在生活、工作和学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你有了解过作文吗？以下内容是众鼎号为您带来的9篇《《尺有所短寸有所长》词句解析》，希望能够满足亲的需求。
尺有所短 寸有所长 篇一
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。尺有所短寸有所长优秀教案教学设计
3、学习书信的格式和写法。
教学重点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。
教学过程：
一、揭示课题，引发思考
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式，今天我们就来学习两封信——齐读课题《尺有所短寸有所长》看着这个课题，你有什么想说的？
二、初读课文，整体感知
1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。
2、说说这两封信的有什么不同之处。
3、读第一封信，说说张国强同学碰到了什么烦恼的事？他认为引发这个问题的原因是什么？
3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。
4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。
5、读句子，谈感受。
“班主任曾找我谈过话，给我讲过‘人上有人，天外有天’的故事，也说过‘尺有所短，寸有所长’的话。”
“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。”
“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”
6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？
7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。
三、联系实际，明白道理
1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？
2、出示句子：
《楚辞。卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
齐读，谈谈自己的理解。
3、你还从哪些故事或自己的生活经历中感受到“尺有所短，寸有所长”吗？
四、了解信的格式，学习写回信。
1、读课后的泡泡，说说有什么发现。
2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。
3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？
4、拓展阅读
马老师：
您好！我是一名中学生，有个难题想请教您。
我有个好朋友，我们亲如姐妹。可是，最近我们因为一点小事分手了。我知道这回闹别扭是我的错，也知道应该向她道歉。可是，我就是没有勇气面对她。不跟她道歉和好，我们都感到很别扭，特别是我，心里总是很难受，有愧于人的感觉真不是滋味。几次想对她开口，又欲言又止，怕说得不是时候不是地方，怕……您说我该怎么办？
敬祝
身体健康
李萍
9月10日
5、尝试着给李萍写回信
《尺有所短寸有所长》教学反思
推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：
1.在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。
还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。
2.对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。
3.本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。
4.课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。
《尺有所短 寸有所长》词句解析 篇二
1、班主任曾找我谈过话，给我讲过“人上有人，天外有天”的故事，也说过“尺有所短，寸有所长”的话，当时我是不完全懂得的。
班主任曾告诉我的“人上有人，天外有天”的故事和“尺有所短，寸有所长”的话都是为了让“我”知道一个人不能总是看到自己的长处。但是当时我年少气盛，对老师说的话并不是完全理解。柯岩借自己的亲身经历劝诫张国强要学着发现别人的长处，改正自己的不足。
2、一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
这段话揭示了这篇课文的写作目的，让我们明白怎样看待自己和别人相处。
结构特点：
本文由两封信组成，第一封信是张国强给柯岩的信，信中张国强同学向柯岩老师述说了烦恼。第二封信是柯岩老师的回信，他用自己亲身经历来帮助国强同学解决问题。
《尺有所短 寸有所长》词句解析 篇三
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。阅读时要注意读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确看待自己和他人。学习书信的格式、写法。
一、我能按大写字母表的顺序排列下面字母
j h m k i n l
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、我能给下面加粗字选择正确的解释
怪：① 觉得奇怪； ② 物体形状怪异； ③ 很、非常。
1、石林的石头奇形怪状。（ ）
2、老师表扬李强，李强觉得怪不好意思的。（ ）
3、你总是大惊小怪的。（ ）
缘：① 因由； ② 过去宿命论者指人与人的遇合或结成关系的原因；
③ 沿，顺着； ④ 边； ⑤ 因为。
1、“只缘身在此山中”的“缘”是（ ）。
2、“无缘无故”的“缘”是（ ）。
3、“缘分”的“缘”是（ ）。
4、“边缘”的“缘”是（ ）。
三、我会扩写句子
1、星星挂在天上。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、同学们在教室里听课。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、汽车上载着货物。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我会改写句子
乌云遮住了太阳。
改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改写成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改写成反问句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我会读又会写
我也会写信，请看看我写的信。
《尺有所短 寸有所长》词句解析 篇四
一、看拼音，写词语
mào mèi
（ ） shū yuǎn
（ ） chǔ jìng
（ ） nián shào qì shèng
（ ） gào jiè
（ ） yán sù
（ ） gǔ xī
（ ） shòu yì fěi qiǎn
（ ）
二、填词，看看能发现什么
1、你的信使我很难过，（ ）为你的处境，（ ）为你的心态。
2、一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他（ ）会停止前进，（ ）会形单影只，十分寂寞。
3、（ ）一个人能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他（ ）会飞快地进步，越来越奋发乐观。
三、学习了这一课，你也对书信的格式有所了解了吧！拿起笔，给你的亲人或朋友写信，告诉他你的喜怒哀乐吧
尺有所短 寸有所长 篇五
《尺有所短，寸有所长》教学设计一
学习目标
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学时间
1课时。
教学准备
1.放大的书信（便于讲解格式）。
2.了解柯岩其人。
教学过程
一、导入新课
1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2.交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）
3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？
引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式
1.读了这两封书信，你有什么收获？
引导从两方面谈：
理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2.重点学习书信格式。
结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）
