《坐井观天》 教学实录最新6篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?读书破万卷下笔如有神,以下内容是众鼎号为您带来的6篇《《坐井观天》 教学实录》,希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
《坐井观天》 教学实录 篇一
【教学要求】
1.学会本课九个生字,理解"井沿""大话""无边无际"等词语的意思。
2.理解课文内容,理解"坐井观天"这个成语故事的意思。
3.正确,流利,有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字,读准"沿"字的音,掌握"观,际,答,弄"四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图,玻璃板,投影仪或生字卡片。每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时
一,揭题解题
(一)谈话导题:
今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:
"坐井观天"中的"观"字是什么意思 "坐井观天"又是什么意思 课文中是写谁坐井观天 结果怎样 (启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。)
二,初读课文,了解大意
(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:
这篇课文分为几个自然段。
(二)提问:
青蛙与小鸟共有几次对话。
三,分段学习课文
(一)读第一自然段,说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方 (教师板书:青蛙,井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。)
2.小鸟从哪儿飞来 落在什么地方 (教师板书:小鸟,天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。)
3.什么地方是井沿 (沿,就是边。井沿,就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。)
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话 (3次)
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了 (指导朗读,要读出问话的语气。)
(2)小鸟是怎么回答的 小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上 (小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。)
(3)小鸟说"我飞了一百多里"说明什么 (说明天很大很大。)
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了 (指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。)
(2)青蛙说小鸟说"大话",这"大话"指的是什么 (说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。)
(3)青蛙认为天有多大 认为天只有井口大。
(4)"弄错"是什么意思 (是搞错的意思).什么叫"无边无际 "("际"是靠边的或分界的地方,也就是边际,"无际"就是没有边际,"无边无际"在本课是形容天很大,没有边际。)
3.学习第三次对话。
(1)让学生小声自读六,七两个自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情 这里的"笑了"是什么意思 (嘲笑)
(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么 (天天坐在井里,一抬头就能看见天。)
(4)小鸟为什么"也笑了" 小鸟这时心里会想些什么 它是怎样劝告青蛙的 (教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。)
(5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。)看看天,它会发现什么 会怎么说呢 (启发学生展开丰富的想象)
4.让学生齐读课文,读后提问。
在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法 它们的看法为什么会不同 (引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)
5.小结。
这篇课文讲了一件什么事 通过学习这篇课文我们懂得了什么道理 (启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信,自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。)
6.戴上青蛙,小鸟的头饰,分角色朗读课文。
注意读出青蛙,小鸟对话时的不同语气。
四,布置作业
(一)正确,流利,有感情地朗读课文。
(二)把"坐井观天"这个故事讲给家长听。
第二课时
一,指名朗读课文
二,学习生字
(一)学习"观"字。(教师板书:观guān)
1."观"字是什么结构的字
2."观"字是什么意思 "坐井观天"怎样解释
3.用"观"字组词。
(二)学习"沿"字。
(教师板书:沿yán)
1."沿"字的声母,韵母各是什么 是第几声
2."沿"字是什么意思 "井沿"是指井的哪一部分
(三)学习"别"字。(教师板书:别bié)
1."别说大话了","别"字在本课的意思是表示禁止,劝阻,跟"不要"的意思相同。
2.怎样记住"别"字的字形
3.用"别"字组两个词。
(四)学习"际"字。(教师板书:际jì)
1.请同学们数一数,"际"字是由几画写成的
2.结合课文讲讲"际"字的意思。
3.用"无边无际"说一句话。
(五)学习"抬"字。(教师板书:抬tái)
1.说说"抬"字的左边,右边各是什么
2.请同学们做一做"抬头"的动作。
3.用"抬"字组词。
(六)学习"信"字。(教师板书:信xìn)
1.说说"信"字是怎样写的
2."信"字在本课是什么意思
3.用"信"字还可以组成哪些词
(七)学习"答"字。(教师板书:答dá)
1."答"字是什么结构的字
2.与"答"字意思相反的词是什么 (问)
3.用"答"字组词。
(八)学习"百"字。(教师板书:百bāi)
1.仔细看一看,"百"字是我们学过的哪个字多一横
2."百"字在本课是指数目,除了可以组"一百"这个词以外,还可以组哪些词
(九)学习"弄"字。(教师板书:弄nòng)
1.你打算用什么方法记住"弄"字的字形
2."弄"字在本课是什么意思
三,巩固
(一)做猜字游戏。
(二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗 (观,沿,别,际,抬,信这六个字是左右结构的字,答,百,弄这三个字是上下结构的。)
四,指导书写
重点指导"观,际,答,弄"四个字。(教师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出。)
(一)"观"字的左半部是"又"字的变形,"捺"变成"点".
