作为一名教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是众鼎号整理的10篇《路旁的橡树教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
路旁的橡树教学设计 篇一
教学目标：
1.理解课文，树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗？
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
《路旁的橡树》教学反思
今天上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点。说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀。也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道。
“这是一棵怎样的橡树？”默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气势。”“仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢！”朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大？学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样。最后齐读：“在这条路应该延伸过去的地方，……”接着，就引导学生去看路了。圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只停留在：橡树的外在美，美在它的高大，挺拔。难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗？如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵。为什么把橡树当作草原的哨兵？狂风怒吼着，橡树……除了狂风，还可以说说噪音，黄沙。
接下来，我请学生思考：工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读4、5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜。工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得。如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来，鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重。
最后，我请学生讨论“工程师的决定，工人们的做法，你怎么看？”学生说到的。都是：这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强。如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生：工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗？学生联系到生态环境的保护，理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉。
路旁的橡树教学设计 篇二
一、检查预习情况。
理解并读熟“平坦、筑路、延伸、挺拔、楔子、沥青公路、马蹄形、高尚”等词语，疏导读得不够通顺之处。
二、粗知课文大意。
1、概括内容（简述）。可以是：“课文讲一群修路的人在修路时遇到一个不好办的问题，最后解决了。”稍明确些，可以是：“课文讲一伙修路人在修路时遇到一棵大橡树，不想砍掉，就在橡树旁修了段马蹄形的路。”
2、梳理文路（粗线条）：修路——遇树——结局
三、从“反应”切入，深入体悟。
1、导语：我们知道，在修公路时遇到一棵树，往往把树砍了，往前修路就是了，但课文中的修路工人和工程师在修路是遇到一棵橡树，却似乎有异常反应。请画出写修路人遇到橡树后言行举止的句子，并想想他们内心怎么了？
2、汇报画出的句子，提炼：他们内心在犹豫，很纠结。
3、他们为什么事而纠结？简单交流后，找出描写“路的规格”及“这棵橡树”的词句来朗读。理解他们是在“为一边不可以修改筑路计划，一边又不想砍掉橡树”而纠结。
4、赏读写路的词句及写树的词句，问：这两处可否去掉或轻描淡写？从而感悟作者在第一段里对“路的规格”特意交代，以及在第3段里对“橡树”特点加以描述的匠心。
5、赏读写修路人内心纠结的句子，领悟作者抓住人物的动作、表情、语言准确而含蓄地描写人物内心的方法。
四、了解结局，理解赞语
1、面对这个难办的问题，这伙修路人最后是怎样解决的？（还是对修路计划做了一点小小的调整——在橡树旁弯曲成马蹄形。）
2、理解结尾处人们对修路人的称赞语：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
五、畅所欲言，交流对事情的看法。
（略）
路旁的橡树教学设计 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心。
教学重点：
领会作者对一件寻常小事，做法却不寻常的描写，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学课时：1课时（略读课文）
教学过程：
一、揭示课题
（出示一幅缙云县城公路的照片：一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行。）
朱老师每次回老家，都会路过这样一个地方（展示照片），看了这几张照片，你有什么问题想问吗？（指名说）
今天我们要学习的课文也是关于人和树的故事，揭题，齐读课题。（板书课题）
二、初读课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）读了课文，你有什么问题？
三、检查反馈
1、指名读词语。
平坦 马蹄形 延伸 楔子 赞叹 灌木林 粗壮 结实 挺拔
2、交流思考题。
（1） 交流第一个问题：课文写了一件什么事？（随机板书）交流第二个问题：读了课文，你有什么问题？
指名提问题。
四、再读课文
师引：读书贵在质疑。刚才同学们提了很多问题，有些问题我们再读读课文就能解决，而有些问题得反复思考，大家一起努力才能解决。好，这堂课让我们主要围绕同学们自己提出的问题来学习课文？
1、这是一棵怎样的橡树？作者怎样描写它？
2、重点交流：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
说说你是怎样理解“高尚”的。
筑路人的高尚表现在哪里？人们是怎么做的？
（1）默读课文，在课文里找到相关的语句。
（2）讨论交流。
句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。，工人们也沉默不语。
工程师和工人们为什么都在沉默，一句话也不说呢？他们究竟在想什么？
请同学们读读这句话。
句二：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
工程师和工人们为什么都在叹气？
指导读。评价。
（过渡：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？让我们来读读5、6、7自然段）
（3）学习5、6、7自然段。
从“不可以”读出什么？从“也不可以”又读出什么？
理解“为什么说计划是不可以修改的？”（要造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。）”
句四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
重点理解“笔直”与“弯曲”。作为公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，体会人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。
