无论是在学校还是在社会中，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心为大家整理的4篇《回乡偶书 教案》，如果能帮助到您，众鼎号将不胜荣幸。
小学语文《回乡偶书》教案优质 篇一
教学目标：
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。
教学重点：理解诗意，有感情朗诵古诗。
教学难点：深入体会作者的思乡之情。
教学准备：录音机、小黑板。
教学过程：
一、导学：以故事导入。师：孩子们，喜欢听故事吗？不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景？在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的？他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景？师：就在这万分感慨之分，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢？生：贺知章。
二、自学：(一)整体感悟：1，生自读古诗，要求读准字音。师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。(二)自学：自学古诗，看看从诗中你能感受到什么？生自学三分钟。
三、点学：汇报自学情况。学生a：我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢？板书：回。请你带着这种感情读读这句诗。
学生b：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。指导看图。看到这样的一位老人，你心情如何？把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括：衰。指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。
学生c：我从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的？点拨：看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢？指导感情朗读。
追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢？
总结：从这首诗中，你体会到了什么呢？生答
师小结：是啊“月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。
四、拓展：就在他回到家乡之后，他还写了《回乡偶书(二)》请大家读一读，说一说，想一想诗人的家乡会有哪些变化？
六、板书： 回乡偶书
《回乡偶书》教案 篇二
教学目标：
1、会认“客、何、赠、汪、舟、欲、踏、潭”8个生字，重点读准“赠”的后鼻音及平舌音，会写“舟、乘、音、客、何、汪”6个生字。重点指导“舟、乘、客”的写法。
2、正确、流利有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
教学重点：
同教学目标1、2
教学难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
教具准备：多媒体课件
教学时数：两课时
先学要求：
1、自学生字，不明白的地方想办法解决（如查字典、问大人、联系上下文等等），想想哪些字音要提醒大家，自己是怎样记住这些字的。
2、正确流利朗读古诗，不明白的地方多读几遍或做上记号。
3、查找有关诗人和古诗的文字资料或图片。
教学过程：
一、谈话导入，据题质疑
1、复习导入。
同学们，咱们来玩个对古诗的游戏，背诵《咏柳》。（老师背上句，学生接下句。）
2、介绍背景。（出示课件）
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。他回到村口遇到孩子们时的情景会是怎样的？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）齐读课题
4、解释题目：
通过预习，知道题目的意思吗？（指导理解“偶”“书”各是什么意思？）
二、学习生字
1、自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
2、请学生读古诗，其他同学当小老师评价、正音。
3、检查生字：生字宝宝从古诗中走出来想和大家做好朋友呢。
出示生字新词，指名读，师生纠正。
开火车读，齐读生字新词。
交流怎样记住生字，想提醒或告诉大家什么。
三、学习古诗
1、生字宝宝夸大家学得好，想请大家再来读读古诗，该怎样读？
2、指名读诗――范读（出示课件），生画节奏――男女生交换读（女生读，男生评，然后交换）――
分组比赛读诗――齐读古诗
3、交流
你发现了什么？或者你读懂了什么？
引导学生边观察插图边说出每句诗的大意。从这首诗中，你体会到什么？
#一二句：
“少小离家老大回”的意思？贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
“乡音无改鬓毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？
小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）
引导理解乡音：
①小朋友，咱们班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，天气变冷了，我们要多穿点衣服。请你们用自己家乡的话来说说。理解“乡音“一词。
诗句的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的`许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
#三四句：
贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景是怎样的？
谁来说说后面两句的意思？
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”是呀，为什么几十年后作者还回到家乡来？
（板书：少小、老大客？何来？想家乡！）
你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
4、小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
5、总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）
四、挖掘课程，欣赏佳作
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
生朗读，师讲大意。
五、示范指导，培养习惯
1、指导书写生字
重点指导“舟”的笔顺；
“乘、客”的撇捺要伸展开，“乘”的笔顺，“客”的宝盖头儿不要写得太宽。
“音”的第二横应当写长一些。
“何”字右边的“可”字是，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
六、板书设计
回乡偶书
