教师工作总结还需要从个人成长和学生发展两个角度进行分析评价，如何以个人经验为基础，更好地促进学生学习成长，去提升个人的专业技能和教育水平。这将对未来工作的调整、更正和规划起到具有深远意义的提示和指示。读书破万卷下笔如有神，下面众鼎号为您精心整理了7篇《教师职业道德修养》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
教师职业道德修养 篇一
【关键词】师德；修养；职业道德
师德主要从教师的人格魅力中彰显出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”因此教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名合格教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”多年的风风雨雨也使我深刻认识到要作为新时期教师的我们应该用行动来展现我们良好的形象，用爱心熔铸我们崇高的师魂。即以德树形象，用爱铸师魂。下面我就从这两个方面来谈一谈自己对教师职业道德修养的粗浅认识。
一、用实际行动展现教师职业形象
教师的职业道德应是集公民的思想、政治、法纪、道德等方面的优良素质在教育教学活动中的统一集中的具体表现。首先，作为一名教师应该热爱教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念；第二，教师应该热爱学生，明白爱生才是我们实施教育的基本。爱生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。这种爱不仅要求我们要一视同仁、以爱动其心、以严导其行；还要求我们要以理解、尊重、信任为基础。第三，教师应当勤奋学习，走在时代和学生发展的前头。因为教师担负着教书育人的重任，是从事精神产品生产的劳动者，必须有真才实学。我们都知道任何事物都是不断的进步和发展着的，社会在进步，文明在发展，知识在不断的完善，我们的教育也面临着进步和革新，所以我们每个人在教学道路上不能墨守成规，抱着原有的知识和规矩孤芳自赏。第四，教师要尊重科学，遵循规律，认真负责，勇于创新。作为一名教师，我们的工作对象是活生生的人而不是商品，商品生产出了次品可以弥补，学生教育出了问题，几乎无法补救。所以，我们要尊重科学，按教育规律办事，要用科学、进步的眼光待人带事，用科学化教育使全体学生素质得到全面发展。第五，教师还要乐于合作，善于合作学习。学生的成长和素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与家长，社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。第六，教师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度。教师的高尚来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。我们塑造美好的形象，保持优雅的风度对我们提高自身感召力和亲和力的一个重要的因素。通过对师德的有关内容的学习我懂得了，良好的师德是社会主义精神文明建设的动力、是贯彻教育方针，提高教育效益的保证、是提高教师自身素质，保持良好的师生关系的重要因素……因此，我们要站在新的历史高度，重新审视崇高师德的价值，在教育、教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范来自身的行为，提高自身的素养，塑造自身的良好形象。良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！
二、用爱心铸炼教师师魂
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需从小事做起，从自我做起，身正为范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。如今的学生学习条件好了，都有了良好的学习机会。然而，随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至将来踏入社会工作。