(二)"际"字的左耳旁中的"阝"要写得稍小一些,不要超过田字格中的"横中线".
(三)"答"字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一。
(四)"弄"字的下半部"廾",不要写成"开",第五笔"一"要写得稍长些,还要注意"起笔"在"横中线"下,"收笔"写在"横中线"上。(压在"横中线上")
(五)指导学生写字头(教师桌间巡视,指导).
五,综合练习
(一)读卡片上的生字,口头扩词。
(二)写生字,每个字写两个,组一个词。
《坐井观天》 教学实录 篇二
自读自悟 充分想象 深刻理解寓意
——《坐井观天》教学片断与评析
《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说,正确理解课文寓意有一定难度。我认为,应该抓住文章中的关键词,放手让学生自读自悟,充分发挥学生丰富的想象力,努力培养学生创新精神,从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——
师:通过学习第二次对话,你们都知道了些什么?
生:我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”,而小鸟认为天是“无边无际”的。
师:理解得很好。你们还想知道什么?
生:我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师:很好。下面,围绕这个问题自由读课文。想想再回答。
生:因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它认为天“只有井口那么大”。
生:因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
生:还有一点,文中说“小鸟飞了一百多 里”,“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距 离,又说明了“天很大”。
师:说得真好。请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?
生:天,的确很大。
生:天,无边无际。
师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?
生:天不过纸筒口那么大。
师:你们为什么会有不同的看法呢?
生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。事实上天的确很大。
师:对。看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)
生:明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了,所以它认为天只有井口那么大。
生:我来补充,还因为青蛙整日坐在井里看天,从来没有出去过。
师:说得好极了。下面,我们来读读第二次对话。
(学生按四人一组,一人担任引读,另两人分别读青蛙和小鸟的话,一人担任评委。教师巡回指导,并参与小组活动。)
[点评:这一片断教学,教师积极创设情境,引导学生观察“天有多大”,学生既有了亲自动手操作的实践体验,又有了多媒体画面直观而形象的感知,自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。]
师:自由读第三次对话,边读边想:青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩笑的含义一样吗?
[点评:教师放手让学生充分地读,在读中有所感,在读中培养语感。]
生:它俩笑的含义不一样。
师:小组合作学习第三次对话。先分角色朗读,再相互讨论它们的笑各有什么含义。
生:青蛙笑小鸟错了,自己是对的。
生:小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。
生:青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。
生:小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。
师:说得太棒了。(教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话,并说出这么读的理由)
生:我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。
师:理解得真好。你真是一只“自信”的小青蛙。
生:我觉得“是”“看一看”要重读,这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。
生:我来读读小鸟的话。(生朗读)
生:我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得婉转一些,要读出很善意地劝告的语气,这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。
师:你真是一只聪明可爱的小鸟。
[点评:这一教学片断,教师先放手让学生读书,培养学生对语言文字的感悟能力,然后再通过小组合作学习,让学生相互交流,相互启发,揣摩青蛙、小鸟“笑”的不同,在小组内分角色朗读的基础上,学生再次自读自悟,训练了学生的“悟性”,满足了儿童内心的一种需要。学生通过读,情感得到熏陶;通过读,深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时,也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了:学而不问,自以为是,是青蛙看问题片面的主观原因。]
师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是怎样的呢?这时它会怎样想呢?投影仪出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想: 。于是,对小鸟说:“ 。”小鸟说:“ 。”
(学生分小组合作学习,续编第四次对话)
生:青蛙跳出井口一看,哇!原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说:“对不起,是我弄错了。”小鸟说:“没什么,你以后多出来看看,有错就改还是好青蛙。”
生:青蛙跳出井一看,天真大啊!心想,外面比井底好玩多了,以后我要多出门看看。它对小鸟说:“是我弄错了,我真不该和你争。”小鸟说:“没关系,以后不要老呆在井底,常到外面来看着走走,就不会再闹笑话了。”
生:青蛙跳出井口一看,天的确大极了。它的脸刷的就红了,心想:小鸟说对了,我确实错了。它不好意思地说:“小鸟,我为刚才的固执向你道歉,希望你原谅我。快到我家喝点水吧!”小鸟说:“你有勇气承认错误,我愿意和你做好朋友。”
师:同学们真了不起!