少小老大
客？
何来？
想家乡！
《古诗两首》之《赠汪伦》教学设计
教学目标：
1、根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
2、能有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。
教学难点：理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。
教学准备：多媒体课件学生课前收集描写送别的古诗
教学过程：
一、揭题，导入新课：
1、我们今天一起来学习一首古诗《赠汪伦》，出示古诗：
赠汪伦唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2、学生自由读古诗，读准字音。
3、通过预习，你知道“赠”是什么意思吗？谁送给谁？指导书写“汪”
4、介绍：
这首诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。这是一首送别诗。
二、学习古诗
1、就让我们再来读读诗句，体会他们之间的深厚感情。
2、指名读，分组读，全班读。
3、自由读，思考：你从哪些地方体会到了他们之间的深厚感情的？
（1）一、二句抓以下内容指导：
①“欲”什么意思？
②“踏歌”什么意思？想象汪伦踏歌的歌词会是些什么。
③从“忽闻”体会到了什么？
④谁能有感情地把这两行诗读出来，表现出他们之间的情谊深厚？
（2）三、四句抓以下内容指导：
①从哪些地方可以体会到两人感情深厚？
（深千尺、不及、送我情）
你是怎么体会的？
（“深千尺”：说明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：这里把桃花潭的水深和汪伦送“我”的情深作比较，让我们感觉到水深不及情深。
②谁能用“即使……也”这个关联词把他们之间的这种感情表达出来？交流。
③感情朗读。
④出示背景图，想象情景，进行表演。
相聚须尽欢，分别不忧伤。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。
⑤踏步读诗或唱诗。
4、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？
三、朗读古诗：
1、课件以下两首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？
黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西
唐·李白唐·王维
故人西辞黄鹤楼，渭城朝雨浥轻尘，
烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。
孤帆远影碧空尽，劝君更尽一杯酒，
惟见长江天际流。西出阳关无故人。
2、朗读、小结：不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，无论以什么送别，心底流淌着的却是同样一份美好的情感，这些可以概括为以“真心”送别。
四、课外练习：
收集送别诗，举行一次吟诗会。
五、板书设计：
赠汪伦
李白深情厚谊汪伦
踏歌声
以歌声
酒送别
心
《回乡偶书》优秀教案 篇三
一、原文：
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
注释：
偶书：随便写的诗。偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作“难改”。鬓毛衰（cuī）：老年人须发稀疏变少。鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰，此处应是减少的意思。全句意谓口音未变鬓发却已疏落、减少。
相见：即看见我。相，带有指代性的副词。不相识：即不认识我。
笑问：笑着询问。一本作“却问”，一本作“借问”。
译文：
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的孩童看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
二、教学目标：
1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
三、教学重点：
理解“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字，理解诗句的意思，能有感情地朗读这首诗。
四、教学难点：
体会诗人感慨万千的真实情感。
五、教学设计：
（一）从学生的生活经历中导入：
你是哪里人，离开家乡到了宁波，会想念家乡吗？你的爸爸妈妈呢？（指名外地的学生回答）看（出示幻灯片：回家），每年春节人们都会赶着回家过年，为了买一张回家的车票甚至不惜整夜守候在车站，多么感人的思乡之情啊。
我们中国人自古以来就对从小生长的故乡非常依恋，有着浓浓的故乡情结，人在外地而常常心系故乡。
（二）揭诗题，释题意：今天我们就来学一首描写回家的古诗《回乡偶书》
1、简介作者
板书课题：回乡偶书
2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边；读“偶”。
3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。
偶然间写下的诗常常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。
（三）初读古诗，理解诗意。
1、范读，听清生字的读音，听清停顿。
2、自由读：
（1）读准生字的字音，有节奏地读通诗句。
（2）借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗大概讲了什么意思，实在不明白的划上横线准备提问。
3、交流自学情况：
（1）检查生字与古诗朗读情况。
A、检查生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记“鬓”的字音、字形。
B、指名读古诗，评议要求：字音有没有读准（2个）；停顿是否合适（2个）；齐读。
（2）说说你已经理解了古诗中那几个词语的意思。
估计学情：少小、老大；回、相见、相识、客、何处、笑问
（3）说说哪个词你实在想不明白了？
估计：乡音、无改、鬓毛衰
4、指名说说诗句的意思（说一句，幻灯出示一句诗意）用“虽然……但是……”接“乡音无改鬓毛衰”这个句子。
5、齐读：理解了诗的意思，我们应该比刚才读得更好了。
（四）多种方法读古诗，体会诗情。
1、说说你想带着怎样的情感读这首诗呢？
喜悦：因为五十多年没有回到故乡了，是多么的激动和兴奋啊。
重点品读：少小离家老大回
难过：离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。
重点品读：乡音无改鬓毛衰
师旁白：是啊，又高兴，又伤心，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加
2、还有两句应该用怎样的语气来读呢？
师问：如果你是村里的小孩子，看见了一个八十多岁的不认识的老爷爷来了，你会怎么问啊？
师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗？
