作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，以下内容是众鼎号为您带来的6篇《灿烂的宋元文化》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
灿烂的宋元文化 篇一
点击：：第一范文课件附1
●教学目标
↘知识与能力
通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画和书法成就。
通过此期文化成就的介绍，引导学生体会“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”；并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力；通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美观，提高学生的鉴赏力。
↘过程与方法
截取《上下五千年》宋元文化部分史学、文学、艺术等资料片，丰富与充实课堂教学内容；采用自学法、师生讨论法、比较法、歌诀法等完成教与学任务。
↘情感、态度与价值观
通过了解《资治通鉴》的写作过程及其他文化卓越成就，培养学生形成严谨的治学态度；对祖国灿烂文化的骄傲感。
●设计思路
重点、难点的解决方案：
↘重点
“司马光和《资治通鉴》”与“宋词与元曲”是本课的重点内容。
在“司马光和《资治通鉴》”这一重点内容上，教师搜集有关司马光的小故事，充实教学内容；同时分析该作品出现的背景、注意与《史记》的纵向比较，突出编年体的特点。
在“宋词与元曲”这一重点内容上，加大学生对这些作品的感知能力，强调学生对作品要多读，通过朗读原作，领会作品风格。
↘难点
本课的难点，是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。教师将反映此时代特征的相关作品加以综合比较，帮助学生感性认识这一观点。以此突破这一难点。
●教与学方法
↘提问法
↘答疑法
↘讨论法
↘歌诀法
●教学资源
↘光碟《上下五千年》宋元部分：史学、宋词、元曲、《清明上河图》。
↘资料司马光小故事、部分宋词等。
●板书设计
一、司马光和《资治通鉴》
《资治通鉴》司马光，战国五代编年忙。
二、宋词和元曲
1、辛弃疾、李清照；宋苏轼，三词佼。
2、元关汉卿《窦娥冤》，斥地又骂天。
三、风格多样的绘画和书法
张择端《清明上河图》，北宋末东京繁荣景。
●--
教学过程
提示或建议
↘复习提问
宋元时期我国科技成就
↘导入新课
宋元时期，我国不仅科技成就突
出，史学、文学、艺术等成就也
光彩夺目。
↘讲授新课
第14课 灿烂的宋元文化（二）
一、司马光和《资治通鉴》（板书）
（问题）1、《资治通鉴》的作
者？生活的时代？
2、《资治通鉴》的内容？
3、《资治通鉴》的体裁、
特点及价值。
（板书）《资治通鉴》司马光，
战国五代编年忙
同学们对司马光应该非常熟悉，
谁能讲讲他的小故事？
我们前面还学习了司马迁，（问
题）这两人如何区分？
（教师补充）纪传体是以人物为
中心编写；编年体是以年、月、
日等时间顺序编写，就象我们的
历史课本编写体例一样。
（教师讲述）《资治通鉴》是一
部继《史记》以后我国著名的史
学巨著
（问题）为何在北宋时期出现这
一巨著？
（教师讲述）北宋王朝与少数民
族长期的冲突中，多数处于劣
势。加之北宋国内出现的一系列
困难，促使北宋的政治家们积极
寻找解决问题的办法，于是他们
把目光投向历史，通过总结历史
上的经验教训，以为当世统治者
借鉴。这是《资治通鉴》问世的
根本原因。
（教师讲述）司马光写作《资治
通鉴》态度非常严谨，（举例）
他40多岁时开始编写《资治通
鉴》，为了尽快完成编写工作，
他取来一块圆木，用工具把圆木
刮得光光亮亮，当枕头用，每当
疲倦极了的时候，他就在木枕上
小睡一会儿。如果一翻身，头便
会从木枕上滑下来而惊醒。只要
一醒，司马光又马上开始编写工
作。
司马光给这这个木枕取了一个
名，叫“警枕”，意思是：警惕
自己，加紧编写《资治通
