《江畔独步寻花》 篇一
一、教材分析
761年（唐肃宗上元二年）诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句，这是其六，也是最的一首。这首写景小诗别具情趣，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，恰恰啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，给人一种轻松愉悦的感觉。
对正常学生来说，结合他们的生活体验，很容易能够理解诗意、体会作者所表达的感情。但对盲生来说，缺乏视觉感受使他们对春天的感受间接而模糊，影响了他们对诗文的学习。
二、教学目标
1、理解诗句意思，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
在教学目标当中，理解这首诗的意思，想象诗歌描绘的情景，体会诗歌中蕴涵的诗人的情感是教学的重点。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，所以理解意思不难，难的是盲生由于失去了视觉这样一个主要的观察途径，就使得他们对景色的理解停留在纸上谈兵的阶段，所以本课的教学难点是：进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，有感情的诵读。为突破教学难点，课前先后三次带领盲生到校园里触摸春天，感受春天，重点观察不同花期、不同品种的花儿，为课堂上的学习做了很好的铺垫。另外制作了课件，课件中的图片和音乐为低视力学生和全盲学生营造优美的、古色古香的氛围，达到辅助教学的目的。
三、教学过程
教学过程的设计主要有以下几个环节：
（一）、导语引入
用优美的音乐和语言，娓娓道来，达到这个环节的目的——未入诗句先入境。
（二）、理解诗意，品读想象
在这个环节中分成了三个小部分：
1、自学古诗，理解诗意。这首诗内容相对来讲比较容易，所以通过学生自学和交流讨论，再加上老师的点拨指导，就可以了。
2、品读语言，想象画面。这个部分主要抓住诗中的重点词句进行分析理解，再结合学生触摸春天的经验感受练习说话、指导朗读，从而达到了解诗歌描写的是怎样的景色，体会作者表达的思想感情的目的。
3、指导吟诵，理解意境。通过听男女声朗读、自由练读、老师引读、个人配乐读等方式，感受诗歌的意境。
（三）、拓展阅读，体会感悟
出示两首不同角度描写春天的诗歌，拓展视野，让学生体会感悟。
（四）、回顾感受，布置作业
通过视频回顾自己在观察春天时的感受，将这首诗歌改写成一篇小散文。作业的设计，同样也体现了盲学生对这首诗的独特理解和对春天的感受。
《江畔独步寻花》 篇二
教师在教教师在教《江畔独步寻花》时，事先设定的程序是：读诗题，了解背景；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚一上课，便有一位学生站起来发问：“诗中写的‘花’是什么花？”其余学生也在下面议论纷纷。教师马上意识到：这是一个普遍关注的问题。于是甩开预设的教案，让学生讨论这个问题。
生：有桃花、李花……
生：应该有水仙花……
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。
生：没有。因为诗中所写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物，不可能“压枝低”。
（教师点得恰倒好处，让学生在思辨中拨云见日，引导学生获取正确的认识，这是为师之责。）
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？
生：有桂花。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。)
师：可以想见，诗中写的花是多种多样的。那么，这些花组成的画面将会是怎样一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗配画，也可以用一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。
学生听这么说一说，便来劲了。于是老师根据学生的需要，把他们分成五个学习大组，一组为诗配画，一组改写，一组到网络室查寻相关资料，一组在班级小书库去查找，一组外出观察，每组选出一位小组长，组织各个小组学习。
（充分体现了学生的自主学习，自主选择学习内容，自主选择学习方式，让学生成为学习的主人，成为自我发展的主人。）