[点评:这一延伸的练习设计,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望,同时也深化了对寓意的理解。]
评析:这一教学片断,教师充分放手,让学生自读自悟,合理地展开了丰富的想象,强化了对寓意的理解,较好地体现了语文教学“应立足促进学生的发展,指导学生正确理解和运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力”的宗旨。
具体讲,主要有以下三个特点:
1. 引导学生自读自悟,培养学生语感。《试用修订版大纲》指出:“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”在教学过程 中,教师积极引导学生开展自主实践活动,使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所顿悟,在读中培养语感。学生在阅读实践中,学会了独立思考,学会了读书。
2. 小组合作,强化了主动参与、相互交流。这一片断,教师多次设计小组合作学习的内容,拓宽了学生之间交流的信息空间,调动了每一个学生的学习主动性,强化了主动参与。学生在相互交流中思考,在相互交流中启发,情感和认识水乳交融,这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
3. 精心设计练习,激发学生创设想象。《试用修订版大纲》指出:“要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象,发挥自己的创造性。”教师借助多媒体,出示青蛙跳出井口的画面,围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题,采用小组内合作、小组间竞赛的方式,让学生充分发挥丰富的想象,让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言,促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力,将课堂上的知识内化,并通过自己的再创造加深对寓意的理解,完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。
《坐井观天》 教学实录 篇三
之一
上海 刘静
教学要求:
1.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备:
1.卡片:小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物:玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件:
句子:
(1)朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(2)天无边无际,大得很啊!
小节:第6节和第7节的课文内容。
练习:
(1)选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
(2)选词填空,练习说话:
海洋 沙漠 礼堂 森林
( )无边无际,大得很啊!
(3)想想说说:
听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“ __________________。”
信息:信息世界
gàibì
井:井盖井口井沿井壁井水井底
成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具:8开铅化纸
教学过程 :
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话:青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2.指名读,师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文,划出有关的语句。
2.出示:
青蛙图井口那么大天有多大
小鸟图无边无际大得很哪
3.讨论青蛙说的话,进行语言训练。
(1)出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思:
出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
③指导读出语气。
(2)理解“说大话”的意思。
①过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。
②出示:“朋友,别说大话了!”
“说大话”换词练习。
(3)练习有感情地朗读。
4.讨论小鸟说的话,进行语言训练。
(1)出示:“天无边无际,大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思,有感情地读句子。
(3)选词填空,练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示:( )无边无际,大得很哪!
(4)依照句式,练习说话。
①出示玩具熊猫和苹果,练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1.过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论:天究竟有多大?谁说得对?
4.讨论:青蛙为什么会出错?
①学生使用学具,教师演示课件。
②练习有感情地读。
③说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:。
五、朗读全文,拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸,出示:信息世界
井
成语故事
(1)通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。
(2)通过“成语故事”窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
《坐井观天》 教学实录 篇四
一、导入
同学们喜欢读故事吗?今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。板书:坐井观天。齐读课题
师:“观”是什么意思?
生:看。
(我原以为这个字学生很好理解,可通过举手的同学来看,只有一两个同学知道。所以我觉得在学生读完课文之后再理解会容易一些。)
师:那么坐井观天是什么意思?
生:青蛙坐在井里看天。(没想到学生直接把青蛙说出来了。)
师:你是通过预习课文知道的,板书:青蛙。
师:怎样记住这个蛙字?
生:左边一个“虫”,右边两个“土”叠在一起。
师:我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似?