鉴》，终于在司马光去世的前
两年，一部贯穿古今的编年体通
史巨著《资治通鉴》完成了。司
马光死后，人们发现《资治通
鉴》的部分残稿整整堆满了两间
房子，有人翻阅其中的篇章，竟
没有看到一个写得潦草的字。
（问题）从中你可以看出司马光
的哪些品质呢？
（教师讲述）《史记》、《资治
通鉴》都是我国古代优秀的史学
作品，主要是因为他们都能秉笔
直书，客观地记述和评价历史，
如司马迁，能够直言汉武帝好大
喜功的过失，能将陈胜放在世家
的高位，司马光能客观评价历朝
皇帝，不因他是宋孝武帝而对他
的昏庸腐朽避而不谈，正因为如
此，他们的作品才能够熠熠生
辉，成为史学界典范作品。
（练习）
1、同学们使用的历史教科书是按
照年代先后顺序编写的，这叫
“编年体”，下列在编写体例上
与历史教科书类似的是（ ）
a《资治通鉴》b《史记》c《梦溪
笔谈》d《诗经》
2、某校初一年级的同学正在正在
编排历史剧《唐太宗》，下列书
籍可供他们参考的是（ ）
a《史记》b《汉书》c《资治通
鉴》d《三国志》
3、《史记》和《资治通鉴》记载
重合的历史时期是（ ）
a从黄帝到汉武帝b从战国到五代c
从战国到汉武帝d从汉武帝到宋神宗
4、判断题：《资治通鉴》是按
年月日顺序，叙述了从战国到五
代的历史，将近500卷。（ ）
（教师讲述）宋元时期，不仅史
学成就突出，而且文学成就也是
一个璀璨时期。
二、宋词和元曲（板书）
1、辛弃疾、李清照；宋苏轼，三
词佼。（板书）
2、元关汉卿《窦娥冤》，斥地又骂天（板书）
（问题）请对比分析辛弃疾、李
清照、苏轼三人在词的风格上的
异同？
（练习）请仔细品位下面三首南
宋时期的诗词，请你谈谈，这三
首诗词的共同主题是什么？由
此，你发现文学作品与社会有什
么关系？
“郁孤台下清江水，中间多少行
人泪。西北望长安，可怜无数
山。青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”
──辛弃疾《菩萨蛮·书西江造
口壁》
“死去元知万事空，但悲不见九
州同。王师北定中原日，家祭无
忘告乃翁。”
──陆游《示儿》
“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何
时灭。驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴
血。待从头，收拾旧河山，朝天
阙。”
──岳飞《满江红》
（教师讲述）这三首诗词，都体
现出了当时的时代特征，毛泽东
曾讲过“作为观念形态的文艺作
品，都是一定的社会生活在人类
头脑中的产物”。因此，文学、
艺术的发展的确是以经济和政治
为基础的，没有宋金对峙和金兵
南下，就不会有辛弃疾、陆游、
岳飞诗词中对祖国山河分裂悲痛
等内容，如果没有元朝封建统治
者的黑暗，就不会有《窦娥冤》
剧本，没有北宋东京的繁华，便
不可能出现张择端《清明上河
图》这幅我国美术史上的不朽作
品，所以，宋元时期文学艺术的
繁荣与社会政治、经济的发展密
切相关。
三、风格多样的绘画和书法（板
书）
张择端《清明上河图》，北宋
末东京繁荣景（板书）
（练习）
1、在一次参观文物展览时，邓
小平指着一幅名画说“我们的祖
先早已熟知商品经济了。”这幅
名画应是：（ ）
a《天王送子图》b《洛神赋图》c
《清明上河图》d《步辇图》
2、1987年，国际天文学会
以一位元朝最著名的书法家的名
字命名了水星环行山，以纪念他
对人类文化史上的贡献，这位元
朝最著名的书法家是（ ）
a黄庭坚 b柳公权 c赵孟頫
d颜真卿
↘巩固小结：
（教师讲述）宋元时期创造了继
隋唐之后的中华文明史的又一个
高峰，是什么因素促使这一时期
取得了如此丰硕的成果呢？之
一：此期政治、经济的发展、繁
荣；各民族、各地区间经济文化
的交流加强。之二：继承了隋唐
文化之三：吸收了外来文化之
四：各民族人民的聪明才智和辛
勤劳动等。之四：各民族人民的
聪明才智和辛勤劳动等。
学生复习回顾上节课所学内容
学生观看资料片《资治通鉴》
学生回答：1、司马光，生活在北
宋。
2、这部书按年代顺序，