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。
生：（汇报学习收获）
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？
生：诗中说花不仅多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）
师：这个问题提得好，请大家先看看这首诗的写作背景，想想是怎么回事。（出示“背景资料”的投影）
生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！
生：（读）
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）
接着，学生继续质疑，教师指导学生互相作答。课尾，教师提议全班同学选一篇或写一篇关于花的文章，在语文活动课的“赞花众鼎号www.1126888.com众鼎号”会上朗诵，以满足学生“言未尽”、“意未穷”的学习需要。
这个教例是对新课堂的一种探索性尝试，它以特有的方式，诠释了自我发展教学的三个基本问题。即：
1、自我发展的新课堂是谁的？
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。
时，事先设定的程序是：读诗题，了解背景；想诗境，体会感情；诵诗篇，赏析特色。可刚一上课，便有一位学生站起来发问：“诗中写的‘花’是什么花？”其余学生也在下面议论纷纷。教师马上意识到：这是一个普遍关注的问题。于是甩开预设的教案，让学生讨论这个问题。
生：有桃花、李花……
生：应该有水仙花……
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。
生：没有。因为诗中所写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物，不可能“压枝低”。
（教师点得恰倒好处，让学生在思辨中拨云见日，引导学生获取正确的认识，这是为师之责。）
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？
生：有桂花。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：没有，桂花是在秋天开的，诗中描写的花是春天、夏天的花。
师：你怎么知道？
生：可从“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出。
(再次凸现了老师的点化之功。)
师：可以想见，诗中写的花是多种多样的。那么，这些花组成的画面将会是怎样一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗配画，也可以用一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。
生：（私下小声说）可以出去看看学校的花坛吗？
师：当然啦，也可以仔细观察学校的桃李林，对照着来理解这首诗。
学生听这么说一说，便来劲了。于是老师根据学生的需要，把他们分成五个学习大组，一组为诗配画，一组改写，一组到网络室查寻相关资料，一组在班级小书库去查找，一组外出观察，每组选出一位小组长，组织各个小组学习。
（充分体现了学生的自主学习，自主选择学习内容，自主选择学习方式，让学生成为学习的主人，成为自我发展的主人。）
第二节课伊始，由各组挑选代表交流本小组学习的收获。
生：（汇报学习收获）
师：大家学得非常好。还有什么问题吗？
生：诗中说花不仅多，而且美，作者为什么还要“独自寻”呢？只要一出门，不就看到了这些花吗？
（多有质量的问题，只有相信学生，学生的创造思维能力才能得以体现。）
师：这个问题提得好，请大家先看看这首诗的写作背景，想想是怎么回事。（出示“背景资料”的投影）
生：这首诗是在“安史之乱”后杜甫在成都写的。历经安史之乱的成都一片荒凉，到处是战争的创伤。像诗中所写的景象少见的，所以作者要寻找。
生：历经战争的杜甫心情十分苦闷，需要找到一种安慰，所以就独自出门去赏花了。
师：说得很好！那我们来配乐朗读全诗，读出作者的喜悦，读出作者淡淡的哀愁吧！
生：（读）
（对学生提的问题解决巧妙，教师并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）
接着，学生继续质疑，教师指导学生互相作答。课尾，教师提议全班同学选一篇或写一篇关于花的文章，在语文活动课的“赞花”会上朗诵，以满足学生“言未尽”、“意未穷”的学习需要。
