《20、司马光》教案 篇一
21、司马光
教材简析：
本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。
导学目标：
1、 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6 个生字。
2、 课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
能力素养点：
1、 理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。
2、 正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。
导学重难点：
1、 正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。
2、 认识本课的生字、新词。
3、 学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。
导学设计理念：
本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。
导学过程：
（第一课时）
一、揭示课题，了解人物
1、 导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。
2、 哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。
1、 请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。
2、 出示本课的生字卡片，请同学们认读。
红色卡片：（会认的字）
黄色卡片：（会写的字）
3、 指导学生看图。
（1） 通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？ 知道哪个孩子是司马光？
（2） 学生简述画面的内容。
三、细读课文，理解课文内容。
1、 指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、 学习课文第一自然段。
（1） 指名读，读了这段，你读懂了什么？
（2） “古时候”是指什么时候？
3、 学习课文第二自然段。
（1） 指名读，深入地思考：你读懂了什么？
（2） 再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。
（3） 结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？
（4） 在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。
4、 学习课文第三自然段。
（1） 自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
（2） 展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？
（3） 为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？
（4） 用着急的心情练读。
（5） 小组内练读后，全班交流。
（6） 在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。
5、 学习课文第上自然段。
（1） 思考：小朋友们为什么这么惊慌？
（2） 练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。
（3） 小组内练读。
（4） 个别学生展示读。其他们学进行评价。
（5） 在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。
（6） 司马光是怎么做的呢？
6、 请大家自由朗读课文第五自然段。
（1） 自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？
（2） 试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。
（3） 讨论司马光的做法好在哪。
（4） 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？
（5） 再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6） 这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？
（7） 在理解的基础上，再读这一段。
7、 学习课文第六自然段。
（1） 自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？
（2） 选择自己喜欢的段落读一读。
四、发散思维训练。
还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文。
读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？
（第二课时）
一、复习课文。
1、 练习背诵课文。
2、 同学们相互评议。
二、学习本课的生字、新词，练习书写。
1、 学习生字“我会认”
2、 合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、 学生交流学习。
4、 汇报学习体会。
5、 学生反复认读生字。做游戏。
3、 学习“我会写”，指导书写本课的生字。
（1） 出示生字卡片，学习“我会认”
（2） 仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。
（3） 指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。
（4） 学生仿写、描红，教师相机指导。
（5） 教师进行评价，并及时鼓励。
三、课堂练习。
1、 比一比，再组词。
救（ ） 劲（ ） 司（ ）
球（ ） 径（ ） 同（ ）
2、 扩词。
司（ ）（ ） 假（ ）（ ）
使（ ）（ ） 别（ ）（ ）
四、课堂总结。
《20、司马光》教案 篇二
一、看拼音写词语
bié rén dào chù nà lǐ
（ ） （ ） （ ）
dōu shì jīnɡ xià jiào shēnɡ
（ ） （ ） （ ）
二、把字换一个偏旁，成为本课的生字。
收——（ ） 球——（ ） 轻——（ ）
