学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到人们的重视。读书破万卷下笔如有神，以下内容是众鼎号为您带来的5篇《如何复习才能达到好的效果》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
如何复习才能达到好的效果 篇一
随着高考临近，高三将停课调整，备战高考。习惯于在老师引导下进行高考复习的同学，此时常会感到手足无措，失去再提高的机会。在停课调整阶段，自己怎样安排复习呢？下面以数学学科为例，谈谈具体做法。
其实无论是新课改还是以前的，学数学无非就是注重基础公式方法等
注意以下几点基本上就能把数学学好的
1、抓概念
做数学不了解概念就相当于读文章不认识字，学习数学的第一步便是背概念。
2、抓记忆
有人可能会说，那么多概念、方法、要注意的地方怎么背呀？一个不错的方法就是借助顺口溜背诵。
3、抓系统
每学完一章就及时画出知识结构图，要注意的是，一定要凭记忆画，有错再纠正，千万不要抄书后或辅导书上的知识结构图。
4、抓错题
无论是平时做练习，还是考试，都会出现错题，这时要注意集错，最好再写出错因分析。这样，及时复习时找不到卷子，看看集错本仍可即进行复习工作。
5、抓做题
做题固然重要，但绝不能使用题海战术。做题也要注重方法，一本题集如果全做，时间肯定不允许，那怎么办？先看题，会做的题就过，不会做的题再做，实在不会就看看解答过程，但一定要在题上做标记，等下次再看这本题集时重点看做过标记的题。
6、抓整理
把老师提到的重点、难点、易错点记载笔记本上，定期整理，以便复习时使用。整理的方法：
1、 梳理知识 形成网络
数学知识虽然千头万绪，但只要对知识点进行梳理就可达到层次分明，纲目清楚。譬如：函数内容可分概念、性质、特殊函数三大主线，每条主线又有若干支线，一条支线又可分为若干分线，最后形成网络：
在梳理过程中，难免会遇到不慎明了的问题，这时需翻书对照，仔细研读概念，防止概念错误。
2、 归纳方法，升华成经
熟练的掌握数学方法，可以不变应万变。掌握数学思想方法可从两个方面入手，一是归纳重要的数学思想方法。例：一个代数问题，可以通过联想与几何问题产生沟通，使用数形结合的方法。如联想斜率、截距、函数图像、方程的曲线等；二是归纳重要题型的解题方法。例：数列求和时，常用公式法、错位相减法、裂项相消法以及迭代法、归纳证明法、待定系数法等。还要注意典型方法的适用范围和使用条件，防止形式套用导致错误。
3、 查漏补缺 力争无暇
相当一部分同学考试的分数不高，不少是会做的题做错，特别是基础题。究其原因，有属知识方面的，也有属方法方面的。因此，要加强对以往错题的研究，找错误的原因，对易错知识点进行列举、易误用的方法进行归纳。如：过一点作直线时忽略斜率不存在的情形，等比数列求和时忽略对q=1的讨论，用韦达定理时忽略判别式，换元或者消元时忽略范围等。同学们可两人一起互提互问，在争论和研讨中矫正，效果更好。找准了错误的原因，就能对症下药，使犯过的错误不再发生，会做的题目不再做错。
4、 适量练习 保持活力
好多同学都有这样的感觉，几天不做数学题后再考试，审题迟疑缓慢，入手不顺，运算不畅且易出错。所以每天必须坚持做适量的练习，特别是重点和热点题型，防止思想退化和惰化，保持思维的灵活和流畅。做题时，特别是做综合卷时要限时完成，否则容易形成拖拉作风，临场时缺少思维激情，造成时间失控，发挥不出应有水平。
5、 吃透评分 精益求精
一些同学考试时，题题被扣分，就其原因，大多是答题不规范，抓不住得分要点，思维不严谨所致。这与平时只顾做题，不善于归纳、总结有关。建议同学们在临考前自练近两年的高考试题（或有标准答案和评分标准的综合卷），并且自评自改，精心研究评分标准，吃透评分标准，对照自己的习惯，时刻提醒自己，力争减少无谓的失分，保证会做的不错不扣，即使不完全会做，也要理解多少做多少，以增加得分机会。
如何复习才能达到好的效果 篇二
新初三学生已经开学一个月的'时间了，学生开始面临中考的压力，在所有学科中，很多学生最担心的就是数学成绩的提高，不少学生早早的开始了中考数学的复习。但如何让中考数学复习能够有效果呢？复习可以通过掌握以下几个关键，来提升自己的成绩。
一、模拟训练关键是选好模拟试题。