叙述了从战国到五代的历史，将近
300卷。
3、《资治通鉴》是一部
编年体的通史巨著，全书取材广
泛，叙事明晰，文笔生动，对研究
古代历史有重要参考价值。
学生讲述司马光砸缸的故事。
教师提示，从两人所处时代、所著
作品、作品内容、作品特点等加以
区分。
生答：
人物
司马迁
司马光
时代
西汉
北宋
著作
《史记》
《资治通
鉴》
著作内容
从传说中的
黄帝到汉武
帝
战国到五代
著作体裁
纪传体通史
编年体通史
著作特点
文笔简洁、
语言生动
取材广泛，
叙事明晰，
文笔生动
生答：勤奋、持之以恒、严谨
生答：1、a 2、c3、c4、╳
这四道练习题从《资治通鉴》的体
裁、内容、与《史记》的比较、卷
数等基础知识着手，着重训练学生
的快速反映能力及基础知识的灵活
掌握能力。
生看资料片《宋词、元曲》
生朗读教材p72页词《念奴娇·赤
壁怀古》
教师提示：从三人生活的时代、经
历、来理解三人词的风格与特点。
生答：
姓名
时代
经历
特点
苏轼
北宋
经济繁
荣，家
境优裕
气势豪
迈、雄
健奔放
李清照
两
宋之交
开始生
活稳
定；后
流落南
方
风格委
婉、感
情真
挚、清
新自
然；后
期渗透
了忧伤
感情
辛弃疾
南宋
曾参加
抗金斗
争，立
志恢复
中原
风格豪
迈，倾
吐了对
山河分
裂
的悲痛
生答：爱国，收复河山
学生讲述《窦娥冤》故事梗概。
生看资料片《清明上河图》
学生对照《清明上河图》摹本想象
口头作文，北宋东京一日游之感
学生概述宋四家：苏轼、黄庭坚、
米芾、蔡襄，教师强调书写正误。
学生概述元朝最著名的画家及书法
家：赵孟頫
生答：1、c 2、c
生熟读4句歌诀：
《资治通鉴》司马光，战国五代编年忙
辛弃疾、李清照；宋苏轼，三词佼
元关汉卿《窦娥冤》，斥地又骂天
张择端《清明上河图》，北宋末东京繁
荣景
教材分析和教学建议 篇二
一、重点和难点
本课的主题是宋元文化，而且是灿烂的宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展过程中的特殊地位。它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。
本课的重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。上述发明和造纸术的发明，统称为四大发明，是中华民族对世界文明的重大贡献。
（1）毕升发明活字印刷术。隋唐时期出现雕版印刷，但它毕竟费工费时，且不经济，印刷术的改进创新成为发展的必然趋势。北宋的毕升发明了活字印刷术，解决了上述问题，大大促进了文化的传播和发展，并逐渐传至世界各地。
（2）指南针的应用与传播。早在战国时期，我国人民就制成了“司南”；北宋时，随着人工造磁法的掌握，人们用磁针指南制成了指南针；也是在北宋，指南针开始应用于航海事业，成为一种准确可靠的导航仪器；南宋时，指南针经阿拉伯人传至欧洲，为后来欧洲航海家的'环球航行和发现美洲提供了重要的条件。
（3）火药的应用和传播。它是我国古代炼丹家发明的，唐朝末年开始应用于军事上，宋元时期广泛应用于战争，13、14世纪火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲。
（4）造纸术、活字印刷术、指南针、火药的发明和传播，反映了我国古代科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标志，是中华民族对人类文明进步所作出的巨大贡献。
本课的难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的传播给世界带来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。
灿烂的宋元文化 篇三
第14课 灿烂的宋元文化(二)
一、教学目标
（一）知识与能力
通过本课内容的学习，使学生了解或掌握北宋史学家司马光和编年体通史《资治通鉴》；
认识宋词及三位著名词人苏轼、李清照、辛弃疾；了解元曲、关汉卿和《窦娥冤》；