教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，何况我们的后进生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我想，每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，我们是教者，教书育人；三尺讲台是我们思绪纵横的绚丽舞台，它面对的是将来的桃李芬芳满天下；走下三尺讲台为人师表，明净课堂自有我们灯火阑珊的彻悟境界，那里记录下学生点滴的成长。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是----每位教师的职业道德修养！让我们以生活中的一言一行教这些孩子们在成长的纪录本上写好“不放弃和不抛弃”，让我们携起手来，以德树形象，用爱铸师魂！让我们以良好的师德师风，共同撑起教育的蓝天！
参考文献：
[1]《谈跨世纪中学教师的素质要求》 杨明兰 黔东南民族师范高等专科学校学报 1996年04期。
教师职业道德修养 篇二
关键词：人性 内省 慎独 弱点
生而为人，每个人围绕着人性展开各式各样的活动。不管他是否思考人性这个话题，对人性的理解都会在脑海中无形地影响他的判断。不同的人对人性的看法不一样，所以他们采取行动的方式也不一样。如果一个人倾向于看到人性中的光明一面，在与人打交道时，他的心胸可能会开放一些。但如果他倾向于黑暗一面，可能会更多地进行自我保护，言谈举止更加谨慎。
高校教师需要与不同的人打交道。在生活中，他们要处理好与亲人朋友的关系；在工作中，他们需要与学生沟通交流。教师了解人性，能够帮助他们有效处理人际关系，解决各种实际问题。此外，认识人性，也是教师进行道德修养的思想前提，帮助他们思考人生，端正态度，增强道德修养的勇气。
1.人性的基本解读。人性可以解释为，在一定的社会制度和历史条件下形成的人的品性。关于人性的说法，古代先哲有性本善，性本恶之说。现代观点认为，任何单纯强调人性本善或者本恶的观点，都是不全面客观的，都是不符合事实真相的。关于人性的来源，大家也有不同看法。人性内源观，强调发明本心，寡欲静心。人性后天论则强调外在环境和人为的作用。一个人所处的环境会影响他的品性，这些环境包括家庭环境、学校环境、社会环境、国际环境等。
人性包括多个方面的因素。尧谷子的十八型人格理论认为，从空间的结构看，人性的要素包含行为、形体、情感、精神、认知、目的、历史、未来、多面和多变十个基本层面。另有理论认为，在人性的大范围内，人性可以分为人的自然属性与人的社会属性两部分。人的自然属性是指人的祖先刚跨入人类原始社会时就已经具有的各种本能的属性。人的社会属性是指人在社会生活的不同关系中必然表现出来的各种性质或属性。人的自然属性和人的社会属性彼此关联影响，共同组成人性的一个完整结构。
2.认识人性的基本途径。人性并不是由单一因素构成，它有一定的复杂性。当我们在判断一个人时，不能单纯地根据某一事件进行判断。要想全面地认识一个人，是非常不容易的。通过对人性的基本了解，当我们做判断时，不至于太武断，处理事情也会更加客观全面。高校教师为了更好地完善自身，提高职业道德修养，需要通过一定的途径来认识人性。其中两个很重要的途径就是内省和慎独。
高校教师要在内心省察自己的思想、言行有无过失。以师生关系为例，如何认识和处理师生关系是教师职业道德修养的重要课题。对于学生而言，和谐的师生关系能激发学生的学习动机，培养学生良好的思想品德和创新能力。对于教师而言，它能提高教师的管理效率和教学质量。但是受社会生活多方面因素的影响和制约，当今的师生关系存在不少问题。比如师生之间实际交流少，缺乏相互了解，彼此漠不关心；一些功利性现象出现，教师为了私利，向家长索要现金物资，或者动用家长关系优惠购物等；师生关系出现对立与冲突，师生之间出现激烈的争吵、争论，甚至用暴力攻击对方躯体等。对于这些不良的师生关系，教师需要进行反思，反省自己的思想和言行，不能无故推卸责任。教师要反省自己对待学生的方式是否欠妥，态度是否和善，行为是否过激等。只有通过深刻的自我剖析，教师才能够不断找出问题，开展自我批评和自我思想斗争。教师有自己的道德准则，座右铭或人生信条。通过内省，教师能够根据这些准则、信条去改善自身行为，发扬优点，改正缺点。