分析：
当学生发问“诗中所写的‘花’是什么花？”时，教师马上意识到学生想知道的是什么，于是放弃了预设的教案，而随着学生的兴趣和思路来组织教学。先让学生想象诗中写的可能是什么花；再通过配画、改写、找资料和实地观察等形式组织学生体会“花满蹊”的图画；然后，引发学生质疑，在对话中弄清“花”背后的诗意。整个课堂看似无形，却浑然天成，是演“教案剧”难以达到的。当然，教为学服务，并不是教附属或从属于学。如果学生提出的问题没有多大价值，也就没有进一步探寻这必要，教师完全可以“就地解决”，而不由学生把学习牵引到无意义的境地之中。如上例中，学生如果询问杜甫的生平情况，教师没有直接介绍，提供资料让学生去看。学生说有水仙花、桂花，教师点拨引导，既不限制学生的思维，也充分尊重文本。由此，我们是否可以这样说：新课堂在形式上是师生共同拥有的，但从根本意义上说是学生的。
《江畔独步寻花》 篇三
《江畔独步寻花》是唐代诗人杜甫的组诗中的第五首。杜甫是的风格以及代表作加上他所处的背景都是有必要再介绍的，只是拣重点的介绍。如他生在唐朝由盛到衰的时期，所以他的诗多涉及社会动荡、政治黑暗然后，引导学生回忆学过的有关杜甫的名句或诗，如：“战火连三月，家书抵万金。”又如，他的另一首《江畔独步畔独步寻花》“黄寺娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”经过这样的环节，学生的学习兴致已经上来了，这时，我趁势提问：“春暖花开的季节里，你最想做的事是什么？”“春游！”“踏青！”“捉蝴蝶！”“采野花！”……真是一石激起千层浪呀！“是呀，作者和我们一样，在春天这个美好的时光里，他来到什么地方散步游玩呢？然后发生了什么事呢？”让学生先从诗题中找答案，地点：江畔——江边。“独步”怎样讲？——独自一人。“干什么”——寻花：寻到花后会怎样？会接着赏花。连起来说说课题的意思就明白了，而且，感觉对整个诗的大意也有了一定的了解。接下来，让学生读诗，读流利。我描述意境，让学生跟着我的述说一边想象，一边填空。“有一天，诗人独自一人来到江边散步，不知不觉中来到了(黄师塔)前，只见江水滔滔不绝地从塔前向(东)流去。诗人沐浴在春光里，阵阵春风拂来，不禁感觉有点困倦，好想找个地方靠一靠，休息一下。突然，一阵芳香扑鼻而来，是人的困意一下子消失得无影无踪。顺着香味找去，一片桃花出现在作者眼前，尽管这些花无人看管，却开得那么灿烂，无论深红的还是浅红的，都显得那么可爱。我这样以讲述，学生好像游了一趟桃园呢！最后再读诗，学生读得情深意浓。
《江畔独步寻花》 篇四
活动目标：
1、学习古诗，感知和理解古诗描绘的景象。
2、感受古诗的文学语言。
活动准备：
1、古诗《江畔独步寻花》ppt课件。
2、柳条两枝（一条叶子多的，一条叶子少的）
活动过程：
一、导入：请小朋友喊出“黄四娘”的名字，加深幼儿对古诗人物的印象。
师：小朋友今天有位老婆婆要带我们去一个非常美丽的地方。让我们快把老婆婆请出来吧！嘘！我悄悄的告诉你们她叫“黄四娘”，我们一起把她喊出来吧！（“黄四娘”“黄四娘”）
师：黄四娘年纪大了，耳朵听不清，小朋友再大点声。（“黄四娘”“黄四娘”）
【出示“黄四娘”的图片，加有录音：“小朋友们大家好，我是黄四娘，我住在一个非常美丽的地方快来看看吧！” ppt课件】
师：啊！这位老婆婆就是黄四娘。你们想去那个美丽的地方吗？（想！）
师：小朋友起立，来吧！跟着我一起随着音乐到黄四娘家去看看吧。我们出发了！
【响起《桃花朵朵开》的音乐，做动作。ppt课件】
【出示黄四娘家的图片，加录音：“孩子们欢迎你们到我家！” ppt课件】
师：哇！黄四娘家到了，快和她打个招呼吧！（黄四娘你好！）
二、 古诗欣赏。
（一）引导幼儿观察图片。
师：“黄四娘家美吗？你都看到了什么？”（花、房子、大树……）
师：是的，诗人杜甫，也非常喜欢黄四娘的家，为此他创作了一首古诗，【出示古诗名称：《江畔独步寻花》ppt课件，并让幼儿熟悉古诗名称】我们一起来读一下古诗的题目《江畔独步寻花》。你们想听听这首古诗吗？（想）那我们一起来欣赏吧！认真看、认真听，要回答问题的！
【播放古诗《江畔独步寻花》视屏，请幼儿欣赏古诗。】
师：这首诗是谁写的？这首诗的名字叫什么？什么是古诗？（引导幼儿说出作者与古诗名称。）
（二）分四段出示四句诗句的图片【ppt课件】
1、出示古诗的第一句图片，引导幼儿观察并说出“黄四娘家花满蹊。”
师：诗中说黄四娘家的花是什么样子的？（有很多花）
师：你看见小路了吗？（没有、让花挡住了……）
