǎ n p á i
叽 喳 篷 跃 棱 巢 崭 牌
三、识字
1 、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。
（字音重点：“喳 、巢、崭”是翘舌音；“篷、棱”是后鼻音；“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。）
2 、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。
（主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。）
3 、教师用生字卡片反复巩固生字。
4 、交流识字方法
让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过？（展示生活识字成果）又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。（编歌谣识字）
5 、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。
四、朗读诗歌，感悟内容
1 、出示挂图
利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景，
2 、学习第一小结
（ 1 ）让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。
（ 2 ）师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
（ 3 ）师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！（指名表演）
板书：小鸟——快乐
（ 4 ）师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！
（ 5 ）师：我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读）
（ 6 ）师：多快乐、多可爱的小鸟呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（齐读第一小节）
3 、学习第二小节
（ 1 ）师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样？你从哪看出了小鸟的快乐机灵？”
生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。
（这节速度快一点，体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。）
（ 2 ）师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗？
（利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）
（ 3 ）师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手！让我们来夸夸它们吧！（齐读第二小节）
板书：小鸟——活跃——捕捉害虫
（ 4 ）师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。
4 、学习第三小节
（ 1 ）师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
（利用插图课件，让学生观察。）
生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请爱护小鸟！”
（ 2 ）师：你们观察真认真！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）
（ 3 ）师：谁来放鸟巢？谁来帖木牌？（指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。）
板书：红领巾——放鸟巢、写木牌
（ 4 ）师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
（ 5 ）师：把决心下大些！（学生更加响亮地说出来。）
（ 6 ）师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？
生：“红领巾”真好！
（ 7 ）师：小鸟为什么夸红领巾真好？老师不明白这里的红领巾指的是谁？
生：我们少先队员。
（ 8 ）师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）（齐读第三节）
（ 9 ）同桌讨论交流。你有什么好办法来保护小鸟呢？如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
（ 10 ）师：让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生朗读课文）
（ 11 ）师：同学们，你们读得真好听！这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？
（ 12 ）师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。
五、拓展延伸
（ 1 ）师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样？
（ 2 ）师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
生：想！
师：清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。
爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……
我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。
板书设计 小鸟 快乐、活跃、捉害虫 （ 受保护） 26 “红领巾”真好 红领巾 放鸟巢、 写木牌 （保护鸟）
《“红领巾”真好》教案 篇三
1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？
2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。
【案例描述】
一、创设情境，激趣生情
同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。
“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。
二、闯关游戏，激趣识字
1、提出自读要求，准备闯关游戏：
教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
播放游戏课件，提出自读要求。
自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。
小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。
让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）
认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。
句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。
3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：
学生想说哪个就说哪个。
生1：我编了一句顺口溜：
口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。
口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。
生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。
我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。
生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。
这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。
生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）
……
学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。
师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？
生1：一只脚……
学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？
生2：一只脚跳到天上了。
（又有观察仔细的同学发言了）
生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。
（发言迎来一阵热烈的掌声。）
师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。
生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。
学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。
三、赛读课文，读中悟情
1、创设情境，播放课件：