生:娃娃的娃。(板书:娃)
生:山洼的洼。(洼)
师:它们右边相同,只是左边偏旁不同,所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。
师:那么青蛙坐在井里看天,它看到的天又是什么样的呢?你们想知道吗?(生:想。)那就让我们读读这个故事。
师:读课文之前,先要听好老师的要求:读课文的时候,结合生字表把字音读正确,不多字,不漏字,同时用横线画出文中的生词,读的时候要注意认真观察。
二、读文识字,读中感悟
1、学生自己读文。(师巡视发现学生没有画出生词,看来有部分同学是没听好老师的要求,另一部分同学是不知道什么叫生词。)
师:停一下。有同学没有听懂老师的要求,你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读,边读边画出来。
(我巡视发现学生们开(www.1126888.com)始画出文中的生词了。)
2、交流,并学习生字
师:通过读课文我们知道,除了青蛙这只小动物之外,还有哪一只小动物?
生:小鸟。(师板书小鸟)
师:青蛙坐在井里,那小鸟落在哪里呢?
生:小鸟落在井沿上。(师板书井沿)
师:“井沿”是什么意思?
生:井的边上。
师:也就是井口的边上。师画井。
师:怎样记住这个“沿”?
生:左边一个“三点水”,右边一个“几”。
师:是个“几”吗?没有钩。(用红笔描)这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同?
生:船。
生:铅。
师:能给这个字组个词吗?
生:沿着。
师:沿岸。
师:小鸟为什么落在井沿上?
生:口渴了,下来找点水喝。(师板书:渴 喝)
师:这两个字有什么相同的地方,有什么不同的地方?
生:一个是三点水旁,一个是口字旁。
师:因为喝水要用口来喝,所以是口字旁。跟我读一下,师边补充板书边领读。口渴 喝水
(这里忘记让学生再组几个词了,还可以让他们从组的词语中选择自己喜欢的词说个句子。)
师:把包含这两个词语的那段读出来。在第几段?(生:第三段)
师起个头,学生齐读。
(在学生读的时候,我忘记随机板书另一个生字“答”,再记一记,组组词,说说话。)
师:那么青蛙看到的天是什么样的呢?
生:不过井口那么大。(师板书:井口那么大)
师:谁来把青蛙说的这句话完整的读一读?(抽一生读)
师:这里的“说大话”是什么意思?
生:不是真的,是假的。
(没有给这个学生及时的肯定。还可以引导让学生说出在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”)
师:就是夸张、吹牛,不切实际的话。谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好?(又一生读)
师:这个同学读得别说大话了,比上个同学读得怎么样?
生:重读了。师:要读出那种不相信的语气。(让这个同学领读)
师:这里面有一个多音字,谁知道?
生:还(师板书两种读音并组词)
师:青蛙说天不过井口那么大,小鸟同意它的说法吗?小鸟看到的天是什么样的?
生:无边无际。(师板书)
师:“无边无际”是什么意思?
生:看不着头。
师:就是看不到边际,很大。能用“无边无际”说个句子吗?
生:庄稼无边无际。
师:如果这整块地方都种的庄稼,你说它无边无际很大。
生:山无边无际。
生:石头无边无际。
生:大海无边无际。
(看来学生对于这个词语还是不算理解,不会运用。)
师:谁来把这句话完整的读读?(抽生读)
师:自己再读一读。(抽生读)
师:小组分角色读一读。
师:(抽查分角色读)谁当青蛙?谁当小鸟?老师读旁白。
师:这两段跟我读一遍。自己再读读。
师:我们集体读一遍。
师:青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法?
生:青蛙坐在井里,看到的天很小,小鸟天天在外面飞,它看的很多。
师:哦,青蛙天天坐在井里,周围被挡着,受到井口的限制,所以只能看到井口那么大的天,小鸟天天在外面飞,没有什么遮挡,所以视野很开阔,看得很广。
师:我们可以做个实验,亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板,然后打开书筒正视着看黑板有什么不同?