用一个你认为最合适的词评价工程师和工人们吧。（板书：高尚）
五、课文小结
对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。只有人和自然和谐相处，世界才会越来越美好。
六、作业练习
1、想像写话练习。
（1）橡树是那么 ，就像 。
（2） 是那么 ，就像 。
（3）如果你坐车过往这里，也会赞叹：“ 。”
2、进入情境，广泛交流。
过往的人还会赞叹什么呢？
（赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）
3、这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
4、激情朗读最后一段。
5、有感情地朗读全文。（配乐）
板书设计： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
高尚
路旁的橡树教学设计 篇四
【学习目标】
１、知识目标：
理解“宽阔、平坦、沉重、不约而同、赞叹”等词语的意思。理解课文内容。
２、能力目标：
培养学生理解词语的能力。培养学生的阅读能力。培养学生的有感情地朗读课文的能力。
３、德育目标：
让学生学习文中工人和工程师爱护树木的好品质。
４、创新目标：
理解筑路工人的心灵美，知道爱是人间最美好的情感。
【学情分析】
１、教材分析：
这是一篇内容平凡情节简单的小故事，但却耐人寻味，蕴含着很深的道理。本文赞美了珍爱绿色，保护大自然的筑路人，教育学生爱护树木。
２、学生分析：
学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。
３、确定五点：
⑴重点：
理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
⑵难点：
理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
⑶创新点：
①还有比这个办法更好的吗？
②小树如果会说话，它会说一些什么？
⑷德育点：
大家为什么说筑路人有一颗高尚的心？
⑸空白点：
①还有比这个办法更好的吗？
②小树如果会说话，它会说一些什么？
【学具的选择与使用】
教学挂图和教学课件，这样的教具有利于学生观察图画。
【主要技术】
留空白、加深体验、激励创新等技术。
【教学过程】
一、导引目标
请同学们阅读自学提示，并且用自己喜欢的方式来学习课文，激发兴趣。
同学们从提示当中的几个问题入手后，这样就可以让学生先有一个初步的了解。
二、创设条件
１、请同学们自由汇报，当小教师，给大家讲课。
２、现在请同学们进行朗读，读出最高水平。
３、说说橡树是一棵怎么样的树，理解公路“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形”这句话的深意。自主参与：
⑴学生在当教师的体验中，学会了知识。
⑵通过各种读法对学生进行朗读的训练。
⑶携引学生读懂课文，深入体会课文内容，领会人物动作语言所包涵的深意，理解工人们“沉默不语”“沉重地叹着气”。
三、组织研究
讨论：
提示中的两个问题你会吗？请小组合作讨论一下，拿出小组的意见。体验发现：
１、在交流合作中，学习创新。
２、理解人们赞叹筑路人有一颗高尚的心的原因。
四、引导创新
１、还有比这个办法更好的吗？
２、小树如果会说话，它会说一些什么？应用实践。
留充份空间让学生自由发表自己的见解。
五、反思小结
１、谈谈课文给你的启发。
２、说说你今后的打算，巩固提高。
让学生联系实际谈谈如何做到爱护树木。
《路旁的橡树》教案 篇五
1教学目标
1、知识与技能 ：
（1）能正确朗读课文中出现的生字词，有感情的朗读课文 。
2、过程与方法：
（1）通过情景创设、角色扮演、提问、引导和交流的学习，感悟高尚品格，
（2）把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，自觉增强保护生态环境的意识。
3、情感态度与价值观：
（1）培养学生环境保护意识，爱护花草树木。
（2）培养学生的阅读能力。
2学情分析
三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。
3重点难点
教学重点： 通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努 力。
教学难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】
一、游戏导入
一、游戏导入
1、利用“请你跟我这样做”的游戏引领学生观察图片（出示课件）
2、观察课件图片，思考：“如何才能让美丽的风景继续延续，让世世代代都能欣赏到它？”引出课题— —《路旁的橡树》（出示课件），教师板书课题。
3、学生齐读课题。
4、解读课题。
活动2【活动】
二、初读课文
二、初读课文
1、自由读课文，勾画出课文中出现的生字词，不认识的字可以借助课文中的拼音拼读。
拼读本课生字词（出示课件），重点指导理解“楔子”的意思，指名读生字，齐读生字。
2、再齐读课文，注意读准字音。思考：这是一棵怎样的橡树？
活动3【讲授】
三、学习课文
三、学习课文
（一）全班交流
1、思考：这是一棵怎样的橡树？（出示课件）
（它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）师范读，男女同学比赛读。
这棵橡树粗壮、结实、挺拔，同时还有着一段不平凡的经历，是什么样不平凡的经历呢？让我们先来观看动画视频。（出示动画视频）
2、看到同学们看得如此的认真，老师为你们感到高兴，可是这棵橡树着急得快要哭了，这是为什么呢？
（因为这里要修路了）
3、原来打算修的是一条怎样的路？（出示课件）
（这条路将会宽阔、平坦又漂亮）
师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，而且是一条宽阔、平坦又漂亮的路。这棵树挡住了去路，怎么办呢？
（二）朗读交流
1、请四个同学分段来朗读4、5、6、7自然段。
2、齐读第四自然段，体会工程师和工人们处理橡树与路时的内心感受。
（工人们和工程师一样，内心很矛盾、很无奈、更是着急。橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又令人不舍。）
3、分角色朗读5、6自然段，体会工程师和工人们的内心态度。
出示句子。
工程师为——叹了口气。
工人们为——叹着气。（师示范叹气，学生叹气）
4、他们为什么都叹气呀？最后路修成了什么样？
（想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。）
5、一条笔直的公路就这样变了个弯儿，和笔直的路比起来，谁更好？
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。所以，坐车过往这里的人是如何称赞筑路人的？
6、齐读最后一段话：“坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。（出示课件）
（筑这条路的人一定有一颗高尚的心）
7、说说，筑路人的高尚表现在哪些地方？
（工程师和工人们保护橡树，珍爱橡树。这是出于对环境的保护，出于对生命的尊重。这是一种善待自然、保护生态环境的崇高品质，所以称他们是“高尚”的人）
活动4【活动】
交流讨论
四、课外延伸
1、观看滥砍滥伐、开山毁林的图片（课件出示），思考：作为一个学生，我们该如何去做？”（学生交流讨论，说说自己的感受）
2、（学生交流讨论后发言，说说自己的感受，教师结合《小村庄的故事》小结，引出《中华人民共和国森林法实施条例》教育学生，增强学生法律知识）（出示课件）
活动5【讲授】
课堂总结
五、课堂总结
1、“为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人”（课件出示）
2、同学们，“高尚”不能只是挂在嘴边，要付诸于行动，要从你做起，从我做起，从身边的小事做起。今天，学了《路旁的橡树》，老师希望你们把这颗“高尚”的心带回家去，去影响你身边的每一个人。为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人。
