1、指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《《幸福是什么》教学设计》，希望能够满足亲的需求。
《幸福是什么》教学设计 篇一
教材分析：
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
教学目标：
1．使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2．朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备：课件。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、课前谈话，引入课文。
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）自己去读读课文，遇到生字多读几次，把它读正确。边读边想课文讲了一件什么事？并标出自然段序号，
二、指名朗读全文，纠正不正确的字音。
三、了解文章内容
交流：课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
那课文的起因是什么呢？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、研读课文的起因
1．默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
2．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3．他们挖小水井时心情怎么样？结合上下文说一说他们为什么这么快乐？。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）
4、自由读——齐读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
五、研读课文的经过
三个牧童挖了水井后，一位美丽的姑娘出现了，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。于是他们分手各自去寻找幸福，他们找到了吗？请小朋友默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）然后展开想象：在这十年之中可能发生一些什么事让他们更深地体会到了幸福。（生讨论交流）
六、研读课文的结果
1、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
说说什么叫“义务”、“有益”？（益就是好处。）
2、大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
七、课本剧表演，以加深对幸福含义的体会。
八、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。最后老师找了几句关于“幸福”的名人名言与大家共勉。
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。──欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。──徐特立
建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。──萧伯纳
九、作业
1、读读毕淑敏的作品《提醒幸福》，从中你感受到了什么？
2、根据《幸福是什么》这个故事，接着续编通话。
3、收集有关幸福的名言名句，并且工整地书写到课文的空白处。
板书设计：
10x幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人幸福的
《幸福是什么》教学设计 篇二
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。幸福是什么的教学设计，我们来看看。
检查预习作业
1．运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。
运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。 （1）录入注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩。） ①姗姗（shān shān） ②怅（chànɡ）然 ③踌躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告诫（谆谆） ⑥南辕（yuán）北辙（zhé） ⑦瞻（zhān）前顾后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）夺目 ⑩婷婷袅袅（niǎo niǎo）
（2）录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩） 第一组：
①形容走路缓慢从容的姿态。（姗姗） ②不如意的样子。（怅然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤犹豫不决。（踌躇）
⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。（枕戈待旦） 第二组：
①形容又发愁又害怕的样子。（惴惴不安） ②形容恳切教导。（谆谆告诫）
③比喻心里感受同现实状况是相反的。（南辕北辙） ④形容做事以前考虑周密谨慎。（瞻前顾后） ⑤用以比喻同处困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容闪光发亮。（熠熠夺目） ⑦形容女子走路体态轻盈的样子。（袅袅婷婷）
导入新课
同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查，你们想知道我调查的结果吗？（用FLASH出示调查数据。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 没感觉：37%
小时候我们曾经唱过的一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是
需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比较阅读
这是本课要重点解决的一个问题，为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌，比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面达情法。）
提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。
讨论后归纳：歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的，学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。 学生讨论后整理如下：
（1）历经苦难之后的心情是什么？那就是幸福啊！ （2）幸福就是没有痛苦的时刻。
（3）幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。
（4）当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 （5）丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。
（6）从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。 （7）守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。 （8）我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。
师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 生：讨论两者的异同，讨论后归纳：
同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。 异：《幸福在哪里》的作者希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福，其范围相比而言要狭窄些；《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2．众说纷纭话幸福
师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏： 播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站。 播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC。
师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。 生：讨论后归纳： A．幸福无处不在。
B．关键在于你平时是否用心去感受。
那么怎样才能时时感受到幸福，从而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．对比之中见幸福
师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面。）
第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上机。 第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。
师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么，请用你自己的语言表达你此时的感受。 生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。 师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？ （展示FLASH画面。）
第一幅：战争中的儿童在武器上开心的玩乐。 第二幅：贫困山区的儿童对知识的渴求。 生：讨论后总结：幸福是无处不在的。
2．请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。 生：讨论后明确：
（1）幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。 （2）幸福绝大多数是朴素的。
（3）幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。
（4）幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。 （5）幸福有时很短暂。
（6）幸福可以扩大也可以缩小。