师：黄四娘家栽植的花非常多，连园中的小路都被各种花儿遮住了。我们可以用简单的诗句来表示：“黄四娘家花满蹊。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“黄四娘家花满蹊。”诗句中的“蹊”字，是小路的意思。
2、出示古诗的第二句图片，引导幼儿观察并说出：“千朵万朵压枝低。”
【出示两枝柳条让幼儿观察。】
师：小朋友观察一下这两枝柳条。（一枝树叶很多，一枝树叶少。）
师：这两枝柳条那枝更弯一些？为什么？（树叶多的柳条弯，因为树叶多把它压弯了。）
师：哦！树叶多可以把枝条压弯。
【出示古诗的第二句图片，让幼儿观察。】
师：我们来看看黄四娘家到底有多少花呢？（好多、很多很多、一百朵……）有许多许多，千朵万朵。花枝会不会被压弯压低呢？为什么？(会，因为花有许多许多。)
师：哦！千万朵儿花儿竞相开放，把花枝都压得低垂了。我们可以用简单的诗句来表示：“千朵万朵压枝低。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“千朵万朵压枝低。”
3、出示古诗的第三句图片，引导幼儿观察并说出：“留连戏蝶时时舞。”
师：快看谁飞来了？（蝴蝶。）
师：美丽的蝴蝶在干什么？（看花、跳舞、玩……）
师：在花间戏耍的蝴蝶上下飞舞，总是舍不得离开。我们可以用简单的诗句来表示：“留连戏蝶时时舞。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“留连戏蝶时时舞。”诗句中的“留连”是舍不得离开的意思。
4、出示古诗的第四句图片，引导幼儿观察并说出：“自在娇莺恰恰啼。”
师：小朋友快看谁又来了？（小鸟。）
师：它的名字叫“黄莺”。嘘！你听！听到了什么？【播放黄莺的叫声，ppt课件】（黄莺的叫声、她在唱歌……）
师：自由自在的黄莺在花枝间穿来穿去，非常美丽可爱，它的叫声也非常悦耳动听。我们可以用简单的诗句来表示：“自在娇莺恰恰啼。”【出示诗句，朗读时加上有趣的动作】我们一起来读一下：“自在娇莺恰恰啼。”
三、朗诵古诗
引导幼儿和老师一起完整朗读古诗《江畔独步寻花》。
（一）请幼儿边看课件边一起跟着朗读。
（二）表演古诗，一边做动作一边朗读古诗。
师：我们一起来表演一下吧！听口令：“起立”。
活动小结：
整节课小朋友们的兴趣很高，愿意和老师一起表演、朗读古诗。课后有的小朋友还会经常问小伙伴：“你家有黄四娘家美吗？”
《江畔独步寻花》 篇五
【教材分析】
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生机和美丽。整首诗对仗工整，作者落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芬芳，表达自己喜悦和赞叹。
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）朗读诗文。
（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的美丽景色，并用自己的话说一说。
2、过程与方法：
（1）品读诗句，初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
（2）体会、把握古诗的韵味美。
3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽，体验诗人的喜悦与赞叹，激发学生对美好事物追求。
【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生机与美丽。
【教学难点】初步理解作者用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1、出示“读一读”中的《春日》，引读背诵。
师：孩子们，伴着校园的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）
2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的——（板课题）
（出示2：《江畔独步寻花》）
二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。
孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，注意诗句内部的停顿，可以试着用“/”做记号。
1、自读做记号。
2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价： 抑扬顿挫，有古诗的味道）
出示3：（标有停顿的诗）
二、理解古诗的意思。