称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。
正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。
结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：可写在署名后，也可另起一行写。
四、拓展练习
建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。
学习目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学时间：
1课时。
教学准备：
1.放大的书信（便于讲解格式）。
2.了解柯岩其人。
教学过程：
一、导入新课
1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？
谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？
3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读
1.自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2.交流：
柯岩老师建议怎样解决这些问题？
《尺有所短 寸有所长》词句解析 篇六
1、对句子的理解：
尺有所短，寸有所长。
也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。《楚辞·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明，数有所不逮，神有所不通。”
2、对词语的理解：
红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难。
尺有所短 寸有所长 篇七
教学内容
28、尺有所短，寸有所长
1课时
教学目标
[德育目标]：正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。 1、认识7个生字。
[智育目标]：认识7个生字。
[素质发展目标]：学习书信的格式和写法。
教学重点难点
[教学重点]：学习书信的格式和写法
[教学难点]：能正确地看待自己和他人
教学准备
小黑板、地图[附件：课件]
学生活动设计
有感情朗读 想象 交流感受
教
学
过
程
一、导入新课
（出示一个信封。）
1、提问：
你写过信或是收到过信吗？
2、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
二、指导阅读
1、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
2、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
3、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
2、合作交流，教师小结。
3、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
28、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
2、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
设计意图
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
教
后
反
思
知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求，我们每个人都有自己的长处，也有不足，正如人们常说的尺有所短，寸有所长。能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。
对于学生来说，前面已经了解了自己的优点，再学习本课就顺理成章了。由于学生准确地认识自己的不足，反省自己的生活和行为是有一定困难的，所以我在教学时，根据儿童的认知归路，以学生的探究为切入点，以生动活泼的形式引导学生探究，认识自己的不足，并由此找到榜样，学习他人，改正不足，完善自我，不断进步，为培养学生积极上进的生活态度奠定基础。同时也对尺有所短，寸有所长的道理能够有所感悟，真正理解。
《尺有所短 寸有所长》词句解析 篇八
【教学内容】
人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）。
【教材分析】
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
【学情分析】
本课题材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
【教学理念】
教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。
【学习目标】
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。
【教学过程】
一、导入新课
（出示一个信封。）
1、提问：
你写过信或是收到过信吗？
2、谈话：
书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？
二、指导阅读
1、读张国强给柯岩的信，想想：
张国强同学遇到什么麻烦了？
2、讨论：
如果你收到了这封信，会想些什么？
（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解。）
过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
3、自读回信，思考：
如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？
引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
朗读课文，感悟柯老师信中的语气特点：真诚、耐心。
三、总结延伸
1、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
2、合作交流，教师小结。
3、辩论会：
结合本班实际，自由组成正反方，展开辩论。
【板书设计】
28、尺有所短 寸有所长
↑正视自己
善于沟通
【相关作业】
1、给自己的亲友写一封信，注意书信格式。
2、结合自身实际，写一篇《尺有所短 寸有所长》读后感。
尺有所短 寸有所长 篇九
设计理念：
《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文。课文是由两封书信组成，一封是张国强写给柯岩老师的信，另一封是柯岩老师的回信。学习这篇课文一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交流。写回信的书面训练跟这篇课文整合设计在一堂课中，其目的主要有两点：一是提高课堂效率，达到读和写、积累和运用的真正结合；另一点就是为学生深入地思考和交流成长中的问题提供一次真正的机会。
教学目标：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习回信的格式、写法。
3、在写回信的过程中感受成长：帮助他人解决问题就是与他人共同成长。
教学过程：
一、导入：
同学们，我们平时交流中常用什么方式呢？（谈话、电话、收发信息，还有书信。）是啊，书信也是一种很好的交流方式，我们今天要学习的就是以书信的形式进行交流的例文，那就是《尺有所短，寸有所长》。
二、学习提示：
自己小声读课文，用铅笔划出
1、来信中主要提出了一个什么问题？
2、在回信中柯岩老师是如何解决这个问题的？
三、学习思考并讨论
国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？
四、对比着两封书信，你又发现了什么？（引导学生对比来信和回信的写法及格式）
五、给王虹写回信
其实，在我们的生活中，有很多时候很多人也像张国强一样遇到一些烦恼常常不知怎样解决，这里知心姐姐给我们转来了王虹的一封来信让我们帮助她跟王虹写封回信，我们能做到吗？
请打开课本，看看王虹遇到了什么问题？同桌商量一下该怎样给她写回信。
六、自己根据口语交际的情况，写回信。
七、交流回信三封。
教学反思：本来设计的时候是打算阅读教学、口语交际教学、还有写作教学整合在一起来完成教学目标的，但是总觉得哪一点都只是蜻蜓点水般的没深入进去就匆匆而过了，感觉自己的课堂总是失败多于成功遗憾多多。想想姜校长说的话再想想自己，倍感自己的落伍，的确，对于我们现代人不进步就是落后了。光想这堂课是不够的，我应该从我的很多课去思考：多了条条少了“润物细无声”的衔接，各个环节的过渡语言备课时一定要充分；学生的学情总是过高地估计，只是自己的课堂学生的反映跟不上老师的思路，再加上老师的驾驭能力的限制，使得学生有不知所措的时候。自我锻造已迫在眉睫！
上面内容就是众鼎号为您整理出来的9篇《《尺有所短寸有所长》词句解析》，希望可以启发您的一些写作思路。