师：总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实地体会到，所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。
课后小结
整体思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
布置作业
1．背诵课文最后两段。
2．阅读下面材料，请以“幸福”为话题写一篇文章。（关于话题作文，引导学生在网上查找相关资料。） 渔夫躺在沙滩上晒太阳，富人走过来说：“你为什么不去工作，而要在这里浪费时间呢？” 渔夫问：“我为什么要去工作？”
富人说：“赚足够的钱，可以拥有自己的事业，有汽车和房子。” “那么有了钱又能干什么呢？”渔夫不明白。 “可以去夏威夷海滩度假！”富人回答得很快。 “那么，我现在又在干什么？”渔夫说。 3．制作一个小型网站《幸福加☆www.1126888.com☆油站》。
栏目：平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好书推荐，请同学踊跃投稿。
六、学生网页作品欣赏《幸福加油站》
请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，思考下列问题： 1．找出并理解课文中的比喻排比句及你感受最深的语句。
2．以“平凡的幸福”为题，准备3～5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。
着重引导学生品读鉴赏课文，分析文章优美的文句，尤其是比喻、排比句；引导学生感受平凡生活中的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
（1）灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 点评：“灾祸”比喻成“提醒的专利”。“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益，用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系，使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。
（2）幸福不喜欢喧嚣浮华，它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。
点评：这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈，在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福，只是我们不曾留意，不曾珍惜，从现在起我一定会留心观察生活，从中感受幸福，享受幸福。 （3）人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过它。 点评：这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的脚步渐渐远去后，为得不到幸福而苦恼。
（4）人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。
点评：把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福。
（5）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。 点评：这说明苦难看似吓人，只是表面的，幸福看似微小，却有生命的黄金，她价值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。
点评：这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，长度就越大；切面斜度越小，长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感应，珍惜它时，幸福的感觉会浓浓地包围你，不珍惜它时，幸福则稍纵即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。 点评：把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要善于享受幸福时刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就会感受到自己有无限的幸福。 2．排比句
（1）“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”
点评：这个排比句从生活的诸多现象，强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同，语气贯通，加强文章的气势。
（2）“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”
点评：分段写出幸福的特点。这样各段中心句明确，语气贯通，加强了文章的气势。 3．经典句子点评
（1）幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。
点评：它告诉我，幸福是不能互相取代的。教师举例：记得有一次，我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了，我女儿为此整整哭了半小时。我说，不过是一只不值钱的小纸船啊，我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车，我女儿却不领情，女儿告诉我，“妈妈，那可是我自己做的啊！”这时我才明白，我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。 （2）享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐，人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。
点评：“感官的享受”这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢？即要能时时发现日
《幸福是什么》教学设计 篇三
【教学目标】
1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】
1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】一课时
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、预习探究：
1、板书：幸福。（学生齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认识，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（学生根据已有经验回答）
2．是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的嬉戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。
3、检查课前预习情况，教师指正读音。
二、合作交流
（以自学为主）
1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文主要讲了那些内容？最终明白了幸福是什么？
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（学生回答，教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课）
三、反馈纠正：
1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？
课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片
2、他们做的怎么样？又发生了什么事？
智慧女神的出现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福
接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？
3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢？（此处学生可以自由选择，先说哪个青年都可以，教师适当进行引导。）
（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。板书： 治病救人
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 （此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。）
师：那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
生1：有感情朗读
师：你体会很深刻，读得很好。
（2）生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
板书： 做过许多有用的事
师：你从哪些句中体会到的？
生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由读这句话）
（3）生：第三个青年种地养活了许多人，我是从 “我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。
板书： 耕地 养活了许多人
师：能带着幸福的感觉读一下吗？（男女声赛读）
3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话，一会我找同学表演。（学生分组角色扮演，汇报。）
4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发现，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（学生回答：劳动）
板书：劳动
5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）
6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你遇到过那些让你感到幸福的事情？（学生自由交流）
四、达标测试
1、师：今天学习的这个故事你喜欢吗？为什么？（学生回答，这个故事有趣，神奇，告诉我们一个道理……）
师总结：这就是童话的特点。
2、作业：请你们展开想象的翅膀，想一想幸福是____________
师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的奖励，听一首歌。
以上就是众鼎号为大家整理的3篇《《幸福是什么》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是众鼎号的价值所在。