要按照初中毕业生学业考试说明要求，结合中考数学试卷的结构特点和命题趋势，选择真正具有模拟性的模拟试题。时间的安排，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等都要符合中考要求。
二、模拟测试后，要及时对答案，趁热打铁，有利于及时查漏补缺，复习效果明显提高。
同事要对自己做的卷子评分，严格按照中考评分要求，以便掌握自身的复习水平。
三、留给自己一定的纠错和消化时间。
教师讲过的内容，要整理下来；教师没讲的自己解错的题要纠错；与之相关的基础知识要再记忆再巩固。
四、适当的“解放”，特别是在时间安排上。
经过一段时间的考、考、考，几乎所有的学生心身都会感到疲劳，如果把这种疲劳的状态带进中考考场，那肯定是个较差的结果。但要注意，解放不是放松，必须保证有个适度紧张的精神状态。实践证明，适度紧张是正常或者超常发挥的最佳状态。调节的生物钟，尽量把学习、
如何复习才能达到好的效果 篇三
复习工作有别于新课教学，首先预定课时目标要高，教学过程要“放得开”，发现问题要潜心。坚持“三要”，是我复习工作的基本行动指南，并综合体现在如下三方面：
一，坚持独立练习超前，集中指导、交流为次，复查验收在后的“三步走”训练，是保证复习效果的一般模式。
复习阶段的习题，均为检验和巩固已学的知识，大都按知识类型分类组编或综合。无论是教材还是自选教材复习题，学生不会为之陌生，一般在准备复习前一天布置学生独立完成，既有利于学生对知识的复苏，又让学生个体的问题提前暴露，产生了学习注意。作业指改时，教师要粗细结合，对于学生个体无意间的疏忽不必细致，但依然要做好记录。致力于发现学生作业中“通病”与错误的“个案”，为集中指导、交流准备意向。通过对学生超前练习情况的掌握，教师对本课时的复习预案作适当的补充和调整，精确把握当课时复习重、难点，选择适当方法集中指导、交流，排除“通病”，注意安排有“通病”的学生提问和板演，及时检测纠错效果。对于“个案”错误的要作出简要提示，让学生自己纠正。为防止学生复习轻松过场，交作业时要求各组把好验收关，首查已阅作业的错误是否全部更正，教师批改作业时，对作业质量不高、自觉性不强的学生前次作业，注意翻阅核准。只有督促学生作业质量，才是对基本知识巩固、提高的重要保证。
二、重视实践活动与操作性教学指导，才是应用知识、提高技能、深化感悟的重要途径。
复习教学、作业练习是巩固基础知识的基本方法，而应用知识解决问题是学习的终极目标。教师要在复习中坚持以生为本，注意提高学习技能，发展学生的动手操作能力，培养创新精神，在生活中体验数学，让所学知识在实践中获得再认识，是复习教学更高的目标要求。
如教学教材，要求从四种不同规格的铁皮中，选出5张做一个无盖的长方体水箱。我以同桌两生为一组，以厘米为单位，分工制作两种不同规格的“纸质铁皮”，合作拼接一个无盖水箱。学生不仅兴致高，又让他们利用具体的材料，选配合适的拼接对象，在活动中它们发现了“不同长方形边长相同的边合为长方体棱长，长、宽均相同的长方形做相对的面”的拼接规律。对于各种不同的选配方法，集群体智慧汇报交流， 一题教学顺利完成。一些本来基础不好的学生在动手操作中产生了，找到了自信。
再如，在教学时，要求找一块长方体香皂的包装盒，以24块香皂装一箱，怎样设计包装箱，选出你满意的方案。本题教学我没有在当堂完成，而是布置学生家庭实践作业，要求按照“先找”，“再量”（长、宽、高），后制作（包装箱），最后想（满意的方案）的四步去完成练习。下节课教学时，先指名汇报完成练习的基本过程。在集中指导交流时，教师以三个问题完成教学：这里有什么不变？（体积），什么变？（包装箱长、宽、高变，规格变，表面积变）。你的满意应从哪里去思考？大都数学生从表面积最小、包装材料最省方面认为满意，也有人从不同规格的外形，从形体美观方面去思考，只要有道理教师就肯定正确。这样设计教学，既省时，又将学习指向生活，回归了数学的价值。
重视设计实践活动和操作性教学指导，不仅有利于巩固知识，发展技能，更有利于发展学生的数学思考，在生活中激发学生的积极数学情感和学习态度，促进了学生的数学价值观的形成。
三、在复习中潜心发现问题，抓住薄弱环节，及时制订应对措施，保证复习有的放矢，起到事半功倍的效果。
首先，在知识方面注意总结学生的薄弱环节，一般从课堂的教学活动、课下的作业批改以及类别性质量检测中去分析、归纳，主要发现相对共性的学习问题和薄弱之处，在课堂中选择适法指导和交流，帮助引起回忆和再感知。