高校教师的很多活动是单个进行的，能做到慎独，是教师良好职业道德修养的一个重要体现。对高校教师来说，这是一个非常严峻的考验。它并无捷径可走，也非一朝一夕就能达到。在工作中，教师要不断地净化思想，规范行为，表里如一，言行一致。当教师在处理学生事务时，教师不仅要在学生面前表达出真诚的态度，深切的关心。在实际处理过程时，不管学生是否在旁，也要一丝不苟，切不可投机取巧，敷衍了事，无故拖延等。无论事务是大是小，教师都要用心对待。不做哪怕是非常微小的不道德的事，防微杜渐，持之以恒，不断提高自身的道德水平。
参考文献
1.李太平。高等学校教师职业道德修养[M].湖北人民出版社，2011
2.胡银根。论人性的发生及其结构[J].宜昌学院学报，2003（6）
教师职业道德修养 篇三
关键词：高校教师；职业道德；道德修养；培养路径
一、前言
高校教师职业道德修养就是教师个人在道德品质方面进行的一种自我教育、自我锻炼的活动。高校教师职业道德修养是提高师德品质的重要途径，也是提高高校教师师德品质的关键。“学高为师，德高为范”。弘扬道义崇尚道德是我国中华民族的优良传统。一个合格的教师不仅应当拥有扎实的专业知识外，还应当具备高尚的职业道德修养。因为教师的思想和品德、情感和意志，以及人生观和世界观都会对学生产生重大的作用。新时期，高校教师道德面貌直接关系到能否为人做到 为人师表，能否将国家“德育为先，能力为重”的教育方针”贯彻得下去，能否真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人等一系列重要问题。
二、高校教师职业道德修养的具体体现
1、爱岗敬业、关爱学生是教师行业入职之基。师德高尚的教师不仅会忠诚党的教育事业，全面贯彻国家的教育方针，而且会关爱学生，做到既教书又育人。热爱学生是教师教学工作成功的决定性因素，是教师职业道德的核心之一。教师热爱自己的职业，才能满腔热情地教育学生。教师对学生的爱是从国家、民族的根本利益出发，造就社会主义一代新人。教师要对所有学生一视同仁，把他们看成是祖国的希望与未来。
2、以身作则、为人师表是教师从业之本。首先，高校教师对学生进行德育的过程是人格影响人格的过程，教师应拥有美好的心灵、高尚的人格修养。教师作为教育活动中的主导者，要增强其教育说服力，自己就必须在各个方面成为学生的表率。教师本身就是一本活的教科书，在不经意中自己的一言一行都可能会成为学生的榜样。其次，树立正确的价值观，辨别社会是与非。教师在工作上为人师表，就是要树立正确的人生观、世界观、价值观；就是要做到举止端庄，落落大方，语言文明，明辨是非。教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是潜移默化的。因此，教师在教学工作生活中都必须注意个人言行，展示自己坚定政治信仰、进步的思想、正派的作风，切实发挥好高校教师的表率作用，引领校园新风尚，净化校园不良风气。
3、教学相长、终身学习是教师发展之翼。“学然后知不足，教然后知困”，高校教师必须强化继续学习的意识。信息社会知识更新加快，在意识形态方面理论方针的更新可以用“苟日新，日日新，又日新”来描述。只有不断加强政治理论学习，道德情操的实践，才能够更清楚认识到自己不足，才能担负起国家负于我们的神圣使命。高尚的道德、丰富的知识、完善的人格，都离不开不断学习的支撑。
三、高校教师职业道德修养提升路径
影响学生道德修养的因素涉及方面同，如社会风气、个人品德、家庭环境、同伴群体，但高校教师的职业道德修养与人才培养质量的联系更加密切，因此探索高校教师职业道德修养的途径和方法对提高教师职业道德修养，提高人才培养质量具有重大的价值。
1、社会实践是增强高校教师职业道德修养的关键。