1、课前预习成果交流。
师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组愿意与大家分享学习成果？其他同学注意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。
2、随机出示4：（教师整理的诗意）
师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。
三、感受春天的美丽，体会作者的情感。
（一）切入主体问题，整体感知。
孩子们，自读课文，要善于提出问题。课前你们都采用“金钥匙”的方法（出示5：“金钥匙”）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：
1、问题一：
（1）出示6：
问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推荐：快速浏览课文，用 “○”画出相关词语）
（2）指名汇报，板书“花”“蝶”“莺”。
2、解决问题二：
（1）出示7：
问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推荐：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。
（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。
【a、描写“花”：满 千朵万朵 压 低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）
b、描写“蝶”：戏 时时舞 ； 描写“莺”：娇 恰恰啼
（戏蝶为什么“流连舞”？娇莺为什么“自在啼”？）（因为花多，自然就引来了五彩缤纷的蝴蝶好鸟儿，所以，作者写蝶和鸟是为了衬托花的繁茂。）
c、感情朗读引导：
1——2句：
第一次：孩子们，挨挨挤挤的春花姹紫嫣红，娇艳芬芳，让一路寻来的诗人感到——（学生接：满心欢喜、无比惊喜、眼前一亮、赞叹……）谁愿意当欢乐使者，把作者的满心欢喜传递给大家？（指名一生读）。（点评：欢喜之情溢于言表，不愧是大诗人派来的欢乐小天使。）
第二次：你也来试试。（再指名一生读）
繁花似锦，盖满了小路，压弯了枝条，此情此景，怎能不让诗人惊喜（齐）——“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”！
3——4句：
第一次：引导想象：彩蝶流连戏舞，娇莺自在鸣叫，猜猜看，它们此时的心情怎么样？（惊喜不已、被春花陶醉了，迷恋春花……）
孩子们，老师特别想从你们的读书声中感受到它们的迷恋、它们的惊喜，前两排孩子来试试。
后两排同学敢挑战吗？好，读起来——
3、小结：孩子们，你们走进了诗人的内心，你们是诗人的知音哪！
三、回归全诗，整体感知
1、创设情境：
（1）出示9：资料再现。
杜甫一生颠沛流离。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。饱受离乱之后，总算有了比较安定的生活，诗人为此感到欣慰。在一个春暖花开的时节，他独自沿着江畔散步，在黄四娘家的小路旁，诗人满心欢喜地寻找到了姹紫嫣红的花朵，这清丽欢快的情景让一路走来的作者惊喜不已——（女生）
（2）此时此刻，诗人迷醉了。春花、戏蝶、娇莺给春天增添了无穷的美丽与生机。物我交融，情景相生，轻松、愉快的诗人已经与春天融为一体，他也要把这感受告诉全体男生——（起来带上动作诵读）
（3）读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往“黄四娘家”的小路上，和诗人一起享受那春光给予视听的无穷美感——（齐读）
2、出示10：观赏花的图片、听歌曲《江畔独步寻花》
3、多美的春色图呀，你能用哪些词语描绘刚才看到的情景？指名说一说（语文天地中的“读一读”）出示11:
锦上添花 花好月圆 花团锦簇 花枝招展 鸟语花香
姹紫嫣红 国色天香 含苞待放 娇艳欲滴 美不胜收
四、小结
师：积累的词语真不少呢。孩子们，这首诗没有写人，但好像处处有人。诗人被万紫千红的春花深深吸引而流连忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流连戏舞，黄莺也是自在鸣叫。物我交融，情景相生，诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成了美好春天的一部分，真是一个“寻”字了得！为了更深层地了解作者的感受，建议大家在课外补背：
