《大象的耳朵》教学设计【精选7篇】
作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编精心为大家整理的7篇《《大象的耳朵》教学设计》,希望能对您的写作有一定的参考作用。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇一
教学目标
1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。
3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。
4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。
教学重难点
根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入,揭示课题
1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?
2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的。吗?
3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?
二、 初读童话,整体感知
1、初读要求:
(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;
(2)标好自然段。
2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。
3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。
三、朗读表演,初学概括
1、随文识字,读好词句。
出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。
2、 关注问句,读出语气。
小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。
3、 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。
4、 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。
四、 循文练说,内化语言
1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?
2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?
3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?
4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?
五、巩固生字,指导书写
1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。
2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。
3、生书写,师点评矫正。
第二课时
一、听写词语,概括内容
1、听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。
3、 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)
二、合作识字,尝试归类
1、自由朗读第8~13自然段。
2、小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。
出示生字:根、痛、烦。
学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。
汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。
在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:
一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)
根 树根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?
3、看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?
出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿说:“ ?”
小马说:“ ?”
小老鼠说:“ ?”
三、细读文本,探究原因
1、面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。
第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。
2、追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)
3、联系课文,理解词语。
(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)请学生用“自言自语”练习说话。
4、抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。
(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。
每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?
(2)大象为什么又把耳朵放了下来?
句1:
可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。
读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
句2:
这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
(3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。
小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。
四、拓展比较,总结提炼
1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?
讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。
2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同?
3、总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。
4、大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
《大象的耳朵》教学设计 篇二
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的地方,只有适合自己的才是最好的。
教学目标:
1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
1、识记生词,理解课文内容。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
教学过程:
一、猜谜导入,预测激趣。
小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!
1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)
3、说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵)
4、出示生字“耷”,趣味识字。
5、(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
6、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)
二、自读课文,学习生字
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇
(2)图片识字:竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,感知课文内容
1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)
2、同桌互读课文,注意读好问句。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
四、小结提升。
1、出示重点语句“你家是人家,我是我。”
2、抽生说说大象是为什么这么说。
3、这句话给我们的启示是什么?
五、作业设计:
1、认真抄写文中的生字、新词。
2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇三
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。
3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。
重点难点
重点:
找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
难点:
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学过程:
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。
(课件出示)
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)
二、学习课文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)
谁能读出大象耳朵的特点?
这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?
(比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)
谁能像这样用“像”来说一句话?
课件出示_____________像________________
2、学习2—8自然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
(1)大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)
(2)随着学生的回答出示2—8自然段。
请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)
当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
(“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)
后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么?
你怎么理解“自言自语”的意思。
(自己对自己说,大象自己对自己说话。)
从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?
(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)
3、学习9—12自然段。
(1)请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?
(“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)
(2)大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?
(3)出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”
读到这里你明白了什么?
(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)
(4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?
出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”
(5)现在,你们明白了什么?
(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)
4、学习最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)指名回答,引导学生结合生活实际说一说。
(6)师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。
三、总结提高,拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?
这是一只聪明的大象。
这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。
2、你想对大象说什么?
四、布置作业。
回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好
语文《大象的耳朵》教学设计 篇四
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的地方,只有适合自己的才是最好的。
教学目标:
1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
1、识记生词,理解课文内容。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
教学过程:
一、猜谜导入,预测激趣。
小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!
1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)
3、说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵)
4、出示生字“耷”,趣味识字。
5、(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
6、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)
二、自读课文,学习生字
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇
(2)图片识字:竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,感知课文内容
1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)
2、同桌互读课文,注意读好问句。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
四、小结提升。
1、出示重点语句“你家是人家,我是我。”
2、抽生说说大象是为什么这么说。
3、这句话给我们的启示是什么?
五、作业设计:
1、认真抄写文中的生字、新词。
2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计:
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家,我是我。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇五
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会大象的心理变化。
3、明白适合自己的才是最好的这个道理。
重点难点:
1、朗读课文,理解课文内容。
2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。
教学过程
一.导入
学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)
二.品读语段
1、读第一段
知道了什么! (耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,
这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发
生什么呢?
2、自读上2一 8自然段
(1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?
(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。
兔子说的话(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)
D.学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句
E.大象为什么有这样的变化?
3、学习9一 13自然段
(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?
(2)它怎么将耳朵竖起来?
(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?
(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。
(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?
(7)理解“人家是人家,我是我”
请学生回答
三.拓展
四.作业布置
《大象的耳朵》教学设计 篇六
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
教材与学情分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
目标与重难点
1、朗读课文,体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词
学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。 有 耳朵,像 。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)
(4)学习第8自然段。
①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?
4、学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
①指导读出语气。
②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
四、小结
1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)
2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。
二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇七
[教学目标]
1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
[教学重点]
1、识记生字词,理解课文内容。
2、理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、猜谜导入
1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
3、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)
1、大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。
二、自读课文,学习生字
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:扇:shn扇动 shàn风扇
(2)图片识字:竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
2、给下列加点字选择正确的读音。
sì shì shn shàn
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似( )的耷拉着。
(2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它们赶跑。
三、初读课文,初步感知课文内容
1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)
2、同桌互读课文,注意读好问句。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来?
四、指导写字
1、出示“我会写”中的生字。
2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字,强调重点笔画。
遇:半包围结构,笔顺是 KT遇 ,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。
最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。
4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先查部首 ,再查 画,可组词为 。
5、比一比组词。
根( ) 跟( )
兔( ) 免( )
第二课时
教学过程
达标检测
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?
二、复习字词
学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。
2、指读第一自然段。
(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)
(2)练习说句子。
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
有 耳朵,像 。
(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。
3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。
(1)指导读好问句。
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”
(2)分角色朗读,看看谁读得最好。
(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)
(4)学习第8自然段。
“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?
你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?
4、学习9~13自然段。
(1)指名学生分段朗读。
(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)
(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?
(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)
(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)
(5)指名读第13自然段。
指导读出 的语气。
现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。
6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?
7、照样子写词语。
自言自语
自( )自( )
自( )自( )
8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?用原文中的句子回答。
9、判断下列说法的正误。
(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。( )
(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。( )
(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。( )
(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。( )
10、大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?
四、小结
1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)
2、齐读课文,记住这〖www.1126888.com〗个有趣的小故事。
教学板书
人家是人家,我是我
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
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