在教师道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学实践中完成的。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养良好的道德品质。实践是人们道德品质形成的基础。教师的职业道德修养正是在长期的教育实践中形成和发展起来的，它反映了客观的教育活动对教师行为提出的要求，并通过社会舆论和自我修养，支持和制约教师在教育活动中的行为。事实表明，只有活生生的教育实践活动，才能促使教师把理论认识转化为内心深处的真情实感，并形成具有稳定倾向的行为习惯。高校教师要有提高道德修养的自觉性，正视困难，积极投身社会实践，在实践中认识自身的不足，在实践中提高自身修养。积累情感体现教师的道德水平，主要看他能否将师德要求运用到工作生活之中，做到言行一致，身体力行，为人师表。师德境界的客观效果只有在实践中才能得到体现，只有在实践中，师德修养才能得到检验，经过检验才能进一步得到提高。
2、理论学习是形成高校教师职业师德修养的基础。
优良师德品质的培养和形成，离不开系统深入的理论学习。只有认真学习知识，从书本中汲取知识的精华，提升个人的品德修养。相反，台能不进行理论学习，就不能系统、全面、深入地掌握相关方面知识。因此，教师应坚定马克思主义的基本理论信念，掌握师德修养的根本，通过理论知识的学习提升指导实践的能力。在改革开放和社会主义市场经济突飞猛进的背景下，在社会道德问题突显时期，进一步增强对师德修养的认识，提高明辨是非和进行师德评价的能力，进一步明确师德修养的目的和方向，把好教师这一关，是培养社会主义接班人的关键。此外，教师应向社会优秀道德模范学习。率先学习社会优秀事迹，以直观形式启发教育和感染其他师生，影响周边师生的思想和行为。要以先进典型为楷模，鼓励自己，鞭策自己，常以他们崇高的道德品质作为自己行为的目标，才能成为有较高教师道德修养的人民教师，才能更好为社会培育思想过硬、能力过强、素质突出的社会主义建设者。
3、教学反思是提升高校教师职业道德修养的根本。
教学反思在教师的成长过程中发挥着重要作用。问题的解决、态度的转变、能力的提升都离不开教学反思。首先，高校教师作为高等人才的培育者必须不断反思自己的言行，对于工作中不符合教师形象的话语，有损教师形象的行为要用时改变。其次，反思是高校教师是站在生命整体发展的角度看待学生的，尊重学生的独立人格，给予学生一片属于自己的天地，解放他们的个性。关注学生的情感和体验，给予学生充分的理解和关怀，在平时多与学生交流，倾听学生的心声。学生的模仿性、可塑性强，以及强烈的向师性。学生在与教师的接触中，通过观察和模仿，潜移默化地接受教师的思想品质、道德观念和行为习惯的熏陶，所以教师应该把最好的精神面貌展现给学生，给予学生积极的影响。而这一切都需要通过不断反思个人工作方式方法，不断提升个人思想道德修养，不断提高个人教育能力，增强个人育人水平。
“苟德之不修，学之不讲，同乎流俗，合乎污世，己且为人轻侮，更和足以感人”，高校教师作为高等教育体系重要组成部分，同时作为较为活跃的因素，必须要不断参加社会实践，理论学习，自我反思，提升自身道德修养，增强个人职业道德观念，增强教书育人能力，在教书育人的岗位上率先垂范，为人师表，让明天走出校门的毕业生不仅学得知识，拥有谋生的一技之长，更能够为今天道德社会的构建发挥中流砥柱的作用。
参考文献：
[1]高等学校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]教育部人事司高等学校教师职业道德修养[M].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]刘亚芝，师德修养必备“五心”[J].承德职业学院学报，2007.
[4]吴辰。让每一位教师的心灵更为舒展[J].学校管理，2002（11）.
[5]康萍。关于加强教师职业道德问题的探讨[J].成都教育学院学报，2001（4）.
[6]刘树攀。现代社会职业教师在不同环境中的职能[J].甘肃农业，2006.
