作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下内容是众鼎号为您带来的3篇《花钟说课稿》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《花钟》说课稿 篇一
一、教材分析
《花钟》是人教版小学语文第五册中紧扣细心观察这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同原因。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
二、教学目标、重难点
三(4)班学生63人，学生学习能力参差不齐，个体差异较大。考虑到在实际教学时会有资源生随同上课的情况，在教学时会针对这部分学生能力水平做出相应的教学安排，如跟读课文、回答简单的问题，简单复述等。其他7名学生均能跟上学习进度，学生摸读水平较好，课堂上表现活跃，学习求知欲较高，喜欢、善于探究问题，有较好的学习氛围。对于三年级的学生，特别是对于盲生而言，他们缺少许多必要的感性认训，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的，因为其中还涉及到地理、自然等方面的学科知识。
针对学生实际和教材特点，我将第二课时教学目标定位在：
知识目标：
初步了解不同的植物开花的时间不同的原因。理解昙花在晚上九点左右开花的原因。
能力目标：
读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
重、难点是：在理解课文的基础上，了解为什么不同的花开放的时间不同。
三、教法、学法
教法：
基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的'体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。
学法：
1、以学生为主导，组织学生小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。2、采用不同形式，不同要求的读，引导学生在读中增进对课文内容的理解。3、利用多媒体课件让低视学生欣赏千姿百态的花，让全盲生能过阅读材料了解花的知识，让他们在不同形式的知识拓展中互相帮助，共同发现鲜花的奥秘，体会大自然的神奇美妙。
四、教学流程：
整个教学过程，我是分四个环节进行设计的：
(一)复习导入，欣赏花钟，激发兴趣
1、复习第一课时中要求掌握的九种花开的不同时间及表达方式。
2、分组活动，让学生动手做花钟。把全班分成四组，确保每组都有低视生，由于学生在二年级时已经学习过时钟，我就每组发一个大钟，花形卡片若干，卡片上写有花名，这钟几点开的，就把它粘在相应的时间点上，让学生把这种花开的时间在相应时间点粘上，在活动过程中要求低视生帮助全盲生，优秀的同学帮助后进生，全部花粘好以后再一同欣赏这个花种。
3、引导学生思考：对这个你们自己亲手做成的花钟，你有什么想法？或你想知道什么？归纳学生提出的问题或想法，进入下一个环节的学习。
(如此激情导入新课，学生不仅复习了上节课的知识，并且他们的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。)
(二)学习第2自然段，理解文意
课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。
1、要求学生大声地朗读本段，读给伙伴听，同时在文段中找一找：为什么不同的花开放的时间不同。先找出答案的同学可轻声朗读这两句话并帮助没有找到的组员找答案。然后明确答案：①植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。②还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
2、小组讨论：以昙花为例，说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照有什么关系。那么由于这里联系到生物与地理的学科知识，盲生对温度、湿度、光照等词不了解，学生在讨论时我会对学生加以引导，比方说：一天之内，温度、湿度、光照有所不同，并对上述词语作解释。
3、在学生理解第一种原因的基础上，我将继续引导学生思考，激发学生对未知问题的思考，还有的花，开花时间与昆虫活动时间相吻合，你知道为什么吗？在这里，对“昆虫传播花粉”一词对学生作一个难点突破，同时给学生介绍相应的知识，如这种花叫“虫媒花”，油菜花、桃花等都是这一类花。
(三)自主学习，实际运用
学生发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，该实践运用了。同学们，通过刚才的学习，你鲜花盛开的一些秘密，下面请你想想，我们可以利用这些知识做什么？在学生自由发言后归纳并引入第三自然段的学习，“同学们，我们一起来看一下，这个植物学家是怎么做的。”在让学生充分阅读以后结合课前的做花钟活动说说这是不是很有趣呢？
(四)完善花钟，拓展延伸
花钟，有些指针上是空白的，正好是延伸课堂知识的机会。“还有些指针该用什么样的花来表示呢？”需要同学们到课外和大自然去寻找，激发学生发现大自然的兴趣。把空缺的时间点所开的花分别在课件和盲文阅读材料中显示，让低视生看课件，可以把自己看到的告诉全盲生，全盲则阅读材料。结束后小给组内把花卡片粘好。
通过“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，学会了合作，积累迁移，并进行小练笔，比较好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