3、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。
4、齐读
（五）拓展：读贺知章的另一首《回乡偶书》
（六）写字：客、何、音
六、教学反思：
这是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极 品，它流传之广，应用之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是“衣锦荣归”，但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感。
教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。这是一首久客异乡贺知章晚年返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨，诗人回到熟悉而又陌生的故乡，心情难于平静。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。千百年来为人传诵，老少皆知。
这样的古诗，对二年级小学生来说感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生平，指导学生多层次的朗读，使古诗节奏，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
我在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。
回乡偶书 教案 篇四
教学目标：
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、体会诗中的真实情感，懂得热爱家乡。
教学重点：理解诗意，有感情朗诵古诗。
教学难点：深入体会作者的思乡之情。
教学准备：录音机、小黑板。
教学过程：
一、导学：以故事导入。师：孩子们，喜欢听故事吗？不过，在听故事时，老师有个要求，请你边听边在脑海中想像故事的情节，看看你能想到哪些情景？在一个大雁南飞，秋风萧瑟的季节，一位老人面容消瘦，两鬓斑白，驾着老马车走在了阔别已久的回乡之路上，一路风尘，一路期盼，来了村边，几个孩童看见了，笑着问他是从哪里来的？他望着那些孩子，想到自已离家的时候也就那么大，而现在却已背景离乡数十年了，不禁黯然神伤，潸然泪下。这是一个悲伤的故事，请你说说你能想象到哪些情景？师：就在这万分感慨之分，老人写了一首诗，板书《回乡偶书》那么这位老人是谁呢？生：贺知章。
二、自学：（一）整体感悟：1，生自读古诗，要求读准字音。师读古诗，然后让学生评价一下老师的朗读。2、学生划出轻重音，节奏。再读古诗，师生互评。（二）自学：自学古诗，看看从诗中你能感受到什么？生自学三分钟。
三、点学：汇报自学情况。学生a：我从“少小离家老大回”中感受到了诗人贺知章从小就离开了家，到了很老的时候才回来。师介绍古诗背景。是啊，在贺知章十岁的时候，他的父亲就带着他离开家乡，四处求学，在外面吃了很多苦，有时会吃不上饭，有时会没有地方住，但他很好学，后来，做了官，在他八十三岁的时候，才告老还乡回到了离开整整七十多年的故乡，请你想想他回家的路上会想些什么呢？板书：回。请你带着这种感情读读这句诗。
学生b：我从“乡音无改鬓毛衰”中感受到了他的家乡口音没有变，但两鬓已经白了。点拨：同学们，贺知章回到家乡后，头发都白了，模样发生了变化，你从哪还能了解到。指导看图。看到这样的一位老人，你心情如何？把你的这种心情读给大家听。这个老人的形象我们可以用一个来概括：衰。指导书写“衰”并与“衷、哀”进行区别。
学生c：我从“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”中感受到孩子们见到贺知章却不认识他，笑问他从哪里来的？点拨：看图想像，孩子们和贺知章会说些什么，做些什么呢？指导感情朗读。
追问：那我想再问问你们，为什么几十年后作者还要回到家乡来呢？
总结：从这首诗中，你体会到了什么呢？生答
师小结：是啊“月是故乡明，人是故乡亲，树离千丈，叶落归根。”诗人少小离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，什么都可以改变，但没有改的是他的一口乡音，不能变的是他的那颗思乡之心，那种思乡之情。就让我们大声地把他的那种思念之情读出来吧，齐诗古诗。
四、拓展：就在他回到家乡之后，他还写了《回乡偶书（二）》请大家读一读，说一说，想一想诗人的家乡会有哪些变化？
六、板书： 回乡偶书
[唐]贺知章
回
衰 思
识 乡
笑
《回乡偶书》说课稿（示范）
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
2、教学目标：
⑴认识并会写2个生字。
⑵有感情地朗读并背诵这首诗。
⑶了解诗的意境，感悟诗人流露出的浓浓乡情。
3、教学重难点：
在理解诗句的基础上，体会诗人表达的感情。
二、说教法。
1、激情导入，激发学生学习兴趣。
导入时以课文改编的小故事配乐导入，创设情境，激发学生学习古诗的兴趣。并让学生想象当时作者的处境，从而走进作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。
2、以读为本，以读悟情
在古诗词教学中少分析，多朗读乃至熟读成诵是一条宝贵的经验。诗读百遍，其义自明，其情自见。通过读也能将自己的体会、情感表达出来。指导学生诵读时要注意诗的节奏，让学生通过自己的理解，从读中悟，悟中读，恰当地表现诗中的思想感情。
3、立足课本，拓展阅读。
在课的最后，出示另一首《回乡偶书》（离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）让学生来学习，这是对知识的系统学习，有助于学生知识的积累，又能让学生在进一步地学习中，更深地体会第一首《回乡偶书》的情感。再次，学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又培养了学生学习古诗的兴趣。又一次让学生体会到诗人贺知章浓浓的爱乡之情。
三、说学法。
让学生通过想象画面，相互启发，在加上教师适时点拨，很轻松地理解了全诗的意思。陶行知说：教是为了不教。因此，在 “初读古诗理解诗意”环节中，我尽可能放手让学生去自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再全班交流。这样既能培养学生的自学能力，又能突出课本中释义的重点，提高学习效率。
四、说教学程序。
本节课的教学步骤是一是故事导入，创设情境，激发学生学习兴趣。二是初读古诗，读准字音，初步了解古诗大意。三是朗读感悟，在指导学生理解古诗大意的基础上，指导学生感情朗读，从而体会文章所表达的思想感情，并能熟读成诵。四是积累《回乡偶书二》，通过对这首古诗的理解，深化学生对前一首古诗的理解，升华情感，达到积累的目的。
五、说板书。
由于课件已经出现了全首古诗，所以板书时我就挑精炼的几个字作为板书，既总结了古诗的内容，又能突出地表现本诗所要表达的思想感情。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家整理的4篇《回乡偶书 教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在众鼎号。