活动6【作业】作业安排
六、作业安排（任选一题）
1、回去把这个感人的故事说给爸爸妈妈听。
2、学完课文，你想对自己说些什么？写下来。
路旁的橡树教学设计 篇六
【教学目标】
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点、难点】
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文。
3、读准要求认识的字。
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、你能读懂哪一个自然段？
3、还有什么不懂的吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？
7、学生读最后两个自然段。
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、积累词句，把自己认为优美的词句摘抄下来
【教学反思】
自习、预读课文以后，议论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和公路旁，画一画“桩”的位置。竟然有许多种，讨论出正确的位置以后，再让学生画好公路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱护树木、保护环境、保护文物的良苦用心。
路旁的橡树教学设计 篇七
一、概述
《路旁的橡树》是人教版新课标第六册第二单元的一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
课文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。
二、教学目标分析
1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读能力。
三、教学重点及解决措施
有感情朗读课文。把握文章的主要内容，体会筑路人为保护橡树而展现出的一颗高尚的心。联系生活实际，为保护身边环境献计献策献力量。师生共议寻求正确理解。
四、教学难点及解决措施
在感情读中体会并传达出筑路人在处理橡树与路的关系时矛盾的心情和态度的变化。师范读或在学生充分理解文本的基础上进行点拨。
五、学习者特征分析
尊重学生的自主性，潜心读文，走进课文描写的情景，获得真切的感受。注重学生的自悟，同时又渗透概括主要内容的学习方法，鼓励学生自主阅读，质疑问难，发表个性化见解。
六、教学策略选择与设计
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
七、依据的理论
积极探索新理念下语文课堂教学设计模式，在新课改理念的引领下，充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式。珍视学生独特感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。让学生在主动、积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，感悟和思考。
八、教学资源与工具设计
词语、橡树图片、重点语段
九、教学时间
两课时
十、教学过程
（一）、介绍作者，导入新课
前苏联有一位著名的教育家，他叫苏霍姆林斯基，他为我们讲述了一个动人的故事。我们一起来读读这个故事吧！
（二）、初读感知，把握内容
1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。
2、说一说：课文主要讲了一件什么事？
3、引导归纳课文主要内容。
（1）提问法：人们在做什么事时遇到了什么情况？是怎样解决的？
（2）填补法：在修路时，碰到了一棵、的橡树，人们把路修成，为橡树。他们有一颗的心。
（依次可为：宽阔平坦漂亮粗壮结实挺拔马蹄形让路高尚）
（三）、自主阅读，感悟课文
1、再读课文，提出自己认为值得思考的`问题。
（预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中出现两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……）
2、在小组内就自己读后的感受与同学进行交流，并讨论同学们提出的问题。
（四）、指导阅读，领会主旨
1、画出描写橡树的句子，读一读。
（在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。）
2、就以上画出的句子引导学生学习。
（1）看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢？
（预设：①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。）
（2）工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？
3、课件出示句子。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
（1）句中出现两次叹气，各是什么意思？
（2）指名朗读这句话，读出舒缓的语调，低沉的语气。
4、教师朗读第八、九自然段：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
5、课件出示第九自然段。
（1）“不约而同地赞叹”说明什么？
（2）“高尚的心”又说明什么？
（3）人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么？
6、读了课文后，你对这件事有什么看法？说一说。
板书设计：
《路旁的橡树》教学案 篇八
一、说教材
本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
二、说教学目标
《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1、自学生字新词，读通，读流利课文。
2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。
3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
三、说教学重难点
基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。
四、说教法学法
教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
五、说教学流程：
本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：
（一）、揭题存疑
1、直接板书课题：路旁的橡树。
2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？
（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）
（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
（二）、初读初读释疑
1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。
2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
3、交流：
1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，
板书： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
马蹄形
（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）
（三）、引发质疑
1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
2、引发读文中的矛盾。