花钟说课稿 篇二
一。教材
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。 选择本篇课文的理由
1. 语言优美，容易引起学生的朗读兴趣，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。特别是第一自然段，用词准确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。在朗读理解的基础上能够迁移运用。
2. 本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
3. 条理清晰，让学生了解写作的一般思路：归纳现象-揭示原因-实际运用。
二。教学目标：
知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。
三。教学重点、难点：
教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
四。教学过程
（一）创设情境，激趣导入
导入是吸引学生学习课文兴趣的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，学习生字 艳 ，并指导朗读句子。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢！板
书课题——花钟。然后让学生就课题提问题（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意
虽然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
1.这个环节我先让学生自由郎读课文，要求读准字音、读通课文，喜欢的部分多读几遍（可电脑出示朗读要求）。
2.接着，通过个别读，小老师带读，齐读等方式学习生字词，为课文学习解除拦路虎，考虑到学生的基础，在这里只要求读准，不对词语进行解释，然后把词语送回课文，指名分段朗读，指正错误，再让学生说说朵朵鲜花中究竟藏着什么奥秘，引出课文第一段中心句：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的，并齐读句子。
（三）研读第一段
第一段按时间顺序描写，语言优美，用词准确多样，知识点丰富，是第一课时的重点，也是难点。在这一环节中，我设计了“读读连连”、 “比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”四个内容。
1.读读连连：课件出示时间，花名，开放的词语，请同学们读一读，说说自己的发现（时间顺序），根据课文内容连起来，读读你喜欢的句子并说说原因。
2.比较品读：
我用“你能把花开时的不同样子读出来吗？”这一问题来带动整段的'朗读。先留给学生充足的时间自读自悟，让他们与文本做亲密交流；然后在学生朗读展示过程中，教师做针对性的激励性评价，让学生在朗读中领悟，在朗读中陶冶情操。
然后出示两段不同的文字，让学生比较感受文本语言的细腻，多样，抓住“欣然怒放、绽开笑脸、吹起喇叭、舒展花瓣、含笑一现”等词句，充分调动学生的创新思维，想象读、表演读，使词语理解与情感朗读融为一体、浑然相成。
3.拓展说话：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。因此，我打算根据班级情况，出示一些学生较熟悉的动物或植物（早上六点的蒲公英，傍晚五点的铃兰花，课堂作业本），引导学生学习作者的表达方法说话。
4.升华感情：在有了不同的体会后，再让同学齐读课文第一自然段，在理解后促进学生的感情朗读。
（四）研读第三自然段
1.指名说说什么是花钟，然后找找课文中怎么介绍花钟的，找到句子朗读理解，培养学生的理解和表达能力。（幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性）
（五）课堂小结，完成练习
为了检验上课的质量，也为了提高作业的质量，在课堂留置八分钟左右时间来完成相应的作业。
大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。那么到底为什么不同的植物开花的时间会不同呢，我们下节课继续学习。
1. 接下来，就让我们仔细观察 苏醒 这个词语，看看书写是要注意什么。引导学生养成观察的好习惯，写出漂亮的字。（在生字本上抄写三遍）
2. 完成课堂一，二两题。
板书设计
13 花钟
现象 不同的花开放时间不同
原因 温度、湿度、光照 动物活动
应用 花钟
花钟说课稿 篇三
各位评委老师，大家好！今天，我说课的题目是《花钟》。（板书题目）
一、说教材分析
《花钟》这篇课文是人教版小学三年级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，十分奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导学生们探索大自然的神奇奥秘。
二、说教学目标
根据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三年级学生实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：
首先，知识与能力目标：学生能正确读写课后生字，学生能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。
其次，过程与方法目标：学生能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。