通过本课内容的教学，使学生了解或掌握五代宋元时期绘画与书法的特色和成就；欣赏北宋张择端的《清明上河图》——繁荣的都市街景，著名的画家和书法家：宋代书法家“宋四家”和元代书画家“赵孟頫” 。
（二）过程与方法
通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。充分利用多媒体的教学手段创设图文情境，加强课堂的热烈气氛和教学的直观性，给学生提供一个良好的教学情境。
采用讲授法、谈话法、启发式、比较法、合作式的教学方式，形成师生互动。
（三）情感态度与价值观
通过学习使学生了解我国古代优秀的文化遗产，增强学生的民族自豪感；
通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度和持之以恒的意志；
通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。
二、教学重点和难点
重点： “司马光和《资治通鉴》”与“宋词和杰出的词人”
难点： 在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力；宋元时期文化高度繁荣的原因。
三、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计理念或意图
[创设情景，导入新课] 教师用多媒体播放王菲的歌曲《明月几时有》，提问：这首歌曲的词作者是谁？你知道他在我国文学史上的最大贡献是什么吗？
展示《宋元文化》课件。 学生欣赏音乐，思考教师提出的问题。 意图：通过歌曲激发情感，回答教师的提问，让学生在视听情境中感受宋词的魅力，并在情感体验上与本课内容相联，顺势导入新课。
依据：学生现有的认知水平、兴趣爱好和教学条件。
[新课教学]
一、史学：司马光和《资治通鉴》 引导学生阅读漫画司马光砸缸
提出问题： 司马光写了一本什么样的书？
多媒体展示司马光与《资治通鉴》的图片
“史学双璧”提问：对《资治通鉴》的称誉，还有一部能与之媲美的一部史学著作，也是一位以司马为姓的史学家，你们大家知道是谁吗？
由学生讲述“司马光砸缸”的故事，激发学生学习的兴趣
主持编写了一部多达294卷的史学巨著——《资治通鉴》。
《史记》
比较一下《资治通鉴》和《史记》在编写体例、内容、记述的历史阶段方面有什么异同？ 意图：提高学生的积极性和主动性。
通过《资治通鉴》来了解编写此书的目的“有鉴于往事，以资于治道”。
依据：回顾以前的知识；回忆的学习方式主要为本课内容学习作对比，即突出编年体与纪传体的不同。
二、文学：宋
词和元曲
——学生宋
词赏析会
表演朗诵词人的代表作
引导学生进行自我查找资料，并组织学生讨论：苏轼，辛弃疾，李清照词人的风格？
1.豪放派词风的开创者苏轼
2.辛弃疾发扬豪放派风格
3.杰出的女词人李清照
教师提问：为什么每位词人抒发的感情又不同呢？
元曲：关汉卿和《窦娥冤》 学生采用分组活动形式，将全班分成三个组，分别代表苏轼，辛弃疾，李清照词的鉴赏者，由学生介绍其代表作品。
分析文学、艺术的发展是以经济和政治为基础的
豪放派与婉约派的不同
意图：将教材主干知识和学生课外收集的相关知识由学生通过自己的叙说传递给全班同学。有利于突破重点。
依据：有学生自主的收集资料，让课堂的主动权交给学生，学生通过个体努力与群体合作获取的，有更深刻的经历体验。
意图：培养学生的语言表达和表演能力。选择典型事例来突破重点。
依据：充分发挥学生的自主创造力，让学生自我提高能力。
三、艺术：风格多样的绘画和书法
——艺术殿堂的欣赏。
教师及时用多媒体播放出事先准备的《清明上河图》视频，让学生做导游。
教师提问：现在我们穿越时空，来到了北宋的都城汴京，如果你就是一个小导游，你将怎么给游客介绍繁华的汴京景象。
张择端之所以能够创作出传世的精品，除了他画技高超，善于观察之外，还有什么原因呢？大家想一想，如果没有东京城那样繁荣的景象，张择端能创作出这样真实、精美的作品吗？
（多媒体展示赵孟頫的几幅作品） 学生充分参与。画面从右端开始，依次展现了东京城郊、汴河河道和热闹繁华的街道、店铺、酒楼，中段以“虹桥”为中心，气氛热烈达到高潮。全画浑然一体，宛如一首宏伟而又和谐的交响乐。