坡——（ ） 快——（ ） 谎——（ ）
三、想一想，填上合适的词语。
一（ ）水缸 一（ ）石头 一（ ）毛巾
一（ ）水 一（ ）孩子 一（ ）假山
四、写出反义词
里（ ） 有（ ） 假（ ）
大（ ） 哭（ ） 进（ ）
五、连一连
看 虫子 使劲地 叫
捉 电视 高兴地 跑
背 石头 飞快地 笑
拿 书包 大声地 砸
六、为字宝宝找家
快 块
（1）今天我很（ ）乐。
（2）如果你再不（ ）一点，就要迟到了。
（3）妈妈给我一（ ）钱，去买早点。
（4）河边有几（ ）大石头。
七、 照样子找出有关系的词语
例：假山 （花园） 马路 车站 码头
（1）砸缸 黄沙 水泥 石头 泥巴
（2）喝水 脸盆 毛巾 杯子 牙刷
（3）画画 小刀 水彩笔 书包 算盘
（4）雨衣 春天 晴天 雨天 夏天
八、照样子改写句子
例：司马光把缸砸破了。
缸是司马光砸破的。
小羊把青草吃完了。
明明把地扫干净了。
九、填空
别的小朋友都慌了，有的（ ），有的（ ），跑去找大人。
儿童公园里可真热闹，小朋友有的（ ），有的（ ）。
菜场里的人真多，人们有的（ ），有的（ ）。（ ），有的（ ），有的（ ）。
《20、司马光》教案 篇三
教学总目标：
1.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。
2. 通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。背诵课文。在反复的朗读中，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重点：能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
教学难点：看图展开合理的想象，培养学生的思维。
教学具准备：挂图 生字卡片 小黑板
第1课时
教学目标：
1.通过拼读音节读课文，掌握生字字音，95%的学生能够认识读准本课“司、假”等13个字，90%的学生会在田字格中正确书写“别、到”等6个字。理解由本课生字组成的词语。
2.通过自读、同桌互读、小组赛读等朗读方式，90%的学生能够有感情的朗读课文，在熟读的基础上，多数学生能体会到课文的意思。
教学过程：
一、 揭示课题
1.板书课题。
2.“司马”是个复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。
二、自读课文，初步了解课文的内容
自读要求：
1、标出自然段序号。
2、圈出生字并读三遍。
3、把课文读正确，读通顺。
4、想一想，课文讲了司马光一个什么故事？
故事里主要讲了谁，做什么事？课文主要写了（ 司马光），（ 砸缸救人）的事。
三、 教学生字词
1.自学生字词。要求：看出示的字词，读准字音，认清字形，想想词义。
（1）出示生字词，带拼音读词语，去拼音读词语
（2）出示词语，带拼音读词语，去拼音读词语
（3）交流识字方法，师小结。
猜谜语：“犬”字上面两个口 （ ）
“元”字掉在框框里。 （ ）
另有立刀旁。 （ ）
这个同学真马虎，
同字丢掉一小竖。 （ ）
2.指名分段朗读课文。（评析：需要认的字用红色字显示出来，字音是否读准，句子是否读通）
四、指导写字
1.巩固字音，读“别、到、那、都、吓、叫”。
2.你用哪些方法记住了这些生字？组词识记。
3.指导书写。尤其是右耳旁的书写，和前面学的阳对比，右耳要写得低、大，竖为“悬针竖”。
4.师范写，生描红、仿写。
五、作业设计
1、搭配词语。
一座 水缸 找 石头
一口 石头 砸 大人
一块 假山 搬 水缸
2、我会拼。
bié rén dàochù nà lǐ dōu shì jīng xià jiào shēng
（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）
3、我会造句。
园（ ）（ ）。
法（ ）（ ）。
许（ ）（ ）。
美（ ）（ ）。
唱（ ）（ ）。
阳（ ）（ ）。
板书设计：20 司马光
第2课时
教学目标：
1、在反复的朗读和理解课文的基础上，多数学生能够背诵课文。在反复的朗读中，感悟司马光勇敢、机智的品格。
2.学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学过程：
一、导入：
1.小朋友，上一课，我们学习了课文，齐读课题——司马光。通过上一课的学习，你从故事里知道了一些什么？
2.师：小朋友真会读书，会思考，从课文里知道的可真不少，今天呀，老师希望小朋友继续开动你聪明的小脑筋，再来学好课文，好吗？
二、精读第一自然段：
1.师：（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）你知道司马光是什么时候的人呀？示：古时候，读几遍。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？示：古时候，有个孩子叫司马光。指名读。（指导读好轻声）
三、精读二三自然段
1.看，（示多媒体）司马光和小朋友们在花园里干什么？你知道他们在玩什么游戏吗？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？出示：有一回，他和几个小朋友在花园里玩。指名，小组。
2.我们再看图，水缸在什么位置呀？（示多媒体）这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？你能读好这句话吗？示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
（1）你觉得他读得怎么样，好在哪？（点击“大”“满”，指导读好）
（2）谁比他读得更好？
（3）齐读。
3.就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，有一件可怕的事情发生了，是什么事呀？看，（示多媒体）和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
（1）指名读。
（2）小朋友是怎么掉进大水缸里的？（点击：爬上 一不小心）指导读好这句话。用“一不小心”造句子
①下课的铃声响了，我赶紧往教室门外走去，一不小心，
________________________ 。
② 在操场上活动的时候，我一不小心
__________________ 。
三、精读第四自然段。
1.水缸这么大，比小朋友的人都高，小朋友掉进了这样的大水缸里，会怎么样呢？
2.突然发生了这样的意外，小朋友们可一点心理准备都没有，这下子，小朋友们可乱套了。（示多媒体）出示第四段，“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。”看，小朋友们怎么样了？还有的小朋友没画出来，他们可能怎么样了？你能用：有的……有的……还有的……说话吗？