出示12：
《江畔独步寻花》（之五）：
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
五、课堂检测
出示13:
《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，通过对花、蝶、莺、人的描写，表现了春天的生机和美丽，抒发了作者热爱春天、赞美春天的思想感情。
1、孩子们，这节课有收获吗？同桌两人先试着说一说。
2、指名说一说。
六、课外语文实践：
出示14：
1、观察自己喜欢的一种花，并搜集相关资料，向老师和同学介绍。
2、到大自然中观赏花草，想办法用花草打扮我们的教室。
《江畔独步寻花》 篇六
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思
3、背诵这首诗
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作
二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读
三、教具安排： 录音
四、教学过程：
（一）导入新课，板书课题
1、启发谈话：我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。
2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。
（二）学习《江畔独步寻花》
1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？
2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
⑴指名读这一句
⑵问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？
⑶指导朗读，指名读、齐读
3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
⑴指名读这一句
⑵问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？
⑷指导朗读，指名读、齐读
4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？说……为什么？
5、感情朗读古诗
（三）迁移、应用
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
学生的诗：
⑴植物园独步寻花
植物园内花满蹊
千朵万朵压枝低
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑵学校独步寻花
杨园小学花满蹊
千朵万朵压枝花
留连戏蝶时时舞
自在娇莺恰恰啼
⑶尚湖独步寻花
尚湖公园花满蹊
………………………
四、作业
抄写古诗
板书设计：
江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊
千朵万朵压枝低 花多
留连戏蝶时时舞 花美
自在娇莺恰恰啼
《江畔独步寻花》 篇七
对于古诗教学，叶圣陶先生曾经说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处指导一二句话，也许就够了。不一定需要繁复冗长的讲授，古诗的教学，一定要将学生领入诗的意境，体验诗人的感情，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。
一、古诗擂台赛
1、背诗
2、赏画吟诗（同学们能给下面的画面题上诗句吗？）
①画：柳枝随风飘摇，倒挂在小河上……
生：《咏柳》……
②画：春天到了，杏花儿也竞相开放了，偷偷地伸出了墙外……
生：《游园不值》……
③画：河里鸭子总是最先知道春天到来……
生：《惠崇春江晚景》……
孩子们通过给画题诗，对诗产生了浓厚的兴趣。我想通过这样的活动之后，孩子们见到某一处景，嘴里就会不由地哼出几句诗来，真正做到了活学活用。
二、学新诗《江畔独步寻花》
㈠从题入手
1、出示古诗，读题。（随机指导“畔”的读音）
2、从诗题中你读懂了什么？（生：诗人在江边独自一个人在寻花）从哪里看出？
㈡赏读古诗，诗中寻画
学习古诗，必须设法引导学生把诗句变成一幅幅风景画，使之展现在眼前，从中受到熏陶或启发。
（1）寻花写花：
师：有一位诗人说读着一首好诗，就如同看到一幅美的画，轻轻读读这首诗，让我们走进那美丽的画里，感受画的美。生轻读课文，边读边想象画境。