宋代社会经济的发展为两宋绘画事业的发展创造了有利条件，而绘画这样的文艺作品又反映了当时社会经济发展的情况 意图：提高学生的学习兴趣与注意力，发挥多信息源的优势；同时通过问题深化主题，突出重点突破难点。
依据：让学生学会如何去赏析作品，了解作品反映出的历史深层次的内涵。
宋朝书法
教师一边继续播放《宋四家》的书法作品。
学生鉴别和欣赏，学生相互交流，加深对本课内容的理解。 意图：在活动中让历史与现实交融，让思维与情感在无形中深入，激发对于书法艺术的热爱。
[布置作业] 总结拓展与升华——表格梳理 从史学，文学，艺术三个方面，来填写表格？ 思考回答问题，完成表格。 意图：通过课内作业的延伸，复习提高。
根据建构主义理论，知识形成结构体系更容易理解与记忆，在有限的时间内完成知识教学目标的掌握与巩固
四、板书设计（多媒体展示）
第14课 灿烂的宋元文化(二) （板书）
一、史学：司马光和《资治通鉴》（板书）
二、文学：宋词和元曲
1、两宋著名词人：苏轼、李清照、辛弃疾
2、元曲：关汉卿和《窦娥冤》
三、艺术：风格多样的绘画和书法
1、绘画 ——张择端 《清明上河图》、赵孟頫 《秋郊饮马图》
2、宋朝书法——“宋四家”
五、设计说明与评价
本节课不再是单纯的知识传输渠道，而让学生学会欣赏历史上出现的文学作品，通过形式多样的活动、合作和探究等多种方法与途经，实现历史学习三维目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。我的教学设计正是基于此基本理念之上设计的。另外，本课设计能充分利用信息技术，巧妙把多媒体技术与教学内容融合起来，极大地提高了课堂教学效率，也能实现课堂与课外的完美结合，真正为学生的终身学习与发展打下良好的基础。
灿烂的宋元文化 篇四
【学习目标】
1、通过本课的学习，掌握以下基础知识：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用以及向世界的传播；宋元时期史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。
2、通过本课的学习，了解古人创造的领先世界的科技、文学、绘画、史学成就，增强我们的民族自豪感，确立向古人学习的态度。
【重点难点】四大发明、司马光和《资治通鉴》
【自学指导】
一、活字印刷术的发明：
1、 是我国古代科技发展的高峰时期； 的发明，
和 的广泛使用，是这一时期科技的重大成就。
2、北宋的 ，发明了活字印刷术；这种方法既经济，又省时，大大促进了文化的传播。15世纪，欧洲才出现活字印刷，比我国晚约
年。
二、指南针和火药的应用：
1、早在战国时期，人们已制成“ ”，这是世界上最早的指南仪器。
2、 时，制成了指南针，并开始用于 事业。南宋时，指南针由 人传入欧洲。这为后来欧洲航海家的航海活动，创造了条件。
3、火药是我国古代 发明的； 的书籍里，已有火药配方的记载； ，火药开始用于军事上； 时期，火药武器广泛用于战争，主要有 、 、 等。
4、我国古代人民的“四大发明”是 、 、
和 。
三、司马光和《资治通鉴》：
生活在 的司马光，编写的《 》，是一部 体的通史巨著。这部书按 顺序，叙述了从 到 的历史，将近三百卷。
四、宋词和元曲：
1、宋词的发展：兴起于 ，繁盛于 ，是宋朝主要的文学形式；
2、杰出词人及其成就：
姓名 生活时代 代表作 作品风格
苏轼
（苏东坡）
李清照 《声声慢》、
《漱玉词》
辛弃疾
3、元曲由 和 组成。元朝剧作家中，最著名的 ，他的代表作是悲剧《 》。
五、风格多样的绘画和书法：
1、随着城市的发展，表现市民生活的 画出现并日益增多，这是两宋绘画的一个特色。
2、北宋张择端的《 》，描绘了北宋 的繁荣，是我国美术史上不朽的作品。
3、元代著名的画家是 ，当时人称颂他的画属于“ ”。
4、宋元时期的书法盛行 。“宋四家”是指 、 、 、 。元朝著名的书法家是 。
精讲透析
掌握四大发明及对世界的影响
区别司马迁的《史记》