1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。
课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
学生通过朗读，发现同一句中，出现了“笔直——弯曲”这一矛盾之处，这“只在一个地方”是指什么？
3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
（这一环节，抓课文解读的“矛盾点“切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）
（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：
1、确定研读目标。
它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。
1）、“只在一个地方”是什么地方？
2）、为什么“弯曲成马蹄形？”
3）、作者为什么这样写？
2、交流研读体会
3、片断品读4-7自然段。
1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。
a、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
（2）工人们也沉默不语。
工人们也学生地叹着气。
师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。
b、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。
4、创设情境，换位体验
导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？
出示：计划是不可以修改的。……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……
1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
2）、试写。
3）、交流。
5、有感情地朗读4-7自然段。
6、小结：作者这样写：“它像……”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
（五）、情境渲染，提升主题
1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。
2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。
一条宽阔的沥青公路从（ ），它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ）。
（ ）（什么人）过往到这里看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）
3、进入情境，主泛交流。
（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……
4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一段。
6、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。
板书： 8、路旁的橡树
工程师 修路
路旁的橡树
犹豫不决 工人们 保树 义无反顾
马蹄形
路旁的橡树教学设计 篇九
【教学目标】
1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。
2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】
一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。
1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹
2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。
3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。
需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。
4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。
【设计意图：一是帮助学生积累词语，二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用，是一个薄弱环节，强调突出对词语的教学，有很现实的教学意义。】
二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。
1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）
2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。
3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。
4、学生交流。
5、提出不懂的问题。
【设计意图：怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢？从默读，到画小泡泡，然后反馈问题，质疑问题，交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读，教给学生阅读的方法。坚持久了，学生自然会养成良好的阅读习惯。】
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。
1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”
分支问题：
（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
a你能把这句话读好吗？
b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。
根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，
但没有人/听懂我们的言语。
——舒婷《致橡树》
c语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
【在说的时候，提高说的难度，这样就与前面对橡树说些什么有区别，有难度。可以让学生用“它是那么……，就像……”这种句式来说，但也不必限制，让学生放开胆子说，目的也是为了激发学生的情感。】
（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹？
3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。
四、拓展练习
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。
《路旁的橡树》教学案 篇十
一、拼一拼，连一连。
xiàng xiē yán tí guàn
延 橡 楔 灌 蹄
二、比一比，组词语。
埋（ ） 廷（ ） 拔（ ）
理（ ） 延（ ） 拨（ ）
壮（ ） 转（ ） 漂（ ）
状（ ） 传（ ） 飘（ ）
三、想一想，填一填。
一（ ）城市 一（ ）公路 一（ ）树林
两（ ）工程师 一（ ）楔子 一（ ）心
四、找同音字填空。
xiàng
( )树 （ ）机 大（ ）（ ）目
shēn
（ ）份 （ ）浅 人（ ） （ ）请
五、照样子，用带点词造句。
公路像箭一样笔直，但只是在一个地方弯曲成马蹄形。
六、把下面的句子写具体。
1、草地上开着小花。
（ ）的草地上开着（ ）的小花。
2、公路旁边挺立着橡树。
（ ）公路旁边挺立着（ ）的橡树。
它山之石可以攻玉，以上就是众鼎号为大家带来的10篇《路旁的橡树教学设计》，希望对您的写作有所帮助。