师：你从画里看到了什么？从哪里看出？
生：我看到了好多好多的花，把枝条都快要压断了。因为诗中有一句“千朵万朵压枝低。”我是从这句想象到。
生：“四娘家花满蹊”这句中也能看出花很多。
师：“满蹊”什么意思？“蹊”又是什么意思？
生：“蹊”就是小路。师：那“满蹊”就是什么铺满了小路？
生恍然大悟：是落下来的花铺满了小路。
师：谁能读读看，能不能读出“花满蹊”的感觉来？（自读后交流读）
师：小朋友，春天都开得什么花呀？
生：有油菜花、桃花、梨花……
师：让我们拿起手中的笔，把黄四娘家的花写下来好不好？
出示：你瞧，黄四娘家的花真多！
生1：你瞧，黄四娘家花真多啊！有粉红色的桃花，金灿灿的迎春花，红中带白的杏花，这么多的花让人看了真是心醉哟！
生2：你瞧，黄四娘家的花真多啊！各种各样的花儿竞相开放，花香扑鼻。吸引了无数的蝴蝶来采花粉。蝴蝶翩翩起舞，这幅景象多美啊！
生3：你瞧，黄四娘家花真多啊！桃花笑红了脸，迎春花儿穿上了金灿灿的黄衣，还有粉中带白的杏花探出了头，好像要跟梨花比美似的！这么多的花儿都挤在黄四娘家的花园里，整个花园成了花的海洋，好美啊！
贴花（黄四娘家的花可真多，真美啊！让我们把刚才写了话的花片贴到黑板的花枝上吧！学生纷纷上台贴花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵万朵压枝低呀。
诗中寻花，感觉那飘着花香的花儿还在我们的眼前。凭着孩子们多彩的想象，课堂成了一个花的世界。“阅读中练写”更是一种非常好的写作方式，写心中所想，抒心中所意。孩子们不再会为作文“无米下锅”而咬笔尖，我们可以欣喜地发现孩子们很愿意下笔，真是下笔如有神。
（2）诗中寻蝶，蝶恋花
师：这首诗中除了花，还有什么呢？
生：蝴蝶。“留连戏蝶时时舞”
师：蝴蝶在花丛中干什么？你是从哪里读懂的？
生：蝴蝶在花丛中采花粉、跳舞……
师：蝴蝶可能会对花儿说些什么呢？谁来做只可爱的小蝴蝶飞到花丛中去跟花儿们说说话。（一生上台）那我们在座的同学可都成了花儿了。
生戴上头饰，展翅飞舞，飞到了一位学生面前。有礼地说：花儿，花儿你怎么开得这么美？
生答：谢谢你的夸奖，你也很美，你身上的花纹，你那优美的舞姿不知为春天增添了多少光彩。
生展翅又飞到了另一学生面前：花儿，花儿，你们为什么开得这么旺盛？
生略一沉思：春天到了，花儿都想看看美丽的春天。
师：（“蝴蝶”恋恋不舍地飞舞着）这么美的花儿，这只“小蝴蝶”都不愿飞走了，这就是——留连戏蝶时时舞”。
好一个留连戏蝶时时舞，教师的这一创意真是一举两得。不仅训练了学生的口语表达能力，活跃了气氛，而且又使学生很深刻地理解了诗句，“因为爱花，所以留连时时舞”整个活动充满着浓浓的童趣。
（3）娇莺枝头啼春美
师：蝴蝶不愿飞走了，还有谁也被眼前的美景迷住了呢（黄莺）
生齐读：自在娇莺恰恰啼
师：小黄莺可能会唱些什么呢？你能来唱一唱吗？（略）
有的小朋友动情地唱起了歌，有的小朋友歌颂春天真美，有的小朋友还学起小黄莺叫了起来，课堂顿时热闹非凡，课堂成了鸟的天下。
师：这么美的景，诗人陶醉了，蝴蝶、黄莺陶醉了，连我们都被陶醉了，看到这么美的景象，你有什么感受？（生谈感受）
师：那就让我们带着这种感情来读读整首诗。生自由读、个别读、集体读、背诗
孩子们天生好动，在活泼的课堂上，生动的课堂上，孩子们能够全身心地投入，这样的课堂往往是最富有情趣的，也是孩子最喜爱的。
㈢扩展延伸，走近诗人，领悟诗情
师：（质疑）有这么多的花，诗人为什么还要去寻花呢？
出示背景资料：天宝十四年，安禄山以讨伐杨国忠为名，发兵15万在范阳举行反叛，准备大举进攻中原地区，打到长安去，推翻唐朝，自己当皇帝。由于唐军疏于防范，再加上政治腐败，很快这次战争席卷了大片土地，给人民带来了深重的灾难，给社会造成了巨大的破坏。……
师：还有两首诗，也能让我们感受到这场战争
出示：
《春望》 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵洒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
师：这首《江畔独步寻花》正是作者介于这两首之间写的，那时正是安史之乱平定，诗人心情比较愉快，有种久经离乱后得以安居时的喜悦心情。所以整首诗笔调比较明快轻松。
师：带着我们的理解，让我们再把这首诗来读一读。最后，老师还要送给同学一句话：文学的大门，永远为那些爱好它的人打开着。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的7篇《《江畔独步寻花》》，希望对您的写作有所帮助。