生:通过书筒看,看得很小,不用书筒看,看得很大。
师:也就是通过书筒看,只能看到一小部分,看不完整,而不用书筒看,能看得很大,很全面。
(可以继续引导。师:我们知道是谁弄错了?生肯定回答“青蛙”。 师:可青蛙就是不相信小鸟说的话,它为什么那么自信呢?引导生回答出:因为青蛙说“我天天坐在井里,一抬头就能看见天。”它认为自己天天看到的天都是井口那么大,不会弄错的。引出最后的一次对话。再让学生朗读,朗读时可以抓住青蛙和小鸟说话时的表情“笑了”,引导他们说出青蛙和小鸟心中怎么想的,为什么笑了?)
师:小鸟为了让青蛙相信自己的话,提出让它跳出井口来看一看。想像一下,如果青蛙真的跳出了井口,它会看到什么,说些什么?先在小组里说说。
师:谁起来说说?
生:如果青蛙跳出井口,它会说:“天真大呀!”
生:青蛙看到天,它会说:“天真的很大呀!”
师:这次在小组里分角色朗读一下整篇课文。
(我是想让他们在理解文之后,把整个故事贯通起来,进入角色感情朗读。)
师:这样吧,老师读旁白,男同学当青蛙,女同学当小鸟。
三、总结
师:学习了这篇课文,我们知道青蛙目光短浅,见识有限,还自以为是,所以老师希望同学们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛去看一看,开阔眼界,并且善于听取别人的意见,那你将会成为见多识广的人,可千万别像青蛙那样坐井观天呀!
(这部分总结的语言对于低年级孩子来说太难理解,我应该用一些他们容易理解的词语来说,而且缺少过渡。我应该先让学生自己说说通过这个小故事,你懂得了什么?然后我再总结:是啊,青蛙天天坐在井里,对外面的事情知道的太少了,而且它还不听别人的劝告,我们可不要像青蛙那样只会坐井观天。我们要像小鸟一样多接触外面的世界,多到外面去看一看,多听一听别人的意见,那样我们会学到很多的知识。比如,我们不能以为天天学语文,学数学,就算学到了知识,我们还可以通过读其它的很多书获得更多的知识。)
板书:
无边无际
小鸟 井沿
坐井观天 井口那么大
青蛙
《坐井观天》 教学实录 篇五
一、课文描述
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事,阐明了一个深刻的道理:那就是看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
二、教学目标
1、学习并掌握本课生字新词,会认3个生字,会写8个生字,积累“无边无际”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色读课文。
3、理解课文内容,发挥想象,理解寓意。
三、教学重难点:
重点:分角色朗读课文 ,体会人物形象。
难点:理解课文的寓意。
四、课时划分
一课时
五、教学流程与设计意图
(一)组词导入,理解课题
1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。
2、板书课题,读课题。
3、引导学生讲出“观”的意思,看着图片说一说“坐井观天”是什么意思?谁坐在井里看天?
4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事,也是寓言故事,讲述寓言的意思。
5、质疑。
【设计意图】用组词导入课题,顺理成章,讲清寓言的意思的意思,让学生初步形成概念,为下文的学习垫定基础。
(二)明确要求,学生自学。
1、在学这篇课文时,我们进行闯关的游戏。第一关,要会自学,学好生字词。第二关,要会读,读懂这个故事的内容;第三关,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关,会想象,续编青蛙离开井里的故事。
【设计意图】课前引入闯关的游戏,让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别,对课文学习有条理。
2、学生自读课文,要求读准字音,读通课文。
3、思考:课文讲了一件什么事?
(三)检查自学情况。
1、出示“沿”字,多样化认读,联系生活理解“沿”,看图理解“井沿”。
【设计意图】 “沿”字不好理解,联系生活去帮助学生理解,学生学得轻松,看图理解“井沿”,更形象直观。
2、出示文中其他生字,鼓励学生用多种方法方法识记字形。
3、检查自然段标序号情况,分段抽读课文。
(四)品读课文,领悟内蕴
1、看课文动画,引导学生口头填空,说说课文讲了什么事?出示(坐在井底的青蛙认为天 , 而小鸟告诉它,天 。)
2、引导从课文中找到这两个句子,把他们划下来,读一读。
【设计意图】引导学生口头填空,归纳课文内容,能降低难度,再让学生从文中找句子,增加与文本对话。
3、出示句子“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
4、指导学生抓住感叹号朗读,体会感情。
5、理解“无边无际”的意思,创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。
6、适时指导学生进行句式训练,无边无际的
【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练,又由语言训练自然过渡到课文内容。同时,在语言训练过程中,注重与内容感悟、情感激发紧密联系,力求工具性与人文性的有机统一,使语言训练与情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙却不相信他说的话,他认为小鸟在说大话,谁知道大话是什么意思?
