“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。下面是众鼎号的小编为您带来的5篇《《事物的正确答案不止一个》教案》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
教学准备 篇一
预习课文，掌握页下注释，思考课后“探究·练习”中的问题。
事物的正确答案不止一个 教案 篇二
学习目的
1.学习做一个富有创造性的人。
2.理解本文的中心论点和分论点。
3.理解并运用事实论据。
重点难点
1.重点：理解本文的中心论点和分论点。
2难点：理解并运用事实论据。
学习方法：自主探究，合作交流
学习过程
一、基础知识
查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。
汲取（ji）：吸取。
推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。
根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。
孜孜不倦（zi1）：勤勉的样子。
持之以恒：有恒心地坚持下去。
锲而不舍（qi4)：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心。有毅力。
不言而喻：不用说就可以明白。
轻而易举：形容事情容易做。
一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
二、技能训练
阅读全文，思考提示和课后练习中的问题。
1、有人说，事物的正确答案不止一个。你同意这种看法吗？
2.提问：不看课文，“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。
3.提问：这个问题说明了什么？
4.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？
5、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
6.本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个汉例。
7.提问：创造的灵感是怎样产生的？
8.“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？
9.做一个富有创造性的人，关键在哪里？
10.本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？
11.本文论证了怎样的论点？
三、自我测评
1.什么是年轻精神的品质呢？第一，是真理的追求者。他是一张白纸，毫无成见地去接受客观
真实，他a虚心坦怀地受人指教，b如饥似渴地请人指教。他c肯向一切学习，以养成他的智慧。这是年轻精神的第一特征。
段中有两个语句应对调位置，行文才连贯，这两个需要调换的语句是和（只填写字母即可）
2.“①大公无私、②博爱、③人饥己饥”，是从下文中抽出的词语，请
根据文意判断，应分别填入下文段中哪一个括号内？
答：第二，是的实践者。他，好打抱不平，决不或很少为自己打算，实切实地有着，人溺己溺的怀抱，而为他人 服务。这是年轻精神的第二特征。
3.请仿照“他是一张白纸，毫无成见地去接受客观真实”的
句式，再写出三个语句，只需在括号内填写有关词语，所填词语要和空
格后的内容衔接，并且不能重复。
答：①他是，流动不息地奔向远方。
②他是，无所畏惧地搏击长空。
③他是，大公无私地播撒光明。
参考答案：1.ab2.②①③3.略
《事物的正确答案不止一个》教案 篇三
第一方面：教材。
《事物的正确答案不止一个》，它在教材中属于"关注科学"单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而"事物的正确答案不止一个"，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能力。
第二方面：学法。
课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。
第三方面：教法。
在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
课前准备：
1、分四人一组，各组发白纸一张，选定组长为本组的中心发言人。
2、3个回形针，一张卡通信纸。
3、课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
4、准备大作本。
教学目的
1、学习做一个富有创造性的人。
2、理解本文的中心论点和分论点。
3、理解并运用事实论据。
4、帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，鼓励学生端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
重点难点
1、重点：理解本文的中心论点和分论点。
2、难点：理解并运用事实论据。
教学过程：
一、导入：
播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？
师：有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。
真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！
所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。
二、整体感知
请用你喜欢的方式读课文，思考：
1、作者提出了哪几个问题？由此你认为作者的观点是什么？为了使论点有力，作者采用了什么论证方式？
2、"用浪线划出引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。"
请组长把小组的共同见解作好记录。
学生读书2分钟，然后自由交流：4—5分钟，由组长负责用自己理解的方式做好记录，教师可以参与到其中的一组中去。
二、交流见解
第一题
指导回答问题的思路：问题———观点———论证方式
问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？
（观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力）
事实论据：约翰·古登贝尔克的事例（第8自然段）；罗兰·布歇尔的事例（第9自然段）——都是从自然科学方面设例。
问题二：创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
（观点411、任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。
3、区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）
事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。
第二题
交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。
教师总结：做一个富有创造性的人
1、经常保持好奇心，不断积累知识；
2、不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；
3、一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。
三、创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）
材料：
3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）
目的：1、培养学生的创新意识
2、使学生明白事物的正确答案不止一个
四、本文写法上值得我们学习的地方
目的：反思学习过程，学有所得
v1、充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点——————事实是证明论点的最有力的武器。
v2、引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势———————议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务
五、写作实践
下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求是：立意新颖，不流于俗套；紧扣中心，有一定深度；语言简明，150字左右。
学生写作，后交流，学生评价，教师评价。
六、奇思妙想（作为机动内容———时间多，当堂交流，时间少，作为作业）
说一说自己想发明创造什么？你准备怎么去努力实现你的发明创造。
《事物的正确答案不止一个》教学设计 篇四
[教学目标]：
一、学习本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，并作简要分析后提出。
二、理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。
三、感受作者的求异思维，引导学生懂得确立创造性思维方式的重要性，努力成为具有创造精神和创造力的人。
[教学重点]：
1、掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路。
2、文章运用事实论证的写法。
[课时安排]：1课时
[教学过程]：
一、导入课文——
师：在上课之前，老师想来做个口头练习：
请看屏幕——
能告诉我，你们看到的图形是什么吗？
（学生发言）
师：很好，大家很有想象力！那么在你们的答案中，谁的最正确？
（停顿片刻，学生自由回答）
师：不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理！看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度会有不同的答案，正如苏轼在《题西林壁》一诗中所言：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。原来事物的正确答案往往不止一个。这不就是我们今天要学的课文吗？
二、疏通字词——
师：请同学们把书打开，翻到105页，在浏览课文前，我们首先来看一下课文中出现的一些重要字词。
（投影）
词汇积累：根深蒂固
孜孜不倦 一事无成 推敲 汲取
不言而喻
轻而易举 锲而不舍 持之以恒
师：特别要注意其中一些字词的读音和注解，尤其是几个成语：比如“孜孜不倦”的“孜孜”是“勤勉”的意思；“锲而不舍”的“锲”指“雕刻”；“不言而喻”的“喻”是“明白”的意思。另外，关于“推敲”这个词还有一个有趣的典故，请同学们课后查工具书，把它整理在笔记上。
三、整体把握——
师：解决完字词的问题，我们可以来看课文了。请同学们一边浏览课文，一边通过思考屏幕上的这些问题来对课文进行整体的把握，可以和周围的同学交流。
（投影）1、本文主要论述什么问题？
2、作者又是怎样论述这个问题的？
教学重点、难点 篇五
1、学生的创新能力。
2、文围绕中心逐层展开论述的方法。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的5篇《《事物的正确答案不止一个》教案》，能够帮助到您，是众鼎号最开心的事情。