教师职业道德修养 篇四
2、爱岗敬业，爱岗敬业需要教师自觉的践行，爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现，教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。
3、关爱学生，要尊重学生的兴趣、爱好，尊重学生的情绪与情感，以及尊重学生的选择与判断，师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。
4、正确开展批评与自我批评，严于解剖教师，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法。
教师职业道德修养 篇五
关键词：高校教师；职业道德修养；提高途径
邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”教师是人类灵魂的工程师，通过教书育人的实践塑造学生的灵魂，传授文化知识，造就社会主义人才。随着教育事业的发展，高等教育普及率不断提高，越来越多的学生走进高校学习深造。高校教师担负着培育他们的神圣使命，不仅要传播知识，更要启迪人生、塑造人格。这对高校教师提出了更高的要求，不仅要知识渊博，还要具有很高的道德修养，才能为人师表，真正做到既传授本领，又影响人、塑造人。作为高校教师，我们应在教育教学实践中不断提高自己的职业道德修养，通过言传身教，培养有文化的社会主义事业建设者和接班人。
一、坚定理想信念，忠诚党的教育事业
2014年9月9日在视察北京师范大学时指出，我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的，党和人民需要培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念应该以这一要求为基准。高校教师要始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，自觉把党的教育方针贯彻到教学管理工作全过程，严肃认真对待自己的职责。要积极引导学生热爱祖国、热爱人民、热爱党，用好课堂教学，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，引领学生健康成长。坚定的理想信念，是高校教师职业道德修养的根本保证。
二、恪尽教师职守，严谨治学和教学
教师的主要职责是传道、授业、解惑，恪尽教师职责是高校教师职业道德的最基本要求。作为高校教师，要提升职业道德修养，我们必须时刻不忘自己的职责———传授知识，培养学生创新、实践能力，传承中华民族优秀文化，弘扬爱国主义，在三尺讲堂上，踏踏实实地教书育人。要本着对学生高度负责的精神，本着对党和人民教育事业的忠诚，严谨治学，深入研究教学规律，珍惜课堂每一分钟，严格要求自己上好每一堂课，规范自己的教学行为。要在本职岗位上兢兢业业，一丝不苟，担负起自己作为一名教师的应有职责，无愧于党，无愧于学生，无愧于心。
三、刻苦钻研业务，提高自己专业素养
教师良好的职业道德修养需要知识和智慧支撑。实践证明，高校教师知识越广博，其职业道德修养的根基越深厚，越能产生道德的感召力。当今世界，新知识不断出现，知识的更新周期不断缩短，高校教师刻苦钻研业务需要树立终身学习的意识，善于学习、吸纳新知识，拓宽自己的知识领域，完善自己的知识结构，全面提高业务素养和知识水平。高校教师不仅是知识的传播者，而且是新知识的创造者。每一名高校教师都要积极开展学术研究，锐意科技创新，不断提高自己的科研能力和学术水平。只有这样，我们在实际教学过程中才能深入浅出地讲授专业知识，更好地让学生接受和理解，继而内化为学生的一种能力，达到教学目的。事实上，教师专业素养越深厚，教书育人就越自信，课堂教学效果越好，学生学习兴趣越浓厚，教师威信更高，对学生的人格影响越大。
四、苦练教学技能，提高教书育人质量
教师的教书育人主要通过教学过程实施，教学本身是科学，也是艺术。一名很有知识水平的教师，如果没有很好的教学技能，将很难履行好教师的传道、授业和解惑职责，就难以成为一名优秀的教师，从某种程度上说，这是对学生、对社会的不负责任，是一种不道德。高校教师应苦练教学基本功，将尊重传统和大胆创新相结合，将科学性和艺术性相统一，在继承优秀传统文化的同时，注重将现代教育理论应用到教学实践中，不断更新教学理念，创新教学形式和方法，全面提高教学能力。要注重教学互动，充分发挥学生的主观能动性，营造良好的课堂氛围，多采用情境教学、启发式教学、案例教学，让学生在动脑、动手中很好地掌握知识，创新能力、团结协作能力都得以培养和提高。通过很好地运用教学技能，达到良好的课堂教学效果，从而提高育人质量，这是教师职业道德修养提高的重要途径。