8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。
9、点评学生表演
10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢?
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来……,引导品读。
11、引导学生做小实验,“就是把书卷成圆筒,举起圆筒往上看……”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【设计意图】通过动手操作,让学生更清楚管中窥豹的意思,激发学生兴趣,让它们有亲临其境的感觉。
12、出示句子“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”品读读。
13、引导学生讲出故事的道理。
(五)拓展延伸,创读文本
1、再读最后一段,想象:青蛙如果离开井口会看到什么?会说什么?
2、学生续编青蛙离开井口的故事。
【设计意图】创设合适情境,进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。
(六)分角色读课文。
四人小组合作,分角色读课文。
(六)指导写字
1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师,你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔?
2、重点引导观察“际”和“还”。
3、老师范“际”和“还”。生字,引导学生注意字形要点。
4、学生练习写“信、际、答、还”,其他的回家写,老师巡视指导,提醒学生注意写字姿势和字形要点。
5、 作业展示,引导互评。
【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习,体现低年级教学也是以识字为重点。
(七)推荐读物,布置作业
1、读故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自编的结尾。
【设计意图】课内学习,课外延伸。
坐井观天教案及教学实录 篇六
教学要求:
1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无边无际等词语。
2.理解课文内容,懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。并从中受到启发。
3.感情地朗读课文。
教学重点:
1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。
2.揭示寓意,理解成语坐井观天的意思。
教学方法:
集中识字、表演朗读
课时安排:
两课时
第一课时
一、揭题解题。
l.观是什么意思?
2.坐井观天是什么意思?(坐在井底看天)
3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的。看法对不对?读了课文就知道了。
二、初读课文,感知内容。
1.轻声自由读课文,要求读准字音,画出由生字组成的词语。认读生字、词语。
2.教师范读课文,要求听准生字的读音,看看课文分几个自然段?在每一自然段的前面标上序号。
3.分段指名读课文,正音。
4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的意见对?
三、细读课文,理解内容。
1.读第1自然段。
第1自然段有几句话?每句话讲了什么?井沿是指哪里?(看图理解井沿。)
2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什么?
指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来?要读出疑问的语气。我从天上来要用叙述的语气读,语调要平缓。
3.读青蛙和小鸟的第二次对话。大话是什么意思?课文里的大话是指什么?青蛙认为天只有多大?
4弄错是什么意思?小鸟说谁弄错了?弄错了什么?无边无际是什么意思?小鸟为什么会说天是无边无际的?(因为小鸟飞了一百多里。)
5.指导朗读第二次对话。朋友,别说大话了!··有那么远吗?要读出劝告的语气,第二句要读出反问的语气。你弄错了要读出肯定的语气。
6.读青蛙与小鸟的第三次对话。
7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对,是小鸟错了。)
8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确是弄错了,还自以为是。因为青蛙整天坐在井里,看到天的范围只有井口那么大,看不到井范围以外的天,这就是它看错的根本原因。如果青蛙能跳出井口来看一看,就能看到天到底有多大。)
9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气,小鸟耐心劝告的语气。
四、朗读全文,思考:青蛙和小鸟为天的大小发生争论,都坚持自己的意见,认为对方错了,你认为谁对谁错呢?为什么?
第二课时
一、复习。
1.认读生字、词卡。
2.《坐井观天》这个故事讲的是一件什么事?
二、熟读课文,理解成语。
1.分角色朗读全文。
2.青蛙和小鸟为天的大小发生了争论,它们各自的看法是怎样的?找出最能代表它们各自看法的一句话读一读。
(青蛙认为:天不过井口那么大;小马认为天无边无际,大得很哪!)
3.青蛙和小鸟它们各自的理由是什么?找出课文有关的句子读一读。
(青蛙:我天天坐在井里,一抬头看见了天。小鸟:我从天上来,飞了一百多里。)
4.它们的看法谁对?为什么?
5.揭示寓意,理解成语。
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