快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。
生：模仿小鸟的叫声和动作。
师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？
2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）
最活跃的小鸟（第二节）
最会赞美的小鸟（第三节）
自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
小组内进行交流，怎样进行参赛？
为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。
班内交流，组织比赛。
1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。
问：清晨，林中/谁/最快乐？
答：是/可爱的/小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。
师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。
课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。
2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。
3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。
……
比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。
四、拓展延伸，深化意识
读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。
生2：我的名字叫小鸟，
我是人类的朋友。
请您不要捕捉我，
我在树上多自由。
……
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。
【教学反思】
低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……
前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。
在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。
在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。
现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。
《“红领巾”真好》教案 篇四
一、教学目的：
1、情感态度价值观：通过对课文的学习，能够体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐
2、过程与方法：自主合作中识字，在自读自悟中体会小鸟的可爱活泼，联系上下文理解“红领巾”真好
3、知识和技能：通过学习课文，掌握文中8个生字，会认“叽”等8个生字，能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学中难点：体会小鸟的活泼可爱、体会人与自然的和谐共处。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片
四、课时安排：2课时
第一课时：
一、读题质疑：
1、师：同学们，今天我们要共同来学习新课，题目是（板书课题）《红领巾真好》（齐读）
2、师：读了课题，细心的你发现了什么吗？
生：我发现红领巾上多了双引号
师：是啊，多了双引号的“红领巾”和没有双引号的“红领巾”有什么不一样呢？让我们带着这样的问题把课文读一读，找一找答案。
二、初读课文，了解大意，认识生字
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准字音，不认识的生字宝宝借助苹果和树叶里的拼音和他们交交朋友。边读边想想，“红领巾”到底指的是什么。
2、（回答问题）,师：那么这句话就是在（赞美红领巾）是谁说“红领巾”真好？
3、检查识字情况：
师：我们也是“红领巾”下面就来考考你们，看看你们能不能让小鸟也夸夸你们。这群淘气的小鸟，在外面淘气得连家都忘了在哪，你们能不能把他们送回家？（出示小鸟卡片读词语，贴卡片）
师：小鸟说了，为了能保证他们安全到家，要先考验考验你们。它们现在都躲在树叶下，要你们把树叶上的生字宝宝认出来，它们才肯露面哦！
师：小鸟送回家了，我们也和生字宝宝交了朋友，现在又要考考考大家，看看能不能把这首小诗流畅的读下来(指名读课文——小组读_齐读)
三、深入学习诗歌：
1、师：你们真棒，小鸟们向你们表示感谢呢！（出示课件：谢谢你们，红领巾真好）
师：小鸟回到家了，回到了树林中它们会干些什么呢？
师：现在你们来当当小鸟，你叫什么？我叫杜鹃，你呢？（小麻雀）
师：你在干什么？（我在唱歌）
师：唱什么歌？你是怎么唱歌的？
师：你是谁？（我是啄木鸟）你在干什么？（捕捉害虫）
师：你是怎么捕捉害虫的？（生表演）
师：你捕捉害虫时候的速度好快哦！用以个词来形容就是？想不起来了，那只聪明的小鸟帮我想想？
师：还有谁在捉害虫？你抓了多少？（生），你们知道吗？人类还为我们撰写了一段光荣史，称我们是捕虫能手呢！（出示课件）
师：读到这我都忍不住要为你们献上一段小诗了（师读）象你们吗？你们喜欢这段小诗吗？喜欢你就念出来，这是赞美你们的。那就换成你们自己的身份，加上动作！谁先来（指名－分角色－齐读）
2、师：你们这好自在啊！你们在林中生活感觉怎样？（快乐）
师：那你们就是一群快乐的小鸟，你能说几句话来赞美赞美你的生活？
师：你在诗歌中能找几句来表达你的心情吗？（把谁换成我）
师：开心你就大胆表现出来？谁来和他一起表现一下？（加上动作）
师：听你们读的这么好，老师也想读一读。仔细听，看看细心的你发现了什么？（清晨，林中谁最快乐？是快乐的小鸟。一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛）这样行吗？为什么？（节奏）
师：还有那只快乐的鸟儿要来表现，大家一起来，鸟儿鸟儿飞起来，快乐你就唱出来（配乐）
（指导朗读：）师：咱们也来当一回小鸟，比一比谁是最快乐的小鸟（小组比赛）
师：啊！从你们的朗读中我体会到了你们的快乐！看看你们生活的地方阳光暖暖的照着，叶子密密的长着，多好啊，你们的生活又是那样丰 1126888.com 众鼎号…富多彩，可以叽叽喳喳的唱歌，可以蹦蹦跳跳的玩游戏，还可以飞来飞去捉害虫，真好！你们满意现在的生活吗？用一句话来赞美一下你的生活。
3、师：那我就感到奇怪了，课文的题目应该叫树林的生活真好，怎么是“红领巾”真好呢？是不是错了？（生：不是，因为红领巾帮小鸟安鸟巢）如果不放呢？（小鸟可能就没有家了）
师：小鸟们还会对“红领巾”说什么？
师：那红领巾听了小鸟的话又会说什么？（互相对话）小组组织对话
四、争做小诗人
师：同学们，这首小诗体现了红领巾对小鸟的关爱也体现了小鸟和人类的友好相处，老师要问问，你们喜欢这首诗吗？觉得这首诗好不好？
师：好在哪里？请你快速把课文看一看，细心的你发现了什么吗？（生：每一节都有清晨，）那这样读起来你有什么感受？（很好听）
生：还有一二两节都有小鸟，
师：这个小鸟一样吗？虽然都是说小鸟，但是意思不一样。你还可以换成什么样的小鸟？（随机板书）
师：在红领巾的帮助下，小鸟生活得很快乐。其实树林里还有许多别的小动物也是我们的朋友，你觉得树林里还住着谁？（小白兔、小松鼠）出示课件
师：这么多可爱的小动物，老师也忍不住想写一首小诗了，想听吗？例：清晨，林中谁最高兴？是活泼的小白兔，蹦蹦跳跳，跑来跑去，一会儿吃草，一会儿捉迷藏。
师：老师相信你们也能仿照课文写出这样的小诗，快和同桌说一说。谁来和大家分享。（展示成果）
补充资料： 鸟是人类的朋友，它不仅装点着万紫千红的大自然，而且是植物种子和花粉的传播者，还是生态平衡的维护者。鸟类的生态价值更令人们肃然起敬，一只猫头鹰在夏季能消灭1000只老鼠、一只燕子能吃掉50至100万只蚊子或苍蝇、一只啄木鸟能啄食50万条寄生在树皮中的害虫，大山雀、灰喜鹊、杜鹃等许多鸟类都是捕虫能手，鸟儿在自然界捍卫人类利益和维护人类健康方面所起的作用是无法估量的。
《“红领巾”真好》教案 篇五
一、导入
1、上节课，引出下文。齐读课题。
2、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
3、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件：林中的小鸟。
8、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
9、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导：这些小鸟在做什么呢？读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
15、这些小鸟做什么？谁来读读？
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）
2、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
“你们这么早来干什么？”
“你们都吃什么？”
“你是什么鸟儿？”
“你能做什么？”
四、继续读文
1、让学生读第2小节，夸夸小鸟吧！
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节，写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
以上内容就是众鼎号为您提供的5篇《红领巾真好教案》，希望可以启发您的一些写作思路。