诗词鉴赏
【思维拓展】
你最喜欢哪位词人？你能写出他（她）的一首词吗？
【自我评价】掌握的 很好 好 一般
【学习心得】
灿烂的宋元文化 篇五
第13课 （一）
一、教学目标
1、知识与技能
（1）通过本课的学习，使学生比较清楚的掌握宋元时期辉煌的科学技术成就的基本情况，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
（2）初步培养学生进行历史感知，历史想象的形象思维能力以及学生全面系统的思考问题的初步能力和概括归纳的能力。
2、过程与方法 师生互动，合作探究
3、情感态度与价值观 激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索坚持不懈勇于创新的精神。
二、教材分析
本课主要介绍了宋元时期的科技成就，向学生展现了我国古代的重大科技发明和中华民族对人类文明的杰出贡献。本课重点是活字印刷术的发明 指南针和火药的应用及向世界的传播。难点是充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
三、教学准备
教着准备雕印好的“灿烂的宋元文化”几个大字。 学生准备橡皮泥 橡皮檫 小刀
四、教学过程：
（一）导入新课：
教师展示雕印的“灿烂的宋元文化”提问：这是怎么制出来的？（雕印）师：中国古代印刷术起源于印章和石刻，发展到隋唐时出现了什么技术？（雕版印刷术）雕版印刷术经过五代，到了两宋时期兴旺发达。雕版印刷术出现以后，我国刊印了大量精美的书籍。唐朝印制的《金刚经》是世界上最早标有确切日期的印刷品，那么同学们有没有思考雕版印刷的欠缺与不便之处呢？教师举例说明如：宋太祖时官方主持刻印《大藏经》，耗时XX年，雕版13万块，印完后堆积如山的雕版派不上用场。另外，当时一个刻工一天只能雕刻四五十个字，一本六万字的书就需要三四年才能刻完。学生通过示例归纳出结论：费时 费工 浪费性大。师 由此可见 雕版印刷术需要改革创新了，于是到北宋时，有人发明了活字印刷术，这个人是谁？（北宋平民毕升）
（二）授新课
1.活字印刷术的发明师： 观察毕升画像，阅读小字部分，简要归纳出活字印刷中的四道工序。（刻制单字 排版 印刷 拆版）学生动手体验，完成活动探究（1）师： 同学们想一想，活字印刷与雕版印刷相比较有哪些优点？在学生回答的基础上教师指出：活字印刷突出两个变，变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。由此可见，活字印刷把印刷术推进了一个新的 阶段，。元朝时王贞发明了木活字，才广泛推广和应用。但是，毕升的这一创举比欧洲早4XX年。师： 今天的印刷业又有什么新的发展呢？（激光照排 电脑排版 高速印刷机等）
2.指南针的应用师：同学们见过大海吗？假如你是一名海员，驾驶一艘船在茫茫的大海上行驶，那么船上首先要具备什么？（指南针）师：说道指南针，这里有一个小故事：秦始皇统一六国后，在咸阳修建一座阿旁宫，大门用磁石做成，如有人暗藏兵器入宫行刺，就会被磁石吸住。这个故事告诉我们：古代劳动人民很早就掌握了磁学知识，早在战国时，人们就制成了指示方向的仪器——司南。观察汉朝的司南模型思考：司南由哪两部分组成，是根据什么原理制成的？师：到了北宋，人们制成指南针。观察宋朝的罗盘针模型思考：罗盘针比司南有哪些进步？它是用什么方法制成的？出示材料分析：舟师识地理，夜则观星，昼则观日，隐晦则观指南针
——北宋•朱 《萍州可谈》
渺茫无际，天水一色，舟舶来往，惟以指南针为则。昼夜守视惟谨，毫厘之差，生死系矣。 ——南宋赵汝适《诸蕃志》 思考：从以上材料中分别获得了什么信息？突出的变化是什么？师 ： 在学生讲解的基础上讲解，“沉石寻孤屿，浮针辨四维”，南宋诗人朱继芳的诗句更道出了那个时代人们由于小小的浮针而打开崭新视野的豪情。指南针的应用使人类可以全天候航行，将“原始航海时代推至终年。”由此指南针也被世人誉为“水上之友。”南宋时，经阿拉伯人传人欧洲，为后来欧洲航海家的环球航行创造了条件。