五、坚持为人师表，以身垂范树标杆
北京师范大学的校训“学为人师，行为世范”高度概括了一名教师应具备的师德素质。所谓学高为师，身正为范，一名优秀的高校教师不仅要具有坚定的理想信念，较高的专业素养，良好的教学技能，高尚的道德情操，更重要的是要表里如一，言传身教的示范，时时处处影响学生，让学生潜移默化中接受、成长。常言道，其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。教师教书育人，自己必须心正，诚信为本，心正才能身正，身正之人才能育出优秀的学生。良好师德的教师为人处世正派公道，不趋炎附势，对人真诚、友善、尊重，对待教学工作热情、认真、有耐心，做到循循善诱、诲人不倦。在日常生活中，与学生打成一片，用自己的爱心关怀学生，启发学生，既是学生的良师又是学生的益友。越是专业水平高，人格独立，为人友善、关怀学生的教师越能赢得学生尊重，教师本人的魅力越能对学生产生深刻的影响，学生“亲其师”、“信其道”，教师是标杆和模范，成为青年学生健康成长的指导者和引路人。强调，发展教育事业，广大教师责任重大、使命光荣。高校教师应牢记使命、坚定信念、严以修身、精于业务，在教书育人的实践中不断提高职业道德修养，为祖国教育事业作出自己的贡献。
作者：黄强 单位：武警学院
参考文献：
教师职业道德修养 篇六
【关键词】师德风范；相互尊重；职业道德；师德修养
我参加工作已经快17年了，自从走上教育这工作岗位，耳边就常听到教师“职业道德” 、“ 师德、师风”等词语。 对于师德，在读书时已有耳闻，老师在讲台上念叨着“教师的心，应是一颗明亮的星” ，当时对这个含义没啥理解，更谈不上体会。工作以后，才知道那是教师崇高的职业道德及师德修养在教育教学中的重要体现。由此可见，崇高的职业道德及师德修养对于一个教师是多么是多么的重要。
怎样才是一个好教师呢？我自己的理解是教师在教育教学过程中，大力宏扬师德风范，严格按《中小学教师职业道规范》的要求来规范、约束自己，不断提高自己各方面的素质，树立良好的师德形象。即在工作中不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。在教学中，坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事，不进行有偿家教，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。我认为，这样的老师才是有道德的，有修养的好老师。 良好的师德主要体现在教师每天的教育教学工作中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表” 、“以身作则” 、“循循善诱” 、“诲人不倦” 、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
学生在接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对学生个性形成和品德发展具有一定的影响，但很多教师的工作表明，教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在学生眼里，教师的言行都是对的。由于学生好模仿，因此，教师的言行就潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。例如，在我们学校，特别是普通班的学生，如果这个班的班主任老师连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的语气、语调，办事风格在很多方面都与班主任老师有类似之处。
由以上可知，我认为我们教师的言行，职业道德，师德修养等综合素质，对学生有的影响是非常之大的。教师对学生的爱，简称为“师爱” ，是师德的核心，即“师魂” 。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。有位名师曾说过这样的话“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。
教师职业道德修养 篇七
【关键词】职业道德；修养；惩罚；期待