如基础训练第109页第一题第2小题的填空：以直角三角板一直角边为轴转动一圈的轨迹问题。我在教学时，让一学生在台前用一大三角板按习题要求转动，全体学生边观察边思考，他们在活动中完成了正确练习。顺势并布置了计算圆锥体积，加强了计算与应用，获得了巩固。
仅此一例，说明学生缺乏生活体验，教师应及时创设活动，帮助感悟。
又如：在小河两边斜对边各有一小区，均从河边铺一条下水管，怎样铺设最节省？从学生的错误中，发现大多数学生将“过直线外一点的所有连线中，垂直线段最短”的知识点淡忘，此后，我注意安排了此类习题的巩固练习。
其次，密切关注学生个体思想、情态的变化，适时引导，依然是复习阶段的一大教育主题。
复习阶段的问题往往异常活跃，随着学生年龄的增长，家庭与环境教育的不同，以及知识能力与思维水平的差异，在学业即将结束前夕，问题暴露复杂。一般来说，学困生往往自信不足，进取心丧失，学习的消极情绪严重。如本班学生甘胜有乱用零花钱的习惯，家长支付的早点费，本期从没有用于吃早餐，每天上午空着肚子上课，总在半上午时饥饿难忍，听课注意力分散，学习情绪低落，成绩显著下降。学生夏丹，在老师的诚心感动下，终于向老师大胆告发了她的母亲：“说她母亲沉迷于麻将，放学回家时，自己做饭，天天在电视机旁等候母亲，以致成了电视迷，无心完成家庭作业。听课时脑中常被“精彩”的电视画面所侵扰。诸如此类现象，举不胜举。
作为教师的我，平时留心观察，找出症结，坚持个别谈心与集体教育相结合，坚持学校教育与家庭教育相结合，帮助建立自信，共同畅想未来，激发上进心，以期实现全体学生的和谐发展，是复习教育的崇高目标。
总之，复习工作强调发挥，是一个创造性教学过程。教师时刻把握学生的思想动态和学习状况，思想教育要深入细致，复习内容要全面结合学情，走出以重点内容为重点的复习误区，确定以学生的弱势为教学的重点和难点。教学与练习要有详有略，避免遍地开花，疲劳训练，突出针对性。相信一定能保障复习效果。
如何复习才能达到好的效果 篇四
语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。” 在十多年的新课程改革实践中，广大语文教师在新课标指导下，运用各种新的教学工具和教学方法，引领学生在学习中学会学习，取得了很多教育教学成果，思维导图与学科教学的结合就是其中之一。有教师认为，思维导图似乎更适合理科教学，但笔者认为，只要结合语文课程特点，巧妙、适当地引入思维导图教学，同样能为课堂教学注入新的活力，特别是在中学语文复习课的有效教学中发挥促进作用。
一、思维导图的内涵及其优点
思维导图是由英国心理学家托尼？巴赞（Tony Buzen）首先提出的。他认为：放射性思维“是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。”东尼？博赞进而明确：思维导图“是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。”
思维导图的核心思想就是运用左脑的词语、数字、逻辑等功能和右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。它的优点有：①采用能刺激大脑反应的表现形式，能有效挖掘视觉信息。②具有层次感的组织连接，能激发学生的思维潜能，促进整体记忆。③运用抓“关键词”的表达方式有利于提高课堂效率。④运用“放射状”的表达方式，能有效调动学生的学习能动性。
二、中学语文复习课的特点
1、语文复习课容量大，任务重。语文复习课的总体要求是知识求深化、技能求熟练、方法求灵活、思维求深广。复习课的主要任务是要让学生把平时学习的零散知识系统化，形成一个由点、线、面整合的知识体系，同时，复习课还有温故知新，查漏补缺的任务。这就要求师生高效合作，采用灵活多样的复习方法，根据命题迅速、准确地迁移知识与技能去分析问题，体验问题解决的过程与方法，感悟蕴含在字里行间的情感态度与价值观，从而使学生的语文素养和综合能力全面得到提升。
2、语文复习课要以学生为主体。新课标强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”复习课的所有任务都要由学生自主或合作完成，然而由于初中生的身心和思维特点，他们大多不具备把所学知识深化和系统化的能力，这就需要教师的组织、引导和合作。如果教师忽视了这一特点，就会出现教师的“主导”几乎完全代替学生的“主体”，就会出现教师不停地重复知识点，学生或被动地死记硬背，或被“题海”压得喘不过气的局面。