下课了，同学们在教室外玩耍，他们有的 ，有的 ，还有的 ，玩得好高兴啊！
3、（1）小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？（点：慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？（点：哭 喊 跑 找）
（2）谁能读出小朋友此时的惊慌害怕的心情？指名，男，女，齐。
四、精读第五自然段。
1.此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？（示多媒体）司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。指名读。司马光是怎么砸这口缸的？（点击：使劲）是什么意思？从图上哪里看出司马光很使劲？他为什么要这么使劲？（大石头 缸厚）谁把这句话读好？齐。
（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？
（2）一起读好这句话（可自己配动作）
2.此时，（示多媒体）及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读，指导读好轻松的语气。
3.小朋友被救了，你的心情怎样？你能对司马光说句心里话吗，谁来夸夸司马光？示：司马光，你 ！
4.小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？看谁的办法比司马光更棒？
5.总结：司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。（自己说自己的）。
五、本课小结：小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍，让老师从你的读中感受到你已经对课文读懂了。
六、课文学完了，你从这个故事中读懂了什么道理？
七、回去把这个故事读给爸爸妈妈听。
八、当堂检测
1、司马光和几个小朋友在 玩，一个小朋友掉进了 ，其他小朋友 ，司马光没有 ，他举起 ，使劲 那口缸，掉进缸里的小朋友 。
2、按故事发展的顺序，在扩号里编上序号。
（ ）有一天，他和几个小朋友在公园里玩。
（ ）古时候，有个孩子叫司马光。
（ ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。
（ ）掉进水缸的小朋友得救了。
（ ）司马光拿起大石头，把水缸砸破了。
（ ）一个小朋友不小心掉进大水缸里。
3、我会填上反义词。
假—（ ） 古—（ ）
有—（ ） 里—（ ）
明—（ ） 轻—（ ）
关—（ ） 前—（ ）
软—（ ） 冷—（ ）
板书设计：
22 司马光
会想办法 聪明 勇敢
《20、司马光》教案 篇四
教学要求
1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点
1.朗读课文。
2.指导识字、写字。
3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备
1.生字生词卡片。
2.朗读课文的录音带。
3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题，学习生字
这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知
1.司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2.听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。
3.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。
4.指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
三、突出重点，教学课文
1.司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。
2.有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3.交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。
（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。
（4）结果怎样？
这里采用师生对读方式怎样？朗读最后一段。
4.司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字“孩”，注意“孩”是子字旁，写法与“子”不同，最后一笔是“提”。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友。学生可能想出以下办法：①把小朋友拽出来；②在缸里，拉他出来；3把缸推倒等。教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。朗读全文。
第二课时
一、朗读课文（齐读、指名读）
二、巩固生字词
1.开火车读生字，读词语。
2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。
3.指导写字。重点指导下面几个字。
候：不要漏写第三笔“竖”。
孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。
都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。
哭：不要漏写最后一笔“点”。
三、课后练习
1.完成课后练习2。
2.完成课后练习3。
先读读“块、快”，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解“块”常指“土块、石块”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有“快要、将要”的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。
3.补充练习。
妈妈（ ）下班了。
这辆汽车开得真（ ）呀！
我有一（ ）橡皮。
读书破万卷下笔如有神，以上就是众鼎号为大家整理的4篇《《20、司马光》教案》，希望对您有一些参考价值。