教师，作为传递和传播人类文明的专业人员，是学校教育教学职能的主要实施者。在高等教育大众化的必然趋势下，提高高校教师的职业道德修养就迫在眉睫了。尤其是和谐的师生关系，它对于提高高校教师的职业道德修养有着至关重要的作用。
教师职业道德修养，主要是指教师个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定的社会或阶级的道德要求而进行的自我锻炼、自我改造和自我提高的活动，以及经过这些努力所形成的道德品质。
1.和谐师生关系的意义
和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。和谐的师生关系，它能激发学生的学习动机；是提高教学质量的重要条件；有利于培养学生良好的思想品德、学生的创新能力和提高教师的专业成长。
2.师德在构建师生关系中的作用
师德是教师的首要素养，是当代和谐师生关系的根基。在我国，师生关系具有教育民主、尊师爱生、教学相长等特征，师德建设是一个常话常新的话题，正因为此，师德历来被人们看作是和谐师生关系的根基。
高校教师要以良好的师德，关注贫困大学生的资助工作、关注毕业生就业服务指导工作、关注大学生管理和服务工作、关注大学生心理健康教育工作，要从关心大学生学习生活的点滴做起，从大学生反映的热点、难点问题抓起，只有从实处关心关爱学生，做到教书育人、管理育人、服务育人，学生才会更好的接纳老师。
3.高校师生关系中存在的问题
3.1 教师不规范行为的具体表现
3.1.1 教师缺乏进取精神，工作消极
有些高校教师为了完成任→www.1126888.com←务而拼命的赶教学进度，完全忽略学生的接受能力；有些高校教师遇事消极，在教学工作中表现出一副无所谓的样子。这些无形中都影响着师生关系的建立。在学生看来，教师都是无所谓的上课，那我上课想去就去不想去就不去。这样，教师的消极心态蔓延到学生中，以后的教学工作就很难顺利的进行。
3.1.2 教师侵权行为
教师的侵权行为主要表现在侵犯学生的受教育权、人格尊严、隐私权等。在高等学校中，教师侵犯学生的人格尊严相对较为普遍。教师或许不是有意让学生难堪，但是言语伤害给学生的心理健康带来的影响却是深远的。学生基本不会在言语上与教师发生正面冲突，但在行为上表现出对抗的情绪。学生经常逃课，即便呆在教室里不是睡觉就是干自己的，基本不会理会教师的上课。
3.2 教师与学生关系存在的问题
3.2.1 师生关系的疏远与冷漠
在高等学校教育中，教师上课与学生学习都没有固定的教室。教师想在课堂中与学生建立和谐的师生关系，那是不可能的。师生之间没有共同的话题，又缺乏交流的时间，在课堂上建立的师生关系根本得不到维持。学生也不愿意过多的与教师进行交流，大部分喜欢自己埋头干自己的。总体来说，课堂上师生缺乏互动，教师是为了完成教学任务，而学生也只是为了完成学分。以至于学期末，教师叫不出学生的名字，学生在路上碰见了老师，也是掉头就走。
3.2.2 师生关系的对立与冲突
在高等教育中，师生关系的对立与冲突是常有的。有些高校教师自身的素质就不高，在教室里说的是一翻话，而在生活中做的又是另一回事。教师的表里不一就会在学生心里产生一种厌恶或是排斥。同时，教师对学生的第一印象的好坏直接影响着教师对学生的评价。这种评价也在无形中影响着学生的学习行为，教师评价好的学生往往会认真的学习，而那些评价不好的学生显得就很懒散，作业不做，上课迟到早退等。这样，在缺乏沟通与交流中，师生关系更显对立，冲突更显升级。
3.3 解决办法
面对高校不良的师生关系，作为教师，首先要从自己的身上寻找解决的办法。
3.3.1 热爱学生
爱是透明的，爱是可以感染的。学生们的心很敏感，作为老师得用心用真心去回复他们每一个人的每一句话，他们能感受到你是不是真的在乎他，心中有佛皆佛，只要在老师的心里相信学生们本质不坏，只要在老师的眼里学生们所做的一切都只是天真可爱，学生就永远是老师最动人的精灵。
一名教师只有完全热爱自己的学生，他才有可能全身心的投入到教学工作中，才有可能不遗余力的把自己的知识倾囊相授。只有做到最基本的这一点，才能算是一个合格的教师。
3.3.2 尊重学生
作为一个社会人，学会尊重人是最基本的礼貌。作为教师，更应该从言语和行为上尊重自己的学生，善于向学生学习。教师可以从学生的反馈信息中来检查自己和审视自己，不断的寻找自己在思想上、工作上和行为上的不足，并在以后的生活和工作中加以改进。这样，教师的变化也会带动学生的变化。教师以一种平等友好的心态对待每一个学生，充分尊重学生的自尊心和人格，和谐的师生关系就不难建立与维持。