3.火药的应用和传播古代中国，不但有纷呈异彩的冷兵器，而且也最先跨入火器国家行列。师：火药是怎样发明的？它有哪些作用？师： 中国是火药的故乡，火药在唐朝末年用于军事，宋元时期广泛用于战争。指导学生观察“突火枪”图片，并说明其原理。活动探究：比较一下金元时期的火箭发射与今天的火箭发射原理是否相同？ 师：宋元时与科技成果相伴随的还出现了许多科学家，书中提出的主要是哪两位？其主要成就是什么？
（三）总结
元朝的统一经济的发展以及隋唐文化的基础，使宋元科技水平发展到一个高峰阶段，四大发明的应用及传播，促进了人类文明史的发展，与天文历法方面的成就，共同构建了宋元文化的繁荣。 学完本课后，你最大的感受是什么？
灿烂的宋元文化 篇六
教学目标：
知识与能力：利用信息技术优势，掌握宋元时期科技成就的基本概况，提高学生信息技术素养，培养学生的科学实践能力，概括归纳能力，想象能力及表达能力。
过程与方法：通过师生互动，生生互动，人机互动，合作探究三大科技的发明、改进和应用。
情感态度与价值观：通过学习宋元时期的科技，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。通过反思古今科技的落差，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。学习古代科学家勤于探索、勇于创新的精神，树立社会主义荣辱观。
重点难点：
教学重点：活字印刷术的发明及应用。
教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，在教师博客中建立四大发明的专题资料等。
学生准备：准备自制活字、指南针的材料和工具。
教法方法：
直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法
教学流程：
一、情境导入
以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。
二、探究新知
1、活字印刷术的发明
有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升──王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。
作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。
学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决自己想要解决的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组内讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。
2、指南针和火药的应用
“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。
结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。
三、动手体验：
1、活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。
2、活动二：自制指南针。
教师深入到学生当中进行指导。（如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。）
四、课堂小结：
启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？”
五、课外延伸：
学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。
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第13课 灿烂的宋元文化（一）
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家带来的6篇《灿烂的宋元文化》，希望对您有一些参考价值。