最后，情感态度与价值观目标：学生能养成留心观察周围事物、认真思考的习惯。
这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。
三、说学情分析
进入三年级，学生已经具有过渡年级学生的学习特点，有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，能通过自己的阅读读懂花开的时间、顺序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，教师应给予适当地指导，注重感性与理性的结合，理论与实践的结合。
四、说重难点
根据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容，同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学
生的具体学情，我将教学难点设置为：学生学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个安排，主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区，三年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。
五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
在教学中，我时刻提醒自己：教师绝对不能以自己的阅读讲解来代替学生的阅读实践，要突出学生的主体地位，充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性。本着这样的教学理念，我将教学过程设计如下：
首先，创设情境，导入新课。预设时间为5分钟。
我播放课件的首页，让学生看花钟的图片，让学生说出图片中的钟有什么不一样，引导学生说出课文题目。
然后让学生思考为什么这些花这样摆放可以作为钟，从而引出课文内容。 设计意图：“兴趣是最好的老师”，因此我采用情境教学法导入，用图片展示的方式引起学生的兴趣，激发学生对课文更深入的探究。这样的导入可以使学生更加投入，从而进入一种积极的状态。
第二，整体感知，理清思路。此环节大概需要10分钟。
先让学生默读一遍课文，整体感受全文的行文脉络，体会文章的语言美，并让学生谈谈自己读了课文后的感受。同时板书花钟图案，让学生举手回答，将文中出现的花填入正确的圈里，帮助学生更快更好地熟悉课文。
接着让学生再次阅读课文，找出自己不认识的字，并划出来。播放课件生字和其正确读音，带领学生将它们读准确。然后认读本课中的词语，通过找一找哪些词语是描写花的，有选择地理解词语。
设计意图：新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后学生的感受是最真切的，让学生在交流中体会阅读的乐趣。板书花钟图案，让学生对课文内容更清楚。让学生自己找出生字可以让他们更好地对这些字词进行学习，留下更深刻的印象。结合课件演示和文中语句，让学生更容易将生词弄懂，也更有兴趣，不会感到枯燥。
第三，文本研读，品味语言。预设时间为20分钟。
首先，问学生“花钟上有哪些花呢，课文中是怎样介绍的呢？”让学生同桌合作，你读我找。
再给学生播放课件，出示课本中提到的花和描写花开放的句子，让学生仔细读读这些句子，再用课件播放无描述的这些句子。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了？?）让学生读读这些句子，比较一下，感受两者之间的差别，体会课文中的语句的好处，感受文章的语言美。
接着，课件出示钟面，老师说出时间，让学生说出哪种花开，并读出课本中的原文，然后，让学生合上书本根据黑板上的钟面，背诵一下这些语句。
最后跟学生们说“课本中的花开放不止一种说法，用不同的说法，我们感受到的花开放时的样子也不同，不光在本文中，在平时的用语中也可以用不同的表达方式表达同一种意思。”并举一些列子，让学生练一练。
根据学生给我的反馈，及时调整我的教学，做好教师的引导、点评工作，细致深入地分析、品味几个重点语句，比如“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”、“万寿菊欣然怒放”、“昙花却在九点左右含笑一现”等语句。这是本课的亮点，将课堂气氛推向高潮。使学生学会使用不同的方式表达相同的意思，同时也让他们深层体悟到作者所要表达的思想感情。
设计意图：让学生能在朗读的过程中欣赏文章的优美语句。用课件播放描写花开放的句子，让学生体会作者运用多样的句式表达相同的内容的好处，并在朗读和与同学讨论的过程中，渐渐学会用不同的方式表达相同的意思。本环节运用课堂讨论教学法，发挥学生在课堂上的主体性，让学生自主学习，培养学生的问题意识和语文审美素养。
第四，拓展延伸，课堂小结。预设时间为5分钟。
给学生布置作业，抄写课后生字词语各2次。
让学生试着用不同的表达方式说说四季。
让学生仔细观察周围的事物，并把自己观察到的奇妙现象记录下来，和同学交流。
设计意图：强化学生对于生字词的记忆，巩固学生可用多样的句式造句的基本技能，初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。
七、说板书
总的来说，本堂课我以生活实际为基础，以学科知识为支撑，创设情境，并对教材进行二度开发，把生活和语文学习两者有机结合，使学生学得更快乐、学得更有效。以上是我全部的说课内容，感谢各位老师的聆听，敬请批评指正！
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的3篇《花钟说课稿》，希望对您有一些参考价值。