3.3.3 严格教育，全面要求。
严格教育学生，是热爱学生的重要方面。首先，教师只有做到一视同仁，才能体现教师的公平与公正。其次，严格教育，全面要求，教师应掌握合理的分寸。对待自觉主动的学生，教师大可放心的让他们先自学，对有疑问的地方，师生可以在相互讨论；而对于自觉性差的学生，教师可以给他们安排独立的作业让其完成。最后，教育要奖惩并举。
而对于一直引发争议的惩罚问题，个人认为一味的宠爱会骄纵学生，一味的批评与惩罚会打击学生，都不利于学生的学习和成长，因此要把握一个度和一种多面角色的转换，采用多样化的方式，遵循适度的原则，依法办事。在进行批评惩罚的过程中，要到位，注重惩罚的一贯性，在任何时候，都要以爱为基础，以学生感受到爱为出发点，努力将爱拨撒给每个学生，从而达到一个最好的教育效果。
3.4 教师对学生的期待
3.4.1 教师对学生期待的影响
在谈及高校教师职业道德修养时，教师对学生期待的应用也是很重要的。所谓“教师对学生的期待，就是教师在认知的基础上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测”[1]。教师对不同的学生会存在不同的期待，这必将会影响到学生的发展。首先，教师依据学生的学习行为、个性特征和在社会交往中的表现来形成对某个学生的期待，而这些期待往往会在教师的行为中表现出来。其次，学生在接受了教师行为中所暗含的期待后，会根据期待的方向做出相应的行为表现。在这种隐形的互动过程中，教师坚持按自己的期待去影响他的学生，而学生也会逐步的朝着教师所期待的方向发展。无疑，这种期待对学生的影响是巨大的。这种影响首先就表现在学生的自信心上，受到低期待的学生会感到自己的能力不足，从而产生一种无力感。其次，学生在这种消极心态的影响下，他们会放弃现在的努力甚至表现出一些不良的行为，从而导致学习成绩的下降。最后，也是最重要的一点，教师期待的影响会表现在师生关系上，受到低期待的学生与教师的关系将会逐渐疏远。总的来讲，“受到教师高期待的学生会得到充分的发展，而受到教师低期待的学生则不能够有充分的发展所具备的潜力”[1]。举个例子来说，教师会对那些学习成绩好，品德发展良好的学生给予较高的期望，就往往会在课堂上对他们给予更多的关注，有时会在课下与他们探讨不同的问题；而对于那些学习态度不好或品德低下的学生，教师一般不会给予高的期望，在课堂上也是对他们不管不问，课下也不愿意与他们进行交流。这样一来，被教师关注的学生学习积极性提高，自信心也得到了提高，和谐的师生关系也得以建立和维持。相反，被教师疏远和冷落的学生，学习上表现的很消极，上课要么干自己的，要么就是睡觉，作业要么不做要么就是抄其他同学的，学习成绩不好就不难理解了。
3.4.2 发挥教师对学生期待的积极作用
虽然教师的期待对学生的影响不是一个有意识的过程，教师只是在不知不觉中表现出自己的期待，而对学生的影响也是在潜移默化的进行着[1]。但作为高校教师，应在充分了解教师期待的理论的基础上，充分发挥教师期待的积极影响，以此来提高教师的职业道德修养，来建立和谐的师生关系，教师可从以下三个方面进行。
(1)教师要认真而全面的了解每个学生的特点，发现他们的长处和闪光点，并对每个学生都建立起积极的期待，真正做到一视同仁的对待每一个学生和实施因材施教[2]。
(2)教师在充分理解和信任学生的基础上，设身处地的理解学生的思想感情和行为表现，这样才能真正走进学生的内心世界。只有这样，和谐的师生关系才有建立的可能性[3]。
(3)教师要不断的反省自身的行为和态度，尽量避免自身的一些行为表现给学生造成的消极影响。例如：在课堂中，教师可给予低成绩者较充分的回答问题的时间；利用课间或其他时间积极主动的与低成绩者进行沟通，或是以微笑等其他非言语等行为表示支持与鼓励；采取提供线索或问一个新问题来提高学生的反应……这些都将会提高学生的学习行为[4]。
在充分发挥教师对学生期待的积极作用中，在热爱学生、尊重学生以及严格教育全面要求的策略下，高校教师的职业道德修养将会有一个新的提升，和谐的师生关系也将得以建立和发展。
参考文献
[1]莫雷。教育心理学[M].广东高等教育出版社，2002:543-544.
[2]皮连生。教育心理学[M].上海教育出版社，2004:373-381.
[3]林崇德。教育心理学[M].人民教育出版社，2000:244-257.
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