3、语文复习课要生动而有针对性。复习课的有效性在于提高课堂的针对性，挖掘课堂的生动性。有针对性地复习才能让学生颇有收获，才能达到深刻理解，整体记忆，灵活运用的目的。有生动性的复习才能激发学生的能动性，调动学生的积极性。然而有些教师的复习课模式单一，方法陈旧，效果差强人意。不少教师上复习课仍是逐课“炒冷饭”，结果是教师侃侃而谈，学生恹恹欲睡。有的教师只是简单地回顾所学的知识点，缺少系统化的梳理。有的教师干脆把复习课上成读书课、解题课，甚至采取题海战术，名为战前练兵，实为应试猜题。
如何复习才能达到好的效果 篇五
1、围绕中心思想及时复习，巩固深化知识。
复习的首要任务是巩固和加深对所学知识的理解和记忆。
首先要根据教材的知识体系确定中心内容，把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不真正搞懂，决不放松。
其次，要及时巩固，防止遗忘。前苏联教育家乌申斯基说：“与其借助复习去恢复记忆．不如借助复习去防止遗忘。复习最好在遗忘之前。倘若在遗忘之后，效率就低了。
2、查缺补漏，保证知识的完整性。
我们平时学习难免出现理解或记忆上的知识缺漏，通过复习，一旦发现。要及时弥补，加强薄弱环节。事实证明，凡是抓紧复习的同学，经常对知识查缺补漏，很少在学习上欠“债”，他们总能获得比较完整的知识。
3、先回忆，后看书，增强复习效果。
每次复习时，先不忙看书，而是把老师讲课的内容（包括思路）回想一遍，概念、公式及推导方法先默写一遍，然后再和课本、课堂笔记相对照。看哪些对了，哪些错了，哪些忘了；想一想为什么会错、会忘。针对存在的问题，再看书学习，必然会留下深刻印象，经久不忘。这种回忆，既可检验课堂听课效果，增强记忆，又使随后看书复习重点明确、有的放矢。
4、看参考书，适当拓宽知识面
参考书要精选．不宜多，最好在老师指导下每科选一本。看参考书要和课堂同步学习，和教材对照起来看．以掌握教材知识为主。围绕老师讲课的中心内容或自己不懂的地方，作为重点。适当加深加宽对书本知识的理解。参考书中的精彩部分，可取其精华，随手摘记。
5、整理笔记。边复习边整理笔记，深化使所学知识，使知识条理化，系统化。
整理笔记从三点入手：
①补充提示：补充听课时漏记的要点或复习时新的体会、发现．提示教材的重点、关键，或正确思考的角度、方法等。
②综合归纳：概括各知识要点，写出内容摘要。
③梳理知识：抓住知识之间的联系，理清条理，编出纲目。
6、合理安排复习时间时长和方法：
（1）复习时机合理化。
及时复习比延迟复习效果要好，但也并非越早越好。复习的最佳时机，要根据个人的学习习惯，根据课程的性质、难易程度而决定。听课较吃力，疑难问题多，就要及时些；当堂基本听懂，复习只是深入钻研，则间隔一两天，影响不大。课程概念、原理抽象费解，复习就应及时一点；讲课主要是叙述性内容，与书本内容一致，也可以间隔一段时间再复习。
（2）复习安排合理化。
通常有集中复习、分散复习、穿插复习三种形式。
课后复习宜于分散、经常进行。以记忆为主的学习内容，如英语背单词、语文背诵课文，要多次重复以强化记忆，应分散复习。
阶段复习最好集中用整块时间一次性复习最好。当然集中复习又可将性质不同的课程（如史地、数理）交替安排，穿插复习，使大脑各神经区得到轮换休息，脑的工作效率高。
（3）个人钻研为主，相互讨论为辅。
“独学而无友，孤陋而寡闻”，善于从集体讨论中复习，比个人冥思苦想地复习好处多。但讨论应以个人钻研、独立思考为基础，事先要有准备。讨论中也要开动脑筋，不能有依赖思想。讨论应有明确的中心，人数不宜多，2到3人即可，且要和个人的学习安排结合起来，才能起到促进复习的作用。复习方式多样化。复习不应是机械地重复。
除了背诵、抄写之外还可运用自我提问、举例说明、比较分析、材料对照、绘制图表、编写提纲、做练习题等多种方式。
复习中还要不断增添新的信息，把过去学的和今天重看的感受、认识加以比较、分析、提高，发挥思维的灵活性和创造性，求得每复习一次都有新收获、新创见，充分发挥“温故而知新”的“知新”作用，这样创造性地多样化复习能明显提高复习效率。
值得注意的是我们除了上述提到的方法外，可以适当的学习一些答题技巧，这些小技巧可以让你在考试时如虎添翼。当然良好的心态也至关重要。
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