作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是众鼎号的小编为您带来的4篇《高中英语优秀教学设计》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
高中教师的英语教学设计 篇一
教学准备
教学目标
1、 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2、 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3、 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学重难点
1、 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2、 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3、 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学过程
教学过程
Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)
1、 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受
2、 教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。
3、 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。
[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并；学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。
Step2：Reading forstructure
1、教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。
1、教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。
2、教师引导学生归纳出全文的整体结构。
[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。
Step3：Reading fordetails (10 minutes)
1、教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格（划线部分是学生需要填出的部分）：
2、教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。
[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。
Step4：Language inuse
1、 教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。
2、 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。
1)描写学校
a. Well, it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.
b. Well, it’s a ____school – ____________________________.
2)描写教学
a. The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.
b. The other day_________________________________________________ when, before I knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.
3)描写家访
a. We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.
b. We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county – first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.
[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。
Step5：Writingactivity
1、 教师提出写作任务：
2、 四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。
3、 每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。
4、 教师对学生的写作给与点评。
[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。
Step 5 Homework
1、 小组课后修改课堂上完成的回信后上交。
2、 课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。
[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。
高中英语优秀教学设计 篇二
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1、知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1、过去分词的用法。 2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2、 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
八、教学用具：
多媒体辅助（将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件）
九、 教学过程：
Step 1 Greeting Step 2 Leading-in
1、 Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.
It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she 。 She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner 。 She lit a match and saw a Christmas tree The and she 。 She lit another one and saw her grandmother. ， her grandmother went away with her 。The next day, people 2. Brainstorming
What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?
设计说明：
1、 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。
2、利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。
Step 3 Discovering the useful structures
1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.
（1） 动词-ed形式作______
*…there were lots of matches
*…saw a Christmas tree *The candles were burning brightly…
（2） 动词-ed形式作______
* She looked very
*…and she seemed
（3） 动词-ed形式作
*…she had her shoes
*…she wished all her matches …
*…she sat in a corner with her legs …
*…people saw the girl …
（4） 过去分词在句中作
*， her grandmother went away with her 。
设计说明：
通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。
2、 Brainstorming
Work in pairs to discuss the following questions.
（1） Do you have any puzzles in using The Past Participle?
（2） Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?
3、 Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.
Read and compare
(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师）。
(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.
过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。
（3） I saw her taken out of the classroom.
（4） I saw her coming into the classroom.
过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系， 但过
去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________
（6） Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.
（7） Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.
过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。 而现在分词与主语的主语之间是。
设计说明：
1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。
2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的。发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。
Step 4 Practising
How much do you know about “The Past Participle”？ Can you use it correctly? Let’s have a try.
（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do 。If the answers are correct ，the group will get the points. If the group fail ， other groups will have the chance 。）
一。 完成句子
2、 of show about family is more popular.
二．单选题
1、 As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.
A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired
2、 He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.
A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn
C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing
3.______ the room, the man found the phone______ 。
A. Entering; stealingB. Entering; stolen
C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen
三．单句改错
1、 Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.
2、 The men worked for extra hours got an extra pay.
3、 Knowing little English, he had trouble making himself understanding.
4、 Do you notice the girl dressing a red coat?
5、 Giving more time, we could do it much better.
四．用分词结构美化句子
1、发现学生下午昏昏欲睡的样子，老师竭尽所能来激发(arouse)他们的兴趣。 arouse their interest.
用分词结构
the teacher did everything he could to arouse their interest.
2、这本用简易英语写成的书很容易读懂 用分词结构
The book
五．把下面的打乱的词或词组连串成句
a group of students ， the teacher, the office, followed, by ， entered
Moyan ， stood there, surrounding ， many ， reporters
六．短文填词
country. Now he lives in the countryside. with his wife ， he is taking a walk on the path（小路） happy.
七．完型填空
I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make 。 The other day, I was see a small house in the 。 There was nobody there. I am still alone!
1、 A. cuted B. cutC. cutting D. to cut
2、 A. pastB. passedC. passing D. to pass
3、 A. hearing B. understood C. heard D. understanding
4、 A. delighted B. disappointed C. interested D. confused
5、 A. breakingB. to break C. broken D. break
设计说明：
1、新课程呼唤英语教学回归生活，强调课程从学生的学习兴趣和生活经验出发，因而设计时选择了学生熟悉事物作为话题，引导学生运用目标语言结构。
2、任务型活动：通过学生小组活动、小组竞赛的形式，激发参与学习过程的热情和竞争意识。合作学习活动，学生在活动中运用语言，调动起学生的认知结构和主体意识。教师把语法规则活化为活动，把教学活动活化为交际活动。设分组随机选题竞答游戏活动，激发学生的参与意识和学生的挑战意识。
高中英语教育教学设计 篇三
教学目标
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ； face-to face; be popular with somebody; as well; care for
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty 。
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…？ Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
V.-ing Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1、通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2、学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1、通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2、通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.。 What about…？等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。
高中英语教育教学设计 篇四
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1、知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1、过去分词的用法。
2、 过去分词的运用
五、教学难点:
1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2、 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的4篇《高中英语优秀教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
